讀書(shū)交流發(fā)言稿錦集五篇
讀書(shū)是指獲取他人已預(yù)備好的符號(hào)、文字并加以辨認(rèn)、理解、分析的過(guò)程，有時(shí)還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶等行為。以下是小編整理的讀書(shū)交流發(fā)言稿錦集五篇，歡迎閱讀與收藏。
第1篇: 讀書(shū)交流發(fā)言稿
今天，我要向大家介紹的是這本書(shū)。Ppt出示，書(shū)的封面（介紹于永正）于永正全國(guó)名師，江蘇省特級(jí)教師，1995年被評(píng)為“國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的專家”享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。在語(yǔ)文教育方面是泰斗級(jí)的人物，有很深的研究。并且是很有教育情懷，對(duì)教育很有研究的真正的專家、教授、作家。
當(dāng)時(shí)，在鄭州國(guó)培時(shí)，聽(tīng)學(xué)員提到過(guò)他，又聽(tīng)至少三、四個(gè)老師說(shuō)到過(guò)他，于是就很好奇，這本書(shū)是10月份就從網(wǎng)上買了這本《于永正：我是怎樣教語(yǔ)文》。在10月18日這天，我翻看了幾頁(yè)，就感覺(jué)這本書(shū)是我最先看的。（筆記本第一頁(yè)10月18日ppt出示）可是直到后來(lái)準(zhǔn)備，評(píng)職稱講課答辯的事，把讀書(shū)這件事放后了。但這本書(shū)是裝在包里，每周都隨我回家、外出、到校，可以說(shuō)有時(shí)想讀，但心靜不下來(lái)。11月12日講完課又開(kāi)始，（第二頁(yè)11.12日ppt出示）靜心地讀到現(xiàn)在。今天已經(jīng)是11.23日（PPT出示筆記11.23），我才讀了一半。是我讀書(shū)以來(lái)，讀得最慢的一本書(shū)。讀得慢，也好。
讀得慢，一是因?yàn)闀?shū)中的某篇某句某個(gè)觀點(diǎn)，或讓我身同感受，或讓我醍醐灌頂，或讓我躍躍欲試。
所以，讀讀停停，腦中不斷翻出前面讀過(guò)的一些語(yǔ)文教學(xué)或教育方面的書(shū)，翻出一些教師的公開(kāi)課，用書(shū)中的一些觀點(diǎn)去看，去想這些，似乎是站在幾個(gè)山頭之上，俯瞰全貌，雖是模模糊糊，但總好似有些清楚。
讀得慢，也讓我知道了。讀書(shū)，不急。首先從心態(tài)上不要把自己逼急，可以有個(gè)小計(jì)劃，每天讀多長(zhǎng)時(shí)間。但不要硬性計(jì)劃每天讀幾章或多少頁(yè)，因?yàn)橛械臇|西，匆匆讀過(guò)后，到后面才發(fā)現(xiàn)，無(wú)意識(shí)中還是會(huì)復(fù)讀前面讀的快的部分，回頭算一下，還是不如慢慢讀。所以，不急，計(jì)劃每天的讀書(shū)時(shí)間，而不去計(jì)劃讀多少。
讀得慢，是還有一個(gè)心理原因。像這樣的書(shū)，我舍不得讀得快。現(xiàn)在才讀了一半就想，讀完，我再去哪兒找一本像這樣讓我入眼的書(shū)？對(duì)我?guī)椭@么大的書(shū)？好像小孩買了心愛(ài)的食物舍不得快吃完；買了漂亮的衣服舍不得穿一樣。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》從識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、習(xí)作、口語(yǔ)交際等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了規(guī)定。這幾項(xiàng)也是語(yǔ)文教學(xué)最最核心的問(wèn)題。怎樣做好這幾項(xiàng)，這本書(shū)里都有答案。
要想正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的功能。也就是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是做什么的？這個(gè)問(wèn)題。在這里，大家也可以討論一下。
總結(jié)一下，大家剛才的討論：除了學(xué)好語(yǔ)文，適應(yīng)現(xiàn)在的考試外，就是會(huì)用語(yǔ)文應(yīng)付生活，有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)……這就是語(yǔ)文具有工具性和人文性。工具性讓我們會(huì)用語(yǔ)文說(shuō)話，書(shū)寫(xiě)，表達(dá)觀點(diǎn)，從古到今，跨越幾千年的那么多知識(shí)是怎樣傳下來(lái)的？就是靠語(yǔ)文，靠文字永久留下來(lái)的。人文性就學(xué)生通過(guò)學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)文章中的語(yǔ)言文字，讓我們獲得豐富的內(nèi)心感受，有感情，會(huì)審美，會(huì)更好地生活。
但于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科是需要拾級(jí)而上的，也是為了有一個(gè)統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。所以，國(guó)家統(tǒng)編了教材，學(xué)校就有了各年級(jí)不同的語(yǔ)文教材。從這方面來(lái)看，語(yǔ)文教材是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例子，但不是全部。一個(gè)教師花了很大功夫去教好教材，并不代表他教了好語(yǔ)文。
要學(xué)好語(yǔ)文靠的是什么？（大家可以討論）
教師的語(yǔ)文課要上好、要讓學(xué)生有興趣學(xué)……
于永正老師說(shuō)：“教語(yǔ)文就抓好兩個(gè)方面讀和寫(xiě)就行了。”讀，就是多讀書(shū)，多讀教材以外經(jīng)典的書(shū)。寫(xiě)，就是寫(xiě)好字，寫(xiě)好作文。
1.
山東省高密市第一中學(xué)語(yǔ)文的高考成績(jī)總不盡如人意。李希貴先生任校長(zhǎng)后，實(shí)施了一個(gè)名叫“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”。“計(jì)劃”規(guī)定：高中每周六節(jié)語(yǔ)文課，四節(jié)放手讓學(xué)生讀書(shū)（包括課外書(shū)）。老師只講教材的精彩之處，表達(dá)的方法和語(yǔ)文知識(shí)。一位教高一的語(yǔ)文老師大不以為然，悄悄推開(kāi)教室的門，對(duì)讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)：“別聽(tīng)李校長(zhǎng)那一套，不講怎么行呢？”于是又講起來(lái)。此事被李校長(zhǎng)知道了，于是他請(qǐng)高一的老師出一張語(yǔ)文試卷，讓他讀小學(xué)六年級(jí)的兒子和讀初中一年級(jí)的侄女也參加了這次高一年級(jí)的統(tǒng)考。結(jié)果，他的兒子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分80點(diǎn)幾。李校長(zhǎng)笑著問(wèn)：“我們講了那么多，有用嗎？”老師們默然。
這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施以后，高密一中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大幅度提升，徹底改變了高考時(shí)語(yǔ)文成績(jī)低迷的局面。精講，多讀，局然就成了！
2.
1997年，吉林市豐滿區(qū)對(duì)全區(qū)3000多名畢業(yè)生統(tǒng)考，語(yǔ)文成績(jī)前17名的學(xué)生都是區(qū)第實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊巧云老師班上的，班里的其他學(xué)生排名也很靠前！楊巧云是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的人，怎么能教出成績(jī)這么優(yōu)秀的學(xué)生？匪夷所思！這件事驚動(dòng)了省教研室的鄧治安主任，他帶人到實(shí)二小支調(diào)研，看看楊巧云老師是怎樣教語(yǔ)文的。楊巧云老師說(shuō)，六年來(lái)，她只抓了兩件事，一是讀書(shū)，大量地讀課外書(shū)；二是寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但要堅(jiān)持寫(xiě)。別的家庭作業(yè)基本不留。她拿出保留的一部分的學(xué)生日記，這些日記從篇幅上看，有的幾百個(gè)字，有的幾千個(gè)字，有的只有幾句。內(nèi)容也是包容萬(wàn)象，有記事、狀物、寫(xiě)景、還有寫(xiě)讀書(shū)心得的。后來(lái)教育專家們分析：楊老師的課可能上得沒(méi)有什么“彩”，但她按照學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律云教了。六年來(lái)，她堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、作文，使學(xué)生養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，這是最大的彩！靠讀書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不僅結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3.
于永正先生說(shuō)：說(shuō)到讀寫(xiě)習(xí)慣，不由想起了我自己的學(xué)生時(shí)代。
我是在山東老家讀完小學(xué)的。1954年夏，小學(xué)畢業(yè)后才到徐州。那時(shí)，我們山村老師的教學(xué)方法絕對(duì)是“原生態(tài)”的。到了四年級(jí)，張老師還一句句地領(lǐng)著我們讀課文，所有課文都要求背誦。到了五、六年級(jí)，徐老師和白老師都是串講，多數(shù)課文都要求背誦。從三年級(jí)到六年級(jí)，每天寫(xiě)一篇大楷，寫(xiě)四行小楷。值得一提的是，到了高年級(jí)，白老師特別重視課外閱讀。那時(shí)的畫(huà)書(shū)（連環(huán)畫(huà)）很流行，《新兒女英雄傳》《小英雄雨來(lái)》、古典四大名著都有書(shū)。看了畫(huà)書(shū)，便想看原著。我讀的第一本是《三國(guó)演義》，似懂非懂地讀，讀到“詩(shī)曰”“有詩(shī)贊之曰”就跳過(guò)去。《水滸傳》也讀了好幾遍。從小就覺(jué)得讀書(shū)是一件非常愉悅的事，有書(shū)必讀，就像牛吃草一樣，是草就吃。讀初中一年級(jí)時(shí)，受到李老師的啟迪和激勵(lì)，萌發(fā)了當(dāng)作家的念頭。心中有了夢(mèng)想，有了憧憬，讀書(shū)便由興趣變?yōu)橐环N志趣，成了一種追求，一種自覺(jué)。那時(shí)，常到父親的辦公室里讀報(bào)。時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得不讀便像缺了什么似的。在我很小的時(shí)候，就養(yǎng)成了讀書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣。這是我最感謝老師的地方之一。
怎樣教語(yǔ)文？我的老師告訴我：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因?yàn)椋Z(yǔ)文能力是長(zhǎng)期讀書(shū)積淀而成的。
只有這樣才能培養(yǎng)出真正的語(yǔ)文能力（即讓孩子掌握語(yǔ)文這門工具，受到人文熏陶）。
語(yǔ)文能力是什么？
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，他和學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有關(guān)，但關(guān)系有時(shí)不太緊密。有的村干部，沒(méi)有上過(guò)多少學(xué)，但講起話來(lái)卻頭頭是道。很有說(shuō)服力，這就是語(yǔ)文能力。那他們的表達(dá)能力是從哪兒來(lái)的？對(duì)，是從大量的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練出來(lái)的。
那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“大量”就是課外書(shū)。閱讀，是一種能調(diào)動(dòng)很多內(nèi)臟神經(jīng)協(xié)調(diào)的一種行為。讀了一本書(shū)，一個(gè)故事，一篇文章，你首先要思考吧！要知道他寫(xiě)的是什么，你在無(wú)形中訓(xùn)練的是理解能力；你會(huì)跟別人講，里面這個(gè)故事中的誰(shuí)很可笑，誰(shuí)很勇敢，這說(shuō)明你會(huì)感受，這是感受能力；你甚至?xí)炎约合胂笾袝?shū)中的某個(gè)人，我們常說(shuō)的浮想聯(lián)翩，這是想象能力。最后，你可能會(huì)通過(guò)讀書(shū)，明白了什么道理。這是你感受到了書(shū)中的“人文性”。我們常說(shuō)“那么長(zhǎng)的一本書(shū)，你都能講中其中的故事情節(jié)。讀后，你都能知道寫(xiě)了什么。不要說(shuō)一篇短的教材中的課文了，理解它，那不是小菜一碟嗎？”
中國(guó)人民大學(xué)教授、紅學(xué)家馮其庸先生讀到小學(xué)五年級(jí)時(shí)，由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，無(wú)學(xué)可上了，只好回家務(wù)農(nóng)。書(shū)包里裝的一本從學(xué)校借來(lái)的《三國(guó)演義》，成了他唯一的讀物，他不知讀了多少遍。他一邊務(wù)家，一邊繼續(xù)找書(shū)讀。其間讀了《論語(yǔ)》《孟子》《古文觀止》等著作。有的似懂非懂。17歲那年，他在哥哥的支持下，考上了鎮(zhèn)上辦的中學(xué)。教國(guó)文的丁約齋老師說(shuō)馮其庸比別人讀的書(shū)多，悟性好，說(shuō)他肯定是“書(shū)香書(shū)第”。馮先生說(shuō)，他是真正的“稻草門第”。后來(lái)，丁老師對(duì)他非常器重，這使他很受鼓舞。
馮先生的例子告訴我們，教語(yǔ)文和學(xué)語(yǔ)文一樣，都是一個(gè)“讀”字——多讀書(shū)。從老師這個(gè)角度上，要激發(fā)興趣，教給方法，教學(xué)生多讀書(shū)；從學(xué)生角度上說(shuō)，自己要多讀書(shū)。
特別是對(duì)于班上語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生，更要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)。
一個(gè)學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)買課外讀物。
家長(zhǎng)說(shuō)：“語(yǔ)文書(shū)還沒(méi)有讀好呢，買什么課外書(shū)？”
一句話噎得學(xué)生直翻白眼。似乎成績(jī)不好，就沒(méi)有資格問(wèn)津課外讀物。
大謬不然。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子越是應(yīng)當(dāng)多讀課外書(shū)。每本書(shū)，每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個(gè)嶄新的天地，使他們開(kāi)眼界，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，受熏陶（其中自然包括語(yǔ)言）。智力越是低下的學(xué)生，越應(yīng)當(dāng)為他們打開(kāi)一些認(rèn)識(shí)周圍世界的窗口——其中很重要的一個(gè)窗口就是書(shū)。
下面是于老師班上的例子：
一年秋天，我班上轉(zhuǎn)來(lái)一位叫楊鳴的學(xué)生。我指定他朗讀。一個(gè)長(zhǎng)句子他分三次才讀完。這一“鳴”，便露了餡。我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“老實(shí)說(shuō)，孩子語(yǔ)文成績(jī)不好。可以斷言，他的作文前言不搭后語(yǔ)，而且寫(xiě)不長(zhǎng)，什么事一到他筆下，好像就沒(méi)有了似的。”
幾句話，把家長(zhǎng)的眼都說(shuō)直了。
“您真有眼力！”家長(zhǎng)嘆服說(shuō)：“每篇作文他都寫(xiě)不長(zhǎng)，像兔子尾巴似的。”什么眼力？這是經(jīng)驗(yàn)。連學(xué)過(guò)的課文都讀不流暢的學(xué)生，百分之百的語(yǔ)文水平低下，百分這百的寫(xiě)出的文章不通順。原因很簡(jiǎn)單：語(yǔ)感不好。
我說(shuō)：“這樣吧，從今天開(kāi)始，您的孩子必須完成這樣一項(xiàng)家庭作業(yè)——讀課外書(shū)。您要為孩子多買點(diǎn)課外書(shū)，例如國(guó)內(nèi)著名童話，專家為青少年改寫(xiě)的古典名著，等等。總之，要有一定情節(jié)的，這樣能引起孩子的讀書(shū)興趣。要出聲讀，不是默讀。每天堅(jiān)持半小時(shí)。累了，聲音可以輕一點(diǎn)。開(kāi)始，在沒(méi)有興趣以前，可以強(qiáng)制他讀，時(shí)間可以短一點(diǎn)，比如說(shuō)十分鐘、二十分鐘。”
家長(zhǎng)像得了法寶似的，退著出了辦公室。
有到一年，大見(jiàn)成效。楊鳴在參加班級(jí)舉辦的“五一”征文比賽中榮獲實(shí)實(shí)在在的二等獎(jiǎng)。我在他的文章后面寫(xiě)了四個(gè)鮮紅的大家：“一鳴驚人！”
家長(zhǎng)逢人便宣傳：“于老師有辦法！”
這個(gè)辦法叫“治本”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅靠課本那點(diǎn)“煙火”熏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；要靠大量的課外讀物去熏。我?guī)缀踉谖宜械膶W(xué)生的作文薄上都寫(xiě)過(guò)這樣的話：“請(qǐng)和書(shū)籍交朋友！”
再說(shuō)說(shuō)我班里學(xué)生小樂(lè)，他是這學(xué)期才轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。因?yàn)槭切律覍?duì)他不了解，上課也特別注意他，他不跟讀，不張嘴，不做作業(yè)，不回答問(wèn)題，不做作業(yè)。有幾次，我看他無(wú)所事事，就指名他起來(lái)讀課文。剛點(diǎn)完他的名字，其他同學(xué)大笑起來(lái)。跟他一起轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的幾個(gè)女生說(shuō)：“老師，他也不認(rèn)識(shí)字（因?yàn)樗麄冎虚g已經(jīng)有一個(gè)不認(rèn)識(shí)字，不會(huì)讀課文的）。”但他還是很給我面子的，拿起書(shū)，眼光盯在書(shū)上，像看個(gè)新鮮事物一樣，看了好大一會(huì)，才開(kāi)始斷斷續(xù)續(xù)地讀，只讀了幾個(gè)字，就停下來(lái)，原來(lái)是后面一個(gè)字難到了他。看到這樣的情況，我很著急，就在課堂上或私下里找他說(shuō)過(guò)很多次，上課要好好聽(tīng)講，要有信心之類的話，但這種現(xiàn)象沒(méi)有多少改變。
他第一次的作文只寫(xiě)了半張作文紙，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)寫(xiě)，不寫(xiě)，行不行？”我心里一涼，想這孩子真是不會(huì)，成績(jī)肯定是不行了，雖然沒(méi)有考試，但從這段時(shí)間的表現(xiàn)以及他說(shuō)的話，我知道他的語(yǔ)文不是一般的差。
后來(lái)無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)他喜歡讀書(shū)，每天中午都到圖書(shū)室借書(shū)，看書(shū)。我的班上每天中午都有至少30分鐘的自由閱讀時(shí)間，他讀課外書(shū)時(shí)，可是很專注的，從來(lái)不走神。有時(shí)，下課也不出去玩，可以說(shuō)是只跟課外書(shū)親。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓我又驚又喜。抓著了個(gè)閃光點(diǎn)，就大大鼓勵(lì)，有時(shí)還邀請(qǐng)他講一段書(shū)里的故事，他看得更投入了。我建議孩子們寫(xiě)日記，他的日記里很多都是寫(xiě)“今天我讀了一本**書(shū)，里面有……”一天都不落。我又抓住他一個(gè)閃光點(diǎn)：每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，日記里寫(xiě)自己讀的書(shū)。隔幾天，給他個(gè)鼓勵(lì)性的批語(yǔ)互動(dòng)他寫(xiě)的內(nèi)容。這次考試，破天荒，他的作文認(rèn)認(rèn)真真紙寫(xiě)得滿滿的。從只寫(xiě)6行的第一篇作文，到堅(jiān)持讀寫(xiě)，現(xiàn)在能寫(xiě)出幾百字的作文，除了我的喚醒，更多的是書(shū)籍帶給他的力量。
上課的精神狀態(tài)也發(fā)生了很大的變化。像變了一個(gè)人似的，出聲讀書(shū)，每節(jié)課都舉手好幾次，回答問(wèn)題。并且自信心超強(qiáng)，非常喜歡上學(xué)。
上次，他的家長(zhǎng)來(lái)校給他請(qǐng)假，問(wèn)我：“小樂(lè)在學(xué)校成績(jī)?cè)鯓樱炕丶艺f(shuō)得是挺好的，說(shuō)他學(xué)會(huì)了很多東西，會(huì)讀書(shū)，會(huì)做題，整天在家念叨學(xué)校的事。”
我如實(shí)匯報(bào)：“成績(jī)不好……”
可沒(méi)等我說(shuō)完，他爺爺打斷我的話說(shuō)：“我知道，以前他是大白板，什么都不會(huì)。怎么像他說(shuō)的那樣，會(huì)那么多？”
孩子的學(xué)習(xí)真沒(méi)有進(jìn)步多少。但他的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，有了學(xué)習(xí)的激情，對(duì)自己抱有希望，會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，分享，想進(jìn)步。內(nèi)在的改變，往往能帶到外在改變，他在不斷進(jìn)步。
這些孩子的轉(zhuǎn)變靠單靠家長(zhǎng)的叮嚀囑咐，靠我們教師的說(shuō)教，或者補(bǔ)課，收效甚微，特別是有的從一年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣就沒(méi)有養(yǎng)成，基礎(chǔ)知識(shí)不是缺了一天兩天的“老差生”。這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)就差，很容易失去學(xué)習(xí)的信心。而學(xué)校又是一個(gè)憑學(xué)習(xí)成績(jī)“論資排輩”的場(chǎng)所，雖然我們老師們不以分?jǐn)?shù)衡量孩子，但教育大環(huán)境是這樣，孩子成績(jī)差，自己她會(huì)感覺(jué)很自卑。很多差生都是破罐子破摔這樣的心態(tài)，在教室里坐了一節(jié)又一節(jié)課。
我覺(jué)得《當(dāng)代教育家》雜志主編李振村先生說(shuō)：“教育的重要使命就是要讓孩子充滿夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要。”有了憧憬和向往，人的心里才會(huì)變得格外豐富，或許能喚醒他們的自信心，學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步的熱情。
這是讀課外書(shū)給小樂(lè)帶來(lái)的變化。讀課外書(shū)，讓他看到了很多有趣的東西，再上老師的表?yè)P(yáng)，提高了他的自信心，把他的注意力重新拉到了課堂上。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)我就談到這里。再說(shuō)說(shuō)怎樣做個(gè)語(yǔ)文教師。
于永正先生還有一句話：“語(yǔ)文課本里有人文性，老師這本書(shū)里也要有人文性。而且老師身上的人文性對(duì)學(xué)生的影響，要大于語(yǔ)文書(shū)里的人文性。”
還有一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)一句話：“教學(xué)不只是一門技術(shù)，成敗全在于教師本身。”
“教育是一朵云推動(dòng)另一朵去，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)。”
“教育就是榜樣。”
這些耳熟能詳?shù)闹晾砻裕瑹o(wú)不提醒著我們：要想讓孩子們成為怎樣的人，自己首先要成為怎樣的人。
就語(yǔ)文教學(xué)方面，自己要想讓孩子讀書(shū)、寫(xiě)字、作文。自己首先要愛(ài)讀書(shū)，、寫(xiě)好字、做好文。
在這里，我前面寫(xiě)過(guò)一短篇關(guān)于語(yǔ)文教師的小文（前一篇微信鏈接語(yǔ)文……），現(xiàn)在再看起來(lái)，很淺陋，很片面，但多少會(huì)給人點(diǎn)啟發(fā)。
我教語(yǔ)文三年來(lái)，剛開(kāi)始不知識(shí)于老師的這句話。但幸好我早知道德國(guó)?福祿貝爾的一句話，“教育之道無(wú)他，愛(ài)和榜樣而已。”
??這句話也是我的一句座右銘，放在教室的日歷上。激勵(lì)著我不斷學(xué)習(xí)，學(xué)做孩子們的領(lǐng)路人和他們的榜樣。
第2篇: 讀書(shū)交流發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好
今天我要與大家交流的是：作家冰心語(yǔ)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”有感。
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”的確,讀書(shū)，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識(shí);讀書(shū)，能引導(dǎo)我們明理，學(xué)會(huì)如何做個(gè)有修養(yǎng)的人;讀書(shū)，還能提高我們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。原國(guó)家教委副主任柳斌同志曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族”。
作為教育工作者，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，離不開(kāi)書(shū)的滋養(yǎng)，就像花朵離不開(kāi)陽(yáng)光的呵護(hù)，草兒離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn)。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能有效地教書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能更好的育人，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能久遠(yuǎn)”。
讀書(shū)能使人收獲知識(shí)和智慧，因?yàn)椤皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，是啊，書(shū)中有知識(shí)，那是聰慧而勤奮的先人們，在漫長(zhǎng)的時(shí)間之流中，探尋和打撈出來(lái)的閃光的珍珠;書(shū)中有情感，那是真誠(chéng)與多情的人們，活生生的生命力量的凝結(jié);書(shū)中有精神，那是勇敢而堅(jiān)韌的人們，在不斷的追求中，將理想上升為行動(dòng)生長(zhǎng)而成的生命之華;書(shū)中有思想，那是長(zhǎng)久的思考與無(wú)畏的批判者，以全部的精神力量種植的永恒之果;書(shū)中有智慧，那是用生命的證悟與理性的考問(wèn)，融會(huì)而成的靈魂之光……
讀書(shū)是一種快樂(lè)，是一種享受，更是一種極致。一本好書(shū)，一杯香茗，便可送走一個(gè)蒼白的早晨或風(fēng)雪黃昏。朱自清大師說(shuō)：“緩緩地咀嚼一番，便會(huì)有濃密的滋味從口角流出。”這濃濃的滋味就是書(shū)味，讀書(shū)之味。真?zhèn)€是：“博覽群書(shū)添雅趣，縷縷書(shū)香勝飯香。”人生樂(lè)趣在讀書(shū)，有書(shū)為伴心甘甜。讀好書(shū)，能知曉人生之難，體味天地之大，寂寞而不孤，受苦而不悲，受創(chuàng)而不餒，受寵而不驚，如閑云野鶴，保持著一種雍容雅怡，瀟灑達(dá)觀的境界。
生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;人生中沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。在漫漫的人生旅途上，書(shū)是一個(gè)人精神上的朋友，是這個(gè)世界能饋贈(zèng)的最好、最優(yōu)秀的禮物。
我們都知道，站在巨人的肩上，我們可以看得更遠(yuǎn);以書(shū)作墊腳石，我們可以攀得更高。“讀不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。”讓我們以審視的目光閱讀書(shū)籍，與書(shū)為友，以書(shū)為鑒，讓一縷書(shū)香伴你我同行!
謝謝大家!
第3篇: 讀書(shū)交流發(fā)言稿
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!很高興能夠參加此次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與大家一起分享讀書(shū)的樂(lè)趣!
當(dāng)今時(shí)代，人們的生活被各種瑣事充斥著，人們不能夠靜下心來(lái)去閱讀，甚至感慨閱讀沒(méi)有意義，在這樣的時(shí)代背景下，閱讀對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，都變得十分陌生，尤其是當(dāng)代大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生只知道看自己的教材，很少有人會(huì)去閱讀，去思考。作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們需要通過(guò)閱讀來(lái)接觸到一些不同的觀點(diǎn)，思考這些觀點(diǎn)哪一個(gè)更合理，鍛煉自己的思維能力，這樣遇到事情時(shí)就能夠自主地去思考，去解決;我們需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自身的修養(yǎng)，與周圍的人和自然和諧相處;我們需要通過(guò)閱讀來(lái)凈化自己的心靈，讓自己的身心在這個(gè)浮躁的世界中得到一絲的安寧。
我今天要與大家分享的書(shū)是美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家，20世紀(jì)最偉大的心靈導(dǎo)師—戴爾〃卡耐基的著作《人性的弱點(diǎn)》。20世紀(jì)早期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)陷入蕭條，戰(zhàn)爭(zhēng)和貧困導(dǎo)致人們失去了對(duì)美好生活的愿望，而卡耐基獨(dú)辟蹊徑地開(kāi)創(chuàng)了一套融演講、推銷、為人處世和智能開(kāi)發(fā)于一體的教育方式，對(duì)人性進(jìn)行了深
刻的探討和分析。他講述的許多普通人通過(guò)奮斗獲得成功的真實(shí)故事，激勵(lì)了無(wú)數(shù)陷入迷茫和困境的人，幫助他們重新找到了自己人生的方向。大家都說(shuō)進(jìn)入大學(xué)就等于是進(jìn)入了一個(gè)小型的社會(huì)，大學(xué)也是進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡段。在大學(xué)里我們需要不斷地鍛煉自己的能力，擴(kuò)大自己的交際范圍等等。然而我們到底該如何去做呢?很多人都處于迷茫中。而《人性的弱點(diǎn)》就像一面鏡子，幫助我們認(rèn)識(shí)自我，了解自我，從而完善自我，駕馭自我，成為一個(gè)善于經(jīng)營(yíng)自己生活的人。正如作者所言：“如果你想從本書(shū)中獲益就必須具備一項(xiàng)不可或缺的條件，否則再多的方法也幫不了你的忙。這個(gè)神奇的條件就是：迫切改變自己和學(xué)習(xí)的意愿。一旦你具備此條件，不需要其他建議，就能從本書(shū)中獲最大利益，并享受快樂(lè)的人生。”
在卡耐基看來(lái)，一個(gè)人的成功很大程度上決定于他的人際關(guān)系和處事方式，我們更應(yīng)在細(xì)節(jié)處注重禮節(jié)和人際交往。同時(shí)，他教會(huì)我們處事最重要的原則就是兩個(gè)字：真誠(chéng)。真誠(chéng)的對(duì)待別人，你就會(huì)是擁有最多朋友和最好人際關(guān)系的人。正如在平常的社聯(lián)工作中，只有真誠(chéng)地與他人交流，盡量去了解別人，而不要去抱怨別人，設(shè)身處地地為他人著想，才能達(dá)到事半功倍的效果。
“讀美文如飲醇酒。酒，越釀越純;文，愈久愈香。”世紀(jì)老人冰心曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”。讓閱讀成為一種習(xí)慣，從閱讀中找尋生活的真諦，從閱讀中發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)閱讀，善于閱讀，不要讓閱讀僅僅是閱讀，要學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)書(shū)中那些對(duì)我們生活有益的東西，并認(rèn)真體會(huì)，讓它們成為我們的一部分，去改變我們的生活，讓我們的生活充滿樂(lè)趣。祝愿在座的老師同學(xué)們?cè)陂喿x中獲得心靈的啟迪，體悟生活的樂(lè)趣。
謝謝大家!
第4篇: 讀書(shū)交流發(fā)言稿
蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后，我們每人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果。我有一種思想，你有一種思想，交換后，我們每人都有兩種思想。”讀書(shū)是我們每一位教師的必修課。今天，在這里召開(kāi)“讀書(shū)交流會(huì)”，其目的不僅是老師就自己讀書(shū)，而在于大家相互交流，分享，欣賞。本學(xué)期聯(lián)校為我校分發(fā)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，我校班主任人手一本，認(rèn)真閱讀，做筆記，寫(xiě)心得、體會(huì)或感想。今天，我校選出四名優(yōu)秀班主任代表，來(lái)談?wù)勛x《班主任工作漫談》一書(shū)的心得、體會(huì)、感想或建議。魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)管理的策略和實(shí)施方法，涉及到了班級(jí)管理的方方面面，內(nèi)容豐富、通俗、生動(dòng)、易行，每一章，每一節(jié)甚至每一段都寓意深刻，讓人讀后受益匪淺。今天，我校就以《班主任工作漫談》第一章、第一節(jié)《多改變自己，少埋怨環(huán)境》為主題，由班主任代表談?wù)勛约鹤x書(shū)后的心得體會(huì)、感想或建議。下面先由張枝老師發(fā)言：
對(duì)，馬老師所說(shuō)的這些深有同感，從大學(xué)到鄉(xiāng)村小學(xué)，從一名學(xué)生突然成為了一名班主任，當(dāng)面對(duì)38名學(xué)生的喧嘩時(shí)，心里還真有點(diǎn)不太適應(yīng)，有時(shí)也想逃避，也有時(shí)會(huì)抱怨，但是責(zé)任感告訴我：這半年不是來(lái)混日子的，既然學(xué)校這么信任我，讓我當(dāng)了班主任，那我就不該讓他們失望。所以我從開(kāi)始就下定決心一定要好好帶好我的第一批學(xué)生們。學(xué)校條件依然有限，學(xué)生依然那么調(diào)皮，但是只要改變心態(tài)就真的可以去容納很多。我以前看過(guò)這么一個(gè)故事：有一個(gè)人一直向別人說(shuō)他能移走高山，之后他在眾目睽睽之下表演了移山之術(shù)，迅速地翻過(guò)了高山。在眾人疑惑中他說(shuō)了這么一句話“山不過(guò)來(lái)我就過(guò)去”，我感覺(jué)到這個(gè)故事所體現(xiàn)的哲理與魏書(shū)生老師“多改變自己，少埋怨環(huán)境”有異曲同工之妙。
人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。所以當(dāng)我們面前有一座高山時(shí)，不要抱怨，增強(qiáng)自己的力量翻過(guò)去就好。——張枝
嗯，張老師的發(fā)言非常精彩。我想，魏書(shū)生老師把這個(gè)環(huán)境與自己心態(tài)的問(wèn)題壙在第一章第一節(jié)也一定有他的用意，不管是在哪里教書(shū)，城市或鄉(xiāng)村，條件優(yōu)越與否，學(xué)生聽(tīng)話與否，這都是客觀環(huán)境，不能隨我們的意愿而改變，并且在我們?nèi)ソ虝?shū)之前已形成，成以我們要改變的是自己的心態(tài)，埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不豁達(dá)。遇到一個(gè)不盡人意的環(huán)境，總要以改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境。——張婷媛
在魏書(shū)生先生《班主任工作漫談》這本書(shū)里，我最感興趣的就是他所提出的“多改變自己，少埋怨環(huán)境”這一觀點(diǎn)，我認(rèn)為這不僅適用于班級(jí)管理而且適用于社會(huì)生活。魏書(shū)生先生在書(shū)中提到“人總要面對(duì)一個(gè)不盡不意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方面呈改變一絲改變一毫。通過(guò)這個(gè)使我深刻明白，面對(duì)隨時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)變的環(huán)境，我們最需要做的就是從改變自身做起。只有這樣，才能更好地適應(yīng)一切。以自身的例子來(lái)說(shuō)，我作為一名支教老師。身份一下子從學(xué)生轉(zhuǎn)化為老師，環(huán)境也發(fā)生了很大變化，面對(duì)這個(gè)轉(zhuǎn)變最初很困惑。但是也深深地明白。這是我無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)。所以我要學(xué)會(huì)適應(yīng)這、個(gè)改變，適應(yīng)現(xiàn)在所處的環(huán)境。只有這樣，才能做到學(xué)生和我的雙贏。——張夢(mèng)雅
剛剛聽(tīng)了張老師的話讓我想起了我自身和我的一個(gè)學(xué)生。剛才前面幾位張老師已提到我們從一名學(xué)生突然變?yōu)橐晃焕蠋煟巧l(fā)生了很大變化。從大學(xué)到小學(xué)環(huán)境也發(fā)生了很大變化。剛開(kāi)始確實(shí)有些不適應(yīng)。但后來(lái)想想，環(huán)境是不可能改變的，唯一可以改變的就是自己。就如魏書(shū)生《班主任工作漫談》一書(shū)中所說(shuō)“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境”。還有我的一個(gè)各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生。可能以前的班主任都非常寵著他，但我不像其它老師那樣向著他，他做錯(cuò)了事我該說(shuō)的說(shuō)該罰的罰，于是他就產(chǎn)生了一種抵觸我的情緒。課下我找他談話問(wèn)他為什么。他說(shuō)：“我以前老師不是這樣教的”。我告訴他：“既然你已經(jīng)成我的學(xué)生，就應(yīng)該想辦法適應(yīng)我的方法，老師教了那么多學(xué)生，不可能使你們都能一下子適應(yīng)，只有你們慢慢地適應(yīng)老師，你回去好好想，希望你以后能夠好好配合老師。”我跟他那樣說(shuō)了之后，他好像也明白了許多，后面的日子里他進(jìn)步了不少。可見(jiàn)，人總要面對(duì)一個(gè)不盡人意的環(huán)境衛(wèi)生，總?cè)藦母淖冏约鹤銎稹２拍苓m應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方面改變一絲一毫。——宋萍萍
總結(jié)語(yǔ)：我校的張枝、張夢(mèng)雅、宋萍萍三位老師結(jié)合本班實(shí)際情況及張婷媛老師結(jié)合自己的實(shí)際情況分別談到了自己對(duì)《多改變自己，少埋怨環(huán)境》的心得體會(huì)。
眾所周知，麻雀雖小，五臟俱全，班級(jí)雖小，但它卻像一個(gè)社會(huì)，也存在著一個(gè)管理問(wèn)題。作為教師，要當(dāng)好班主任，管理好班集體，就必須掌握一些班級(jí)管理的理論、方法、技巧，學(xué)習(xí)借鑒一些先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，而魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)正談到了班主任管理班級(jí)的方方面面。
班主任工作十分繁瑣、復(fù)雜，聽(tīng)了以上老師的發(fā)言，我們或多或少的會(huì)受到一些啟迪。
魏老師在書(shū)中還寫(xiě)道：一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好生活，生活不能沒(méi)有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。這是多么純樸而富有哲理的話語(yǔ)。
通過(guò)我親自讀書(shū)與交流，我深感：二十一世紀(jì)的教師要做學(xué)習(xí)型與反思型教師，只有不斷學(xué)習(xí)才能承擔(dān)教育的重任，只有時(shí)刻思索才能不斷發(fā)展，我愿所有的教師都能樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，讓好書(shū)伴隨教師成長(zhǎng)，讓閱讀成為習(xí)慣。
第5篇: 讀書(shū)交流發(fā)言稿
最近，我們學(xué)校開(kāi)展了“讀書(shū)月”活動(dòng)，大家紛紛帶書(shū)到學(xué)校看。一到中午，大家都陶醉在書(shū)的海洋中……
以前我看書(shū)都是走馬觀花，囫圇吞棗，管它三七二十一。一句話只看它三五個(gè)字就以為知道這句話的意思。所以，書(shū)中大多意思、前因后果我都不知道，就不了了之，扔在一旁得過(guò)且過(guò)。而且，我每本書(shū)只讀一遍。
但是，這次老師要求做筆記，多讀幾遍。我仔細(xì)地照著做了幾遍，書(shū)的意思漸漸清楚了。以前我沒(méi)發(fā)現(xiàn)的東西我現(xiàn)在都發(fā)現(xiàn)了。例如，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言都可以體現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)，令人物栩栩如生，活靈活現(xiàn)。環(huán)境的描寫(xiě)更可以體現(xiàn)出人的歡樂(lè)、悲哀、憂愁、喜笑顏開(kāi)……種種情緒。這一切為什么我以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)?難道書(shū)讀多了，由興趣，認(rèn)真，到最后的精品(精細(xì)品析)可以找出這一切?
“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”看來(lái)是真的。的確，只有書(shū)讀多了，才能理解意思，開(kāi)闊視野，不斷增加知識(shí)。看來(lái)，我以前那套讀書(shū)方法行不通。不過(guò)，我又發(fā)現(xiàn)了另一種讀書(shū)方法——多看，仔細(xì)。真希望這能陪伴我走得更遠(yuǎn)、更遠(yuǎn)。