樹之歌教學(xué)反思精選4篇
教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。以下是小編為大家收集的樹之歌教學(xué)反思精選4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【篇一】樹之歌教學(xué)反思
在教學(xué)《識字2樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學(xué)為主，同時帶著孩子們認(rèn)識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實(shí)際，孩子們在羽西的時候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)鲃诱椅遥蛭以儐栠@些書的生長特點(diǎn)。這樣也為第二課時的教學(xué)，了解各類樹木的特點(diǎn)作了一個比較好的鋪墊。
在第二課時的教學(xué)過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點(diǎn)，同時讓他們在小組內(nèi)交流討論，合作學(xué)習(xí)，說一說，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時教學(xué)結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時相當(dāng)?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當(dāng)心靈手巧。
這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠*為主，黃*為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚铩！彼兄鹧劢鹁Γ朴诎l(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關(guān)注課后習(xí)題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來總結(jié)，讓學(xué)生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。
【篇二】樹之歌教學(xué)反思
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。?這首兒歌篇幅短小, 共四句話，讀起來朗朗上口，容易記憶，所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活。
教學(xué)時，我首先采用了謎語導(dǎo)入，引入課題。然后根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)單的完成情況，練習(xí)了幾道題檢查了預(yù)習(xí)情況，根據(jù)做題反映的情況設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容。并重點(diǎn)講解楊字的筆順以及書寫，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字。接著又創(chuàng)設(shè)了要去大自然中欣賞樹木的情景，把學(xué)生帶入到大森林的情境中，告訴他們森林里又很多的樹木寶寶，但這些樹木寶寶非常調(diào)皮，要和大家做捉迷藏的游戲，相機(jī)讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q，并要求四人以小組合作學(xué)習(xí)，一個人讀，三個人畫每一種樹木的特點(diǎn)，完成后小組派代表上臺展示學(xué)習(xí)成果。最后出示各種樹木圖片，讓學(xué)生對這些樹有更加形象的認(rèn)識和理解。在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)仿寫比喻句、了解松柏四季常青的特點(diǎn)、樺樹默默奉獻(xiàn)的精神以及“活化石”，學(xué)完兒歌后，又在教師機(jī)上出題測試，讓學(xué)生在學(xué)生機(jī)上答題并上傳，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。接著又讓學(xué)生展開豐富的想象仿寫兒歌，比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到熟讀成誦，我采用的是男女賽讀，小組賽讀，最后由創(chuàng)設(shè)了讓大家一起在大森林里唱歌跳舞的情境，讓學(xué)生邊做動作邊背誦兒歌。
學(xué)完兒歌后，對兒歌進(jìn)行了拓展，讓他們觀察了幾幅破壞樹木的圖片，讓學(xué)生了解了樹木的作用以及樹木的重要性，倡導(dǎo)大家保護(hù)樹木，保護(hù)大自然。
這節(jié)課的不足之處是:?
在教學(xué)中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā)，但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識字效果，學(xué)生對我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的楊字掌握較好，而其他的生字有些不到位，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
其次在板書設(shè)計(jì)方面有所加強(qiáng)，板書較亂，沒有條理性。
在學(xué)生續(xù)編兒歌的過程中指導(dǎo)不到位，感覺有些倉促。在課堂上各個環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠自然流暢，而且在評價(jià)回答問題孩子的語言上有待提高。
今后我一定會吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多向老教師學(xué)習(xí)，爭取讓自己的課堂更豐富，更符合孩子的知識需求。
【篇三】樹之歌教學(xué)反思
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與*圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字。
這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表*，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn)，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。
課堂上，我也重視對學(xué)生背誦的指導(dǎo)，通過填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的背誦，再通過各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶，大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來。當(dāng)然課堂中也存在一些問題，就是對生字書寫的指導(dǎo)還不太夠，少數(shù)學(xué)生把“桂”和“掛”兩個字混淆了，部分學(xué)生在寫“松”字時不夠規(guī)范，右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對，在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書寫方面的指導(dǎo)。
【篇四】樹之歌教學(xué)反思
《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點(diǎn)，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。在教學(xué)兒歌時，我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)，同時將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深學(xué)生對兒歌意境地體會，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。