水的組成教案及教學反思(通用2篇)
初中化學教案是化學老師做好教學的關鍵，為幫助各位老師做好上課前的準備，下面學習啦小編以下是小編整理的水的組成教案及教學反思(通用2篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【篇一】水的組成教案及教學反思
教學目標：
知識與能力：(1)了解水的物理性質;
(2)了解水是由氫元素和氧元素組成的，水的化學式是 。
(3)培養學生的觀察能力和計算能力以及歸納總結的能力，并通過觀察進行宏觀和微觀相結合的思維能力的培養。
過程與方法：講解與實驗相結合，并結合多媒體課件輔助教學。
情感態度和價值觀：通過電解水實驗對學生進行物質無限可分性 教育，培養他們實事求是的科學態度，及節約用水，愛護水資源，保護環境的意識。
重點難點：根據電解水的實驗確定組成水的元素。
教學方法：講解與實驗相結合
教學用品：儀器：霍夫曼電解器、低壓電源、小燒杯、干燥管、玻璃尖嘴管藥品;10%~15%稀硫酸。
其它：火柴、木條。
教學過程：
【引言】在前面的課程里，我們學過氧、分子和原子的知識，知道純凈物和混合物、單質和化合物等概念。請同學們思考一下：什么叫元素?純凈物和混合物、單質和化合物的區別在哪里?
【討論】讓學生小組討論，然后請一位同學回答，教師糾正。
【投影】物質的簡單分類
【講述】水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物質之一。水屬于哪一類物質?它是由哪一些元素組成的?本節要通過實驗來講一下研究.
【板書】 第二節 水的組成
【講述】地球表面約3/4的地方被水覆蓋，水資源極為豐富，但可直接供人類生活、生產用的淡水僅占總水量的千分之一左右，十分有限。因此保護水資源十分重要。
【提問】根據生活經驗，請學生自己歸納水的用途及水一般有哪些污染?(提問2～3人。)
【投影】
【板書】一、水的污染：⑴工業生產中的廢渣、廢水、廢氣;
?、粕钗鬯娜我馀欧?
?、寝r業生產中使用的農藥、化肥隨雨水流入河中。
【目的】教育學生愛護水資源，節約用水。
【展示】展示一瓶蒸餾水。
【提問】水是我們熟悉的物質，你了解純凈的水有哪些物理性質?
【討論】先讓學生互相討論，然后請學生回答(并進行相互補充)。
學生甲：水是無色、無嗅、無味的透明液體。
學生乙：水的沸點是100 ℃，水的凝固點是0 ℃。
學生丙：水的密度是1g/cm3。
【板書】二、水的物理性質：
水是無色、無嗅、無味的透明液體;水的沸點是100 ℃，水的凝固點是0 ℃;水的密度是1g/cm3。
【提問】 冰能浮在水面上，與水的哪個性質有關?玻璃瓶中的水結冰后為什么常將瓶子凍裂高原地區燒開水為什么要用高壓鍋?
【講解】1大氣壓下，純水的凝固點(冰點)為 ，沸點為 ，4℃ 時水的密度最大(1克/立方厘米)，因此冰比水輕。水結冰后會出現體積膨脹現象。
【教學意圖】培養學生應用化學知識解決實際問題。
【講述】水是如此重要，那么水是由哪些元素組成的呢?下面我們用實驗來回答這個問題。
【板書】三、水的組成：
【展示】介紹霍夫曼電解器及電解液
【演示】將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導觀察兩電極上的現象及產生氣體的體積，氣體少的一管產生約10毫升氣體的停止實驗。
【觀察實驗并進行討論】：
『師』：注意觀察電極上發生什么現象?！荷唬航油娫春螅姌O上有氣泡產生。
『師』：兩支玻璃管內的液面有什么變化?『生』：兩支玻璃管里匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產生的氣體比連接負極一端產生的氣體少。
『師』：片刻后，比較兩支玻璃管中產生氣體的體積。
『生』：接負極一端玻璃管內氣體的體積大約是接正極一端玻璃管內氣體體積的兩倍。
【過渡】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質，還是不同物質?電解得到的物質究竟是什么?我們通過實驗來鑒定。
【演示】用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。
『師』：注意觀察現象。 『生』：木條燃燒得更旺。
『師』：這種氣體能使木條余燼復燃，當燃著木條遠離尖嘴口時火焰漸滅。這種能使余燼復燃的氣體是什么氣體? 『生』：氧氣。
【演示】用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。
『師』注意觀察現象。 『生』：看到微弱的淺藍色火焰(或聽到爆鳴聲)。
『師』：這種氣體能燃燒，說明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。
【提問】通過電解水產生氫氣和氧氣的實驗事實，關于水的組成，我們可以得出什么結論?
【教學意圖】通過實驗的觀察，培養學生的觀察能力和歸納總結能力。
【板書】1、水是由氫元素和氧元素組成的，水是化合物。
【展示課件】：電解水的實驗，再次回顧實驗進行一系列的討論。
【過渡講述】實驗表明：水電解后生成氫氣和氧氣。引導學生思考這種變化是什么變化，這種反應屬什么類型。(學生議論后，教師提問1～2名學生。)
『生甲』：這種變化是化學變化。
『生乙』：這種反應屬于分解反應。
【過渡】水電解時發生分解反應。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉變成跟水的狀態和性質都不同的氫氣和氧氣，說明分子是保持物質化學性質的粒子。我們怎樣用原子、分子的觀點來分析電解水的反應呢?
【講述】水電解時，水分子分裂成氫原子和氧原子。原子能重新組合生成另一些分子，因此原子是化學變化中的最小粒子。那么究竟由幾個氫、氧原子組成一個水分子呢?水的化學式怎樣寫?
【講解】電解水是在直流電的作用下，發生了化學反應。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩結合成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據實驗中氫氣、氧氣的體積比為2:1，說明水是有固定組成的。人們經過大量的實驗精密測定，證實1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成，水的化學式應寫成H2O。這驗證了上一章學過的一個什么重要結論?
【板書】2、每個水分子是由兩個氫原子，一個氧原子構成的。
【小結】(在學生討論的基礎上，歸納小結，給出投影)
【投影】1、水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構成的，水分子是由氫原子、氧原子構成的。
2、化學反應的實質從微觀分析：物質分子中的原子，在化學反應中，重新組合成新分子。
【小結】這節課學習了水的組成。水是人類寶貴的自然資源，它是維持生物生存、營造和諧生態環境必不可少的物質。水能造福于人類，也會給人類帶來災難。我們既要充分合理利用、開發和保護水資源，又要預防因水而引起的天災人禍
【篇二】水的組成教案及教學反思
本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織。
注意培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：在水電解實驗中，電極的正負極學生很難直觀的看出，而且哪里是電極、放出氣泡的現象、試管里水位的高低變化、氫氣燃燒的顏色后排的學生根本就看不清楚，這就是實驗的教學效果大打折扣，而且會使一部分看不清實驗的學生對化學實驗失去興趣。所以我在做演示實驗時，利用多媒體將實驗顯示在屏幕上，等于將實驗加以放大。實驗過程中的上述每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生都可以通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
同時，由于水電解產生的氫氣量不夠，我無法通過現場收集氫氣做爆鳴實驗，我也借助多媒體，讓學生不僅僅只是聽我講解、看書上的文字，能非常直觀的看到整個氫氣爆鳴實驗的操作和現象，特別是爆鳴聲不會因為突發事件讓學生得到錯誤的印象。當學生直觀的感受到了整個實驗，其求知欲立馬被激發出來，學習的興趣又一次得到了滿足，知識的獲得也就是一件水到渠成的事情了。
充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：過渡時提出一組富有探究性的問題(如發現玻璃管中的水減少了，提出減少的水到什么地方去了呢?是否蒸發變成水蒸氣呢?)，給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。
在學生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，我認為應該提示他們去看書中的圖，并做一些水分解的微觀圖片，這樣可以幫助他們較快地，較直觀理解水的元素組成，同時，幫助他們學會從微觀的角度去分析問題，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行模擬，用一種建模的方式，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也會產生樂學情緒，激發了他們以探究為特征的求知欲望。
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