《四季之美》簡短教學反思范文(精選三篇)
《四時之美》是2019年長江出版社出版的圖書，作者是豐子愷。下面是小編精心整理的《四季之美》簡短教學反思范文(精選三篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。
第1篇: 《四季之美》簡短教學反思
《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應的，她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執教本課之后，我反思如下：
一、以讀帶講，促使學生感悟
作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善于發現的"眼睛發現了四季的美。我要求學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學生在小組內交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑒，這又培養了學生合作學習的習慣，體驗到合作學習的重要性。最后全班交流。此時讓學生美美地讀一讀自己最喜歡的語段，引導學生有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。
二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外
新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗。那么，我設計了一個這樣的環節：聯系你的生活實際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻？請你用優美的語句說一說。鼓勵學生大膽地模仿文中的語言去說一說，培養學生熱愛自然的情感，觀察自然的習慣。
不足之處：
1、在指導學生有感情地朗讀課文的環節上做得還不是非常到位。當學生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時候，就應適時指導學生的朗讀，體會作者的感受。還比如，讓學生互相評價一下自己的朗讀有哪些需要調整、改進的地方。這時如果能夠在學生和老師充分交流的基礎上，老師范讀并引導學生進行朗讀、感悟作者眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學將更加“豐實”。
2、激勵評價不夠及時，導致不能激發學生探索的欲望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協調合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛之情。
第2篇: 《四季之美》簡短教學反思
《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優美的散文，是《枕草子》第一卷的第一段內容。作者按季節順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致，以獨特的視角，捕捉了景致微妙的動態變化。感情細膩真摯，字里行間充溢著對自然和生命的熱愛。
本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，學習描寫景物的變化。”執教前，我認真研讀教材、教參，分析學生學情，緊扣單元要素和活動主題，確定了教學思路。首先以優美的導語、精美的圖片導入新課，營造了一種美的境界；字詞學習環節，充分利用智慧課堂功能，以練習題和小游戲來檢測學生的預習情況，再根據學生交流的易錯字進行寫字指導與點評；在初讀課文時，梳理課文脈絡，把握作者描寫的景致；接下來重點品讀課文第一、二自然段，以抓關鍵詞、圖片展示、朗讀想象、配樂朗讀等多種形式，引導學生深入品讀文本，體會作者獨特的審美視角，以及動靜結合的寫作方法；最后由讀到寫，引導學生仿照課文，運用動靜結合的方法，寫下自己心中最美的景致。
教學后，我認真聆聽了各位聽課老師的中肯意見，進行了深刻反思：
一、運用“智慧課堂”，提高課堂實效，激發學生興趣。
??教學中，我立足學生學情，精心設計教學活動，以用足用好為前提，充分發揮了“智慧課堂”的優勢。在字詞學習環節，我一改傳統字詞教學模式，向學生推送預習檢測題，讓學生通過自主完成練習題和小游戲的方式來檢測學生字詞預習，再根據學生完成情況有針對性地進行點拔，鞏固。培養了學生的預習習慣，激發了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率。在寫字指導和讀寫結合環節，讓拍照上傳自己的作品，并引導學生進行互評，每個學生都是參與者、評價者，學生寫得特別認真，評得公正具體。在文本品讀過程中，我根據學生的交流、感悟，適時地在大屏幕上進行圈劃、批注，引導學生品味關鍵詞的含義，從而對句子的理解也水到渠成。
二、精心設計語言，補充圖片視頻，營造美的境界。
這是一篇描寫四季之美的精美散文，景美、文美。因此，在教學中，我便希望通過精心設計的課堂語言，用心搜集的精美圖片和視頻，以及優美的配樂朗讀，營造出一種美的境界。新課伊始，我以優美的導語、精美的圖片，導入課堂。品讀課文時，則通過抓關鍵詞，展開想象、圖片欣賞等方式，讓學生品味景物的動態變化之美；再通過聲聲入耳的想象朗讀、配樂朗讀感染學生，更深地領悟作品的言辭之美。在仿寫之前，則以一段優美的解說，帶領大家走進視頻中的四季之美，讓學生切身感受自然之美的同時，也打開了學生的思路。有了這充分的鋪墊，之后的練筆便水到渠成，學生紛紛將眼中的美景，訴諸筆端，為大家呈現出一段段優美動人的文字。以“美”貫穿課堂始終，完成教學目標的同時，亦培養了學生的審美情趣。
三、創設生本課堂，實現自主學習，促進能力發展。
學生是課堂的主體。教學中，我一切從學生出發，重視學生能力的提升。寫字指導時，我讓學生交流難寫易錯字和書寫注意事項；文本學習時，我引導學生反復品讀，交流感悟；朗讀指導時，我引導學生自主練習，讀出情感；讀寫結合時，我鼓勵學生寫出心中最美的景致。此外，我還注重充分調動學生參與評價，適時對學生的評價進行引導，不僅使反饋落到實處，也有效訓練了學生的點評能力。
課堂教學永遠是遺憾的藝術，本次教學也自然存在許多不足：如品讀第一自然段時，對“泛”字的解讀不夠準確；學習第二自然段后的填空練習未能發給全體學生完成；板書設計考慮不夠周到，最后呈現的內容不夠完整等等。
但每一次公開課都是一次寶貴的成長經歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導，感謝學校同事提出的寶貴意見，感謝諸位聽課教師的用心點評，這讓我有更多的收獲和思考，并努力將所思所得運用于今后的教學中。
第3篇: 《四季之美》簡短教學反思
《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時代的文學作品）第一卷的第一段內容，文中的藝術感受方式和表現手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現視覺形象，表達了自己真切的感受。
一、教學效果
依據本文的學習內容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現總結如下：
1、從生活入手，激發閱讀興趣。
我們生活的地方季節性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環節意在培養學生的個性特點和他們的審美情趣，要發現美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。
2、自讀自悟，深化感受。
課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節的獨特韻味，并試著背誦課文。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內展示背誦，并選出背誦小明星。這一環節意在培養自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環節是讓學生感受快速識記的成功喜悅，為培養快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！
3、小練筆，展示生活之美。
在積累了豐富的材料之后，我讓學生再說一說哪些材料是靜態描寫？哪些材料是動態描寫？并交流討論動靜結合寫景的好處。接著創設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節進行靜態和動態的描述，儼然一位位小作家！
二、成功之處
本文內容通俗易懂，短小精悍，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發！
三、不足之處
每個環節都能讓每個學生參與，但是沒有深度，學生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生抓住關鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！