部編版年級語文下冊每課教學反思精選3篇
婦幼是什么意思(來源:辭典簡編版) 婦女與兒童。下面是小編為大家整理的部編版年級語文下冊每課教學反思精選3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第一篇: 部編版年級語文下冊每課教學反思
《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束，無憂無慮，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活，很容易引起學生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實、充滿童趣，運用擬人排比的修辭手法，使語言整齊而優美。回顧整堂課的教學，總結如下：
1.教學效果（思效）
?句式比較，感受作者用語的精妙。
?在語文閱讀中。文本語言的載體就是語言文字。閱讀教學要引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，更重要的是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。
教學時，我發現課文的第3、13自然段文字的描述與我們平時寫作時的用語有所不同，一種近似于反復的寫作手法，對于凸現主旨有很好的作用。我想：何不讓學生也來體會作者用語的精妙之處，或許對他們今后的寫作有幫助呢？于是在學習這兩處時，我嘗試進行句式比較，出示一段平時常用的描寫，如針對第3自然段前半部分內容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草。”然后讓學生讀讀原文中的語句，讓學生體會到“我”的好奇、活潑以及園子給予“我”的自由外，感受作者用語的精妙，接受一次寫作方法上的熏陶。
2.教學收獲（思得）
（1）抓住詞語，感受喜歡。
這篇課文很多詞語很有特色，都是兒童的表達形式，很受學生喜歡，文中許多ABB式的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優美，體現了作者別樣的情感；有些動作的詞語也是很口語化，如“東一腳、西一腳、踢飛”，這些動詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的活動豐富多彩的特點。學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，學生用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。
（2）推己及彼，感悟快樂。
課上完后，學生們對文中的小蕭紅羨慕不已，文中所寫的小事雖然內容看似零散，但都圍繞“趣”字展開。此時，如果課文僅僅停留在這是一個怎樣的園子，遠未觸及課文的教學價值，我繼續引導學生把關注點落在作者獨特的表達方式上，讓學生明白：小蕭紅是快樂的，她看到的蜜蜂、螞蚱等都是快樂的，都是別有一番情趣的，我們也有自己的童年，自己的“趣事”，我們的快樂和自由不僅僅局限于田野、圖書館、操場、河邊，包括屬于自己的房間，我們也應該有不一樣的快樂，學生暢所欲言，由童年的快樂拓展開來，讓學生聯系自己的童年生活，課堂就會變得更有生趣了。
3.不足之處（思失）
反觀整堂教學，也有一些遺憾：在總結升華這個環節，我設計了第三次小練筆：如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？學生練筆后內容不充實，我在練筆時應該給出句式：請用上“想……就……愿意……就……”，這樣學生在寫作時就很有條理了。
4.改進措施（思改）
以后教學中，可以結合學生的預習進行導入，出示三組詞語“第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”，“第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗”，“第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜”讓學生注意這五個詞語之間有哪些內在的聯系，然后激情導入：“我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲、這么多的莊稼。在我童年的眼里，這些昆蟲、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個段落。大聲、用心地讀，要讓老師聽得到你讀書的聲音”，這樣的導入和預習課文結合起來，不空洞，切實有效。
第二篇: 部編版年級語文下冊每課教學反思
1?古詩三首
在教學時，為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我利用課件創設情景，播放春天美景的圖片，向學生展示春天的美麗，讓學生學習領略詩歌中所描繪的美景和詩人熱愛大自然的情感，并鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。三年級的學生很難對古詩了解得那么透徹，那么深刻，我們教學要求只要求學生能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思，理解重點詞語的意思，能夠初步領會詩的意境就可以了。
2燕子
《燕子》是一篇散文，作者用詞準確傳神，字里行間流露出對春天和燕子的喜愛之情。因此在教學過程中，我主要抓住重點詞語“趕集、斜飛、橫掠”等，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中品味、想象。
這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性。我從引導學生觀察燕子的圖片入手，激發學生學習興趣，再組織學生自讀交流，整個過程中教師只是作為一個引導者，取得了良好的教學效果。
不足的是，對于課文中描寫春天景色的寫法，我講解得不是很到位，因此學生掌握得不是很好。在以后的教學過程中，我會加以改進。
3荷花
本課語言文字優美，因此，在學習本課時，我主要采用以讀促悟的方法，引導學生進行豐富的想象，去體會荷花的美。例如，在學習課文第四自然段時，我讓學生反復朗讀句子，把自己也想象成荷花，去和小動物們進行交談。并且在此基礎上，學習了排比句式和擬人的修辭手法。
不足的是，本課描寫荷花的句子十分優美，在課堂上應該給學生留出小練筆的時間，學習這種描寫方法，但是由于時間沒有安排好，不得不放棄這個環節。在下一步的教學中，我會做到有針對性地訓練，并且提高課堂效率。
4*?昆蟲備忘錄
這篇課文是寫關于昆蟲的內容，因為大多數學生對昆蟲了解不是很多，因此一開始我先展示了昆蟲的圖片，激起了學生學習的興趣，這樣，拉近了學生與文本的距離。接著，我按照課文的結構，依次講解了四種昆蟲，在這一過程中，我始終以學生為主體，積極引導他們思考，而不是強行輸入知識，讓他們在學習的過程中體會到自己解決問題的快樂。
不足的是，有些學生可能對這些昆蟲的外形感到害怕，所以在學習的過程中有些抵觸，學習效果不是很好。在以后的教學中，我會充分考慮到每位學生，盡量以學生能接受的方式進行教學。
5?守株待兔
這是一篇寓言性質的文言文，小故事大道理是寓言故事的特點。教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。
6?陶罐和鐵罐
首先，這篇課文的段落比較多，學生不容易整體把握課文內容。所以，我首先讓學生嘗試把課文分段，理清脈絡，這樣有利于對全篇課文內容的把握。
其次，通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話，從而了解人物的性格。緊緊抓住“奚落”這個詞語，讓學生從鐵罐對陶罐的明知故問中，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了。
不過，由于自身經驗及準備不足，教學中也存在很多遺憾：
例如，指導朗讀形式較單一。陶罐和鐵罐的對話部分，是指導朗讀的重點。理想的狀態是學生能夠表現出人物對話時的動作和神態，而且每次對話都有所區別。應該讓個別學生進行演練，從而有目的地進行指導。但是在實際教學中，沒有達到理想的效果。
7?鹿角和鹿腿
課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態度。通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變。這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，從而理解寓言所講的道理。
8*?池子與河流
在本節課中我采用情境教學與分角色朗讀結合的方法，有效地將學生的知識學習、能力發展與人文素養有機結合，發展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，并讓學生聯系實際談談對“才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。”這句話的理解，使每個學生都有話可說，有情可抒。在教學略讀課文時，也存在一些不足，如課堂上給學生朗讀的時間不夠充分，學生對詩歌的理解不夠透徹，應用更直白的方式來教學。
9?古詩三首
在學習第三首詩《九月九日憶山東兄弟》時，我大膽放手讓學生在反復誦讀中結合注釋、插圖、生活實際理解詞意、詩意，并與同桌交流詩句意思。我將學習的主動權給了學生，學生成了學習的主人，在相互交流，相互補充，相互糾錯中不斷完善詩意，在句句相連中，真的實現了將詩句變成了短文，滿足了學生的成就感。這時再引導學生誦讀古詩，畫面已不知不覺展現于眼前，當想象當時王維會想些什么，說些什么時，學生好像已穿越到了當時的場面，將王維的思鄉之情表達的淋漓盡致。再次拓展時，這句流傳千古的詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”就印記在學生的思想深處。
10?紙的發明
在課前，我根據三年級學生的年齡特點和認知規律，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三方面設計了本課的教學目標。在預定方案的指導下，為了豐富和促進學生對紙的再認識，進行了一節課的教學展示，通過將紙的故事，讓學生對紙的發展過程有一定的了解，然后再進行課文教學，教學環節水到渠成，教學效果明顯，學生在已有認識的基礎上對紙的來歷更加了解。教與學互贏，順利實現了預期的教學目標。為了充分體現學生的主體性，在課堂教學中，我本著這個原則和教學理念，通過師與生、生與生、師與教學內容、生與教學內容（紙的發展過程）師生與教學內容煩人對接，使整個課堂教與學完全融為一體，教學氣氛和諧，學生在有意義的教學環境里，學習到知識。
11?趙州橋
在教學過程中，我以"世界聞名"一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發了他們探索的興趣。接著引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。"這種設計，在建橋史上是一個創舉。"在理解課文時，提出這個問題讓學生討論："什么是“創舉”？為什么說趙州橋是一個“創舉”？"說說對"創舉"的理解。然后聯系上下文中對趙州橋的描寫。"趙州橋不但堅固，而且美觀。"這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯系在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，讀出體會。
12*?一幅名揚中外的畫
一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”
我在教學中設計中體現以下兩點：一在內容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
首先學生自讀課獲取信息。學生自主閱讀之后，給學生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。課上，學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容、歷史價值以及與圖畫內容相對應的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學生自主閱讀，但我并沒有放任自流。我順勢梳理和歸納學生的零星信息，并將個體的讀書收獲不斷輻射到全體學生。通過自主閱讀和交流信息，學生已對課文的內容及文章的脈絡有了大致的了解。然后，讀文，感悟語言，激發情感。重點賞讀第二、三、四自然段。這一過程仍然充分關注到了學生個體的讀書感受，沒有在理解課文內容方面提過高的要求，花費過多的時間。
13?花鐘
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。因此我按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路來解說課文。
閱讀教學以“讀”為本。課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，感悟詞句的優美。課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的熏陶。
??本課的不足之處有很多，比如在抓住關鍵詞理解課文內容時，第一二自然段，學生基本能找到句子和關鍵詞，但在理解第三自然段時，學生就把握不準，今后還要有針對性地加強這方面的學習與訓練。
14?蜜蜂
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹的科學態度以及認真探索的精神。?
課堂教學中的第一課時中，我首先讓學生通過自讀課文，找到了法布爾做實驗的過程和方法，交流反饋后，我以“學習課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象”入手，引導學生進行課文的感悟，當學生聽到問題后，一時間出乎我的意料，學生的答案很多。有的說：蜜蜂聰明。有的說：蜜蜂勤勞。順此線索下去，我讓學生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞？學生再讀課文后，對課文的重點語句加深了理解。有了這個小臺階后，我才又從“法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發？”第三次帶領學生到文本中去感悟法布爾做實驗有何可貴之處，學生在輕松學習中，弄懂了科學家不怕困難，認真觀察，努力探索的精神所在。
從學生的角度看，這兩課時完全達成了目標，但單位時間內效率有待提高，以保證在規定的教學時間內完成教學任務。通過這兩堂課也使我產生了些許疑惑：當學生出現問題或冷堂時，教師該如何指點才能真正體現生本呢？在今后的生本教學過程中，我還要不斷地努力探索。
15?小蝦
我在教學本課時，重點從第3自然段小蝦的有趣入手：一是指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的想象、補充體會文章的生動，加深對文本的理解和運用。最后再讓學生采用這種學法自學課文第4~6自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。
通過本節課的教學，我還充分認識到：要上好一節課，必須要做好各種各樣的課前準備。平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開始備課，最后在教學時把教參要求的內容講出來。通過這課的教學，我知道了備課時不要著急看教參，要以讀者的角度去反復讀文，想想文中哪些地方打動了你，教學時要把這種感受也讓學生體會出來。另外，每一課的教學對照課標要求，想一想這課教學要落實哪一點，用什么方式方法去落實。備課點子應打在研讀教材上。
當然，每節課都不會做到十全十美。在本課的教學中，也還存在一些不足。小蝦的有趣是本課的精妙之處。如果讓學生做一做小蝦動作，學生的理解一定會更到位，那孩子去寫作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。?
16?宇宙的另一邊
這篇課文描寫了“我”對宇宙另一邊世界的暢想，充滿了豐富的想象。所以本篇課文我重點抓住了以下兩個方面：一是體會“我”想象中宇宙另一邊的神奇，二是由“我”的想象激發學生的想象，讓學生自由暢想宇宙的另一邊還會有哪些秘密。針對第一點，體會宇宙另一邊的神奇，一定要理解“倒影”的特點，我引導學生結合生活中照鏡子體驗，幫助他們了解“倒影”是與實影相對的、相反的。這樣孩子們就很容易理解為什么宇宙另一邊的世界與這邊都是相反的了。針對第二點，有些學生沒有打開思路，我從具體語句中慢慢引導，由細節想象入手，如那邊的自然還有可能是什么樣的？由一個點的想象擴散到越來豐富的想象中，取得了不錯的效果。由此，我也體悟到在教學過程中不能面面俱到，一定要抓重點、執“牛鼻”，把控課堂教學。
17?我變成了一棵樹
《我變成了一棵樹》通過大膽而新奇的想象，描寫了“我”變成一棵樹以后長出各種形狀的鳥窩、給小動物們住、引來了媽媽等情景，給人幸福，給人新意。
課堂教學中的第一課時中，我首先讓學生通過自讀課文，解決了生字詞后，以“你覺得哪些想象有意思”入手，讓學生默讀，并適當地動手圈畫，然后再在班里交流。對這一問題，每一個學生都有自己的理解與感受，有的說長出各種各樣的鳥窩很有意思，有的覺得“我”緊張的時候，鳥窩都丁零丁零響特別有趣。通過學生的自主學習、自主發言，第一課時基本完成較好，教師在課堂中只是起穿針引線的作用。在第二課時中，我主要抓住兩個重點：一是體會“我”的心情變化，這變化中有濃濃的母子情。二是發揮想象說出自己“變”。心情變化由讀而來，而說“變”則是從文本中習得方法，遷移運用，學會表達，是更高、更難的學習。教師的引導也顯得更為重要。
從學生的角度看，這兩課時基本達成了目標。但是如何讓學生真正的打開思路，說出自己的想象，對基礎較差的學生而言仍有一定的難度，容易人云亦云。而對他們進行適當地鼓勵與提示，應該會得到更好的課堂效果。
18?童年的水墨畫
這組兒童詩的語言非常優美，描繪的意境和畫面都很美。對于現在的孩子來說，可能部分孩子沒有這樣的體驗，但是并不影響對課文的理解。課文的語言對三年級的小朋友來說可能略微有些轉不過彎來，所以我設計的是前兩個場景由老師帶領分析，最后一個場景由學生自主完成分析。為了讓學生更好地分析文本，我將分析部分設置為填空題，一方面培養孩子們的分析思考能力，另一方面讓學生自主學習，多思考多動腦，強化課文的語言技法分析。欠缺的地方在學生不怎么愿意提問，對文本的理解能力有，但是不愿意配合去分析解讀文本，在之后的課堂上，還需要多加強這種文本分析訓練。
19?剃頭大師
這篇課是一篇敘事類的課文，學生的理解起來并不難，課堂的參與度較高。這篇課文充滿了趣味，所以在教學設計中加入了讓學生表演的部分，能增加課堂的趣味性，讓學生更好明白課文的趣，還能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。對比老師傅和“我”給小沙理發是一個重點，我列了一個圖表來做對比，使其一目了然，讓學生也感受到圖表法對比的好處，還能加深學生的印象。不足的是學生對于理解“作者是怎樣將這件事寫出童趣的？”存在疑惑，這也是我沒有考慮到他們對于理解這種抽象的問題有一定難讀的情況，在之后的教學中，還需要繼續改進。
20?肥皂泡
《肥皂泡》是一篇非常貼近學生生活而又高于學生生活的文章，文筆清新，情感真摯，意境悠遠。學習這篇文章，除了感受文章中語言文字的美，還應體會作者的情感和態度，根據本課教學重難點，我主要突出了以下幾點：一、親身實踐，切實感受語言文字的精美。讓學生聯系自己的生活實際感受文筆；二、拓展想像，培養學生豐富想像力。肥皂泡給孩子們帶來夢幻般的感覺，引導學生開展豐富的想像，讓學生更加深刻地領會作者的心情；三、以讀為本，深刻體會作者情感和態度。借助讀加深詞句理解，升華情感，體會意境。
不足之處在于學生靈活性、主動性沒有充分發揮出來，理解還不到位，課后的小練筆沒有時間寫。學生讀書的時間不多。今后有待提高教學水平。?
21*我不能失信
這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。本文作為略讀課文，教學時可適當放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，與同學交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。本文所講的故事與學生生活實際聯系較緊密。因此在教學時，我先話題導入，激發學生思考。然后讓學生讀閱讀提示，讓學生對課文主題有一個大致的了解，這樣開始本課的教學。在講解課文內容時，抓住重點語句進行講解，讓學生從人物的言行中感受到主人公的美好品質。最后，我讓學生練習自己的實際，說一說自己關于誠信的事跡，加深對課文主旨的領悟。
?22?我們奇妙的世界
《我們奇妙的世界》這篇課文講述的是我們周圍的世界里的一些景象。這些景象其實只要留心觀察就能發現，這一課也在一個方面考察了學生的觀察力。課文中有很多關于色彩的描寫，上課時要著重引導學生注意這些色彩描寫的詞語，體會這些詞語運用的好處，并能自己用這些詞語仿寫一些句子。課文層次分明，第一段總領全文，第二~第八段寫的是天空的變化，從早到晚，從晴天到雨天云彩的變化。這幾段主要運用的是比喻的修辭手法，在上課時讓學生通過朗讀體會這些比喻句的妙處。課文第九到第十六自然段講述的是大地，大地上的植物，果樹，四季，動物（蝴蝶和鳥兒），這一部分也運用大量關于顏色的詞語，有些句子十分優美，比如：“秋天帶著金黃色的光輝神奇地來到了，那時，道路上好像灑滿了光芒。”“蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。”“冬天，我們看到了房檐下垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時，從房檐下落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。”要讓學生在讀這些句子的時候，既能感受到季節變化的美，又能感受到句子語言的美。最后兩段總結全文，呼應開頭，將全文有機的統一起來，深化了主旨。在上課的時候結合課件展示，讓學生們在上課的時候能加深對課文主旨的理解。
23?海底世界
《海底世界》是一篇科普文章。課文結構嚴謹，層次分明，語言活潑，雖然是一篇科普類說明文，但是一點也不枯燥。課文運用了數字，例舉等手法，介紹了海底世界的環境，動物，植物，礦產四個方面。課文先介紹了海底世界的環境，海底世界與陸地不同，深海陽光是照射不進去的，這個環境的樣子就需要學生結合課文發揮想象。“在這一片黑暗的深海里，卻有都鐸光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。”這一句結合相關視頻資料，可以更形象的讓學生了解到海底的環境。學生對海洋都有初步的了解，像章魚和烏賊的樣子都知道，加上學生對海洋的好奇，對所展示的圖片很感興趣，總體上課程推進很順利。
24???火燒云
《火燒云》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語言優美，描寫生動形象，給人以美的享受。課文的難點在于，課文將火燒云的形象比喻成動物的形象，學生會難以區分，甚至會問老師，難道天上有火燒云的時候真的會出現馬這類的動物嗎？這里就要向學生說明作者是把火燒云的形象描述成動物，這樣生動地展現火燒云多姿多彩的一面。這篇課文有些字比較難寫好，也容易寫錯，比如“猛”、“威”“武”、“鎮”。學生在寫的時候容易出現多一個筆畫少一個筆畫的情況，注意向學生強調這一點。
25?慢性子裁縫和急性子顧客
《慢性子裁縫和急性子顧客》是著名兒童作家周銳的文章，這是一篇幽默的小故事。學生對故事類文章的比較容易接受，課程推進順利。課文的難點在于，把握人物的性格特點，在朗讀時注意區分不同人物語氣的不同。教學過程中，學生對于故事的伏筆不是很清楚，要在課堂上引導學生自己發現故事的伏筆，轉折和高潮部分。教學的另一個難點就是讓學生了解故事的敘事順序，倒敘還是順敘，本文是按照起因-經過-結果來推進的。?
26*?方帽子店
《方帽子店》這篇課文作者講述了方帽子店由興盛到最后成為古董的故事，告訴人們不要因循守舊，敢于創新。在教學過程中整個故事的敘述是比較好理解的，難點在于文章所蘊含的深意，需要引導學生在閱讀課文中去體會。課文只有會認的生字，“櫥”“嚷”的拼音很容易弄錯，注意強調讓學生掌握。
27?漏
本文是一則民間故事，故事語言通俗曉暢，讀起來很容易，難點在于如何提煉故事的寓意，課文中沒有明確指出故事的寓意，這就要在教學的時候來引導學生歸納出課文的主旨，可以分步驟回答問題的形式來進行引導。本課出現了一些筆畫比較難的字，要教學生注意筆畫。本課還要讓學生了解到民間故事這種問題，知道民間故事的一些特點。
28*?棗核
《棗核》是一篇趣味性很強的故事，棗核雖然身形小，卻幫了鄉親們大忙。告訴我們只要發揮自己的長處，那么就能取得很好的效果。這篇課文難在學生歸納主旨比較困難，可以適當提示說明。棗核那么小，卻有著很大的本領。
第三篇: 部編版年級語文下冊每課教學反思
三首古詩都是寫的作者童年時候的事情，給作者留下了深刻的印象。
《四時田園雜興》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動的場面進行描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現了夏日鄉村農忙時的質樸生活，那生活充溢辛勞，也充溢恬適，表達了詩人對鄉村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息。
《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。
《村晚》是南宋詩人雷震創作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩，形象地描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。
一、教學效果
（一）在讀準讀通的基礎上，指導學生根據七言絕句押韻和斷句的特點指導學生讀出詩歌的節奏，讀出詩歌的韻味。（二）在借助注釋、理解詩意的基礎上想象詩歌描述的畫面，感受詩歌的美好意境，誦出詩人的美好情懷。（三）遷移拓展閱讀，引導學生主動積累。
教學《四時田園雜興》詩句時，其一，我引導學生通過想象，一邊讀，一邊充實畫面的物象，豐滿圖畫的內容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。其二，反復地“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。并且我適時予以點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農民的勤快，抓住“各當家”聯想農民是多么繁忙啊!這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳的生活畫面就呈現出來了。
《稚子弄冰》的詩句稍難理解一些，我采用了小組學習的方式，根據注解，讓學生討論、想象，也不難理解其意，同時也感受到了古詩的優美，達到了陶冶情操，提升鑒賞的目的。
教學《村晚》時，在實踐環節我采用“畫中延伸，體驗成功”這一方法。我讓學生動手添畫，使畫面更加完整。這不僅是給學生起個示范作用，而且讓他們覺得老師和他們是一起學習的伙伴，拉近師生的距離。學生們個個都畫得非常認真，非常用心。這樣，既激發了學生的想象力，豐富了古詩內容，又讓學生在敘述中鍛煉了口頭語言表達能力，積累了語言。
二、不足之處
課堂教學效果不如人意。原因之一：在教學第一步驟，給學生自主讀詩的時間有點少，集體朗讀不能代替個人自讀。讀不好，教學第二個環節自然不好深入。原因之二：引導學生借注釋，明詩意，悟詩境時，教學策略過于簡單。用何種策略引導學生感悟到孩子的天真可愛，應該下功夫琢磨。“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”的忙碌景象，距離現在學生的生活也比較遙遠，如何引導他們感受農村男女夜以繼日、辛勤勞作的勞動場面，進入詩歌描寫的意境，讀懂作者的情懷，若適時補充一些人們勞動的畫面，學生應該更容易入境。教學策略的單一，導致這一教學環節沒有引領學生扎扎實實地進入詩歌的意境，因而整節課學生始終游離于詩歌之外。
三、改進措施
今后，我不僅要鉆研教材，更要鉆研學生，采用學生易于接受的教學策略，達成教學目標，引導學生主動積極思考探索，真正凸顯學生學習的主體地位，是我今后課堂教學中應該付諸實踐的首要任務。