教師自我評價(合集四篇)
自我評價(self-evaluation）自我意識的一種形式。是主體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。以下是小編整理的教師自我評價(合集四篇)，歡迎閱讀與收藏。
教師自我評價1
我們常說：要給學生一杯水，自己就要有一桶水。這個嚴于律己的學習精神在新時期尤需發揚，做為新時代的黨員，這點我做得還不夠，我應進一步解放思想，更新觀念。
有人說：一個人經常有什么樣的行為，就會有什么樣的習慣，有什么樣的習慣，就有什么樣的態度，有什么樣的態度，就有什么樣的習慣，有什么樣的習慣，就有什么樣的性格，有什么樣的人生。從這個意義上說，經常反思我們的言行是何等重要，特別作為一個共產黨員。融融嚴冬，即將過去，這一年來，在黨支部的領導和各位黨員同志的幫助下，本人通過收聽、閱讀黨報、黨刊等一系列學習活動，對黨有了進一步的認識。在平時的工作和生活中，本人性格活潑開朗，平易近人，和同事，領導相處愉快，樂于助人。我思維活躍，能創造性地開展班級各項工作。善于開展家長工作，充分調動家長積極性，班級工作開展有特色。
但是回顧自己一年來所做的工作，對照黨員標準和評議標準要求，我感到，自己還有許多的不足之處，有些方面還將有待于進一步提高，但自己的精神狀態應該說是良好的，工作作風應該說是務實的，思想觀念應該說是能夠與時俱進的。反思自己一年來的工作，我感到自己主要在以下幾個方面還存在不足：
認真分析自己，發現需要改進的地方還很多，距離一名優秀的黨員的標準還有一定距離!
一，樹立終身學習思想，嚴格要求自己，提高業務能力。
教師愛學生，還必須表現在教師是否有淵博的學識和精湛的業務能力。因為愛不是一句空話，教師必須盡可能讓孩子多學一點，學得好一點，成長得快一點。我們常說：要給學生一杯水，自己就要有一桶水。這個嚴于律己的學習精神在新時期尤需發揚，做為新時代的黨員，這點我做得還不夠，我應進一步解放思想，更新觀念，積極地投身到終身教育和終身學習中去，不斷樹立現代教育意識，刻苦鉆研，從而提高自己的教學質量，真正地把博大的愛傾注在教學中去!
二.家長工作還應更細而實!
對于班級插班生的家長工作，我覺得我應該更主動細致。學會換位思考，特別是家庭環境不太好的家長，他們或多或少有自卑心理，偶爾他們會偏激地戴著有色眼鏡看待教師的處事。因此，我應該主動和他們熱情交流，打消他們的某些顧慮。以心換心，以誠相待，對他們的孩子更用心，細心，讓家長和孩子都從內心體會到班集體的溫暖，喜歡老師，喜歡同伴!
三.積極參加幼兒園的一切公益和工會活動。
我是一滴水，只有融合到大幼這個溫暖的集體，才會折射出自己的光芒!因為自己是調入不久的老師，在心理上或多或少有一定顧慮，是否能象以前同事打成一片?后來想明白，自己應主動走進新同事的世界，自己多主動付出愛和交心，才能收獲別人的信任和親密。因此，我會積極參加幼兒園組織的一切活動，把自己當幼兒園的主人，營造和同事親如姐妹的工作，生活氛圍!
教師自我評價2
在這一年里我更加深刻地體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的大部分時間傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。一年來，無論是思想方面，還是工作、學習和生活方面，我都有了長足的進步，在自己的職業畫卷上描繪了絢麗的一筆。下面對自我評價如下：
一、加強政治理論學習，提高個人師德修養
在思想上，自己平常利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢，學習黨章黨史知識和有關黨的政策文件、書籍，并把它作為思想的綱領，行動的指南;積極參加黨支部組織的各種政治學習及科學發展觀實踐學習教育活動;時刻牢記為人民服務的宗旨，明白自己所肩負的責任;積極參加各項黨的活動會議，在工作中起到模范帶頭作用，努力做教師的表率。同時，認真學習先進的教育教學理論，不斷提高自己的教育教學理論水平和綜合素質。
二、立足崗位，勤奮工作，樂于奉獻
作為一名共產黨員，在工作和學習中，自己一貫堅持與時俱進，不斷開拓創新，自己堅決順應時代要求，更新自我，完善自我，無論作什么事，特別是涉及到人民群眾根本利益和事，都能保持清醒的頭腦，以嚴格的紀律要求自己。在自己的工作崗位上，自己能以教師的職業道德嚴格要求自己，愛校愛教，愛崗愛生。踏踏實實工作，力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績。
三、生活方面
在生活上，我尊敬領導，團結同事，熱心幫助同志;教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦;關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神，能夠盡自己的力量幫助別人。能按時上下班，認真遵守學校作息時間，不遲到，不早退。能夠盡自己最大的力量幫助別人，努力和大家處在一個和諧的生活氛圍之中。
一年來，盡管自己在學習和工作方面做了許多工作，但和一個優秀共產黨員相比，也不免存在著一些不足，在今后的學習和工作中，我要更進一步地嚴格要求自己，虛心向先進黨員學習，克服不足，爭取早日在各個方面更上一層樓。
教師自我評價3
學校管理科學化的重要標志之一就是實現對教師隊伍管理的科學化。當前，如何對教師的教育教學績效進行科學評價一直是學校管理的一個難題。因此，建立健全適應教育發展的教師評價機制既是體現學校管理理念，實現學校教育目標，增強學校核心發展力的正確途徑，也是加強對教師隊伍管理和建設、發揮績效工資激勵功能的有力措施。結合工作實際，我們對健全教師評價機制，增強學校核心發展力做了一些有益的探索，對教學質量評價和教師工作綜合評估的改革有了一定的認識。
一、健全教師評價機制，既是學校發展的需要，也是教師發展的需要。
學校對教師的評價決定著老師的努力和發展方向。隨著績效工資的實施，清醒地意識到：在學校管理中，傳統的教師評價機制已經不能滿足教育發展和學校管理的需要。一方面，原先的評價機制基本上都是獎懲性評價。這種對教師的評價是一種面向過去的評價，主要著眼于教師過去已具備的素質、已承擔的責任和已取得的工作成就，以教師是否符合學校的某些要求作為評優樹先的標準。評價體系指標設置存在一定的局限，對顯性因素的評價標準設置比較完備，而對隱性因素的評價標準的設置則不足。評價信息的獲取渠道比較單一，淡化了教師自我評價的積極性、主動性，忽略了大部分教師發展的內在需求，不能對促進教師發展、提高教學質量起到應有的導向和激勵作用，從而使我們整個教師隊伍內涵性發展相對緩慢。另一方面，學校教師隊伍管理的核心問題就是實施教師的目標管理。隨著學校內部實行教職工聘任制、評先樹優名額定額分配、績效工資的計量和分配等新問題的出現，對教師評價的工作必須盡快走上科學化的軌道。如果因為對評價的意義和目的宣傳不充分，評價指標或權重的設置不科學，造成部分教師對評價持應付或抵制的態度，會導致評價的結果與工作實際出現偏差。假如把這樣的評價結果作為聘任和評優的依據，則勢必會嚴重挫傷教師的工作積極性，既不利于教師隊伍的團結，也影響了學校的和諧發展。因此，對教師工作的評價已經不僅僅只是一種管理手段，更是一種促進學校和教師發展的驅動機制?；A教育課程改革要達到預期目的，學校要增強核心發展力，就必須構建與之相適應的教師評價機制。
二、健全教師評價機制，必須確立評價主體多元化、科學、客觀、公平的原則。
在學校健全教師評價機制的過程中，為了使教師評價工作得到教師的認可和支持，從而使評價機制真正成為促進學校和教師發展的杠桿，應著重做好以下幾方面的工作：
?。保┘哟笮麄?，形成共識。只有當教師將評價的思想觀念全部吸收并內化之后，才能使自己的思想和行為發生根本性的變化。因此，要通過組織教師學習和討論，使教師認識到對教師的評價就是確立對教師的衡量標準，通過評價過程的反饋和調控，能夠促進教師自身不斷總結、不斷發展，同時也促進學校的領導不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高學校的教育教學質量的目的。因此，評價不僅僅是管理者的需要，更是教師自身發展的需要。
２）以人為本，群策群力。思想明確后，根據正確的教育價值觀、學校的教育目標、教師職業道德規范要求、教師的工作任務及績效工資發放相關規定等內容，借鑒先進的教育評價理論和國內的研究成果，并結合學校的實際，制定《新汶中學教師工作綜合評估方案（討論稿）》，全校教職員工人手一份，以年級組、學科組為單位，對草稿的內容進行討論，提出修改意見。根據教師的意見進行匯總、研究和討論后再對草稿進行修改，然后讓老師們再討論，再修改。反復幾次，在解釋、協調的基礎上，制定《新汶中學教師工作綜合評估方案》，經學校教代會審議通過后實施。
３）主體多元，真實全面。在實行對教師工作的評估中，把過程性評價和終結性評價結合起來，著重加強過程性評價。評估結果計入教師的評估成績，實行定性、定量評價相結合。對教師的德能勤績評價指標實行量化。建立開放的評價體系，對教師的評價充分發揮教師的主體性，強調教師對自己教學行為的診斷和反思。嘗試讓每個教師進行自我評價，并通過召開座談會、隨機發放調查問卷等方式傾聽學生的意見和收集家長的反饋信息，通過教師評、家長評、學生評、同事評、學校評多種形式相結合，廣泛全面收集評價信息，實現評價過程的動態化，評價主體的互動化，評價內容的多元化，調動教師教學的積極性與主動性，使老師不斷調整自我，完善自我，提升自己的教育教學水平。
三、建立科學、發展性的教學質量評價體系的思路與方法。
教學質量評價指標體系的構建，應充分體現各科教學的特點，注重對教師的教學個性和教學風格的評價，采用多樣化的評價方式，在加大學生對教學評價力度的同時，選擇多元化的評價主體，公正、客觀、準確的反映教學的實際。
(一)學校對教師的評價體系是否公平、公正、合情合理是教學質量評價的關鍵。對老師的評價是教師自我評價、學生問卷評價、家長評價、集體評議相結合的綜合結果。教師拿到自己的評價反饋后，如有異議可以向教師工作評估委員會提出申辯要求，學校對老師的要求必須認真對待，給予合理的解釋說明，以消除評價異議；如果評價過程中確有誤差，則必須予以更正。
(二)課堂教學質量評價是學校進行教學質量監控的基礎性工作。堅持以學生為主體，教師為主導的原則，評價指標由學生評價指標和學校評價指標兩部分組成。學校評價指標由學校按實際情況和學校階段性管理需要來制定。每學年的優質課評選和教學能手評選工作都是在這些評價標準的規范下進行，根據評選結果擇優產生參加上級主管部門組織的相關教研活動。在促進教師專業發展方面，這些評價標準發揮了積極作用，產生了可觀的效益。
(三)對教師綜合素質的評價需要建立規范的教學行為約束機制。學校倡導“教育思路要活、教學管理要嚴，嚴得有理，活得有序”的教育教學工作思路。因此，對教師進行綜合素質評價時，必須探索建立一套科學與嚴格相統一，靈活與有序相結合的教學管理制度，使各項教學活動和教學目標落實有法可依，有章可循，充分發揮教學評價的導向性、診斷性和激勵性的作用。
(四)教學質量監控的機構和組織體系是質量評價的關鍵。建立跨年級、跨學科的校本教研課制度、教學信息即時討論反饋制度，教導處、教科室、年級組、學科組四級負責教學質量信息的收集組織工作，教研員具體負責相應學科教師聽評課的組織工作，給參與聽評課的領導、教師發放《課堂教學平評委評價表》，給學生發放《課堂教學學生評價表》，課后即時組織參與聽課人員對該課的點評，匯總師生點評意見，反饋給相關教師，并根據點評意見打分，記入教師專業發展檔案。完善教學質量信息反饋機制，通過調查了解學生對學校在教學內容、教學方法和教學效果等方面的評價性意見。為獲得更為生動的材料。通過走訪、座談會、教師節茶話會、校友聚會等形式，使調查結果更全面、準確。當然，教師評價工作并不是一件簡單的事，應該因校制宜，與時俱進，在評價教師的過程中，力求學校、教師和學生的共同發展，不斷完善教師評價體系。只有這樣，才能發揮評價的導向、激勵、調控和改進功能，不斷增強學校的核心發展力，確保學校和諧、健康發展。
教師自我評價4
依法治校是推進依法治國基本方略的必然要求，是教育事業深化改革、加快發展、推進教育法制建設的重要內容。然而在今天的學校教育管理中，以權代法、代規，違反法律、違反規定的現象時有發生。下面就簡要談談我校是如何開展依法、依規治校的。
一、加強領導班子建設，形成依法、依規治校的高效機制
在推進依法、依規治校的過程中，我們學校轉變過去依靠權力和行政手段的“家長式”管理，逐步轉移到依靠法律、法規和學校規章制度實行管理。為此，我們特別注意依法、依規治校領導核心的建設。成立了由校長任組長，其他校級干部任成員的依法、依規治校工作領導小組及分管副校長任組長，各主任為成員的工作專班，在領導小級的統一領導下，各部門分工負責，并把具體任務分配到各個部門和具體成員，形成了齊抓共管的工作格局和層層抓落實的高效運行機制。
二、健全規章制度，確保學校管理在法制軌道上運行
學校的管理運作必須要有健全的規章制度作為保障。依照國家的法律法規，我們采取兩手抓，一手抓制度建設，一手抓保障監督。我們先后制定完善了校務公開議事制度、重大事項決策制度和教代會制度，并成立了學校申訴仲裁委員會等。為了使依法、依規治校真正制度化，學校在強化依法、依規治校民主監督的管理上，特別在完善教代會制度上狠下功夫。一是落實全體教職工大會通報制度，如年度考核、評優選模、獎懲、學校支出等情況公之與眾；二是在教育、教學各項管理中逐步制定完善系列相關制度。如校務公開實施細則、公示制度、招生制度、考勤制度、獎懲制度、師德評比制度等20多個方面40多項制度，使各項工作規范有序，層層落實，有法可依。三是不斷完善制度。運用意見箱、監督電話、家長會、座談會等形式對不同層次、不同對象所關心的問題予以公開，收集不同意見，落實整改措施。
三、建立考核細則，促進各項工作有序推進
一是制定了教學常規工作考評細則。細則規定每月對教師備、教、改、輔、聽等各環節進行檢查、考核、評價，并記錄在案，和教師績效工資掛鉤。
二是制定了教師一日常規管理考核細則。細則對教師值班、考勤等方面進行量化評分。
三是制定了班主任管理工作考核評價細則。細則對班主任一日常規管理、班級衛生、黑板報、學生就寢等方面進行考核。三項考核評分依據都和教師績效工資掛鉤。
四是制定了年度教學先進個人和年度優秀班主任評選細則。年度教學先進個人評選由遵章守紀、教學成績、教科研成果、普通話和學歷這四部分組成。優秀班主任評選由遵章守紀、班主任日常管理、班主任管理類成果等組成。每學期對教師和班主任的各項成績進行考核評分，決定優秀人選。依靠分數說話，杜絕人情票。
四、加強法制學習，增強師生法律意識和法制觀念
我校還組織全體教師認真學習《教育法》《教師法》及有關教育法律法規，并每年組織教師進行一次法律知識考試。這些務實的學習活動提高了每位教師的法律素質和師德素質。老師們都能認清自己應盡的義務和責任，明白了自己在學生心目中的地位和影響，處處、事事、時時，嚴格要求自己，注重為人師表，力求給學生以良好的影響，有效地提高了教育服務意識和服務質量。
五、依法保護師生合法權益
學校加強對老師的思想政治教育、道德教育和法制教育，切實提高教師的道德水準和法律素質。嚴禁教師打罵及侮辱學生的行為發生，一經發現，依法、依規嚴肅處理，切實保護學生的合法權益。我們牢固樹立以人為本的管理理念，教育教師自學維護學生的人格權和其他人身權益；牢固樹立“安全第一”的意識，制定了嚴格的安全管理網絡，從校領導到每位教師，層層簽訂責任書，做到層層抓落實，處處責任到人，全體教職工人人參與抓安全。學校定期進行安全隱患大排查，定期檢查食堂衛生、教學設備等各方面的安全，切實預防和減少學生各種安全事故的發生，同時建立了十余項突發事件工作預案，增強了預防和妥善處理事故的能力。
六、完善章程制度，確保依法治校的實施
推進依法、依規治校，關鍵是建立、健全各種規章制度，在學校形成有法必依、有章可循、違章必究的約束機制，使學校各項工作逐漸步入法治軌道。根據學校的實際，按學校各項管理和考評細則進行運作，從而保證學校各部門、各崗位工作的有序高效運作，使學校管理走上規范化、制度化軌道。
只有將學校管理的全過程納入到制度和法制的運行過程中，不斷研究新情況，解決新問題，才能使學校管理從無序走向有序，從隨意走向標準，最終實現學校管理的法制化、制度化和規范化。