師德演講比賽演講稿(合集6篇)
漢語是我們的母語，我們的語言是世界上最簡練的語言，是世界上最豐富，最美麗的語言，這樣有魅力的語言，怎樣表現出來呢?那就是要說好普通話。以下是小編整理的師德演講比賽演講稿(合集6篇)，歡迎閱讀與收藏。
師德演講比賽演講稿篇1
各位領導，各位老師，大家下午好！
今天能有機會在這個臺上，和大家分享從教以來對教育的點滴感悟，我倍感榮幸。上個禮拜五，胡主任對我說，要我圍繞責任心寫一篇稿子，準備在會上發言，于是這兩天我整理了一下思路，并為我的這篇發言稿取了個名字叫“愛在左，責任在右”。
比爾蓋茨曾說過“人可以不偉大，但不可以沒有責任心”。這句話對老師這個職業而言，又顯得尤為重要，作為老師，我們是平凡的，我們從事的工作也是平凡的，它是由點點滴滴平凡的不能再平凡的小事、瑣事組成，如果缺個責任心，渾渾噩噩地應付工作，這樣做的結果就是傷害了自己只有一次的寶貴人生，傷害了學生只有一次的花朵般的年華，而且一個孩子的失敗，對一個家庭而言，有可能就是百分之百的失敗，所以教師的責任心顯得多么重要。
然而想起前不久臨川發生的學生殺死老師的事件，仿佛就是因為老師負責人的管理學生，繳了學生的手機，才招來殺身之禍的，那是什么讓責任變成了壞事，甚至變成了一場禍害。
昨天，我有幸作為委評參與了學校的普通話比賽，聽到吳明輝老師講述自己的教育教學故事時說：“教育成功的秘密，不是你參考的教案有多優秀，你的教學經驗有多豐富，而是你的學生是否適應這份優秀教案，是否經受得起你所謂教學經驗的折騰。”我突然想到，那個臨川的學生，很可能就是不能消受老師的這份責任心，把老師負責任的行為，理解為對他的折騰，認為老師在為難他，所以才會對老師心懷怨恨，痛下狠手。
這里，我想岔開說一下，作為老師，一開始往往都是責任心的驅使讓我們去做某件我們認為對學生負責任的事情，可一旦和學生有了暫時的矛盾，有些時候責任心就有可能成為某些老師捍衛自己師道尊嚴的手段，成了一個幌子，所謂的負責任的行為也確實變了味，極容易讓學生理解成折騰和刁難。
臨川事件中，如果只是學生誤解老師的話，我想人與人之間的關愛，是可以用真誠的交流讓對方感受到的，如果老師能用某種方式讓學生體會到，這其實是老師對他的關心和愛護的話，即使學生不愿意接受老師的做法，但也一定不會對老師有如此舉動的。
冰心說過“有了愛，便有了一切，有了愛，才有了教育的先機，教師的責任首先來源對學生的愛。”如果能讓學生理解到你對他的負責任的管束是建立在關愛的基礎上。他即使不贊同你，也一定會理解你的。
去年，我在高二年級組辦公，有一天因為學生在寢室賭博一事，班主任把他班上一位同學的家長叫來，準備叫家長帶孩子回家反省，家長來了之后，和孩子一樣對帶孩子回家反省一事很不能理解，認為只是單純的對孩子犯下錯誤的懲罰，請求老師原諒，不肯帶孩子回去，孩子的態度更是從一開始就不好，甚至叫囂著“老師，請你放我一馬！”這讓班主任非常生氣。
我坐在一旁很氣憤，忍不住說幾句，我說：“這位同學，我不是你的老師，本來不關我的事，但是我實在看不下去，你我素不相識，我對你不是很了解，但我和你的班主任同事這么久，我了解你的班主任是一位有耐心，性格溫和的人，而今天他對你生這么大的氣，我敢肯定，錯一定是你，在你和你的班主任剛剛的爭辯中，我了解到你之前也是多次犯事，但在你一次次的跟老師保證改過之后，老師一次次原諒了你，希望你能有悔過，自己改正，可事實證明你把老師對你的一次次寬容，當做了一次次的縱容，非但沒改，反而變本加厲，這就像一個孩子感冒了，開始醫生總相信他自己有抵抗力，能扛過去，沒給他打針吃藥，可是后來發現感冒非但美好，反而越來越嚴重了，于是醫生覺得需要打針了，打針會讓孩子覺得痛，于是孩子不愿打針，可醫生堅持要打，因為這個痛是為了讓孩子更健康的成長。
試想，如果星期天的晚自習，有哪位同學沒按時到校，你的班主任一定會打電話給家長，問清原委，會催促同學盡快到校上課，為什么一方面同學沒來，老師要催他來，而另一方面，你這么不愿意回家，老師卻這么堅持要家長帶你回去，原因是一樣的，都是出于對學生的責任和愛護。因為你需要這一針的痛，才能深刻反省，只有這份反省才能讓你將來到學校學習的時間變得有效果，否則只能讓你誤入歧途，越走越遠。
你剛剛向老師叫囂，讓老師放你一馬，你把老師對你的這份良苦用心當作對你的折騰和刁難，你有沒有想過，一位負責任的班主任，在對他的學生做出這個決定時，他的內心一定是掙扎和痛苦的，你的老師在你身上花了多少心思，而今天你的表現，讓這么一位負責任的老師，不關為你流汗，還要為你傷心流淚。
在學校，老師和學生沒有競爭，沒有根本的矛盾，老師總是一心希望學生好的，可是的剛剛的態度像是對待一個仇人一樣，把老師推向敵對的一面，你將來走向社會，有多少人是要跟你爭，跟你搶的，有多少人對你是機關算盡的，今天，因為你的錯誤，你跟一心想你好的老師的關系都搞成這樣，你將來面對社會的時候，又將如何立足？”我在講這些話的時候，語氣是嚴厲而生硬的，但這個孩子沒有回一句嘴，一直默不作聲的站著，我想這些話不光讓他醒悟到班主任對他的負責，更讓他感受到老師責任心背后的那份溫情的愛。
很喜歡一段話，愿意在這里和大家一起分享：“愛在左，責任在右，走在生命之路兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一經長途點綴的花香彌漫，使穿梭拂葉的行人，踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福”，最后希望我們在座的每一位，都能成為“踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福”的老師。
師德演講比賽演講稿篇2
今天，我演講的題目是《為師不易》。我沒有過多華麗的語言，也沒有太多高深的哲理，只想用我的樸素的親身經歷來詮釋我的主題。
“為師不易”！未曾做過教師的父親僅僅是慨嘆學問要嚴謹求實、博學多采，而身為教師的我，面對這沉甸甸的四個字，更有一番太多太深的體驗和感受。
記得剛剛踏上三尺講臺時，我曾自信地認為，以我堂堂師范生的水平和能力應付一群小學生應該綽綽有余，未曾料到，躊躇滿志的我卻在這群小學生身上著著實實栽了個大跟斗。那是上課的第一天，我早已準備好的教案和背得滾瓜爛熟的教學程序因學生的不配合和突如其來的發難，被全盤打亂。而我，更由于無法駕馭課堂紀律和無法應付突發的課堂事件，多次對學生當場掉淚。盡管后來學生懾于我的高壓威力課堂紀律有所好轉，但成績卻一落千丈，由原來的順數第三名降至倒數第一！此時，我才想起同是教師的母親在我即將走上工作崗位時對我說過的卻被我當作了耳邊風的話：“芳兒，記住，始終把自己當作小學生，學習，再學習！”此時，我才真真確確地感受到做老師竟是那般的不容易！
就在我灰心喪氣的時候，教學經驗豐富的母親語重心長地對我說：“作為老師首先要尊重學生愛學生，在尊重的前提下嚴格管理學生。要求學生做到的，自己首先要做到！”母親的話令我羞愧不已。反省自身，要求學生做到的，有多少自己做到了？譬如不遲到不早退，譬如字跡不潦草，譬如……對學生，我又有多少尊重？動輒不是簡單粗暴地責罵，就是懲罰。對學生，我給予了多少愛？在埋怨學生不聽話的同時，對他們，我又付出了多少……想到這，我決心從新開始，從頭做起。于是，我虛心向有經驗的老教師和母親請教，學習如何上課，如何管理學生。
這一次，我真正理解了為師不易這四個字的含義。
“為師不易！”我把它高高懸于了我的書房之上。
“教師不能把個人情緒帶進課堂，帶給學生。做老師要對得起學生！”
“要對得起學生”！一語驚醒夢中人！這些年來，我把多少不良情緒帶進過課堂，又把多少不良情緒發泄于學生，我已不記得了。我總以為，想方設法把學生成績提高了便是不誤人子弟，孰不知，我不加斂收的情緒會在學生心里造成多大的影響和傷害，這難道不是誤人子弟？我對得起學生嗎？想到這，我不禁汗顏。
“學高為師，德高為范！師者為師亦為范”！身為教師的我該怎樣用言和行來詮釋“教師”這兩個字的全部含義？我該如何使自己成為一名合格的教師？這一次，我深深感受到了為師不易的另一層含。
“為師不易！”，我把這千鈞之言深深地烙在了心里！
是的，為師不易！正因為不易，我始終嚴格要求著自己；正因為不易，我時時鞭策著自己；正因為不易，我經常反省著自己；正因為不易，我努力提高著自身的素質；正因為不易，我倘徉于書海中豐富著自己。為的，是用我千千萬萬個不易，換來學生萬萬千千個可喜！
師德演講五則（有愛就會有感動）
兒時的選擇，讓我從事了中學教師這個職業。不經意間，九年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說自己有多么地熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我依然堅守著自己教書育人的承諾。不，應該說我們實驗中學每個老師依然堅守著這個承諾，依然堅守著自己做個好老師的夢想。因為我們心中有愛，有責任，因為我們習慣了這種日復一日的忙碌而充實的生活，因為這樣的生活已經成了我們快樂與幸福的根源。
我自信，我是一個好老師，因為我的心中有愛，因為我把這種愛化作了一腔熱情。但是，我想大聲吶喊：“我們婁葑二小的每一位老師何嘗不都是好老師呢？”無論歲月如何變遷，你們熱情依舊，無論工作多么繁忙，你們依然富有青春和活力。你們起早貪黑，以校為家，愛生如子。
今天，站在這里，回想和你們相處的點點滴滴，那一個個如碎玉珍珠般跳動的感人故事，便如午夜的點點繁星，清晰地浮現在眼前。但今天，我更想說說我的辦公室同事，他們身上閃爍的那種對于教育，對于學校，對于孩子的愛與責任，時常讓我感動萬分，讓我充分理解了作為一名教師的真諦。
先來說說王老師吧，他是一位有著近二十二年教齡的老教師，但是他對教育的熱情絲毫不比青年教師遜色。時常看到他在中午課后把學生叫到身邊循循善誘地輔導，時常看到他為了校園網的建設而和艾琦反復討論，時常看到他在bqq上提醒老師們積極撰寫論文，為自身專業成長不斷加油，時常看到他一遍遍查看老師的博客，看看全校又獲得了多少篇精華帖。在王老師身上，我看到了老教師的沉著與穩重，更看到了他對教育永不衰退的熱情！
老顧，辦公室同事都這樣稱呼他，因而我也喜歡這樣叫他。擔任畢業班教學，壓力之大可想而知。但老顧并沒有因為忙了、煩了、累了而放棄他班中的那幾個差生。有好次在辦公室，我聽到他為了一個單詞的發音，反反復復、不厭其煩地教學生，為了一個句型跟學生講了一遍又一遍。更讓我感動的是，老顧為了提高那幾個學困生的成績而放棄自己周末休息的時間到學校來給他們補課，而且一補就是足足一上午。老顧就是這樣，每當學生遇到挫折時，他總是和風細雨化解開學生心中的煩惱，揚起前進的風帆；而當學生取得成功陶醉于勝利的喜悅中時，他又在學生耳邊及時敲起警鐘，讓他們明白“百尺竿頭，更進一步”的道理。
再來說說志華和項清吧，在他們身上讓我真正感受到了年輕人的朝氣與蓬勃。德育處、少先隊工作多而雜，但他們總能安排得井井有條。就拿最近的鼓號隊訓練來說吧，近兩個月的訓練，付出了他們許多的汗水與心血，盡管口令喊得喉嚨都啞了，小號吹得嘴皮都破了，每次兩三小時的訓練站得他們腰酸背疼，但從沒聽到他們有半句怨言。反而常在辦公室聽到他們為了哪個學生的動作不到位而傷腦筋，為了隊形走不好而發愁，為了鼓號隊員們穿什么服裝而四處奔波。看著鼓號隊員們因他們的努力而有所進步，而更優秀，志華和項清心頭涌現的一定是欣慰、是幸福、是快樂！
這就是我們辦公室的男老師們，這就是我們辦公室優秀的男老師們。因為他們心中有愛，有對學生的愛，有對學校的愛；因為他們胸中有熱情，有對工作的熱情，有對教育事業的熱情，因而他們生活中的每一天是光亮的，是幸福的。
再來說說我們辦公室的女老師吧，佩芳是學校教導處、教科室雙主任，教研、科研要她忙碌，要她操心的事很多，但她總能安排得妥妥當當，服服貼貼。每次有青年教師出去賽課，她總是召集組內老師集體備課，討論教案，努力在研討中發揮集體的力量，為的是讓每一位參賽老師都能上出精彩的課來，為的是讓每一堂課上的學生目光越來越亮，小手越舉越高，朗讀越來越美，思考越來越深刻，發言越來越精彩！
還有小奚，走路時常是連奔帶跑，或許是性格使然，或許是她實在太忙碌。可在她身上總有揮不干的汗，使不完的勁。每每開學，她總是忙成熱鍋上的螞蟻；每當活動，總有她離不開的身影。學校的每一條走廊、每一塊櫥窗、每一面墻，都有她智慧的結晶，都有她灑下的汗水與心血！再說輔導學生畫畫吧，比賽的時候自然不用說，忙得不亦樂乎；沒有比賽的時候，她手上的那幾個“小畫家”也總是緊盯著她。再忙再累也沒聽過她有半句怨言，這就是小奚，在她身上，我看到了二小人那種一貫秉承的精神：自加壓力！
而我呢，當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我足夠了，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。
親愛的老師們，這就是我和我的辦公室同事們，我們甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”，用愛感動每一天！
師德演講比賽演講稿篇3
大家好!
我是陳固鄉初級中學的一名教師，我今天演講的題目是《我心中的教育之星》。
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。到底什么是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養;師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業、教書育人、為人師表、誨人不倦……，這都是師德。十年樹木，百年樹人，踏上三尺講臺，也就意味著踏上艱巨而漫長的育人之旅。
一位名人曾說過：“教育上的事情看起來很平凡，每天似乎都在周而復始，但要做到淡泊名利，把學生時時刻刻放在心上，一切從學生的發展著想，卻是很不平凡。”今天我不說那些教師隊伍中驚天地泣鬼神的楷模，因為他們實在是太燦爛，我們無法相比。我只想講講我身邊的不為人知的趙老師的故事。她是一位平凡的不能再平凡的老師了。但在我心中她是一顆最亮的星。之前她是我的老師，指引我走上教師之路，如今我們成了同事，她成了我的導師，不斷激勵著我在教育路上奮進。
“學生也是我的孩子”這是趙老師經常對我們說的一句話。每天天一亮，趙老師就來到學校，直到天黑才回家。整天在家照顧孩子的婆婆終于忍耐不住，憤怒地斥責“你就知道你是個老師，你就不知道你還是兩個孩子的媽!”趙老師看著兩個依偎在奶奶身邊，可憐兮兮的孩子，又看看滿臉怒容的婆婆，愧疚地說：“對不起，我知道，可班上的四五十個學生也是我的孩子呀，如果我不管，他們的前途就會毀掉的!”婆婆氣憤地拉著兩個孩子走開了。趙老師的眼里噙滿了淚水。第二天她仍然早早地來到學校，眼圈紅紅的，卻又滿臉微笑地走進教師，融入學生之間，投入到了自己的工作之中。
去年冬季的一天，吃過早飯兩個男生在教室輕打一不小心倒在地上，一位叫趙軍的男生胳膊竟被砸斷了。看到這種情形趙老師氣的滿臉通紅，因為她經常教育學生不要在教室輕打以免造成傷害。但此時趙老師急忙找了兩個學生把受傷的趙軍送到了醫院。打電話通知家長，誰知趙軍的父母竟在前天打工走了，只剩下一個孩子在家。趙老師立即幫趙軍交了醫療費，并留在了醫院照顧趙軍，整整看了他兩天兩夜。因為疼痛趙軍不停地大叫，趙老師這兩天兩夜一直沒合眼。第三天趙軍的父母趕來了，看到坐在病床邊趙老師，感動得眼里滿含淚花一直說：“謝謝你，老師!謝謝!”趙軍的媽媽更是拉著趙老師的手“趙老師，孩子讓您費心了，這兩天真是多虧了您。我真不知道該怎樣謝您，您真是位好老師!”趙老師說了句“沒什么，是老師都會這么做的。”就拖著疲憊的身子回到了學校。
十幾年來，趙老師就是這樣默默耕耘，踏實工作，把對學生的終極關懷和生命的智慧，青春的豪情，融入朝氣蓬勃的校園，把愛撒向孩子柔嫩的心靈。她時刻向學生敞開愛的心扉，傳遞愛的溫馨、愛的信任、愛的享受和愛的期待。她堅信：沒有教不好的學生，只有缺少科學教育方法的教師，只要掏盡愛心為頑童，不信東風喚不回。
眼下農村教學條件差，經濟不景氣，學生流失嚴重。很多老師都慌著進城，趙老師的愛人就在城里工作，但她堅持留在鄉下，留在自己的家鄉，她說她要把自己的一生都奉獻給家鄉的教育事業。趙老師，是我的恩師，是我的同事，更是我學習的榜樣。正是在她這顆我心中的星的照耀下，我走出了茫然，我找到了自己努力地方向，我更堅定了為家鄉的教育事業獻身的信念。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”，在座的前輩們，年輕的同事們，我們是普普通通的人，從事平平常常的工作，但我們既然選擇了這個職業，就要矢志不移，從事了這份事業，就要無怨無悔，讓我們繼續用慈愛呵護純真;用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希翼放飛理想。因為我們擁有一個光榮的稱號――人民教師。
我的演講到此結束，謝謝大家!
師德演講比賽演講稿篇4
每個人都有脊梁，但并不是所有人都能被稱做脊梁，字典中在這一層面給它的定義是：比喻國家民族團體中起中堅力量的人。教師――人類靈魂的工程師、人類文明的傳播者，自然是國家民族的脊梁。那么，我們如何挺直自己的.脊梁，去擔當國家民族的脊梁呢？答案很簡單，那就是――有師德！
師也者，教之以事而喻諸德也，兩千多年前的《禮記》就給我們教師職業道德定下標準；今天，《中小學教師職業道德規范》用六句話概括出師德要義：愛國守法、關愛學生、愛崗敬業、教書育人、為人師表、終身學習。
這六句話，言簡而意豐。它是萬世師表孔子有教無類的無疆仁愛；它是清初三大儒之一的王船山先生不為二臣的愛國氣節；它是學術泰斗季羨林先生治學八十載的不悔癡迷；它是感動中國的李桂林夫婦駐守天梯小學二十載的不舍情緣；它是生死存亡時譚千秋老師舍命救生的無言大愛！
拜讀他們的思想，學習他們的言行，何異于為我們教師的脊梁注入營養與正氣。
我們湘潭縣被譽為教育強縣，就是因為縣委縣政府和教育行政主管部門，認定師德建設是教育成敗的關鍵。正是他們領導和培養的一代代師德模范們架構起我縣教育的脊梁。在這些模范中，有教育園地帶頭人的中小學校長，有教師隊伍排頭兵的班主任，有各門學科領頭雁的專業老師。甘奉丹心競風流的省優秀教師賀文杰，用平常四字做比說好，道出了一位基層校長為夯實義務教育效果所作工作的細致與艱辛；愛崗樂教、譜寫華章的縣勞動模范譚陽香老師，逆境奮起，用非凡的努力譜寫出班主任平凡崗位上的不平凡人生；憑熱愛，鑄就豐盈的詩的縣師德標兵陽雪蓮老師，樂學樂教，以淵博的知識和高雅的氣質影響著身邊的每一個人他們用實際行動踐行了師德規范，他們用高昂有力的脊梁扛起了我縣教育的大旗。
師德固然濃縮在他們的優秀事跡和矚目成就中，但你在課堂上對學生的一聲請，你在注視學生時的一抹笑，你在學生頑劣時的一聲斷喝，你在學生頹廢時的一記醒拍――這何嘗不是在詮釋著師德的內涵；當你和同事為教學認真地爭論時，當你和學生為理想專注地探討時，當你閑庭信步談笑風生時，當你大庭廣眾揮灑自如時，你又何嘗不是在演繹著師德的模樣！
像這樣的老師還有很多很多。我們能扭轉新生入學時各科第十的落后局面，教師們桌上那一疊疊演練的試題卷，電腦里那一個個精心準備的課件，是最好的注腳；我們能轉變社會上某些人譏笑的烏合之眾，使他們成為知恥而后勇的上進生，是因為從校長書記到各科教師都在踐行身教重于言傳的職業信條；我們能從流水的兵到形成有凝聚力的集體，是學師德養師德，認識到師德高于私利的結果。正因為有師德高尚的教師，有健康和諧的團隊，我們十中才能從困境中走出，我們十中的教師才能在人們的審視中挺直脊梁。
當終身學習成為集體風尚，當為人師表成為行動座標，當教書育人成為人生目的，當愛崗敬業成為職業習慣，當關愛學生成為內心真情，當愛國守法成為人性本能――當師德成為我們教師錚錚脊梁，我們一定能撐起國家與民族的明天，創造更加輝煌的未來！
師德演講比賽演講稿篇5
你們好！
作為教師，我們經常會有這樣的感覺：愛品學兼優的“尖子”學生容易------這種愛常常是自然而然地，由衷產生地，而對所謂“差生”就不那么容易愛得起來了。
你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能隨時隨地獲得師生、父母的重視，被無限的關愛著；而一個成績不好的所謂的“差生”卻往往不得不躲在教室的角落里，默默的渴求著似乎永遠得不來的關愛。
殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛，因為他們有苦惱，甚至是自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。
當然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。
我是帶著稚氣踏出學校大門的。記得剛站上那一方三尺講臺的時候，我是多么的欣喜，因為我也終于擁有了黑板、粉筆、教鞭，有了一大群學生；可是但那一雙雙眼睛直溜溜的盯著我的時候，我又是多么的惶恐，因為我明白了我肩上承載著孩子們多么熱切的希望。
聽說做教師最重要的就是“威嚴”。于是，為了拉開我年齡上與學生過于相近的距離，掩飾我性格上的天真。幼稚，彌補初登教壇在教學上存在的許多不足，一句話，為了叫孩子們信服我，我課內課外板起了我本來友善和藹的面孔。果然，半學期過后，我的“弟子”們變得服服帖帖了，路上，他們見到我，想笑，但臉上的肌肉扯不開來，因為怕我，想視而不見又不敢，因為我明文規定，見到來時要有禮貌，于是，只好顫著嗓音，擠出一句“老師好”，隨即變低下頭去，一溜煙地不見了。有時，他們在教室門口嬉耍，只要聽說我“駕到”，變嚇的雞飛鼠跳，最后釘在座位上，大氣不出。這種場面，雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安，但終究制服了學生，我想終有他們會明白我的苦心的。“嚴師才能出高徒嘛！”這樣一想，便將那些陰影一掃而光，反而陶醉在自豪得與意之中。
然而不久，一件意想不到的事情把我擊醒了。
班上有位男孩子叫**，他學習基礎差，經常不完成作業，屢次勸說都不改正，我真是又氣又惱。我心里想：這不是明擺著跟我對著干嗎？你我都收拾不了，以后怎么服眾。我覺得給他點“顏色”看看。在班上點名批評他之后，我說“下個星期把你的家長請來，你的作業完不成，就讓你的家長來幫你做，看你好不好意思。”看著他垂下去的腦袋，我心里暗暗的想：這下知道怕了吧！
第二個星期一大早我便在辦公室嚴陣以待，準備在他家長面前好好告上一狀。等到快要上課了，才終于看到他的身影出現在了辦公室門口。他慢慢的挪著步子，走到我的面前，一個人。
“你的家長呢？”我生氣的問道。
“他們來不了。”他耷拉著腦袋，聲音低低的回答說。
“為什么來不了？”
“就是來不了嘛。”他有些不耐煩我的追問。
我一味地保住自己的所謂“威嚴”能保證不會出現第二、第三個小峰嗎？嚴峻的教訓催我自省，教我悔悟。于是，我找回了一度失去了的教書育人初心。我為我曾經高高在上的態度誠懇的向**道了歉，我說：“你并不是沒有家人。你的朋友們就是你的家人，老師也是你的家人。我比你應該大不了多少吧，課堂上我是你的老師，但下來我也可以是你的姐姐啊。”在課業上我依舊對他嚴格要求，但也會試著去正確的引導他、開解他、了解他、關愛他。我相信他一定也感覺到了這些許的溫暖，因為雖然他成績依舊沒有變成“品學兼優”，但至少我更多的看到了他的笑容。
遺憾的是，由于家庭原因，他還是沒能完整完成初中的學業。我永遠記得，他家長帶他離開的那天，他走到我的辦公桌前，九十度的鞠躬，然后收起玩世不恭的樣子，認真的對我說：“老師，這兩年謝謝您了。”然后像兩年前一樣，頭也不回的走出了辦公室。我怎么值得他這么鄭重其事的感謝，明明我為他做的就不多，明明我還可以為他做得更多啊。他在外工作了，很多時候回家的時候，都會到學校來看我。后來我就在想這真的是我曾經定義過的“差生”嗎？學習成績不好，行為習慣也不盡如人意。可是當老師給與了他一點點愛過后，他帶給我的是更多更珍貴的感動。
我想這就是作為一個教師的欣慰和幸福吧！
我深深地體會到，要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。
要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復蘇的動力。這種愛每個人應該貢獻，每個人應該獲得。帶著感動和幸福，我將一個普通的人民教師的道路上繼續勇敢前行！
師德演講比賽演講稿篇6
那一年，你接過一根扁擔。
從此以后，你承載著整座大山的夢想。
那一年，你還是一個風華正茂的`青年書生。
誰曾想，歲月對你是如此地不留情面。
那一年，你面前坐著的還是一個個稚氣未脫的孩子。
而如今，他們一個個都已插著知識的翅膀，飛出了大山。
這其間，一轉眼便是xx年。
這xx年，你不知踏破了多少雙鞋，只為那一雙雙渴求知識的眼睛；
這xx年，你不知熬過了多少次夜，只為當初那一句擲地有聲的諾言；
這xx年，你不知摔了多少次跤，只為那一顆為夢而生的赤子初心。
沒有豪言壯語，有的只是質樸親切的鄉音土語；
沒有動地驚天，有的只是精心準備的一堂堂課；
沒有轟轟烈烈，有的只是日復一日的默默付出。
因為堅守，稚嫩的花朵不再害怕風吹雨打；
因為堅守，漫長的山路不再黑暗難以行走；
因為堅守，最初的夢想不再飄渺無法觸及。
堅守，并非說說那么簡單。
當老校長把那根承載著希望與夢想的扁擔遞到你手里時，你，猶豫過；
當九個月的女兒在陡峭崎嶇的山路上因車禍去世時，你，彷徨過；
當妻子數十年如一日陪在你身邊日夜操勞歷盡滄桑時，你，內疚過。
你用堅守，守住了閉塞的大山中最后一抹希望；
你用堅守，守住了貧瘠的精神里最后一縷豐盈；
你用堅守，守住了熙攘的塵世上最后一脈高貴。
在我們二十二中，堅守已然成為我校老師的習慣，體現在點滴之中。課堂上，老師對學生一以貫之，始終不渝的嚴格要求，這是一種堅守；隨時隨地不忘對學生良好行為習慣的教育和督促，這是一種堅守；放學后，在校園周邊反復巡視，守衛學生和校園的安全，這也是一種堅守。
而今天，我想和大家分享的是我們學校的一名體育老師，他的名字叫于新江。
提起二十二中，就不得不提一下我們的陽光大課間。提起我校的陽光大課間，也就不能不說說，我校的體育組組長于新江老師。
自我校領導提出體育強校的戰略方針和陽光大課間構想之后，于老師帶領體育組老師積極構思謀劃，反復訓練改進，經過不斷的提升和大力宣傳之后，如今的陽光大課間，早已成為了我校一張亮麗的名片，吸引全國各地的兄弟學校前來參觀學習。這不能不說是一種堅守的力量。
轉眼間，于老師擔任體育組長一職，已二十二載有余。往日的榮耀縱然再輝煌，也已成為過去。而于老師，早已向人生新的征程大步邁進。20xx年5月，在接到市教育局和學校有關援疆支教的通知后，于老師毅然接下任務，挑起重擔，在20xx年的9月，于老師背上行囊，告別親人和家鄉，只身登上了去往新疆哈密的客機，踏上了援疆支教的人生征程。
哈密，這座遙遠而陌生的城市，注定會在這個年近半百的生命里刻下一道不可磨滅的痕跡。
相去故鄉兩千五百公里，從暖溫帶大陸性氣候到溫帶半干旱大陸性氣候，從人煙稠密的中原大地到地廣人稀的塞外邊疆，從太行山麓到天山腳下，從平原丘陵到隔壁沙灘……風土物候確有天壤之別。不過這些，都不是最難以適應的。最難以適應的，是遠在千里之外的游子，對家鄉故土的思念之情。
月是故鄉明。或許，哈密的夜空更澄澈，但最皎潔的，一定是故鄉的月光。三百個日夜里，誰又能知道，故鄉的月光，有多少次溫暖了于老師的夢鄉，又有多少次牽動著于老師的心腸。
然而，縱然異地水土不服，思鄉之情難耐，于老師并沒有忘記此行所肩負的使命與責任，那就是毫無保留地把自己的所學所能盡全力教給邊疆地區的孩子們。以丹心育桃李，以鐵肩擔道義，無論何時何地，都應當是一個教師的本色初衷。上好每一堂課，教好每一個學生，也是每一個教師不變的理想追求。這些，于老師并沒有忘懷。他始終恪守著一名人民教師應有的道德信念，秉著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情操，兢兢業業地堅守在自己的工作崗位上，一心一意教好學生，無怨無悔默默耕耘，為偏遠地區的教育貢獻一份自己的綿薄之力。
寒盡暑往，秋去春來，于老師為援疆支教任務的順利完成交上了一份滿意的答卷。憶往昔崢嶸歲月：兩千五百公里的路程，三百多個日夜的更替，年近半百的生命旅程，一座邊城的支教，這份堅守，值得！
堅守，是一種自我的完成，記錄著迷茫與蛻變的軌跡。
堅守，是一座無言的豐碑，述說著平凡與偉大的故事。
堅守，是一支煉獄的神曲，演奏著卑微與高尚的交響。
堅守，是一場孤獨的行走，銘刻著繩鋸木斷，水滴石穿的印記。
堅守，是一次靈魂的修行，譜寫著鳳凰涅槃，浴火重生的傳奇。