豐富多彩的玩具教學反思(合集4篇)
反思，回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。下面是小編為大家整理的豐富多彩的玩具教學反思(合集4篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
豐富多彩的玩具教學反思篇1
活動內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第十四單元《玩具和游戲》中的“語文天地”安排的綜合實踐活動“班級玩具展覽會”。
活動目的：
????1、舉辦玩具展覽會，讓學生體驗玩的樂趣。
2、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生傾聽別人發(fā)言的習慣。
3、激發(fā)學生口語交際的興趣，能把自己玩具的名稱、樣子、玩法等介紹給大家，提高口語表達及與人交流的能力。
4、用語言描述自己喜歡的玩具，旨在激發(fā)學生的寫話興趣，使學生獲得愉快的情感體驗。
活動用具準備：每個學生自備一兩件玩具。用投影儀出示“玩具大世界”的畫面。
活動過程：
一、談玩具
師：同學們，你們從小長大，一定玩過許多玩具，你們最喜歡什么玩具？
生：陀螺、芭比娃娃、百變金剛、像玩具小熊一樣的布娃娃、七巧板、電動小汽車、玩具火車……
師：同學們玩過的玩具真多，這節(jié)課，老師就帶著同學們到玩具商城去轉一轉，你們想去嗎？（學生們聲音洪亮的說：想去。）
在投影儀的大屏幕上出示“玩具大世界”的畫面，帶領學生欣賞這些玩具。
師：看到這些玩具，你們想說些什么？
生1：這些玩具真漂亮！
生2：這里的玩具真多呀！
生3：這里面的許多玩具我都沒有見過。
生4：瞧，這個變形金剛我家里也有，是我最喜歡的玩具。
生5：我真想到這個玩具商城去轉一轉，買一些我喜歡的玩具。
二、玩玩具
師：玩具商城里的玩具確實很多，老師從你們的話語中聽出，你們現在也特別想玩玩具。現在，請同學們拿出你們自備的玩具，擺放在桌面上，我們互相做玩具游戲。
1、組織學生把自備的玩具擺在桌子上，強調學生在擺放玩具的過程中要遵守課堂紀律，拿玩具的時候要輕拿輕放。
2、向同桌介紹自己玩具的名稱、樣子、及玩法。同桌如果聽的不明白，可以發(fā)問，玩具小主人應耐心解答，解答時，要運用普通話，將話說清晰，說完整。
3、請學生上臺玩玩具，并做介紹。
師：同學們帶來的玩具可真多呀！老師看得都眼花繚亂了。你們的玩具并不比玩具商城里的玩具差。哪位同學想到臺前來展示你的玩具，并用幾句話把你玩具的來歷、名稱、樣子、玩法等講給大家聽。
如：我的玩具是來的，它長著，它是玩的，我和它做過的游戲有。
生（學生走上臺前，將手中的玩具舉起來）：我的家里，爺爺給我買了一只白色的機器狗玩具，我給它起了一個很別致的名字叫：白白。它的身子上有許多燈，燈的顏色分別是藍色、紅色……。我特別喜歡它，因為它帶著一個指揮器。按一下藍色的按鈕，它就會翻跟頭；按一下紅色的按鈕，它就會走路。它長的非常可愛、漂亮，它走起路來總是汪汪的叫。它是我最喜歡的玩具朋友。
師：聽了這位同學的描述，你想說些什么？
生1：他把玩具的名稱、樣子、介紹的很清楚。
生2：他還介紹了玩具的玩法。
生3：他的聲音很洪亮，吐字也很清晰，我們聽得很明白。
生4：但他介紹玩具的語句有些亂。如：他在最后說“它長的非常可愛、漂亮，它走起路來總是汪汪的叫。”我覺得應該把這一句話加在介紹玩具名字的后面，把玩具的樣子全部介紹完后，再介紹玩具的玩法。
師（面對學生的發(fā)言）：我同意你的觀點，我們在敘述一件物品或一件事時，就要清晰地把它們描述出來，使我們聽的人能夠一目了然。同時我們也要向發(fā)言的這些同學學習，認真傾聽別人的發(fā)言，做一個學習的有心人。
4、小組合作，互相介紹自己的玩具。
三、展玩具（把學生帶來的玩具全部陳列起來）
1、組織學生進行參觀，邊參觀邊讓學生說自己最喜歡哪件玩具，提問題互相交流。
2、生生、師生交流。
舉例：
（1）、生1：請問這個陀螺是誰的？怎么玩？
生2：這個陀螺是我的。它是五彩陀螺，是帶電的，只要一按動這個紅色的按鈕，它會隨著歌聲舞動起來（邊說邊演示），你們看漂亮嗎？
（2）、師（指著一位學生）：請問你帶來了什么玩具，能給老師介紹一下嗎？
生：我?guī)У氖前疟韧尥蓿蠋煟矗念^發(fā)是金黃色的，閃閃發(fā)光的眼睛還會說話呢，它有許多件裙子，它喜歡那一件裙子我就給它穿哪一件。
留給學生自由的空間和時間，讓學生自由發(fā)問進行交流，為下面的寫玩具做鋪墊。
四、寫玩具
組織學生將玩具一一拿回去，整齊的排列到自己面前的桌子上。
師：剛才同學們觀賞了其它玩具，也了解這些玩具的玩法。我想，你們最喜歡、最熟悉的還是你們自己的玩具。現在，玩具就擺在你們的面前，請同學們利用你們手中的筆，寫幾句簡短的話將自己玩具的樣子、玩法或你與它作游戲度過的快樂時光描述出來。
學生們開始動筆寫，老師邊巡視，邊指導。留給學生充足的時間，讓學生們盡情地發(fā)揮。大部分學生寫完后再集體交流。
我摘錄了其中的兩篇，如下：
1、不久前，媽媽給我買了一只小毛驢玩具，它長得很可愛，只是很調皮，小毛驢還會唱歌、跳舞，在我無聊的時候，小毛驢就會和我一起玩；我不高興的.時候，小毛驢就會給我唱歌、跳舞。就這樣過了很長時間，我和小毛驢就成為非常親密的好朋友。有一天，媽媽對我說：“這只小毛驢玩具已經舊了，還是把它扔了吧。”我聽了媽媽的話后傷心的說：“它雖然只是一只舊了的玩具，可是它使我開心、是我的好伙伴，在我的心中它永遠是新的，我不會把它扔掉的。”到現在我還一直珍惜著我的小毛驢玩具。
2、我有一個可愛的布娃娃，它是我七歲生日時媽媽給我買的。它長得特別漂亮，有著紅顏色的頭發(fā)，大大的眼睛上嵌著一對彎彎的眉毛，它總是笑得很甜蜜。天天早上我都要給它梳頭。每次我寫作業(yè)太累的時候，一看見它在對我笑，我馬上就有了精神。有時候我當老師，它當學生，我給它講課，它就認真的聽；睡覺時，我不把它放在懷里，它還睡不著。不管我走到哪，我都要把它抱上一起走，我們倆現在是一對形影不離的好朋友。
反思：
一、在活動伊始，從老師的談話中（你們從小到大，一定玩過很多玩具，你們最喜歡什么玩具？）及學生介紹自己玩具的名稱后，就把學生的學習興趣激發(fā)了出來。每個孩子從出生就具備玩的天性，面對新課程的改革理念，就要求學生從“玩”中學、從“做”中學，“玩”的快樂了，學得也就輕松了。
二、圍繞目標、制定活動過程
口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓練學生的聽、說的能力，而且要求在口語交流中培養(yǎng)語言交際能力。在這次綜合實踐活動課中，我精心制定活動目標，并圍繞活動目標設計了一系列的活動環(huán)節(jié)。以“玩具”為話題，通過談玩具——玩玩具——展玩具——寫玩具、展開口語交際活動。活動過程設計巧妙，以玩具為線索，以活動為媒介，以口語交際為目的，學生圍繞玩具，在“展”中互動、在動中學習，動的有趣，學的有味，大大激發(fā)學生的求知欲望。
三、培養(yǎng)學生的口語表達能力，提高學生的寫話能力
在進行玩玩具這一環(huán)節(jié)時，要求學生將自己的玩具展示出來，并向同桌介紹玩具的名稱、樣子、玩法。這時，就要求學生用普通話進行口語交際。雖然對二年級的學生來說，普通話說的不標準，但只要在敘述的時候能做到吐字清晰，把話說清楚、說完整就行了。在這一點的要求上，我認為本班的部分學生做得相當好。他們不僅能認真傾聽別人的發(fā)言，并能針對學生的發(fā)言或多或少的發(fā)表自己的見解。
我們說，口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，那么聽話、說話又是寫話的基礎，只有會聽會說，在此基礎上才會寫出精彩的話來。課間，通過玩玩具、展玩具這兩個環(huán)節(jié)，學生們對玩具有了直接性的認識，再結合教材中十四單元“玩具和游戲”這兩篇課文的學習及讓他們描述自己喜歡的玩具的樣子及玩法，三者結合起來，極大的激發(fā)了學生的寫話興趣。通過寫話，又使學生們獲得了愉快的情感體驗。
豐富多彩的玩具教學反思篇2
本課教學屬于"設計、應用"領域。通過本課教學加強與生活的聯系，使學生將學到的美術知識和技能應用在同的設計制作之中，達到提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)設計能力與創(chuàng)造能力的目的。啟發(fā)學生巧妙利用各種廢舊材料進行制作，讓學生去發(fā)現生活中可再利用的廢舊物品，在制作過程中培養(yǎng)學生的熱愛生活、關注生活的習慣課伊始，我讓同學們查資料，解釋爬升。兩個字的意思。讓學生更深一步了解爬升的含義。培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究精神。請學生說一說生活中還發(fā)現有哪些爬升現象，然后欣賞教師找到的爬升現象(課件)讓學生了解爬升的現象就在我們的身邊，激發(fā)了學生的制作興趣。然后通過爬升玩具圖片的欣賞，使學生從中得到啟發(fā)，從生活中找出適合制作爬升玩具的材料。請學生欣賞各式各樣的爬升玩具，讓學生邊看邊觀察思考問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究精神，提高學生觀察、分析問題的能力。然后通過送禮物，把爬升玩具發(fā)到每個小組，學生分組分析、研究、討論制作方法和步驟。培養(yǎng)學生合作意識和分析能力。下一步小組同學制定設計方案，滲透設計意識。
整個教學過程，學生通過交流，啟發(fā)，小組探究得出制作材料、制作過程、制作方法。開闊了思路，做到真正的把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。我覺得作為教師能放手時就得放手，給學生有表現自己才能的機會。這樣教學，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新精神，教學效果明顯優(yōu)于那種老師講學生聽，老師演示學生看，老師提問學生回答的傳統(tǒng)教學模式。
在制作、評價的過程中，我提出學生可以小組合作也可以個人創(chuàng)造的形式來完成爬升玩具，完全尊重學生的意愿，最后請同學玩一玩，評一評(由組長組織進行評價，先自評后互評)。看一看，誰的玩具做的會爬升、有趣，造型與眾不同，就讓誰代表本組上臺展示。(小組推薦)培養(yǎng)學生學會自評、互評，培養(yǎng)了學生的表達能力，體驗成功的樂趣，激發(fā)了學生的興趣。
最后拓展部分，請學生欣賞神舟飛船發(fā)射升天的.情景，引導學生善于發(fā)現身邊的科學，培養(yǎng)學生關注科學、熱愛祖國、為人類的科技進步作出貢獻的情感。
面對機遇與挑戰(zhàn)，到底如何上好美術課，有待于不斷學習，探索、實踐。學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的智慧火花也令我備受鼓舞，總之敢于"放"就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、制作，獨立思考及群體討論，去獲得知識。實踐使我體會到，只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現，孩子是一個發(fā)現者、研究者、創(chuàng)造者!為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創(chuàng)造光輝!
豐富多彩的玩具教學反思篇3
1、通過實踐和討論，使幼兒初步學習和同伴友好地共同玩和輪流玩的方法。
2、初步培養(yǎng)幼兒獨立思考和解決問題的能力。
3、使幼兒感受愉快的活動情緒。
4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
6、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
7、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
小汽車，各種新奇的玩具、圖書分成五組
1、這是什么?你們想玩嗎?(請兩名要玩的幼兒上來)
2、有兩個小朋友要玩小騎車，可現在只有一輛車，怎么辦呢?
幼兒討論，教師可適時地引導，大家得出：一個先玩，一個后玩，一個一個地玩，就是輪流玩，學習詞：輪流。
3、請兩名幼兒輪流玩小騎車。知道互相謙讓，讓對方先玩。
4、還有誰想玩請三名幼兒來玩，問：他們應該怎么玩呢?引導幼兒說出：一個一個地輪流玩，鞏固幼兒對"輪流"的理解。
我們一起活動的時候，要團結友愛，玩具大家一起玩，有的玩具可以一個人玩，但人多的時候，就要輪流玩。還有的玩具一個人玩不起來，就要幾個人共同玩。有哪些玩具可以共同玩的?
翹翹板、搖船，要兩人友好地共同玩才能玩得好。爬網、大金魚也可以幾個人一起玩。玩時要注意不影響不妨礙別人。
1、老師給小朋友帶來了許多好玩的玩具，有的可以大家一起來玩，有的是一個一個人玩的，看看小朋友會不會想辦法，和別人商量，一起友好地玩。介紹各組內容：第一組：立體新圖書(三本)第二組：玩具小汽車(三輛)第三組：望遠鏡、萬花筒(各一)
2、幼兒自由選擇活動內容，老師觀察和引導幼兒學習與同伴商量玩的方法。
3、活動結束后談談自己的活動情況。
教學反思：
整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。
豐富多彩的玩具教學反思篇4
《玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質的良好教材。
成功之處：
1、我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的"氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話："同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？"由學生的生活實際引出課文內容，激發(fā)學生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
2、課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由，并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點，從讀中理解。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。
不足之處：
課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關。今后在略讀課文教學方面，既要大膽放手給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，多花些時間給予適時的引導、點撥。