楊氏之子教學反思精選六篇
反思， 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。下面是小編精心整理的楊氏之子教學反思精選六篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇: 楊氏之子教學反思
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是面試小學語文教師的7號考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。
一、導入
師：同學們，上課之前呢，老師要先給大家講一個小故事，請大家認真聆聽：
師：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。
師：有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。
師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”
師：同學們，聽懂了這個故事嗎?
師：沒錯，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。
師：這，讓你想起誰來了呢?
師：沒錯，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。
師：那這節課，我們就繼續來學習《楊氏之子》
二、初讀
字詞
師：首先，老師要先來檢查一下，大家對于上節課字詞的掌握情況。
師：現在，請同學們合上課本，一起看PPT，老師已經將本節課的生字詞整理到了PPT上，哪位同學愿意自告奮勇的站起來，為大家進行示范朗讀。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣?
師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。
師：那具體朗讀的內容有問題嗎?
師：嗯，我聽到有同學說他有一個字讀錯了，那這個字我們應該讀為——詣。
師：來，你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請坐。
師：同學們，那這個“詣”是什么意思啊?
師：沒錯，就是“拜見”。
師：除此之外啊，本文中還有一個字的字形比較復雜，老師要再給大家強調一次，對，就是這個“禽”字。
師：誰來說說，你是怎么記住這個字的。
師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。
師：嗯，這個記憶方法可真實用，沒錯。“禽”就是一個“人”加一個“離”，在寫上面的部首“人”時，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會寫出一個美觀的“禽”。
出處
師：在上節課的學習中，老師帶領大家初步理清了文義，同時，對楊氏之子也有了一個大致的了解。
師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?
師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》。
性格
師：那作者是怎么形容楊氏之子的?
師：沒錯，就是“甚聰慧”。
師：這個“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，他說是“非常”的意思，那連起來解釋就是?沒錯，就是說楊家的兒子非常的聰明。
師：一個九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽，這到底是因為什么呢?
小學合作討論
師：現在，老師就給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位合作討論，楊氏之子的“聰慧”體現在哪里?
師：好，開始你們的討論吧。
師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經解決的差不多了。
師：第一組已經自覺的坐好。你們找到了什么呢?
師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。
師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?
師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。
師：聞啊，其實是個古今異義字，在現代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。
師：楊氏之子為什么會說這句話呢?
師：是的，因為前面孔君平說：”此為君家果。”
師：這個此指的是什么啊?沒錯，就是楊梅。
師：那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對啊?
師：哦，你說，這只是表層含義。
師：那它的深層含義是?
師：是的，楊梅的第一個字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個玩笑。
師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?
師：對，幽默，風趣。
師：那大家現在就發揮一下你們的想象力，想想當時的孔君平應該會有著怎樣的神態?
師：嗯，笑著，就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子。
師：那現在，大家再換個角度想一想。
師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?
師：是啊，孔雀的第一個字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。
師：在這里有一個細節不知道大家有沒有發現。
師：楊氏之子在回答孔君平時，是思索了很久嗎?
師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?
師：對，就是這個應聲。說明他連思考都沒進行，脫口而出就回答的如此精妙。
師：確實，他真的非常聰慧。
師：第三組，你們有什么想要匯報的呢?
師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個很懂得禮數的孩子。
師：這是怎么看出來的啊?
師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實是個懂得禮數的孩子。
師：其實，在面對孔君平的玩笑時，楊氏之子也體現出了懂得禮貌的好習慣，因為他不但沒有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對，又避免兩家傷了和氣。
三、小結
師：好了，同學們，這節課我們在上節課理清文義的基礎上，深入的體會了楊氏之子的聰慧。
師：其實，歷史上類似如此的孩童，還有很多。
師：課下，就請同學們搜集歷史上其他著名的神童故事。
師：好，同學們下課。
四、板書設計
楊氏之子
聰慧
禮貌
尊敬的各位評委老師，以上就是我試講的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現在，我可以擦掉我的板書了嗎?
第二篇: 楊氏之子教學反思
教材簡析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
設計理念：語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保*。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。
教學目標：
1.會寫6個生字，會認3個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
教學難點：
體會人物語言的風趣和機智。
課時安排：
一課時
教學準備：
了解義慶的《世說新語》。
教學過程
一、談話導入。
? ? ? ?1.我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。2.讀題，解題。(
“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、讀通課文。
1.學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2.檢查讀通情況
(1)著重強調以下字的讀音：
惠曰禽詣為應
(2)引導學生讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自*表達意思，因此要停頓。)
(3)反復熟讀[設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。]
三、理解文意。
1.參考注釋，自學課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。
2.學生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：
(1)其父：他的父親。其，他。
(2)為設果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設，擺設，擺出。
(3)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
(4)此是君家果。此，這;君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
(5)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。
(6)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
[以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取*，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。]
3.說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1.這個故事最精*、最吸引人的是哪句話?為什么?(“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。)
2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好?(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。)
3.想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應?[設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。]4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學習。閱讀“綜合*學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受*語言的魅力。
1.搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2.搜集和擬寫提示語、廣告語。
3.收集相聲、評書或影視劇的精*對白，試著演一演。
[本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。
第三篇: 楊氏之子教學反思
教學目標
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。
4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。
教學重點
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學難點
體會語言的巧妙性。
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事，默讀。
(故事1：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”)
今天，老師給大家帶來了一個關于語言藝術的故事，請大家看看。
2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――
二、引入課題，解題。
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的"人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
三、認識文言文
“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語言進行表述，就是“飯否?”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文
1、范讀。
師：古人說：“讀書百遍，其義自現”，我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。)
3、請一個學生讀課文，檢查字音，指導停頓斷句
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事)
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。
3、全班交流自己的理解。(對照原文請學生逐句理解)
相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯系上下文理解
通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設果”需要聯系上下文的方法。
師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是?
(評價語舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”
師：你們認為文中的“家禽”和現在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
4、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
5、帶著理解朗讀課文。
第四篇: 楊氏之子教學反思
課前談話，初識文言文。
1、課前玩接話游戲。老師說上半句，學生接下半句。
接話：（1）知之為知之——不知為不知。
（2）與朋友交——言而有信。
2、學生交流類似的句子。
3、簡介文言文
（游戲無疑是激發兒童學習興趣的優秀媒介，以學生熟識的文言名句來接話，喚醒學生的已知經驗，拉開了文言學習的序幕，自然過渡到對文言文的初步感知。）
一、揭題，釋題。
1、板書課題，生書空，齊讀課題。
2、釋題：讀了課題，誰能說說課文寫的是誰呢？相機理解“之”的意思。楊氏之子做了什么事，說了什么話？一起走進今天的學習。
二、初讀，讀正確。
1、生自由讀課文，說說讀起來與平常所學課文有什么不同。?
2、指名讀，正音。
注意指導多音字“為”、“應”的讀音。
3、師范讀。出示劃分好節奏的文本。
4、生練習讀文。
5、指名讀，檢查是否讀正確，相機糾正。
指導學生讀好以下句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。’’
6、齊讀。
（初讀文言文，難免拗口，教師的范讀可以降低學生學習的難度，在教師的范讀和節奏劃分的幫助下，努力讓學生讀得正確，逐步做到有板有眼，初步領會文言文的音律美。）
三、再讀，讀明白。
1、提示學習方法，生默讀課文，試著用自己的話說說每個句子的意思。
（方法提示：參考注釋；聯系上下文來理解；展開想象；結合課文插圖等）
2、生讀書自學。
3、全班交流對句子的理解。
重點指導學生理解以下語句：
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。解釋“甚”“聰惠”，提示“惠”是個通假字，并指導寫字：惠。
為設果，果有楊梅。誰為誰設果？
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”理解“聞”、“應聲”的意思。
4、同桌合作，說說課文的意思。
5、指名說說課文的意思。
（讀通了古文?,根據學習方法的提示自讀、猜想，對意思也有了一定的理解,讓學生用自己的話來說說,已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀,使學生能夠真切地看到自己在課堂上的進步:從讀不通到能讀通,再到能用自己的語言來概說這個故事,步步晉階。）
四、三讀，悟精妙。
過渡:讀到現在，我們知道了楊氏之子是一個什么樣的人呢？用文中的一個詞來說。（板書：甚聰惠）
1、生默讀課文，找出體現“甚聰惠”的文字，在課本上寫下自己的體會。
2、全班交流。
預設交流：一是從“應聲答曰”中體會到孩子反應快；二是從“未聞”“為設果”中體會到孩子有禮貌。
3、聚焦對話，體會智慧：
A.出示二者對話的語句：“此是君家果。”“未聞孔雀是夫子家禽。”思考：孔君平會以什么語氣說這句話？他的用意是什么？楊氏之子的回答妙在哪里？
B.讓學生暢談發現后點撥：這組對話體現了辯駁的一個重要方法：“按照其觀點繼續推敲，發現后面結論是錯誤的，證明其錯誤。”“楊梅與楊氏同有一個楊字，可劃為一類，是一家人。”這是孔君平的邏輯，由此推出一個結論：“孔雀與孔君平同有一個孔字，是一家人。”這個結論成立嗎？“未聞”，沒聽說過，顯然不對，因此，孔君平的邏輯推理也是錯誤的。雙方論辯，楊氏子完勝。
C.師生對讀，同桌對讀，輔以動作表情朗讀，進一步體會楊氏子應對的巧妙、高明。
D.拓展說話。如果來的是李君平呢？如果來的是黃君平呢？
（楊氏子的回答無疑是本文的關鍵句子，?他的回答為什么巧妙也是學習中的一個重難點。本環節設計以體會“甚聰惠”為抓手，重點聚焦兩者之間對話的巧妙，從而體會感受古人的聰慧和言語的智慧。?為了把課堂還給孩子，引導學生在朗讀過程中思考分析，宜采用?“以讀代講”的方法，讓學生通過讀來咀嚼、品味、欣賞語言蘊含的智慧和神韻。拓展訓練，為學生搭設一個語言實踐的平臺。在這樣一個由情境與語境共同搭設的平臺之中,沒有老師生硬的說教,有的是學生在語言實踐過程中真切的體驗。）
五、四讀，背誦課文。
配樂，師生一起試著背誦課文。
六、總結，布置作業。
作業：
1、抄寫生字。
2、閱讀《世說新語》中的另一則故事，嘗試讀懂，并說說言語的精妙體現在哪里。
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
（課堂中習得了一篇古文不是學習的終結。我們在課堂上要做的是努力激發、引領孩子們學習的興趣與熱情。因此適時向學生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文,語言簡練,符合學生的理解力,將學生學習古文的興趣和熱情從課內延伸到了課外。）
第五篇: 楊氏之子教學反思
【學習目標】
１、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
【教學重點】
參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
【課時布置】
１～２課時。
【教學過程】
一、故事導入，感受幽默
師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協助我們解脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家小朋友看，說：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
１、導語：
今天，我們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。我們現代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。
２、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
３、指名朗讀課文。
⑴著重強調以下字的讀音：
惠、曰、禽、詣。
⑵引導同學讀準停頓：
梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
４、參考注釋，自學課文：
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。
５、讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：
⑴梁國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。
⑵孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
⑶其父：他的父親。其，他。
⑷為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。
⑸以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
⑹此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。
⑺未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
⑻夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的.稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎么知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯系。
６、指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領悟幽默
１、這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
２、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：
楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學交流）
六、課堂扮演
讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。和時組織評價。
七、安排作業
１、背誦課文。
２、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
第六篇: 楊氏之子教學反思
一、談話導入。
同學們，大家好！今天我們一起來走進第八單元的學習。正如單元提示所說，風趣和幽默是智慧的閃現。讓我們走進本單元的第一篇課文《楊氏之子》，一起來感受課文風趣的語言吧。
《楊氏之子》是一篇文言文，選自《世說新語·言語》，劉義慶撰寫，記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。
二、解題。
我們先來看一看課文的題目。“氏”在古時候是家族的意思。“楊氏”就是楊家。“之”是的的意思。連起來看“楊氏之子”就是指楊家的孩子。（師）同學們也可以想一想。假如生活在古代，你可以怎么稱呼自己呢？
??（預設）
有同學說，我姓馮，在古代我就是馮氏之子。
有同學說，我是女生，在古代我就是閆氏之女。
三、初讀課文。
1、了解了題目的意思。圍繞《楊氏之子》講了一個什么故事呢？下面就請同學們自己先試著讀一讀這篇文言文，注意把字音讀準。（學生自由朗讀）（一讀）
??2、同學們可以跟著老師小聲的再讀一遍。感受詞語之間的停頓。（老師范讀，學生跟讀）（二讀）
???3、同學們讀的真認真。我們注意到課文結尾處“家/禽”兩個字讀的時候也有停頓。想一想這和我們現在意義的家禽意思一樣嗎？（學生思考并回答）
這位同學分析的很到位，文中的家禽同我們現在意義的家禽，意思有所不同。現在意義的家禽指人類馴養的禽類，如雞、鴨、鵝。而在文中，家和禽兩個字獨立表達意思，表示是家里養的鳥。所以要有明顯的停頓。
4、同學們根據停頓再來讀一讀全文吧。碰到難讀的地方，多讀幾遍，爭取把它讀順。（三讀）
四、理解文意。
??1、這篇課文雖然很短。但是有些句子確實難讀。我們先一起來看這句話。
?????“孔君平詣其父”
同學們知道句子中的“詣”是什么意思嗎？（生思考回答）
（師）有的同學答對了，是拜訪的意思。說明你們很會讀書。
學習文言文很重要的一個方法就是借助注釋來理解詞語或句子的意思。通過這樣的方法，我們還能理解課本注釋的詞語意思。
???2、繼續學習這句話。文中是指誰來拜訪誰呢？
是的，孔君平來拜訪楊氏子的父親。“其”這個字在文言文中經常表示他或他的意思。
3、我們一起再來讀一讀這兩句話。
“孔指以示兒曰。此是君家果。兒應聲答曰。未聞孔雀是夫子家禽。”
????這兩句話是一組對話，同學們在讀的時候也可以嘗試。通過想象當時的情景，讀出不同的語氣，體會人物之間的對話。
4、接下來讓我們師生共讀這則小故事。文中一共出現了兩個人物，分別是孔君平和楊氏子。同學們先找一找文中哪幾句在寫孔君平，哪幾句在寫楊氏子？（學生活動）
???老師來讀寫孔君平的句子，同學們來讀寫楊氏子的句子。
???好，我們開始。
（生）梁國楊氏子九歲，甚聰慧。
（師）孔君平詣其父，父不在，乃呼而出。
（生）為設果，果有楊梅。
（師）孔指以示兒曰，此是君家果。
（生）兒應聲答曰，未聞孔雀是夫子家禽。
5、同學們想一想“為設果，果有楊梅”這句話，明明沒有出現人物。為什么我們覺得是在寫楊氏子呢？
是的，孔君平到楊氏子做客，楊氏子作為主人進行招待。所以說是楊氏子為孔君平擺上水果。這還真是一個熱情好客、懂禮貌的孩子呀。所以，除了通過借助注釋，我們還可以通過聯系上下文來理解意思。
?6、下面同學們試著用學到的方法來將課文逐句翻譯吧。
???五、感受語言的精妙。
1、同學們，課文的第一句用“甚聰慧”三個字來形容楊氏子。那么文中哪些句子體現了楊氏子甚聰慧呢？請同學們快速的找一找。（學生活動）
有的同學很快就找到了。正是這句：“兒應聲答曰，未聞孔雀是夫子家禽。”
什么是應聲答呢？就是脫口而出。
2、孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其他水果呢？（學生思考并回答）
（總結）楊梅的第一個字是楊，楊氏子姓楊。孔君平說，楊梅是楊氏子家的水果，正是利用了楊氏子的姓氏。
3、孔君平的言外之意，楊氏子聽出來了嗎？他是怎么回答的？（學生思考并回答）
（總結）孔雀的第一個字是孔，孔君平姓孔，楊氏子也能馬上得從孔君平的姓氏聯想到孔雀。而且是脫口而出。這個只有九歲的楊氏子真是一個思維敏捷、聰明機智的孩子。
???4、同學們再來聽聽看這兩句話。思考表達上有什么不同？
（1）孔雀是夫子家禽。
（2）未聞孔雀是夫子家禽？
????這兩句雖然表達的意思很相近。但是第二句加上“未聞”采用了否定的方式，說的婉轉還顯得很幽默。這樣既表現了楊氏子的禮貌和教養，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果？”這個意思。使得孔君平無言以對。
六、語言訓練。
1、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會在怎么回答呢？
（預設）未聞黃瓜是夫子家菜。
????????未聞黃鸝是夫子家禽。
七、總結。
????作者正是通過結尾處風趣的人物對話描寫，給我們刻畫出了一個機智，幽默又懂禮貌的楊氏子形象。語言的藝術可以給我們的生活增添許多的樂趣，希望同學們在生活中恰當的使用語言，遠離粗俗的字眼，做一個言語得體、文明有禮的人。
????最后讓我們帶著自己的理解再來把這篇課文有感情的讀一邊吧。（四讀）
八、布置作業。
這節課我們通過學習認識了一個機智幽默又懂禮貌的楊氏子。課下同學們試著把這篇有意思的小故事用自己的話講給父母聽或者直接背誦古文給父母聽。