沁園春長沙教學反思匯編3篇
沁園春長沙教學反思精選6篇。 老師，如果把您比作蚌，那么學生便是蚌里的砂粒，編寫教案已經(jīng)是大部分教師的一種習慣。教案有助于教師對班級的實際情況對教案進行適當?shù)男薷暮驼{(diào)整。《沁園春長沙教學反思》是由工作總結(jié)之家小編為您搜集整理的內(nèi)容，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！ 下面是小編精心整理的沁園春長沙教學反思匯編3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇: 沁園春長沙教學反思
3月20日下午，按區(qū)繼教中心的安排，我在所帶教學班，上了《沁園春·雪》這節(jié)課。為了上這節(jié)課，我雖然作了比較充分的準備，但為了保證這節(jié)課的“原生態(tài)”，我既沒有在本班提前預演，也沒有在平行班級進行試講。這一節(jié)課上下來，我認為整個教學過程基本是按課前的教學設計在推進，也基本完成了教學任務。但教學設計往往是一種理想狀態(tài)下的設計，在實際的操作過程中，常常會出現(xiàn)更多的問題。
反思這節(jié)課，我認為還存在這樣一些問題：
學生的調(diào)動不盡人意。
因為是下午最后一節(jié)課錄課，考慮到學生的精神狀態(tài)可能不會太好，因此，我特意在上課之前，換上平時不愛穿的本裝，一走進教室，就聽到學生的一陣驚呼，加之平時與學生的關(guān)系比較融洽，我以為學生會因此而亢奮，在教學過程中會有積極的表現(xiàn)。但事實上，學生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了因為學生沒有見過這種架式有些膽怯外，可能還另外的原因：一是問題的設計，二是學生的活動設計。在設計問題時，我注意到盡可能只設計一些對學生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實踐中，有些學生的回答卻與我的問題相去甚遠，我想這也許是高估了學生的理解領悟能力所致。在學生的活動設計上，設計得不夠豐富，導致學生大多數(shù)時間都是在思考或回答問題，使課堂氣氛顯得有點沉悶，學生的參與度不夠高。
第二篇: 沁園春長沙教學反思
風雨送春歸，飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。
待到山花爛漫時，她在叢中笑。
1、這兩首詞都寫到了梅花的生存環(huán)境，這些描寫對表現(xiàn)梅花具有
重要作用。從詞中找出相應的詞語填在括號內(nèi)。
毛詞：（ 飛雪、懸崖、百丈冰 ），表現(xiàn)梅花（堅強不屈、以苦為樂 ）的特點。
陸詞：（驛外、斷橋邊、黃昏、風和雨 ），表現(xiàn)梅花（ 孤獨、寂寞 ）的特點。
2、最能顯示出兩位詩人思想境界的詞句分別是：
毛詞： 待到山花爛漫時，她在叢中笑。
陸詞：零落成泥碾作塵，只有香如故。
3、這兩首詞各自的感情基調(diào)是什么？
毛詞：樂觀自信 胸襟博大
陸詞：寂寞 孤獨苦悶
4、下列對兩詞理解不正確的是（ ）
A“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”明寫梅花，實則點明作者的心境。
這個“愁”字，包含了作者幾多失意，幾多愁苦！
B“零落成泥碾作塵，只有香如故”這在作者，固然有“孤芳自賞”
之嫌，然而作者卻以極生動的撥動了讀者的心弦。
C毛詞好一個“俏”字！一般來說，“俏”字略顯浮躁，此處卻是個
例外，“俏”字不僅體現(xiàn)梅凌寒獨自開的氣質(zhì)，更是盎然生機的反映。
D毛詞好一個“笑”字。“笑”是梅花喚醒 百花齊放的自豪一笑，兼
有牡丹笑之艷麗，桃花笑之沉醉，荷花笑之清傲。
為了提高學生對詞語的鑒賞力，我把前面寫景的句子改寫成了一道仿寫題，學生對這道題非常感興趣，而且充分發(fā)揮了自己的想象力。
根據(jù)提供的語境，在橫線處填上恰當?shù)恼Z句。
生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且一旦你有了這種認識，你就會發(fā)現(xiàn)崇高就在你的身邊：
它可能是一座山，讓你感受巍峨；
它可能是XXXXXX，XXXXXX。
它甚至可能就是一個人，讓你理解偉大的純粹。
學生根據(jù)沁園春中
看萬山紅遍，層林盡染；
漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
進行聯(lián)想，做出的答案 是
它可能是一湖水，讓你領略至柔。
它可能是一線天，讓你體味寥廓。
它可能是一片地，讓你感悟蒼茫。
從學生做是的句子中看出，學生對語言的領悟能力是非常強的，把所學的知識進行了運用。
另外他們還想出了很多
它可能是一片海，讓你體會遼闊。
它可能是一縷陽光，讓你享受溫暖。
經(jīng)過這樣的訓練學生對語文很感興趣。
總而言之，對課堂的整體把握還是有很大的欠缺。講完課這后，感覺教案寫得不太好，又重新進行了調(diào)整。
第三篇: 沁園春長沙教學反思
這是一首大氣磅礴的詞，從中我們可以讀出毛澤東博大的胸襟與革命的豪情，這節(jié)課的重點也就是要激起學生“以天下為己任”的壯志豪情。
因而在設計《泌園春·長沙》的教學目標時，即盡力體現(xiàn)這一點：
1.了解時代背景，了解并學習毛澤東同志“以天下為己任”的寬闊的胸襟。
2.抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，通過主要意象來把握內(nèi)容大意。
3.學習情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
4.了解詞的某些知識，學習本詞精當、形象、極富表現(xiàn)力的語言。這樣能讓學生在感受詩文美的同時，體會毛澤東“以天下為己任”的寬闊胸襟，讓同樣熱血沸騰的學生們在這一學習中不斷完善自己的人格。
學生應該是課堂的主角，備課最關(guān)鍵的是要備學生，應以學生為出發(fā)點，讓他們在自我探究中領悟文章的真諦，體會詩人的情感。在我的這堂課中雖然有學生的參與討論，但由于自己沒能很好地對他們進行引導，課堂的提問幾乎成了自問自答，課堂氣氛顯得有些沉悶，沒能很好地激發(fā)學生的興趣。再加上自己有些緊張，使得課程進度太快，在課文進行到三十四分鐘的時候基本內(nèi)容已經(jīng)講完。剩下的時間，自己提前做了預備，雖沒出現(xiàn)課堂停頓的現(xiàn)象，但這十一分鐘成了課堂的“垃圾時間”，沒能高質(zhì)高效地完成課堂教學。
作為一名教師對教材的研讀是件非常重要的事，如何把握教材，從中讀出自己的心得體會，從而找到教學的切入點，這是一個教師上好一節(jié)課的前提。但在這方面我還有很多的欠缺，還沒能真正轉(zhuǎn)變自己的角色，依然停留在自己讀懂的層面上，沒能深入課堂，找到師生的共通點，這將是我今后教學首先要完成的任務。在這次課堂教學中，我把課文與馬致遠《天凈沙秋思》進行比較時，只做了淺層次的分析，如果能再做深入的探討，就更能讓學生領會作者的胸襟與氣概。
教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是知識的培養(yǎng)，還包括教學語言表達的培養(yǎng)，愛默生說：“完美的表達=55%的面部表情+38%的語調(diào)+7%的言辭”。只有這樣的表達才能讓學生體會到上課的愉悅，才能更好地培養(yǎng)他們的學習興趣，這一點我還需要不斷地努力，在以后的教學中身體力行，爭取做一個現(xiàn)代社會需要的教師。
總之，在這次教學活動中我收獲了很多。評委老師的點評指導，更讓我受益匪淺，它增加了我對未來的信心。我會吸取教訓，不斷前進！