讀書交流會發言稿范文四篇
發言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據會議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。以下是小編整理的讀書交流會發言稿范文四篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇: 讀書交流會發言稿
最近，我們學校開展了“讀書月”活動，大家紛紛帶書到學校看。一到中午，大家都陶醉在書的海洋中……
以前我看書都是走馬觀花，囫圇吞棗，管它三七二十一。一句話只看它三五個字就以為知道這句話的意思。所以，書中大多意思、前因后果我都不知道，就不了了之，扔在一旁得過且過。而且，我每本書只讀一遍。
但是，這次老師要求做筆記，多讀幾遍。我仔細地照著做了幾遍，書的意思漸漸清楚了。以前我沒發現的東西我現在都發現了。例如，人物的動作、語言都可以體現出人物的心理活動，令人物栩栩如生，活靈活現。環境的描寫更可以體現出人的歡樂、悲哀、憂愁、喜笑顏開……種種情緒。這一切為什么我以前沒發現?難道書讀多了，由興趣，認真，到最后的精品(精細品析)可以找出這一切?
“讀書百遍，其意自現”看來是真的。的確，只有書讀多了，才能理解意思，開闊視野，不斷增加知識。看來，我以前那套讀書方法行不通。不過，我又發現了另一種讀書方法——多看，仔細。真希望這能陪伴我走得更遠、更遠。
第二篇: 讀書交流會發言稿
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好!很高興能夠參加此次經驗交流會，與大家一起分享讀書的樂趣!
當今時代，人們的生活被各種瑣事充斥著，人們不能夠靜下心來去閱讀，甚至感慨閱讀沒有意義，在這樣的時代背景下，閱讀對于很多人來說，都變得十分陌生，尤其是當代大學生。當代大學生只知道看自己的教材，很少有人會去閱讀，去思考。作為新時代的大學生，我們需要通過閱讀來接觸到一些不同的觀點，思考這些觀點哪一個更合理，鍛煉自己的思維能力，這樣遇到事情時就能夠自主地去思考，去解決;我們需要通過閱讀來提升自身的修養，與周圍的人和自然和諧相處;我們需要通過閱讀來凈化自己的心靈，讓自己的身心在這個浮躁的世界中得到一絲的安寧。
我今天要與大家分享的書是美國著名的社會學家、心理學家，20世紀最偉大的心靈導師—戴爾〃卡耐基的著作《人性的弱點》。20世紀早期，美國經濟陷入蕭條，戰爭和貧困導致人們失去了對美好生活的愿望，而卡耐基獨辟蹊徑地開創了一套融演講、推銷、為人處世和智能開發于一體的教育方式，對人性進行了深
刻的探討和分析。他講述的許多普通人通過奮斗獲得成功的真實故事，激勵了無數陷入迷茫和困境的人，幫助他們重新找到了自己人生的方向。大家都說進入大學就等于是進入了一個小型的社會，大學也是進入社會的一個過渡段。在大學里我們需要不斷地鍛煉自己的能力，擴大自己的交際范圍等等。然而我們到底該如何去做呢?很多人都處于迷茫中。而《人性的弱點》就像一面鏡子，幫助我們認識自我，了解自我，從而完善自我，駕馭自我，成為一個善于經營自己生活的人。正如作者所言：“如果你想從本書中獲益就必須具備一項不可或缺的條件，否則再多的方法也幫不了你的忙。這個神奇的條件就是：迫切改變自己和學習的意愿。一旦你具備此條件，不需要其他建議，就能從本書中獲最大利益，并享受快樂的人生。”
在卡耐基看來，一個人的成功很大程度上決定于他的人際關系和處事方式，我們更應在細節處注重禮節和人際交往。同時，他教會我們處事最重要的原則就是兩個字：真誠。真誠的對待別人，你就會是擁有最多朋友和最好人際關系的人。正如在平常的社聯工作中，只有真誠地與他人交流，盡量去了解別人，而不要去抱怨別人，設身處地地為他人著想，才能達到事半功倍的效果。
“讀美文如飲醇酒。酒，越釀越純;文，愈久愈香。”世紀老人冰心曾說過“讀書好，好讀書，讀好書”。讓閱讀成為一種習慣，從閱讀中找尋生活的真諦，從閱讀中發現生活的樂趣，學會閱讀，善于閱讀，不要讓閱讀僅僅是閱讀，要學會思考，發現書中那些對我們生活有益的東西，并認真體會，讓它們成為我們的一部分，去改變我們的生活，讓我們的生活充滿樂趣。祝愿在座的老師同學們在閱讀中獲得心靈的啟迪，體悟生活的樂趣。
謝謝大家!
第三篇: 讀書交流會發言稿
尊敬的各位領導，親愛的老師同學們：
大家好！
既然今天是讀書交流，那么我想結合自己的讀書體會和大家聊聊讀書。
一、為什么讀?(讀書的益處)
一個愛讀書的民族，必定是一個文化素質較高的民族;一個愛讀書的人，也必定是一個文化素質較高的人。作為一名教師，讀書對于我們成長的意義顯而易見。
首先，讀書可以開拓我們的知識視野，可以提高我們的寫作水平，并且在今天，隨著課堂改革的不斷推進，我們已逐漸認識到讀書的好處。身為教師，我們的教育對象是活生生的人。因此，我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書海之間。由此可見，讀書對于我們教師而言，是最基本的素養。修煉讀書，能改變教師的精神、氣質和品性;讀書能夠使教師不斷增長教育智慧;能使獨創的方法閃耀睿智的光芒，充滿創造的快樂;讀書能實現教師的自我提升和生命的升華。也許有人說：“我要備課、上課、批改作業，不可能讀書。”特級教師高萬祥說得好：“書籍是學校的學校，對于一個教師而言，讀書就是最好的備課。”至少可以這樣說：讀書與備課，上課同等重要。
讀書能提升心靈修養;滋養我們的人生底氣。一個有讀書習慣的教師，經過書籍日積月累的浸潤，氣質就會逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細膩而平靜，內心逐漸變得博愛而不自私。讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，工作累了，讀上一段，在浮躁的現實中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其他任何事情都難以比擬的。當你對一本書，一篇文章，甚至一句話產生深深共鳴時，你會覺得讀書竟有如此魅力!竟能如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。還記得，很早以前讀余光中的《我的四個假想敵》，文中有這樣一句話：“同一個人，過街時，討厭汽車;開車時，卻討厭行人。”就是這樣一句樸素的近乎真理的話就可以帶給我們更平和的心境，至少不管自己是行人還是司機都能更平和的對待人世萬物。在劉墉的《知新而溫故》一文中這樣說：“今天不是昨天，昨天也不能代表今天。我們常說‘溫故而知新’，其實也當‘知新而溫故’。因為前者重在發現,后者重在省察。”這可不可以算是對我們的學習、工作、生活中的自我反省所作的最好詮釋呢?
除此以外，我很贊同臺灣作家朱天文的那句話：“生活這么重，而閱讀讓我們變得輕盈。”她還說：“生活原本就很沉重，人也并不自由，但閱讀可以讓人脫離地心引力，盡情飛翔。”打開書，就像機器貓打開任意門，立時就可以置身幾百年幾千年前的現場，詩經時代的山河人世，楚辭日月的香花藥草，荷馬史詩里神祗們游蕩割據的地中海，都鮮活在眼前。
是啊，文字，像童話里會飛的魔毯，帶著我們穿越時空，欣賞世界的光鮮和美麗。在文字的點撥下，云影鐘聲，都含妙理;溪光山色，自契玄機。文字，給心靈打開一扇神奇有趣的窗。
并且，我們知道人之競爭，初拼技巧，再拼學養，最后拼的還是一眼看不見的人格。而人格魅力的積淀和提升很大程度來自于不斷地學習和閱讀，不斷地反省和體悟，不斷地提純和內化。
不管怎樣，哪怕僅僅為了讓我們的生活和心靈變得輕盈些，我們也需要閱讀，不是嗎?
第四篇: 讀書交流會發言稿
今天，我要向大家介紹的是這本書。Ppt出示，書的封面（介紹于永正）于永正全國名師，江蘇省特級教師，1995年被評為“國家有突出貢獻的專家”享受國務院特殊津貼。在語文教育方面是泰斗級的人物，有很深的研究。并且是很有教育情懷，對教育很有研究的真正的專家、教授、作家。
當時，在鄭州國培時，聽學員提到過他，又聽至少三、四個老師說到過他，于是就很好奇，這本書是10月份就從網上買了這本《于永正：我是怎樣教語文》。在10月18日這天，我翻看了幾頁，就感覺這本書是我最先看的。（筆記本第一頁10月18日ppt出示）可是直到后來準備，評職稱講課答辯的事，把讀書這件事放后了。但這本書是裝在包里，每周都隨我回家、外出、到校，可以說有時想讀，但心靜不下來。11月12日講完課又開始，（第二頁11.12日ppt出示）靜心地讀到現在。今天已經是11.23日（PPT出示筆記11.23），我才讀了一半。是我讀書以來，讀得最慢的一本書。讀得慢，也好。
讀得慢，一是因為書中的某篇某句某個觀點，或讓我身同感受，或讓我醍醐灌頂，或讓我躍躍欲試。
所以，讀讀停停，腦中不斷翻出前面讀過的一些語文教學或教育方面的書，翻出一些教師的公開課，用書中的一些觀點去看，去想這些，似乎是站在幾個山頭之上，俯瞰全貌，雖是模模糊糊，但總好似有些清楚。
讀得慢，也讓我知道了。讀書，不急。首先從心態上不要把自己逼急，可以有個小計劃，每天讀多長時間。但不要硬性計劃每天讀幾章或多少頁，因為有的東西，匆匆讀過后，到后面才發現，無意識中還是會復讀前面讀的快的部分，回頭算一下，還是不如慢慢讀。所以，不急，計劃每天的讀書時間，而不去計劃讀多少。
讀得慢，是還有一個心理原因。像這樣的書，我舍不得讀得快。現在才讀了一半就想，讀完，我再去哪兒找一本像這樣讓我入眼的書？對我幫助這么大的書？好像小孩買了心愛的食物舍不得快吃完；買了漂亮的衣服舍不得穿一樣。
《語文新課程標準》從識字、寫字、閱讀教學、習作、口語交際等方面對教學目標有了規定。這幾項也是語文教學最最核心的問題。怎樣做好這幾項，這本書里都有答案。
要想正確認識語文教學，要正確認識語文的功能。也就是：讓學生學習語文是做什么的？這個問題。在這里，大家也可以討論一下。
總結一下，大家剛才的討論：除了學好語文，適應現在的考試外，就是會用語文應付生活，有良好的語文素養……這就是語文具有工具性和人文性。工具性讓我們會用語文說話，書寫，表達觀點，從古到今，跨越幾千年的那么多知識是怎樣傳下來的？就是靠語文，靠文字永久留下來的。人文性就學生通過學語文，通過文章中的語言文字，讓我們獲得豐富的內心感受，有感情，會審美，會更好地生活。
但于小學生來說，學習一門學科是需要拾級而上的，也是為了有一個統一的量化標準。所以，國家統編了教材，學校就有了各年級不同的語文教材。從這方面來看，語文教材是孩子學習語文的例子，但不是全部。一個教師花了很大功夫去教好教材，并不代表他教了好語文。
要學好語文靠的是什么？（大家可以討論）
教師的語文課要上好、要讓學生有興趣學……
于永正老師說：“教語文就抓好兩個方面讀和寫就行了。”讀，就是多讀書，多讀教材以外經典的書。寫，就是寫好字，寫好作文。
1.
山東省高密市第一中學語文的高考成績總不盡如人意。李希貴先生任校長后，實施了一個名叫“語文實驗室計劃”。“計劃”規定：高中每周六節語文課，四節放手讓學生讀書（包括課外書）。老師只講教材的精彩之處，表達的方法和語文知識。一位教高一的語文老師大不以為然，悄悄推開教室的門，對讀書的學生說：“別聽李校長那一套，不講怎么行呢？”于是又講起來。此事被李校長知道了，于是他請高一的老師出一張語文試卷，讓他讀小學六年級的兒子和讀初中一年級的侄女也參加了這次高一年級的統考。結果，他的兒子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分80點幾。李校長笑著問：“我們講了那么多，有用嗎？”老師們默然。
這項計劃實施以后，高密一中學生的語文素養大幅度提升，徹底改變了高考時語文成績低迷的局面。精講，多讀，局然就成了！
2.
1997年，吉林市豐滿區對全區3000多名畢業生統考，語文成績前17名的學生都是區第實驗小學楊巧云老師班上的，班里的其他學生排名也很靠前！楊巧云是個名不見經傳的人，怎么能教出成績這么優秀的學生？匪夷所思！這件事驚動了省教研室的鄧治安主任，他帶人到實二小支調研，看看楊巧云老師是怎樣教語文的。楊巧云老師說，六年來，她只抓了兩件事，一是讀書，大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅持寫。別的家庭作業基本不留。她拿出保留的一部分的學生日記，這些日記從篇幅上看，有的幾百個字，有的幾千個字，有的只有幾句。內容也是包容萬象，有記事、狀物、寫景、還有寫讀書心得的。后來教育專家們分析：楊老師的課可能上得沒有什么“彩”，但她按照學語文的規律云教了。六年來，她堅持引導學生讀書、作文，使學生養成了讀寫的習慣，這是最大的彩！靠讀書成長起來的學生，不僅結實，而且有可持續發展的后勁。
3.
于永正先生說：說到讀寫習慣，不由想起了我自己的學生時代。
我是在山東老家讀完小學的。1954年夏，小學畢業后才到徐州。那時，我們山村老師的教學方法絕對是“原生態”的。到了四年級，張老師還一句句地領著我們讀課文，所有課文都要求背誦。到了五、六年級，徐老師和白老師都是串講，多數課文都要求背誦。從三年級到六年級，每天寫一篇大楷，寫四行小楷。值得一提的是，到了高年級，白老師特別重視課外閱讀。那時的畫書（連環畫）很流行，《新兒女英雄傳》《小英雄雨來》、古典四大名著都有書。看了畫書，便想看原著。我讀的第一本是《三國演義》，似懂非懂地讀，讀到“詩曰”“有詩贊之曰”就跳過去。《水滸傳》也讀了好幾遍。從小就覺得讀書是一件非常愉悅的事，有書必讀，就像牛吃草一樣，是草就吃。讀初中一年級時，受到李老師的啟迪和激勵，萌發了當作家的念頭。心中有了夢想，有了憧憬，讀書便由興趣變為一種志趣，成了一種追求，一種自覺。那時，常到父親的辦公室里讀報。時間長了，覺得不讀便像缺了什么似的。在我很小的時候，就養成了讀書讀報的習慣。這是我最感謝老師的地方之一。
怎樣教語文？我的老師告訴我：培養學生的閱讀習慣。因為，語文能力是長期讀書積淀而成的。
只有這樣才能培養出真正的語文能力（即讓孩子掌握語文這門工具，受到人文熏陶）。
語文能力是什么？
舉個最簡單的例子，他和學生的語文成績有關，但關系有時不太緊密。有的村干部，沒有上過多少學，但講起話來卻頭頭是道。很有說服力，這就是語文能力。那他們的表達能力是從哪兒來的？對，是從大量的實踐中認識、訓練出來的。
那么學習語文的“大量”就是課外書。閱讀，是一種能調動很多內臟神經協調的一種行為。讀了一本書，一個故事，一篇文章，你首先要思考吧！要知道他寫的是什么，你在無形中訓練的是理解能力；你會跟別人講，里面這個故事中的誰很可笑，誰很勇敢，這說明你會感受，這是感受能力；你甚至會把自己想象中書中的某個人，我們常說的浮想聯翩，這是想象能力。最后，你可能會通過讀書，明白了什么道理。這是你感受到了書中的“人文性”。我們常說“那么長的一本書，你都能講中其中的故事情節。讀后，你都能知道寫了什么。不要說一篇短的教材中的課文了，理解它，那不是小菜一碟嗎？”
中國人民大學教授、紅學家馮其庸先生讀到小學五年級時，由于抗日戰爭爆發，無學可上了，只好回家務農。書包里裝的一本從學校借來的《三國演義》，成了他唯一的讀物，他不知讀了多少遍。他一邊務家，一邊繼續找書讀。其間讀了《論語》《孟子》《古文觀止》等著作。有的似懂非懂。17歲那年，他在哥哥的支持下，考上了鎮上辦的中學。教國文的丁約齋老師說馮其庸比別人讀的書多，悟性好，說他肯定是“書香書第”。馮先生說，他是真正的“稻草門第”。后來，丁老師對他非常器重，這使他很受鼓舞。
馮先生的例子告訴我們，教語文和學語文一樣，都是一個“讀”字——多讀書。從老師這個角度上，要激發興趣，教給方法，教學生多讀書；從學生角度上說，自己要多讀書。
特別是對于班上語文成績不好的學生，更要鼓勵學生多讀課外書。
一個學生請家長買課外讀物。
家長說：“語文書還沒有讀好呢，買什么課外書？”
一句話噎得學生直翻白眼。似乎成績不好，就沒有資格問津課外讀物。
大謬不然。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：越是學習成績不好的孩子越是應當多讀課外書。每本書，每篇文章，都為讀者展現出一個嶄新的天地，使他們開眼界，長見識，受熏陶（其中自然包括語言）。智力越是低下的學生，越應當為他們打開一些認識周圍世界的窗口——其中很重要的一個窗口就是書。
下面是于老師班上的例子：
一年秋天，我班上轉來一位叫楊鳴的學生。我指定他朗讀。一個長句子他分三次才讀完。這一“鳴”，便露了餡。我對家長說：“老實說，孩子語文成績不好。可以斷言，他的作文前言不搭后語，而且寫不長，什么事一到他筆下，好像就沒有了似的。”
幾句話，把家長的眼都說直了。
“您真有眼力！”家長嘆服說：“每篇作文他都寫不長，像兔子尾巴似的。”什么眼力？這是經驗。連學過的課文都讀不流暢的學生，百分之百的語文水平低下，百分這百的寫出的文章不通順。原因很簡單：語感不好。
我說：“這樣吧，從今天開始，您的孩子必須完成這樣一項家庭作業——讀課外書。您要為孩子多買點課外書，例如國內著名童話，專家為青少年改寫的古典名著，等等。總之，要有一定情節的，這樣能引起孩子的讀書興趣。要出聲讀，不是默讀。每天堅持半小時。累了，聲音可以輕一點。開始，在沒有興趣以前，可以強制他讀，時間可以短一點，比如說十分鐘、二十分鐘。”
家長像得了法寶似的，退著出了辦公室。
有到一年，大見成效。楊鳴在參加班級舉辦的“五一”征文比賽中榮獲實實在在的二等獎。我在他的文章后面寫了四個鮮紅的大家：“一鳴驚人！”
家長逢人便宣傳：“于老師有辦法！”
這個辦法叫“治本”。學習語文，僅靠課本那點“煙火”熏，遠遠不夠；要靠大量的課外讀物去熏。我幾乎在我所有的學生的作文薄上都寫過這樣的話：“請和書籍交朋友！”
再說說我班里學生小樂，他是這學期才轉過來的。因為是新生，我對他不了解，上課也特別注意他，他不跟讀，不張嘴，不做作業，不回答問題，不做作業。有幾次，我看他無所事事，就指名他起來讀課文。剛點完他的名字，其他同學大笑起來。跟他一起轉過來的幾個女生說：“老師，他也不認識字（因為他們中間已經有一個不認識字，不會讀課文的）。”但他還是很給我面子的，拿起書，眼光盯在書上，像看個新鮮事物一樣，看了好大一會，才開始斷斷續續地讀，只讀了幾個字，就停下來，原來是后面一個字難到了他。看到這樣的情況，我很著急，就在課堂上或私下里找他說過很多次，上課要好好聽講，要有信心之類的話，但這種現象沒有多少改變。
他第一次的作文只寫了半張作文紙，他對我說：“老師，我不會寫，不寫，行不行？”我心里一涼，想這孩子真是不會，成績肯定是不行了，雖然沒有考試，但從這段時間的表現以及他說的話，我知道他的語文不是一般的差。
后來無意中我發現他喜歡讀書，每天中午都到圖書室借書，看書。我的班上每天中午都有至少30分鐘的自由閱讀時間，他讀課外書時，可是很專注的，從來不走神。有時，下課也不出去玩，可以說是只跟課外書親。這個發現，讓我又驚又喜。抓著了個閃光點，就大大鼓勵，有時還邀請他講一段書里的故事，他看得更投入了。我建議孩子們寫日記，他的日記里很多都是寫“今天我讀了一本**書，里面有……”一天都不落。我又抓住他一個閃光點：每天堅持寫日記，日記里寫自己讀的書。隔幾天，給他個鼓勵性的批語互動他寫的內容。這次考試，破天荒，他的作文認認真真紙寫得滿滿的。從只寫6行的第一篇作文，到堅持讀寫，現在能寫出幾百字的作文，除了我的喚醒，更多的是書籍帶給他的力量。
上課的精神狀態也發生了很大的變化。像變了一個人似的，出聲讀書，每節課都舉手好幾次，回答問題。并且自信心超強，非常喜歡上學。
上次，他的家長來校給他請假，問我：“小樂在學校成績怎樣？回家說得是挺好的，說他學會了很多東西，會讀書，會做題，整天在家念叨學校的事。”
我如實匯報：“成績不好……”
可沒等我說完，他爺爺打斷我的話說：“我知道，以前他是大白板，什么都不會。怎么像他說的那樣，會那么多？”
孩子的學習真沒有進步多少。但他的學習狀態發生了很大的變化，有了學習的激情，對自己抱有希望，會主動去學習，分享，想進步。內在的改變，往往能帶到外在改變，他在不斷進步。
這些孩子的轉變靠單靠家長的叮嚀囑咐，靠我們教師的說教，或者補課，收效甚微，特別是有的從一年級學習習慣就沒有養成，基礎知識不是缺了一天兩天的“老差生”。這樣的學生，學習成績本來就差，很容易失去學習的信心。而學校又是一個憑學習成績“論資排輩”的場所，雖然我們老師們不以分數衡量孩子，但教育大環境是這樣，孩子成績差，自己她會感覺很自卑。很多差生都是破罐子破摔這樣的心態，在教室里坐了一節又一節課。
我覺得《當代教育家》雜志主編李振村先生說：“教育的重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，這比學到多少知識更為重要。”有了憧憬和向往，人的心里才會變得格外豐富，或許能喚醒他們的自信心，學習和持續進步的熱情。
這是讀課外書給小樂帶來的變化。讀課外書，讓他看到了很多有趣的東西，再上老師的表揚，提高了他的自信心，把他的注意力重新拉到了課堂上。
關于語文教學我就談到這里。再說說怎樣做個語文教師。
于永正先生還有一句話：“語文課本里有人文性，老師這本書里也要有人文性。而且老師身上的人文性對學生的影響，要大于語文書里的人文性。”
還有一個教育家說過一句話：“教學不只是一門技術，成敗全在于教師本身。”
“教育是一朵云推動另一朵去，一棵樹搖動另一棵樹。”
“教育就是榜樣。”
這些耳熟能詳的至理名言，無不提醒著我們：要想讓孩子們成為怎樣的人，自己首先要成為怎樣的人。
就語文教學方面，自己要想讓孩子讀書、寫字、作文。自己首先要愛讀書，、寫好字、做好文。
在這里，我前面寫過一短篇關于語文教師的小文（前一篇微信鏈接語文……），現在再看起來，很淺陋，很片面，但多少會給人點啟發。
我教語文三年來，剛開始不知識于老師的這句話。但幸好我早知道德國?福祿貝爾的一句話，“教育之道無他，愛和榜樣而已。”
??這句話也是我的一句座右銘，放在教室的日歷上。激勵著我不斷學習，學做孩子們的領路人和他們的榜樣。