[2013年高考現代文閱讀題及答案]2013年高考現代文閱讀題解題方略(福建)(9)
2013年高考現代文閱讀題解題方略(福建)(9)文章來自：學優網2013年高考現代文閱讀題解題方略語文高考要求考生能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。論述類、實用類、文學類的分類，大致著眼于文本的功用，若著眼于表達方式，則是記敘文、議論文、說明文三大常用文體。論述類文本解題方略現代文論述類文章閱讀考查側重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語文學習的方法和規律，捕捉語言信息，主動獲取知識，不是要求考生全面、系統、透徹地弄懂相關科技知識，更不是從專業知識理解的角度來考查。這類文章由于內容覆蓋面寬、思維量大、能力要求高，具有較強綜合性。（一）命題特點1．選用材料新近、新穎。高考選用的材料，往往是反映某一個領域最新動向的文章，包含了社會科學的研究動態和成果，或是對人們關注的社會熱點問題的評價和看法，淡化文章背景，內容有積極意義，有一定文化底蘊，也有一定的理解難度。新鮮、新穎。2．設置選項誤導、迷惑。語言是信息的載體，高考對處理信息能力的考查都要落到語言上，因此高考題設置選項，往往具有誤導、迷惑性，進行多種干擾。善于識破選項陷阱，無疑是提高答題準確率的關鍵。常見的干擾點有：⑴．混淆范圍。命題者設計選項時，常夸大事物的范圍、作用、程度，或者故意夸大事物實有的能力、功能和效用，或者任意擴大概念外延等。⑵．誤劃類別。命題者設計選項時，把同類的拆開，或把不同類的歸在一起。⑶．因果顛倒。命題者設計選項時，一是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。⑷.主次顛倒。命題者設計選項時，將“主要”的一面和“次要”的一面倒置。⑸．是非顛倒。命題者設計選項時，將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。⑹．以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物所具有的特點。⑺．張冠李戴。把甲的發明說成是乙的發明，或者把甲的特點說成是乙的特點。⑻．無中生有。命題者設計選項時，故意設置原文中沒有的信息。⑼．答非所問。命題者設計選項時，選項與題干毫不相干，答與問游離，完全沒有內在的聯系。⑽．偷換概念。命題者設計選項時，將選項中的詞語同原文中的詞語非等值概念交換，或選項在表述原文意思時漏掉了原文中的一些重要詞語，或把原文對中心語的陳述，換成對修飾語的陳述，或有意擴大或縮小概念的內涵與外延。⑾.斷章取義。命題者設計選項時，不是從全文主旨去理解內容，而是背離主旨，抽取只言片語，組合成貌似正確的選項來誤導人。⑿、已然與未然。命題者設計選項時，故意把“尚未發生的事情”轉述為“既成事實”。⒀、偶然、可然與必然。命題者設計選項時，故意把原文中尚未確定或還未實現的事情說成“既成事實”。（二）方法技巧做一般論述類文章的閱讀試題，要掌握大體的解題思路和步驟：1．先通讀原文，把握文章的主要內容，用鉛筆標記重要符號的信息。這是正確解題的第一步。在閱讀中，通過把握文章的關鍵處，了解文章主旨和作者的價值趨向。一般來說，論述類文章的標題、起始段落的中心句，開啟幾個重點主體段落的起始句，收束幾個重點主體段落的收束句，全文總結性段落的總括句，往往直接表明了作者的價值取向。整體閱讀時快速抓住這些語句，對于理清文章局部的內容要點或分論點，把握文章局部內容的內在關聯，具有全局性的定向作用。2．審析題干，吃透選項。有了對全文的整體把握，不難迅速找準區域。高考現代文閱讀試題的題干設置，限定了考生答題的內容，指示著思維的方向。我們在解答現代文閱讀試題時就要仔細地審析題干，弄清題目要求，然后按照要求吃透各選項的含意，根據上下文的意脈，尋找答題的信息，這樣才能有的放矢地解答試題。但是有的選項涉及的信息不止一處，考生常常擇其一點而丟掉其他。這就要求考生在實際閱讀中要培養自己的“多點意識”，力求找準找全對應點，也就是答題的區間。3．閱讀時，先看題目涉及文中哪些段落或區域，確定對應的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查考生的理解能力。閱讀題解題的核心是“提取信息”，亦即篩選，因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，準確抓住關鍵語句，大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。4．在辨析過程中，找到題干在原文中的位置，大體確定作答范圍。把題中每一選項的表述與文中相關內容仔細比較，看有無變化。從句式、陳述對象、句意側重點、范圍大小、程度輕重等方面辨析異同，認清命題者設題常用的干擾方法，避免誤入陷阱。其中，有的變化可能是形式上的，其核心內容并無改變；有的變化是本質上的，如偷換概念、張冠李戴、以偏概全等，其表述內容與原文不同。需要說明的是有些選項在文中找不到相關語句，這就需要仔細辨別其是無中生有還是合理分析。5．閱讀題的題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：①弄清題干語言的構成形式，確定答題的語言形式。②弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現作者的語句，一般是考生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導考生明確解答重點或者提供限制條件的作用。③棄含蓄為直接，棄分說為概括。④多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。6．要認真分析題干中的每一個詞語的含義。如“意義”“解釋”“作用”“原因”“證據”“主要的”“根本的”“屬于”“不屬于”等。特別注意文中某些虛詞，如“可能、大概、也許、將會”等，甄別正誤。文章來自：愛師網2013年高考現代文閱讀題解題方略語文高考要求考生能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。論述類、實用類、文學類的分類，大致著眼于文本的功用，若著眼于表達方式，則是記敘文、議論文、說明文三大常用文體。論述類文本解題方略現代文論述類文章閱讀考查側重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語文學習的方法和規律，捕捉語言信息，主動獲取知識，不是要求考生全面、系統、透徹地弄懂相關科技知識，更不是從專業知識理解的角度來考查。這類文章由于內容覆蓋面寬、思維量大、能力要求高，具有較強綜合性。（一）命題特點1．選用材料新近、新穎。高考選用的材料，往往是反映某一個領域最新動向的文章，包含了社會科學的研究動態和成果，或是對人們關注的社會熱點問題的評價和看法，淡化文章背景，內容有積極意義，有一定文化底蘊，也有一定的理解難度。新鮮、新穎。2．設置選項誤導、迷惑。語言是信息的載體，高考對處理信息能力的考查都要落到語言上，因此高考題設置選項，往往具有誤導、迷惑性，進行多種干擾。善于識破選項陷阱，無疑是提高答題準確率的關鍵。常見的干擾點有：⑴．混淆范圍。命題者設計選項時，常夸大事物的范圍、作用、程度，或者故意夸大事物實有的能力、功能和效用，或者任意擴大概念外延等。⑵．誤劃類別。命題者設計選項時，把同類的拆開，或把不同類的歸在一起。⑶．因果顛倒。命題者設計選項時，一是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。⑷.主次顛倒。命題者設計選項時，將“主要”的一面和“次要”的一面倒置。⑸．是非顛倒。命題者設計選項時，將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。⑹．以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物所具有的特點。⑺．張冠李戴。把甲的發明說成是乙的發明，或者把甲的特點說成是乙的特點。⑻．無中生有。命題者設計選項時，故意設置原文中沒有的信息。⑼．答非所問。命題者設計選項時，選項與題干毫不相干，答與問游離，完全沒有內在的聯系。⑽．偷換概念。命題者設計選項時，將選項中的詞語同原文中的詞語非等值概念交換，或選項在表述原文意思時漏掉了原文中的一些重要詞語，或把原文對中心語的陳述，換成對修飾語的陳述，或有意擴大或縮小概念的內涵與外延。⑾.斷章取義。命題者設計選項時，不是從全文主旨去理解內容，而是背離主旨，抽取只言片語，組合成貌似正確的選項來誤導人。⑿、已然與未然。命題者設計選項時，故意把“尚未發生的事情”轉述為“既成事實”。⒀、偶然、可然與必然。命題者設計選項時，故意把原文中尚未確定或還未實現的事情說成“既成事實”。（二）方法技巧做一般論述類文章的閱讀試題，要掌握大體的解題思路和步驟：1．先通讀原文，把握文章的主要內容，用鉛筆標記重要符號的信息。這是正確解題的第一步。在閱讀中，通過把握文章的關鍵處，了解文章主旨和作者的價值趨向。一般來說，論述類文章的標題、起始段落的中心句，開啟幾個重點主體段落的起始句，收束幾個重點主體段落的收束句，全文總結性段落的總括句，往往直接表明了作者的價值取向。整體閱讀時快速抓住這些語句，對于理清文章局部的內容要點或分論點，把握文章局部內容的內在關聯，具有全局性的定向作用。2．審析題干，吃透選項。有了對全文的整體把握，不難迅速找準區域。高考現代文閱讀試題的題干設置，限定了考生答題的內容，指示著思維的方向。我們在解答現代文閱讀試題時就要仔細地審析題干，弄清題目要求，然后按照要求吃透各選項的含意，根據上下文的意脈，尋找答題的信息，這樣才能有的放矢地解答試題。但是有的選項涉及的信息不止一處，考生常常擇其一點而丟掉其他。這就要求考生在實際閱讀中要培養自己的“多點意識”，力求找準找全對應點，也就是答題的區間。3．閱讀時，先看題目涉及文中哪些段落或區域，確定對應的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查考生的理解能力。閱讀題解題的核心是“提取信息”，亦即篩選，因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，準確抓住關鍵語句，大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。4．在辨析過程中，找到題干在原文中的位置，大體確定作答范圍。把題中每一選項的表述與文中相關內容仔細比較，看有無變化。從句式、陳述對象、句意側重點、范圍大小、程度輕重等方面辨析異同，認清命題者設題常用的干擾方法，避免誤入陷阱。其中，有的變化可能是形式上的，其核心內容并無改變；有的變化是本質上的，如偷換概念、張冠李戴、以偏概全等，其表述內容與原文不同。需要說明的是有些選項在文中找不到相關語句，這就需要仔細辨別其是無中生有還是合理分析。5．閱讀題的題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：①弄清題干語言的構成形式，確定答題的語言形式。②弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現作者的語句，一般是考生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導考生明確解答重點或者提供限制條件的作用。③棄含蓄為直接，棄分說為概括。④多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。6．要認真分析題干中的每一個詞語的含義。如“意義”“解釋”“作用”“原因”“證據”“主要的”“根本的”“屬于”“不屬于”等。特別注意文中某些虛詞，如“可能、大概、也許、將會”等，甄別正誤。,文章來自：愛師網2013年高考現代文閱讀題解題方略語文高考要求考生能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。論述類、實用類、文學類的分類，大致著眼于文本的功用，若著眼于表達方式，則是記敘文、議論文、說明文三大常用文體。論述類文本解題方略現代文論述類文章閱讀考查側重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語文學習的方法和規律，捕捉語言信息，主動獲取知識，不是要求考生全面、系統、透徹地弄懂相關科技知識，更不是從專業知識理解的角度來考查。這類文章由于內容覆蓋面寬、思維量大、能力要求高，具有較強綜合性。（一）命題特點1．選用材料新近、新穎。高考選用的材料，往往是反映某一個領域最新動向的文章，包含了社會科學的研究動態和成果，或是對人們關注的社會熱點問題的評價和看法，淡化文章背景，內容有積極意義，有一定文化底蘊，也有一定的理解難度。新鮮、新穎。2．設置選項誤導、迷惑。語言是信息的載體，高考對處理信息能力的考查都要落到語言上，因此高考題設置選項，往往具有誤導、迷惑性，進行多種干擾。善于識破選項陷阱，無疑是提高答題準確率的關鍵。常見的干擾點有：⑴．混淆范圍。命題者設計選項時，常夸大事物的范圍、作用、程度，或者故意夸大事物實有的能力、功能和效用，或者任意擴大概念外延等。⑵．誤劃類別。命題者設計選項時，把同類的拆開，或把不同類的歸在一起。⑶．因果顛倒。命題者設計選項時，一是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。⑷.主次顛倒。命題者設計選項時，將“主要”的一面和“次要”的一面倒置。⑸．是非顛倒。命題者設計選項時，將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。⑹．以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物所具有的特點。⑺．張冠李戴。把甲的發明說成是乙的發明，或者把甲的特點說成是乙的特點。⑻．無中生有。命題者設計選項時，故意設置原文中沒有的信息。⑼．答非所問。命題者設計選項時，選項與題干毫不相干，答與問游離，完全沒有內在的聯系。⑽．偷換概念。命題者設計選項時，將選項中的詞語同原文中的詞語非等值概念交換，或選項在表述原文意思時漏掉了原文中的一些重要詞語，或把原文對中心語的陳述，換成對修飾語的陳述，或有意擴大或縮小概念的內涵與外延。⑾.斷章取義。命題者設計選項時，不是從全文主旨去理解內容，而是背離主旨，抽取只言片語，組合成貌似正確的選項來誤導人。⑿、已然與未然。命題者設計選項時，故意把“尚未發生的事情”轉述為“既成事實”。⒀、偶然、可然與必然。命題者設計選項時，故意把原文中尚未確定或還未實現的事情說成“既成事實”。（二）方法技巧做一般論述類文章的閱讀試題，要掌握大體的解題思路和步驟：1．先通讀原文，把握文章的主要內容，用鉛筆標記重要符號的信息。這是正確解題的第一步。在閱讀中，通過把握文章的關鍵處，了解文章主旨和作者的價值趨向。一般來說，論述類文章的標題、起始段落的中心句，開啟幾個重點主體段落的起始句，收束幾個重點主體段落的收束句，全文總結性段落的總括句，往往直接表明了作者的價值取向。整體閱讀時快速抓住這些語句，對于理清文章局部的內容要點或分論點，把握文章局部內容的內在關聯，具有全局性的定向作用。2．審析題干，吃透選項。有了對全文的整體把握，不難迅速找準區域。高考現代文閱讀試題的題干設置，限定了考生答題的內容，指示著思維的方向。我們在解答現代文閱讀試題時就要仔細地審析題干，弄清題目要求，然后按照要求吃透各選項的含意，根據上下文的意脈，尋找答題的信息，這樣才能有的放矢地解答試題。但是有的選項涉及的信息不止一處，考生常常擇其一點而丟掉其他。這就要求考生在實際閱讀中要培養自己的“多點意識”，力求找準找全對應點，也就是答題的區間。3．閱讀時，先看題目涉及文中哪些段落或區域，確定對應的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查考生的理解能力。閱讀題解題的核心是“提取信息”，亦即篩選，因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，準確抓住關鍵語句，大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。4．在辨析過程中，找到題干在原文中的位置，大體確定作答范圍。把題中每一選項的表述與文中相關內容仔細比較，看有無變化。從句式、陳述對象、句意側重點、范圍大小、程度輕重等方面辨析異同，認清命題者設題常用的干擾方法，避免誤入陷阱。其中，有的變化可能是形式上的，其核心內容并無改變；有的變化是本質上的，如偷換概念、張冠李戴、以偏概全等，其表述內容與原文不同。需要說明的是有些選項在文中找不到相關語句，這就需要仔細辨別其是無中生有還是合理分析。5．閱讀題的題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：①弄清題干語言的構成形式，確定答題的語言形式。②弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現作者的語句，一般是考生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導考生明確解答重點或者提供限制條件的作用。③棄含蓄為直接，棄分說為概括。④多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。6．要認真分析題干中的每一個詞語的含義。如“意義”“解釋”“作用”“原因”“證據”“主要的”“根本的”“屬于”“不屬于”等。特別注意文中某些虛詞，如“可能、大概、也許、將會”等，甄別正誤。文章來自：愛師網（三）常見失誤1．急功近利，擺不正閱讀與做題的關系。閱讀投入少，做題投入多，還沒從整體上控制全文的要旨，就急于動手做題。在做題中遇到了困難，又到原文中反復搜尋查找。考場一旦閱讀不順，便產生煩躁情緒，越煩躁越讀不進去，以致嚴重影響了做題質量。2．缺乏閱讀的敏感性，不能快速找準找全包含答題信息的語句，不能從眾多信息中篩選出符合題目要求的必要信息。論述類文章語言簡明，信息含量大，一旦閱讀不細，很重要的信息就會從眼邊溜走。等于囫圇吞棗，一時收不回來，勢必在考場上丟失應得的分數。無論是篩選信息，還是正誤比照判斷，鎖定答題區域都是非常必要的。3．論述類文章閱讀的試題是單選性的，題肢干擾性很強，過早地閱讀題肢，極容易把頭腦搞亂，給自己招來了更多的干擾因素。有的學生看不透這一點，做題中，讀完題干，不假思索，就急于讀題肢，以期迅速得到該題的答案。其結果，只有欲速則不達，不但沒有節省時間，反而找來了更多的麻煩。4．由于情緒緊張，或由于急于求成，往往粗心大意，出現了不該出現的錯誤而失分。例如沒有注意“主要”，而答了“次要”；沒看清“選錯”，而變成了“選對”；或對概念的理解有所偏頗；如此等等，不一而足，錯得五花八門，離奇古怪。5．解答歸納概括性的題目，必須進行條理分明、要點完整、切合題意的表述。但是有些學生卻不善于抓住中心論題，抓住主旨，抓住事情的本質或人物的思想性格特質，抓住線索脈絡或總體綱要，并且在此基礎上抓住關鍵句，把握不同方面，因此，導致的結果不是答非所問，就是殘缺不全，或者主次顛倒。有些題目，雖然從某段中提出，卻要綜合全文或前后段才能答全；有的過渡性的問題，需要看上下文才能把握；有的解說象征意義類問題，要在比照聯想中才能理解。6．任何文章都是一個有機的整體，任何試題的答案也必須依附在這個整體之上，有的考生不從整體著眼，只盯著局部去找答案，就難免把答案搞錯。信息的完整與正確篩選，需要細心。如果粗心大意，不能緊扣題干的要求，將文中有關信息全部篩選出來，在答題時就容易出現錯誤。這就需要做好“文題對應”的工作，但如果審題或者閱讀不嚴謹，必然缺少文章整體感，就將犯“文不對題”的錯誤。文學類文本解題方略【小說】小說的主題、作者的思想傾向是在情節發展的過程中逐漸清晰起來的。所以，閱讀小說首先要感知作品內容，弄清楚故事發生的時間、地點、起因、發展、高潮、結局，有哪些矛盾，這些矛盾又是怎樣解決的，等等。一般情況下，理順、理清了情節，大腦中對人物形象會有一個概括、籠統的印象；要讓這個印象清楚、明晰、具體起來，還需要對小說中的具體描寫，結合人物所處的社會環境，做由表及里、由現象到本質的合理的分析與推斷。同時結合環境描寫及寫作背景，就可以對作品的主題有比較清晰的透析。然后組織語言，簡明表述。組織答案。要注意以下幾點：1.緊扣題意，選用合理句式。緊扣題意，就是問什么答什么，怎么問怎么答，使答與問有直接的關聯性。選用合理句式，就是明確不同題型的答題模式，如比喻、擬人，其答題模式一般是：生動形象地寫出了 對象＋特征；設問，其答題模式一般是：引起讀者對 對象 特性的注意和思考，等等；或引述原文中的某一詞語、短語或句子：只要把原文引述下來，寫在規定的答案處就行了。如填空題。2.緊扣原文，優化整合。小說閱讀題的答案一般都在原文中，即使需要概括的題目，答案涉及的一些關鍵詞語、句子也在原文中，這就要求組織答案時必須在弄懂題意的基礎上，先確定答題的范圍，再篩選出相關的語言信息，然后依據題目要求，對相關的語言信息實施重組。整合信息一般不宜一字不差地摘錄原文，而是要根據題目要求變換表達角度，把文章中那些實質一致而表達方式不同的內容加以整理，形成答案。3.綜合分析，分條表述。有的題目要充分運用材料信息，從一定角度切人選項，從而推斷出準確答案。有的題目要根據題意，確定了答題的范圍，但不宜用文中現成的語言作答，最好用自己的語言加以概括。評分時一般都是按點給分，因此答題時可以從多個角度，條分縷析地組織答案，而且對賦分較高的概括性題目，最好用數字標明每一點，以使要點清晰明白，一目了然。4.簡潔用語，注意字限。有些題目有字數限制對這一點要嚴格遵守，不可超字。即使沒有規定答案字數，也應表達簡潔、準確，當然不能遺漏要點，言而不明，說而不透。（一）命題特點1．在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致可能涉及指出小說對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）等。設題方式通常有：（1）結合全文，簡要分析人物形象；(2)請概括某人物形象的性格特點；(3)某人物在小說中起什么作用。2.鑒于小說的情節在表現主題和刻畫人物方面的重要性，命題者往往圍繞情節構思及其作用命題。設題方式通常有：(1)分析某一情節的特點和作用；(2)理解情節高潮或結尾的作用；(3)小說在敘述故事情節過程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用；(4)哪一個情節最吸引你；(5)情節的合理性探究；(6)用一句話或簡明的語句概括故事情節，或文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括，或用填空形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。文章來自：愛師網3.小說中的環境描寫跟人物的塑造與作品主題有極其重要的關系，社會環境描寫能呈現故事發生的時代背景，揭示各種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等；小說中自然環境的描寫，可以起到渲染氣氛、烘托人物形象、表現人物心理、推動情節發展和增添詩情畫意等作用。命題者往往圍繞這些方面設題。環境描寫設題方式通常有：（1）.在文中準確地找出描寫環境的句子；（2.）就指定的環境描寫說出其作用；（3）.找出文中描寫環境的句子，分析環境描寫對塑造人物或表現主題所起的作用；（4）.依據文章內容發揮想象續寫一段環境描寫。4，主題是小說的靈魂，主題的深淺決定著作品價值的高低。因此，欣賞小說必須分析小說的主題，這就要到題材中去尋找，要聯系小說的時代背景，要聯系作者的創作意圖。要分析人物描寫的方法技巧，從主題角度設題方式通常有：（1）找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；(2)讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；(3)結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。5.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”我們看問題的角度往往是多方面的，從不同的角度去看同一個問題，得到的答案往往是不同的。在閱讀小說中，由于我們審視的角度不同，因而所解讀出的主題也就不同。對小說個性化解讀和個性體驗的考查幾乎融合在每一篇小說的閱讀題中。題型是多種多樣的，大致來說，主要有以下幾種：（1）闡述自己對某個問題的個性看法；（2）與作品中的人物對話；（3）依據具體情境補寫續寫人物語言；（4）提煉從小說中獲得的啟示。（二）方法技巧1.對人物形象塑造的題目一般從哪些方面進行分析？(1)在小說情節發展中總體把握小說中人物形象的特點，注意人物所處的環境，人物的身份、地位、經歷，注意把握情節的矛盾變化，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。(2)借助作者的議論或者借作品中其他人物對該人物評價的語句來分析。(3)畫出小說中關于這個人物言行的語句，通過對人物的外貌、語言、動作、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。2.小說中人物形象的作用一般從哪些方面來考慮？從襯托人物、主旨、情節等方面。3.小說情節的作用一般從哪些方面進行考慮？一般應從兩個方面人手：內容上，情節本身對人物性格的塑造和主題思想的表達有何直接或間接的具體作用；結構上，有無設置懸念、為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆、照應前文、線索、推動情節發展等作用。4.分析某一事物在小說中的作用主要從哪些角度來考慮？小說中引入特別重要的物件，其基本作用不外乎是突出人物性格、揭示深化主題等。有時反復出現，串起相關情節，從而成為文章的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用。5.小說情節結構的安排一般有哪些方式？有什么作用？（1）就全文來說有一波三折式。作用是引人人勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。(2)就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊湊、完整。(3)就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫）。(4)就結尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式，悲劇、喜劇式等。6.環境描寫有哪兩種基本類型？作用分別是什么？（1），社會環境——故事發生的時代背景。作用：①交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系；②交代人物身份，表現人物性格，或影響、決定人物性格；③揭示社會本質特征，揭示主題。（2）自然環境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：①自身的、獨立的審美價值：表現地域風光，提示時間、地點和環境特點；②渲染氣氛，為刻畫人物作鋪墊；③烘托人物性格或某種心理；④展開、推動情節發展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。7.就環境的一般作用而言，主要從哪幾個角度來組織答案？(1)交代……時間，交代……背景，營造……氛圍；（2）推動（暗示或鋪墊）故事情節；（3）烘托或映襯人物形象；（4）表達（寄托、暗示或揭示）主題。文章來自：愛師網8.小說的主題主要有哪些表現形式？(1)以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑；(2)用故事的形式針砭時弊；(3)通過寓言寄寓人生哲理；(4)虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。9．如何把握小說的主題？(1)從小說的題目人手思考小說的主題。標題的作用通常有以下幾種：①設置懸念；②標題就是小說的線索；③為塑造和突出人物形象服務；④推動情節的發展或推動故事情節的轉折，化解人物矛盾沖突；⑤突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。(2)從小說的情節和人物形象人手。(3)聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出來的時代特征，達到揭示小說主題的目的。(4)從小說的精巧構思中把握作品的主題。在把握主題時，要從作品的客觀實際出發，不能出現認識上的偏見和情感、情緒上的偏激。在沒有認真閱讀原文時，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，這樣評價作品缺乏針對性。(5)從文中能揭示主旨的重要句子人手。10.對小說表達技巧（或表現手法）的分析鑒賞主要從哪幾個方面進行？(1)表達方式。(2)修辭方式。(3)表現方法。(4)結構方式。11.修辭方式與表達方式有什么區別？修辭方式與表達方式是經常提及的兩個名詞術語，它們之間區別很大。修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法使語言表達得準確、鮮明而生動有力，使情感真摯、強烈而又引人人勝。表達方式也叫表達方法，其內涵包括記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。12..小說一般有哪幾種敘述方式？有何作用？(1)順敘：按時間（空間）順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。(2)倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發生在后的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去，造成懸念，引人人勝。（3）插敘：在敘述主要事件的過程中插入其他與之有關的事件，然后再接著原來的事件寫，對主要情節或中心事件作必要的補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。(4)補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文作某些交代，照應上下文，使內容更加完整。（5）平敘：指敘述兩件或多件同時發生的事，使頭緒清楚，照應得體。13.小說敘述中各種人稱有什么作用？第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。14.常見的描寫方式有哪些？有什么作用？（1）描寫方式：正面描寫、側面描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、細節描寫、環境描寫。（2）作用：人物肖像描寫、動作描寫、心理描寫：更好地展現人物的內心世界和性格特征。人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物的心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現出主題。景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。15．對小說表達技巧方面的題目，一般怎樣來組織答案？(1)小說用了什么表達方法？（要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法）（2)表達了什么內容？（分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什么內容）（3)有何效果或作用？（要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果，并結合具體語句加以說明）16.小說探究性題目的設置一般有哪些特點？(1)設題情境緊扣文本：要求考生結合全文來闡釋，聯系自己的實際來闡述。此時考生不能游離文本內涵憑自己固有的知識隨意肯定或否定，必須根據文本所提供的有關信息有所發現。(2)設題角度的多樣性：有對小說人物形象的多維解讀，有對人物安排的匠心的思考，有對小說結構的特色的探討，有對重要情節作用的思辨。（3)設題內容的開放性：要求考生多元思維，適度開放，允許考生有不同的表述，只要扣住題干要求，言之成理即可，力爭言之有理，言之有據，言之有序。對素質較好的學生來說，這是展示才華、展現創新能力的極佳平臺，具有極大的的鼓舞作用。答案的不確定性對考生有較大的挑戰。文章來自：愛師網17.就小說來講主要有哪些探究的命題類型？請談談的看法。(1)文本研討類。(2)個性解讀類。（3)知識積淀類。(4)聯系現實類。(5)技巧分析類。【散文】拿到一篇文章，不要急著去做題，一定要學會整體閱讀。通過閱讀，初步把握作品的大致內容，形成對作品的整體印象。然后，再帶著問題仔細地讀文章。帶著問題去讀文章，有助于很快地找到答案。第一遍閱讀很重要，第一印象往往起決定作用，因此必須認真地讀，把握全文。閱讀時，要注意關鍵性的詞句，要把握住文章的中心，要了解段意和層次，要理清作者的思路和傾向。然后，再一題一題地解答，注意不要任意打亂試題順序，因為命題者在安排題目順序時往往有整體構思，上下題往往有關聯。一般說來，考題的形式不外乎選擇題、是非題、填空題、簡答題等。做題時，應根據題型的不同特點進行解答。對于選擇題的選項要進行比較，多方位多角度地思考，明確差異，去偽存真。要抓住文章的主旨與立意的核心，注意排除干擾，選出正確的選項。對于簡答題，除了應該采用上面介紹過的答題方法來答題之外，答題時還要注意以下幾點：1.要有整體觀念，應把全文看做一個大的語言場，注意前后文的聯系，不要只取一點，不及其余。2.要充分利用原文的關鍵詞句，它們往往有最明確的提示性與暗示性，有些文句就是答題的基本語言材料。3.要以作品的思想內容為前提，去鑒賞表達技巧；依據表達技巧，去分析作品的感情基調和思想內容；以聯想與想象去體味、完善作品的形象，用自己對語言的感悟去體味作品語言的精妙。4.抓住文體特點，用自己掌握的基本的文體知識，巧妙答題。5.注意突破思維定式，具體情況具體分析，不隨意拔高，也不隨意貶損。（一）命題特點1.詞語理解解釋詞語在語境中被臨時賦予的含義是常見的命題形式。一般來說，散文試題考查詞語的含義，特別關注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規范義。該題型常見的命題形式是根據文意寫出某詞語的含義。這就要重點把握以下幾種類型的詞語：（1）．體現作用思想觀點的詞語；（2）．體現作者情感的詞語；（3）．運用比喻、借代、擬人、夸張及移用或移情、反語等修辭手法的詞語；（4）．體現文章主旨及作者意圖的“文眼”及“居要”的“片言”；：（5），展示文章脈絡及過渡銜接的詞語；（6）．表示指代性的詞語。2.句子理解理解文中重要句子的含意是散文閱讀主要的命題形式。所謂重要的句子通常是指以下幾種語句：①..結構比較復雜、意思難懂的句子；②.使用了修辭、內涵豐富的句子；③.揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；④統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。該題型常見的命題形式有：（1.）結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含意。（2.）從文中看，某句指的是什么？（3.）依據某段文字，如何理解某句話？3.篩選整合信息的篩選與整合是散文閱讀的主打題型，這種題型要求考生必須對多方面的信息或對象進行辨別并加以選擇，然后對篩選出的信息或對象進行重組、概括并將它們融為一體。常見的命題形式是：（1）.文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點？（2）.文章是分幾個方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。4.技巧分析文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式方面的技巧，有想象、聯想、象征、渲染、襯托、對比、懸念、類比等表現手法方面的技巧，有主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧，有鋪墊、伏筆、過渡、照應、銜接等布局謀篇方面的技巧，有比喻、夸張、排比、擬人、對偶、反復等修辭手法方面的技巧。這種題型常見的提問方式是：（1）文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；（2）文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；（3）在語言運用上有何特點（例如：語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。（4）文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內容，達到了什么藝術效果。文章來自：愛師網5.物象分析散文中的物象就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據。命題者常常從散文的物象人手設題，常見的提問方式是：（1）.聯系全文，指出某物象的含意和它在結構上的作用。（2）．某物象對表現文章的主旨有什么作用？請簡要分析。6.形象分析散文是以寫情為宗旨的，但散文抒情多數不是直接抒發的，而是借助一定的形象，或是觸景生情，或是托物言志等。所以我們在閱讀散文時，首先要感知散文的形象，把握形象的特征。散文對形象的考查，一是歸納概括散文中的意象或形象，二是考查形象的作用。記敘性的寫人散文或小說與其他文學樣式相比更重視塑造人物形象，所以對人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點。常見的命題形式是：(1.)請結合本文，簡要分析文中某一人物形象。(2.)根據原文簡要描述某人外貌的具體特征。(3.)請用最簡潔的詞語概括某人形象的內在特點。(4.)請扼要評價某一人物形象。7.語言修辭常見的設題方式是：（1）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？（或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？）（2）某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？（3）這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？（4）請結合全文，分析這樣寫的作用和好處。