高中作文評語范文(通用14篇)
評語才是評價一個人的語言。適當?shù)募尤爰恼Z或意見是可以的，但不能轉變評語和寄語在本質上的區(qū)別。而學生評語則一般為老師、同學、家長等非本人對一人的評價。以下是小編整理的高中作文評語范文(通用14篇)，歡迎閱讀與收藏。
第1篇: 高中作文評語
1、陳倩：該生性格開朗，在本學年里學習態(tài)度好，積極進取，學業(yè)成績優(yōu)異。能尊敬師長，團結同學。參加班級活動和學校集體活動很主動，與同學相處融洽。如果能在以后的生活上對自己的要求再嚴格一點，學習上再下點狠勁，相信你將會變得更優(yōu)秀!
2、陳吉：該生性格外向，喜歡微笑，身為班級英語科代表不僅自己學習態(tài)度端正，還能想辦法讓大家提高英語成績，為班級英語成績的提高做出了很大貢獻。此外，還能與老師，同學相處的十分融洽，積極參加班集體活動和學校組織的各項活動，展示自己的各方面才能，希望能再接再厲，繼續(xù)努力，做一個更優(yōu)秀的自己!
3、周春雪：該生是一個文靜內向的女生，平時對待學習十分認真，上課時聽講十分專心，能很好完成老師布置的各項任務，成績優(yōu)秀。此外，還能很好的參與班級各項活動，樂于助人。希望能繼續(xù)努力，腳踏實地，朝著自己的理想繼續(xù)奮斗，相信付出就有回報，加油!
4、李園園：該生是一個很活潑的學生，學習態(tài)度端正，能認真的完成老師布置的各項任務，身為團支部組織委員，不僅能很好的組織各項活動，而且能帶頭參與，組織能力出色!樂于助人，尊敬師長都是你的優(yōu)點，希望能發(fā)揚自身的優(yōu)勢，克服不足，敢于吃苦，爭取做得更好!
5、吳東浩：該生平時比較內向，學習態(tài)度端正，上課聽講專心，能認真的完成老師布置的各項任務。身為組長，能帶領你的小組成員積極進取，力爭上游。本學年你與同學溝通交流的能力得到了很大的提高。此外，還能尊敬師長，團結同學，樂于助人，希望你繼續(xù)努力，敢于吃苦，爭取更大進步，加油!
6、張碧青：該生是一個性格開朗，樂于助人的女生，平時學習態(tài)度端正，上課聽講十分認真，能認真的完成老師布置的各項工作，上進心十足。能與老師相處融洽，團結同學，參加班級和學校的各項活動十分積極。希望你能樂觀地面對自己的生活，繼續(xù)努力!加油!
7、何星：該生尊敬師長，團結同學，學習態(tài)度端正，聽講專心，能認真的完成老師布置的各項任務。平時生活很節(jié)儉，不浪費。希望你今后能更多的參與班級各項活動，敢于表現(xiàn)自己，與大家一起快樂的生活學習。繼續(xù)努力，爭取創(chuàng)造更好的成績!加油!
9、胡恒鵬：該生性格開朗，樂于助人，品行優(yōu)良，學習態(tài)度端正，能認真的完成老師布置的各項任務。尊敬師長，團結同學，參加班級和學校集體活動十分積極，很有活力!希望能繼續(xù)努力，樹立敢吃苦的精神，嚴于律己，爭取做一個更好的自己!加油!
10、呂雯雯：該生是一個文靜、懂事的女生，學習態(tài)度端正，上課聽講專心，作業(yè)完成的十分認真。平時的生活中能尊敬師長，團結同學，樂于助人，積極的參與班級各項集體活動。希望能繼續(xù)努力，改正不足，敢于拼搏，爭取做得更好!加油!
議論文素材：慷慨的農夫
美國南方某州，每年都舉辦南瓜優(yōu)種大賽，有一個農夫經常獲頭獎。他得獎之后，總是毫不吝惜地將得獎的種子送給街坊鄰居。有人問他：“你的獎項來之不易，投入了大量的時間和精力做品種改良，為什么卻這么慷慨地將種子送給別人呢?難道不怕超越你嗎?”這位農夫回答：“我將種子分送給大家，幫助大家，其實就是幫助我自己!”
原來，這位農夫所居住的城鎮(zhèn)，家家戶戶的田地都彼此相連。農夫將得獎的種子分送給鄰居，鄰居們就有了優(yōu)良南瓜品種，可以避免蜜蜂在傳遞花粉過程中，以較差的品種污染自己，這樣他才能夠專心致力于品種的改良。若農夫鄰居們在南瓜品種方面無法跟上，蜜蜂就容易將那些較差的品種傳給自己，他反而必須在防范方面大費周折，疲于奔命。
分析：農夫和他的鄰居們是互相競爭的，然而在另一方面，雙方卻又處于微妙的合作狀態(tài)。所以，關照別人等于關照自己。
議論文素材2、打耳光的求職者
有這樣一個故事：有個公司招聘員工，門外排著長長的應聘隊伍。每進去一個人，主考官不由分說，就扇來一個耳光，問：“這是什么滋味?”幾乎所有的人都捂著自己的臉出來了，而這些人都落聘了。后來，有個年輕人走了進去，主考官同樣扇來一個耳光，問：“這是什么滋味?”年輕人昂起頭顱，以同樣的速度，同樣的力量，在同樣的位置，給了主考官同樣的一個耳光，說：“就是這個滋味。”因此，這位年輕人被錄取了。
分析：面對人生，我們不能一味的委屈自己。面對不平、屈辱，我們要勇敢地站起來，做出我們應該做出的一切，那么人生會將有意想不到的收獲。
議論文素材3、成功與一小截樹枝
有一種鳥，它能夠飛行幾萬里，飛越太平洋，而它需要的只是一小截樹枝。在飛行中，它把樹枝銜在嘴里，累了就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落在樹枝上休息一會兒，餓了它就站在那截樹枝上捕魚，困了它站在那截樹枝上睡覺。誰能想到，小鳥成功地飛越了太平洋，靠的卻僅是截簡單的樹枝!
分析：如果小鳥銜的不是樹枝，而是把鳥窩、食物等旅途中所需要的用品，一股腦兒全帶在身上，那小鳥還飛得起來嗎?
議論文素材4、世界上最值錢的東西
美國的希爾頓曾經舉過這樣一個例子：
一塊普通的鋼板只值5美元，如果把這塊鋼板制成馬蹄掌，它就值十個半美元;如果做成鋼針，就值3550.8美元;如果做成手表的擺針，價值就可以攀升到25萬美元。
這個世界上最值錢的東西是什么?是智慧。
分析：財富的真正獲得不是通過實物的買賣得來的，而是用智慧換來的。成功的人，能讓他掌握的每一件東西變成財富，只要換一個角度，換一種眼光。
議論文素材5、童第周新婚別愛妻
1930年，童第周剛結婚，為了深造，他毅然告別了妻子，到比利時留學。他們堅信：“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮!”這一去，就是4年。妻子在家養(yǎng)育著孩子，還把菲薄的工資省下一些寄給國外幾乎一貧如洗的童第周，他不禁熱淚盈眶。4年后童回國，二人從此并肩在實驗室探索著生物學的奧秘。
分析：求知者，有時近于無情者;看似無情，卻是至情。
高中優(yōu)秀作文范文及點評
文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。結尾處寥寥數(shù)語，顯示了作者探索科學奧秘的遠大理想和堅定信心，催人奮進。
本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來寫，其次用詞準確，第三文章結構緊湊。 本文圍繞…這一中心組織材料，語言準確，鮮明，生動，內容極其豐富具體，不失一篇成功之作。
文章雖短，但敘述生動。描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
通過仔細觀察，采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來，文章雖短但不顯單調，語言通俗但不失風趣。
對人物的語言，神態(tài)，動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
文章將…寫得細致入微，字里行間透露出陽光般的溫暖，使文章的主題自然而然升華到了較高的境界。
音樂是美的，而本文的語言同樣優(yōu)美。詩一般的語言夢一般的想象，多美啊!
文章的“讀”與“感”聯(lián)系緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。
文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激，…情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。 通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。語言活潑明快，富有情趣。 故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。 文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。可見你是個生活的有心人。文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理
全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
全文酣暢淋漓，一氣呵成，蘊藏著歡樂與期盼，真摯感人。開頭出手不凡
文章真實感強，立體感強，可讀性強，趣味性強。以敏銳的社會洞察力，以童話反映現(xiàn)實陰暗面，并以生動的語言，描繪出一幅幅貪婪眾生相，稱得上入木三分
本文以…為線索，使用權文章連貫，流暢，銜接自然，同時，通過前后具體事例的對比。抨擊了……，文章語言生動豐富，可讀性強。
能過合理的想象，反映出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發(fā)揮了自己的想像力，是一篇不錯的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣
本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語言生動豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達意之效果
高考作文評價怎樣關注情感與理性
北京師范大學文學院博士生楊繼利在《教育科學研究》第5期發(fā)表《高考作文評價的情感向度與理性立場》一文提出，由于對情感與理性的、價值以及相互關系缺乏清醒深入的認識與理解，高考作文可能會被“濫情”和“偽理性”糾纏。情感與理性作為生命的兩種精神基質，它們之于寫作有著重要的意義，也是實施作文評價的重要依據(jù)。
高考作文評價需要樹立健康明朗的情感導向與理性立場，以考查真實情感品質、優(yōu)化情感表達能力、提升主體情感層次作為情感評價的標準導向、功能導向與價值導向，把理性思維評價的價值立場安放在理性對個體生命的真實促動與引領上，用邏輯與批判激活理性之光，遵循理性內在的生命與道德立場;關注理性與情感的內在依存性，追求一種“兼容、互補、共生”的和諧關系。
第2篇: 高中作文評語
扇子是人人愛好的玩物。扇子的應用始于很早的時候，大約在晉代之前就使用了。傳至今日，它的形式并沒有多大的變化。最普通的有紈扇、折扇、葵扇、芭蕉扇等。其制作也很有講究，紈扇制作之精致，與粗俗的蒲扇實在是有天壤之別，紈扇好比北平的少奶奶，蒲扇則好比山村里淳樸的山民。
在古代，扇子為女子所喜愛，她們使用扇子絕不僅僅用來扇風除汗。她們或裝飾，或蔽丑，或撒嬌，或嬉戲，或寄情。
扇子在我國古代的詩詞中常有提及。唐代詩人王昌齡有“奉帚平明金殿開，且將團扇共俳徊。玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽日影來”之詩。是寫宮廷婦女不見王之苦，拿著團扇悵望徘徊。杜牧有“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”。扇子本是夏天用來揮風取涼的，秋天就沒有用了所以古詩里常以秋扇比喻棄婦。《水滸傳》中有：“赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。”這是用扇子來表示貴族們生活之安逸。
在我國古典戲曲中，有許多故事情節(jié)與扇子有關，如《西游記》《紅樓夢》《包公案》等;還有許多就以扇子為戲名的，如《桃花扇》《買花扇》《檀香扇》等。西洋戲劇也有以扇子為戲名的，如話劇《少奶奶的扇子》，就用珍貴的羽扇來表示女主人的性情。
揮扇，顯得有儒雅之氣(譬如諸葛亮)。古代文人還喜歡在扇子上題字畫畫，既避免了扇面的單調，又增加了雅趣。唐寅、鄭板橋就留下大量的作品。
扇子還有其他的用處。交際時做禮物，戀愛時來寄情，商店中做廣告，大熱天遮太陽……《南齊書》中記載：“淵人南，以腰扇障日。”唐宋之問詩曰：“且握青紈扇，時將日影遮。”
小小的扇子，卻蘊藏著深厚的東方文化的精蕾，正應了那句“一粒沙里看世界”的哲語。
【教師評語】本文立意深刻，結構嚴謹，語言優(yōu)美，“奉帚平明金殿開，且將團扇共俳徊。玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽日影來”“且握青紈扇，時將日影遮”，極具想象力，富有哲理性。
第3篇: 高中作文評語
重點突出重點部分寫的詳細，不錯事情的經過一五一十都敘述清楚了按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了
第X節(jié)寫的過于羅嗦看不出這篇作文重點是什么不是重點的內容應該簡單寫一寫
題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆題目很有意思，讓人忍不住想看下去告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目題目加標點符號(省略號、問號、感嘆號、破折號)，與眾不同我很喜歡你這個有趣的題目
題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了這樣的題目人人都會起，太一般內容寫的似乎和題目對不上號動動腦筋，換個啥題目更合適我看題目不如叫更恰當一些
語言簡練,規(guī)范,開篇吸引人.
…以…開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.
開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述…給人留下深刻印象.
以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境.
開頭直奔主題,也是一種寫法.
開頭很活潑.擬人化手法的運用使開頭顯得活潑,
反問句開頭,吸引讀者.
開頭直奔主題,讓人一目了然.
開頭點題,用詞很吸引人.
場面和氣氛描寫為文章增色不少;
…對精彩地方進行簡單描述;點面結合
簡單介紹情況,自然過渡到下一段;
情境描寫調動起懸念;
充分運用語言,動作,心理描寫,使事情具體,生動.
簡要敘述前因,進行鋪墊.
這一部分可以加入對話或者一些心理描寫.
將…改成…更合適些,
自然承上啟下,細節(jié)描寫突出人物品質,令人感動.
敘事中夾寫景,以已度人,將心比心.
擬人化語言使文章更顯得生動活潑.
外形描寫十分有趣,突出了…的可愛.介紹中融入了自己的思想,有感染力.
用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象.
過渡自然,每一段交待得很清楚.
這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當修改,使語言更生動.
采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫出了…的美.這部分還可以展開寫.以小見大,表現(xiàn)…
比喻句用得精當.加入了古詩進行聯(lián)想,富有韻味.
…和…形成鮮明對比,突出…
小學生能有這樣的體會,令人刮目相看.
對…的比喻用得妙.
運用多種感官,描寫十分仔細.
孩子的氣的語言很有意思.
加入人物行為,使畫面生動.
這段多余,不如刪去,使文章更簡潔.
發(fā)揮奇妙想象,運用精妙比喻.
充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩.
這段描寫讀來令人感動.
心理描寫細膩,比喻句用得好,
排比名的使用為文章增色不少.
以味誘人,意境深遠.
比喻貼切,用詞生動.
…以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮.
第4篇: 高中作文評語
1. 雖然寫作對你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步，堅持寫作，從不輟筆。你的精神著實令人欽佩，以你的個性定會闖出自己的一片天地。
2. 運用對比手法，深化了主題;情節(jié)也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
3. 精心的構思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。
4. 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
5. 這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
6. 文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀愛讀，不忍釋手。
7. 全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
8. 取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
9. 文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
10. …切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
11. 文章前后連貫，形成完整的形象。
12. 關心生活，關注社會，并不是成年人的特權。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不僅裝盛著童真和書本學校，而更多的是不盡的關注社會的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫很突出，結尾的議論升華了文章的主題。
13. 結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
14. 大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
15. 文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
16. 作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺!
17. 作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風景線!
18. 你是個很有主見又不乏真知的學生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。
19. 這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。
20. 如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺
第5篇: 高中作文評語
高中作文評語集錦
作文進程：
1、以飽滿的激情刻畫了……
2、重點突出詳略得當內容具體。
3、比喻貼切用詞生動。
4、文章語言通俗易懂貼近生活實際讀來令人倍感親切。
5、以輕松愉快的語氣向我們娓娓道來令人回味無窮。
6、敘沭自然生動、結構緊湊銜接自然連貫中心突出。
7、對于景色的刻畫語言簡練而準確聯(lián)想則為觸景生情情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作襯托出人物的思想品質。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法并輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀察仔細敘沭時井然有序
12、一些精妙詞語的使用無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫尤其人物語言風趣風趣
14、文章想象合情合理
15、通過生動、形象的"語言的描繪使讀者宛然置身于夢境一般。
16、文章線索明朗主題突出緊緊圍繞…進行。
17、細節(jié)刻畫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態(tài)、動作等進行精心細膩的描繪這是本文的一大特色。
19、刻畫細膩生活氣息濃厚遣詞造句準確傳神。
20、語言、確鮮明、生動內容極其豐富具體
21、事例敘沭得生動具體人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源于生活因此語言雖然不怎樣優(yōu)美但卻真實有趣寫得入情入理
23、文章將…寫得細致入微
24、語言活潑明快富有情趣。
25、大量采用生活中的口語使文章更顯卦然親切。
作文結尾：
1、結尾恰到好處地點明中心語言樸實而含意深刻耐人尋味。
2、以感想開關以感想結尾。這樣便使文章前后照應首尾連貫同時又使文章主題回環(huán)復沓感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美情真意切感人至深。
4、文章含蓄的結尾既點題又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感既照應開頭又總結全文。首尾連貫一氣呵成。
6、對細節(jié)傳神的刻畫恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界這是本文的成功之處。
7、文章以……為結尾言簡意賅其味無窮。
8、文章最后揭示中心之句實屬點晴之筆概括之語短促而有力。
9、結尾令人飽含期待與激情言已盡意猶未了。
10、文章開頭與結尾時的詩化語言充滿想象與韻律之美令人愿讀、愛讀不忍釋收輳
11、雖為一件小事但作者卻描沭得有聲有色結尾處不可或缺的點晴之筆較好地凸現(xiàn)了文章主題。
第6篇: 高中作文評語
作文開頭：
1、文章開頭簡而得當通過環(huán)境刻畫來襯托人物心情非常藝術化。
2、開頭簡明扼要
3、文章開頭新穎具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生……的印象。
4、文章開頭引人入勝吸引讀者。點面結合使文章生動具體詳略得當。
5、文章語言生動豐富可讀性強。
6、開頭出手不凡吸引讀者
7、開頭打動人心具有真情實感。
8、文章開頭交待得非常清楚起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎激起讀者讀下去的愿望
作文進程：
1、以飽滿的激情刻畫了……
2、重點突出詳略得當內容具體。
3、比喻貼切用詞生動。
4、文章語言通俗易懂貼近生活實際讀來令人倍感親切。
5、以輕松愉快的語氣向我們娓娓道來令人回味無窮。
6、敘沭自然生動、結構緊湊銜接自然連貫中心突出。
7、對于景色的刻畫語言簡練而準確聯(lián)想則為觸景生情情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作襯托出人物的思想品質。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法并輔以比喻、擬人等手法。
11、小作者觀察仔細敘沭時井然有序。
12、一些精妙詞語的使用無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫尤其人物語言風趣風趣。
14、文章想象合情合理。
15、通過生動、形象的語言的描繪使讀者宛然置身于夢境一般。
16、文章線索明朗主題突出緊緊圍繞……進行。
17、細節(jié)刻畫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態(tài)、動作等進行精心細膩的描繪這是本文的一大特色。
19、刻畫細膩生活氣息濃厚遣詞造句準確傳神。
20、語言、確鮮明、生動內容極其豐富具體。
21、事例敘沭得生動具體人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源于生活因此語言雖然不怎樣優(yōu)美但卻真實有趣寫得入情入理。
23、文章將……寫得細致入微。
24、語言活潑明快富有情趣。
25、大量采用生活中的口語使文章更顯卦然親切。
作文結尾：
1、結尾恰到好處地點明中心語言樸實而含意深刻耐人尋味。
2、以感想開關以感想結尾。這樣便使文章前后照應首尾連貫同時又使文章主題回環(huán)復沓感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美情真意切感人至深。
4、文章含蓄的結尾既點題又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感既照應開頭又總結全文。首尾連貫一氣呵成。
6、對細節(jié)傳神的刻畫恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界這是本文的成功之處。
7、文章以……為結尾言簡意賅其味無窮。
8、文章最后揭示中心之句實屬點晴之筆概括之語短促而有力。
9、結尾令人飽含期待與激情言已盡意猶未了。
10、文章開頭與結尾時的詩化語言充滿想象與韻律之美令人愿讀、愛讀不忍釋收輳
11、雖為一件小事但作者卻描沭得有聲有色結尾處不可或缺的點晴之筆較好地凸現(xiàn)了文章主題。
第7篇: 高中作文評語
1、簡單交待時間，地點和結果……語言簡練，規(guī)范，開篇吸引人。
……以……開頭，較有新意。前因后果娓娓道來。
開篇簡明扼要，精煉有序；重點描述……給人留下深刻印象。
以景喻情，開頭頗有新意；倒敘開頭，渲染意境。開頭直奔主題，也是一種寫法。
開頭很活潑。擬人化手法的運用使開頭顯得活潑，反問句開頭，吸引讀者。
開頭直奔主題，讓人一目了然。
開頭點題，用詞很吸引人。
2、場面和氣氛描寫為文章增色不少；……對精彩地方進行簡單描述；點面結合簡單介紹情況，自然過渡到下一段；情境描寫調動起懸念；充分運用語言，動作，心理描寫，使事情具體，生動。
簡要敘述前因，進行鋪墊。這一部分可以加入對話或者一些心理描寫。
將……改成……更合適些，自然承上啟下，細節(jié)描寫突出人物品質，令人感動。
敘事中夾寫景，以已度人，將心比心。擬人化語言使文章更顯得生動活潑。
外形描寫十分有趣，突出了……的可愛。介紹中融入了自己的思想，有感染力。
用了列數(shù)字，舉例子的方法，很形象。過渡自然，每一段交待得很清楚。這部分參照課文中的例子，語言過于平板，可適當修改，使語言更生動。
采用比喻，擬人等修辭手法，形象地寫出了……的美。這部分還可以展開寫。
以小見大，表現(xiàn)……比喻句用得精當。加入了古詩進行聯(lián)想，富有韻味。……和……形成鮮明對比，突出……小學生能有這樣的體會，令人刮目相看。
對……的`比喻用得妙。運用多種感官，描寫十分仔細。孩子的氣的語言很有意思。
加入人物行為，使畫面生動。這段多余，不如刪去，使文章更簡潔。
發(fā)揮奇妙想象，運用精妙比喻。充滿童趣的擬人與比喻，使文章頓生光彩。
這段描寫讀來令人感動。心理描寫細膩，比喻句用得好，排比名的使用為文章增色不少。以味誘人，意境深遠。比喻貼切，用詞生動。……以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
3、結尾含蓄，點明主題。結束得有點突然，夸張了。
結尾簡煉，感人。
結尾同樣有趣。
結尾呼應應開頭，結構完整。
由景生情，結尾自然。
比喻形象，貼切，精彩的結尾可謂點睛之筆。
結尾似乎沒有寫完，應能與開頭照應。觀察細致，描寫生動。
結尾呼應文題，點明中心。
第8篇: 高中作文評語
我叫香煙，今天帶著負罪感，寫我的自白書。
我們香煙家族遷移到世界各地，來到中國。
人類為我穿上了華麗的外衣，使我成為“香煙”家庭的佼佼者，迷惑了不計其數(shù)的人。
人類已經知道，我身體里含有許多毒素，具有辣味性和刺激性味。
但人類：明知山有虎，偏向虎山行。
他們自做聰明地認為：只有與我為友，才有瀟灑、風度。男子漢不吸煙，沒派頭，還認為我可以提神、醒腦。
與我為友時間長了，就會產生頭暈、厭食、嘔吐等癥狀，甚至會得癌癥。
據(jù)科學估測，每吸一支煙就會減少壽命5分鐘;每13秒，我們這個地球上就有一個人死于和香煙有關的疾病。
我影響了人們正常生活和學習，給人類社會造成了許多不必要的損失。
說我是“殺人犯”也不言過其實，被人類辱罵是我應得的下場。
但是，在這之前，我還有個請求，那就是請人類給我一個改過自新的機會。
我體內的許多化合物都可以做農業(yè)上的殺蟲劑等。
所以，請人類不要把我一棒打死，以便讓我為人類的事業(yè)貢獻微薄之力。
這就是我的自白。
【點評】這篇說明文運用擬人化的手法，通過香煙之口，寫出了香煙對人類的危害。列數(shù)據(jù)的說明方法，震撼人心：據(jù)科學估測，每吸一支煙就會減少壽命5分鐘;每13秒，我們這個地球上就有一個人死于和香煙有關的疾病。發(fā)人深省。
第9篇: 高中作文評語
1. 注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。
2. 文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體
3. 文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
4. 本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
5. 全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
6. 本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
7. 文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
8. 這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
9. 文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
10. 全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
11. 全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
12. 通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
13. 作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
14. 全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣
15. 開頭簡明扼要
16. 文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
17. 文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
18. 文章語言生動豐富，可讀性強。
19. 開頭出手不凡，吸引讀者
20. 開頭打動人心，具有真情實感。
第10篇: 高中作文評語
高中作文評語
評改是作文教學中的重要環(huán)節(jié)，給學生下作文評語，則是這一環(huán)節(jié)的點睛之筆，然而，傳統(tǒng)的作文評語大多公式化、模式化。它不僅很難激發(fā)學生發(fā)揚優(yōu)點和修改錯誤的積極性，更談不上對學生健康的寫作心態(tài)的引導和高尚人格的培養(yǎng)。為激發(fā)學生的寫作興趣，教師在批改作文時要注意評語的藝術性和人文性。讓每個學生都能從老師的評語中得到肯定，享受到成功的喜悅，激發(fā)寫作熱情。
“關鍵詞”：評語 藝術性 人文性
小議高中語文作文評語
《語文新課標》指出：“教師要鼓勵學生自由地表達、有個性地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”
現(xiàn)在的學生很怕寫作文,一個重要的原因就是教師給學生的作文評語“打擊有余，激勵不足”。很多教師的評語缺乏真情投入，不講求藝術，多是空話、套話。教師批改作文，不是師生間的平等交流，而是居高臨下的大加挑剔。這種傳統(tǒng)的批改作文的方法，不但起不到指導作用，反而挫傷了學生的積極性，禁錮了他們活躍的思維，使其個性和創(chuàng)造力逐漸喪失。 “做人——作文”教學理念告訴我們，作文評語必須改革，朝著“以做人為作文之本，用作文促進做人”的方向改革，并以此為契機教育學生邊作文邊做人。也就是說作文評語不僅要評價學生習作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與習作者實際心靈上的交流和溝通，喚起學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生通過長期的評語感染，領悟寫作技巧，磨練意志品質，逐步提高寫作能力，實現(xiàn)真正意義上的“做人——作文”素質養(yǎng)成和和諧發(fā)展。 那么，究竟應該怎樣為學生的作文寫評語呢?根據(jù)心理學家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對客觀事物間接、概括的反映。從這個意義上說，學生作文不但是學生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)，所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是在學生的道德品質，為人處世等諸多方面進行引導。馬斯洛認為人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與學生進行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學生的寫作熱情。評價學生的文章，最重要的除了要求他們寫得生動、形象、具體外，更要使他們喜歡學習、喜歡表達、喜歡寫作，覺得那是一種快樂。針對學生的心理，教師要用一種清新、親切的語句，充分調動學生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學生都喜歡寫作，從而提高全體學生的寫作水平。我認為真正文質兼美的作文評語應該體現(xiàn)藝術性和人文性，讓老師良好的語言熏陶學生，這對提高小學生的寫作水平起著不可估量的作用。我就此談一談自己的看法，供大家商榷。
一、讓評語充滿藝術性
愛迪生說過：“最能打動人心靈的還是美。”自然美、藝術美能打動學生的心靈，教師充滿感情，文學氣息較濃的優(yōu)美語言恰當?shù)剡\用在作文評語中更能打動學生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認識，真可謂：語言千古事，得失寸心知。所以，作文評語也應講求藝術性，不妨也可以從以下三點入手：
(一) 新的語言
語言貧乏，干癟乏味是作文評語的大忌，教師要根據(jù)學生具有新鮮好奇的特點，準確地譴詞造句，運用新鮮多彩的語言，恰當?shù)乇磉_自己的思想，有效地激發(fā)學生進行新的探求活動。例如：關于觀察的重要性，三次五次總是寫“要觀察”、“要仔細觀察”、“觀察要仔細”，學生覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這次寫“美是到處有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”下次寫：“如果一面觀察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會更全面準確。”
有位學生寫《小螃蟹的故事》，寫得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后還得出了“小螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了”的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮，寫上什么“觀察仔細，語言生動，主題思想深刻”等等，顯然沒什么意義，學生也不愛看。不妨可以這樣評：自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
(二)進步的期待
由于傳統(tǒng)教學中對學生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬刻板，使學生對作文產生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，學生寫作文是初學初練，他們的作文大多是半成品，缺點毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學的標準去衡量學生，而應該懷著一顆期待的心，相信他們會進步，在評語中插入征詢意見式的語句暗示學生，老師正期待他用行動來回答。
例如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎?”這顯然比簡單的一句“錯別字太多”或“請注意錯別字”效果要好多了。
一學生在《我和爸爸》一文中，語言空洞，條理不清，錯字連篇，某老師一跳而過，一個“閱”字了事。但這種做法只會導致學生破罐子破摔，使學生產生一種不良習慣：認為作文批改完全是教師的職責，寫完作文不檢查、不修改，作文發(fā)下后只看分數(shù)。因此，我就建議這位老師這樣下評語：“你和爸爸間的真摯情感令老師感動不已，如果能抓住爸爸對你的關心集中起來寫一寫，效果會更好，你不妨試一試。”事實證明，這樣的批語收到了“潤物無聲”的效果。
對于上進心不強，作文應付的學生，可以用刺激性的語言下評語，對學生的自尊心和進取心形成較強的震撼作用。例如：“張明曾經和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個錯別字，15個病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”責備中暗含著期待，無疑能激發(fā)起學生的上進心。
(三)心靈的回應
詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”作文的源泉來自于生活的點點滴滴，所以，在學生的作文里也難免要出現(xiàn)一些錯誤、怪異、扭曲的東西，對學生寫在作文里的不好的東西，教師也不能置若罔聞，視而不見。該批評的還得批評，對謬誤還要批判。但是訓罵、責打是一種批評，入情入理地去說服，指出不足也是一種批評。前者挫傷了學生寫作文的積極性，因此，他們會產生抵觸情緒或變得膽小起來，以后再也不會寫大家不高興看，但又是心里話的東西，從而導致他們離作文越來越遠，那顆幼小的心也會離老師越來越遠。
比如有一位學生在《車廂里的橄欖球隊》一文中傾訴了自己上學擠車的痛苦，他說：“我都11歲了，身高才1米30，我認為肯定是坐車時被擠的，
”文章最后又寫到：“唉!叔叔阿姨，你們不擠行嗎?你們的小寶貝不是也要長大嗎?你們就忍心讓他們永遠充當‘死球’嗎?市長伯伯們，你們能‘呼風喚雨’，怎么不來可憐我們這些小學生?你們不是說我們是祖國的花朵嗎，花朵怎么能這樣被踐踏?”
老師是這樣評的：我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。
“對不起”表現(xiàn)了大人們的謙和;“老師也是這樣擠大的”實實在在的共鳴;“太陽底下有陰影，但更多的是陽光”落后是客觀的存在，而曙光就在前頭。
幾句肺腑之言，既是撫慰又是教育，像一股清新的風吹進了孩子的心田，比起生硬的說教，不知要好上幾倍。
教師要尊重學生的勞動;尊重學生的人格;尊重學生的個性差異。著眼于做人的引導，立足于寫作心態(tài)的矯正和師生情感的交流，采用曉之以理，動之以情的語調，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中提高寫作能力，發(fā)展人格修養(yǎng)，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時也是享受生活，抒寫生活的方式。
二、讓評語充滿人文性
葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好。”根據(jù)葉老的指點，在作文評語中必須堅持運用愛的效應。那么，如何在作文評語中運用愛的效應呢?我有以下三點主張：
(一)熱情的贊揚
我國文壇巨匠茅盾小學時代的兩本作文，作文中留下了老師充滿熱情的贊語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠大未可限量，十二歲小兒能作此語，莫謂祖國無人也。”這些極富鼓舞性的評語，無疑給少年茅盾以極大的啟示和鼓勵，成了他在文學道路上奮進的動力。
一位著名的作家在給他的語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得，您說我會成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢成真了，我要感謝您的鼓勵。”可見，有時老師在學生作文中寫下的一句話可能會影響他的一生。
無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習作或此次習作有明顯進步，就應該正面肯定習作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績,增強他們不懈努力的信心。例如：“可嘉可賀，又一篇佳作問世了!細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金!”這樣的評語既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。
(二) 情感的撫慰
先學做人，后學作文，文如其人都是對作文做人關系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章還是學生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質、道德行為的一種流露。通過情感式的評語，可以提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。
一條有價值的評語不僅能指出習作的`得失，更重要的是讓學生從評語中受到啟發(fā)：即在學生力所能及的范圍內，啟發(fā)他們對一些作文技法問題的深入思考，培養(yǎng)他們駕馭寫作技巧的能力，激發(fā)他們的寫作欲望。
言為心聲，學生在作文中很容易流露出自己的真情實感，教師要及時把握學生的思想動態(tài)，用評語來搭起師生間溝通的橋梁，好現(xiàn)象要及時表揚和鼓勵，壞苗頭要及時教育制止。某男生因家境貧寒，在作文中流露出消極自卑的情緒，我給他寫了這樣的評語：“沒有人生來就是富裕的，男子漢就應該用自己的行動去創(chuàng)造美好的未來，老師一直在默默地支持你!”班里有個女生情竇初開，在一次作文里流露出一種對某男生“剪不斷，理還亂”的朦朧的愛意，我就寫下了這樣的評語：“我很了解你此刻的心情，哪個女孩不懷春?但紅蘋果應該收獲在成熟的秋季，我們不應該過早地品嘗青蘋果的酸澀，不是嗎?”兩位同學深深感受到了老師對他們的關心和愛護，從而端正了自己思想上的認識，樹立起了成長的信心。
例如：有位學生因為來自偏遠的農村，生活較困難，使她在新的城區(qū)學校里十分自卑。有一次在寫作文《我》時，她寫到：我是一只不起眼的丑小鴨，與城里的同學比起來，自己顯得太丟人了，總覺得自己抬不起頭來…… 老師讀后感觸很大，為了使她能很快自強起來，于是寫下了這樣的評語：一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。從此，這位同學的作文水平不斷提高并且佳作紛呈。后來，她以“小作家”的稱號被重點中學免試錄取。事實證明，愛的力量是學生健康發(fā)展的源泉。
又如：一位學生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度傷感，而習作又文從字順，情感真切。評語可以這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。
(三)感情的延續(xù)
孩子的情感從內心流入作文里，又從作文流向老師的心間。老師又把一份真誠一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓它永遠的流淌，這就叫感情的延續(xù)。因此教師不能單純側重對學生習作的寫法指導、理論說教，而應站在與學生平等的角度，就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等進行全方位的互動式交流，讓他們覺得他們高興的時候，老師在鼓掌，他們傷心的時候，老師在為他們流淚。激發(fā)學生潛在的表達欲望，提高學生的寫作興趣與熱情，從而進一步促進學生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。
做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。學生既富于情感又不成熟，作文評語理應影響他們做人的尺度，引導他們遵循正確的做人原則成長。所以作文中老師的評語如能達到文字相通，情感相通，學生就不會討厭作文了，而能把作文當成朋友。他們會情愿走進這個有芳草、有綠葉、有溪水的清涼世界。
例如：有位學生在《一串紐扣》中寫了這樣一個故事：清明節(jié)那天，兩個“小布鞋兒”跪在老師的墳前久久不肯離去，她們一個燒了一張寫著100分的考試卷，一個燒了一串塑料紐扣。她們想起了老師硬把她們從爸爸的“板車”上拉回學校，想起了老師用買藥治病的錢幫她們交了學費，但是老師“走”的那天，穿的上衣還缺著兩個紐扣……
老師看了深受感動，寫下了這樣的評語：你的故事叫我好感動。我真為那黃土下的老師感到高興，她生沒帶來什么，死未帶走什么，但她卻在這個世界上擁有兩個善良懂事的學生。學生惦記著老師，老師心安;學生勤學上進，老師滿足。我也是個老師，假如我的學生在我死后也這樣記著我，讓我知道他們在進步，假如上帝愿賜給我五倍的生命，我情愿再當上三百年老師。
實踐證明：在作文評語中，教師一顆愛心寫評語，會使學生變得自尊、自信、自強，從而激發(fā)學生巨大的寫作熱情。
總之，教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的，生硬的說教，而應該是娓娓的交談。因為，老師幾句贊美的話，真摯的話，會溝通兩代人的心音，給學生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也許將伴隨學生們度過整整一生。
第11篇: 高中作文評語
我是夸父，我在追趕太陽。
小的時候，就聽長老們說過，太陽，天帝的兒子，這個偉大的神靈，是無人能趕上的。
我不是一個平庸的人，我生來力大無窮，單手拔起一棵樹是我幼時的玩法。太陽，我要打破你的神話，我要追上你。
于是，我告別家鄉(xiāng)，踏上向東的路途。
我身強力壯，奮力前行。風在我的耳邊呼嘯而過，似在鼓舞我：加油，努力奔跑吧!我也知道，我一定能行!
風餐露宿，野果充饑。我偶爾停下來補充能量，卻從不停息。
追趕，追趕，我信心百倍，日夜兼程。
白天，太陽升起，它發(fā)出刺眼的強光，向我挑釁，我心靜如水，埋頭直追;
夜晚，桂花浮月，夜涼如洗，我仍不停歇。黑夜給了我黑色的眼睛，我要用它尋找光明。
有一天，我迷路了。太陽在頭頂高懸，似乎遙不可及。我該往哪個方向走?
哪里才是我的路?
我來到一間小屋前，輕輕叩響那扇木門。
一個老者出門迎接我，他銀發(fā)如絲。
我低著頭向他問路，他微微一笑，顫巍巍地挪開雙腳，指了指滿是雜草的土地，說路在腳下。
路在腳下!世上本沒有路，只有信念，守住了信念，就找到了人生之路。
我頓悟。謝過老者，我匆匆上路。
經過無數(shù)個日升日落，我已疲憊不堪，但我心中有那條路，我會沿著那條路
一直走下去，去追趕太陽。
我不再日夜奔跑，夜晚我需要休息，
以恢復體力。
大地為枕，夜幕為被。望著滿天的繁星，我閉不上眼睛，我怕一覺醒來，太陽已經無影無蹤。
啟明星為我加油，風兒給我涼爽，小鳥為我歌唱。
長江、黃河已不能滿足我焦渴的喉嚨，我仍堅持追趕、追趕……
我從不回頭，也不能回頭。我擔心自己一回頭，就再也沒有繼續(xù)追趕太陽的勇氣和決心了。家鄉(xiāng)的裊裊炊煙我不再懷念，父母的親呢呼喚我也不再思念。
我知道，我的時間已經不多了。在剩下的日子里，我必須全力以赴，奮力朝東追趕，生命不息，我要追趕不止。
追趕，追趕……
我的心跳逐漸變慢，我的呼吸微弱無力，我感覺到自己已經不能控制自己，我的生命之火即將熄滅。
我輕輕地倒在地上，山川為之一顫，而太陽仍在天空中發(fā)出炫目的光芒。
太陽啊，謝謝你，我閉上了雙眼，我突然明白：我追趕的其實是自己心中的太陽。我一生的幸福，就在我追趕的過程中，因為追趕，我的生命充實而豐富。
追趕，就是生命的體現(xiàn)。
【點評】這是一篇想象豐富而又蘊含哲理的文章。作者將上古經典神話《夸父逐日》重新演繹，夸父的形象更豐滿、故事更曲折、表達的主題更鮮明。文風大氣簡約，警言佳句比比皆是，如“路在腳下!世上本沒有路，只有信念，守住了信念，就找到了人生之路。”等，句句令人深思。
第12篇: 高中作文評語
1、文章雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點 …作了細膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動。
6、文章前后連貫,形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。
8、本文內容生動豐富,語言新穎清爽,結構獨特合理。
9、文章有詳有略,言之有序,內容生動具體,不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。
12、詳略得當,虛實相生,是本文的兩大特色,……內容更豐富、更生動。
13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。
14、全文語言生動準確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進了開心樂園,令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂,趣味性強。
16、全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強。
17、注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。
18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動具體。
19、文章內容新穎,結構合理,流暢連貫,自然通達。
20、本文取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強。
21、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。
23、文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。
26、全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風趣,讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人。
28、通篇文章語調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。
29、作者構思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。
30、全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣
31、文章雖短,但敘述生動。描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。
32、文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力。
33、通過仔細觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調,語言通俗但不失風趣。
34、對人物的語言,神態(tài),動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色。結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
35 、文章將…寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的"境界。
36、音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美。詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!
37、文章的“讀”與“感”聯(lián)系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感。
38、文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。
39、本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏。結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長。
40、這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
41、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。
42、文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在。
43、通篇文章語調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。
44、作者構思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。語言活潑明快,富有情趣。 故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人。 文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
45、事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。可見你是個生活的有心人。文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理
46、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
47、全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人。
48、文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強。以敏銳的社會洞察力,以童話反映現(xiàn)實陰暗面,并以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分。
49、本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比。抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強。
50、能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣。
第13篇: 高中作文評語
死，只需一時的勇氣，生，卻需一世的膽識。所以我們要珍惜生命，不要在于它活的是不長久，而在于活得是否充實。
肖伯納曾經說過這樣一句話：“人生有兩出悲劇，一是萬念俱灰，另一是躊躇滿志。”所以我們遇到坎坷時，不該對生命有什么抱怨，應該對生命有著希望，有著向往，有著憧憬，讓生命變得輝煌。應該把每一個黎明看作是生命的開始，把每一個黃昏看作是生命的小結。小結的后面不是都掛著一個豐滿充實的果子嗎?
有時我在想，要是人們把活著的每一天都來看作是生命的最后一天該有多好啊!這就更能顯出生命的價值，更能讓我善待生命。覺得自己要做的事還很多，把時間排得滿滿的。當夜里躺在床上的時候，自己就會有一個欣慰的微笑。
我們要把握上天給我們創(chuàng)造的機遇，因為生命是一去不復返的!眼前保得了的切莫要放手，一放手，你就永遠找不回來。我們只有掌握好自己的生命，一步一步走下去，踏踏實實地去走，永不抗拒生命交給我們的重負，才是一個勇者。
到了驀然回首的那一瞬間，生命必然給我們公平的答案和又一次乍喜的心情，那時的山和水，又回復了是山是水，而人生已然走過，是多么美好的一個秋天。唯有如此，我們才可以不留遺憾地對自己說：如果容許我再過一次人生，我愿意重復我的生活。因為我向來就不后悔過去，不懼怕未來。
教師評語：這篇短小精悍的議論文向我們傳遞著生命的希望與力量，時光易逝，生命短暫，所以要把握好生命中的每一天，讓每一天都有意義。文章雖短但觀點明確，論述深刻，發(fā)人深省。
第14篇: 高中作文評語
1、作者對觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現(xiàn)手法富有新意
2、你這一次的作文棒極了！你的遣詞造句能力是那么強，你的文筆是那么優(yōu)美，你的結構是那么嚴謹，棒極了！如果你能把字寫得再工整些，真可以稱得上是錦上添花了！加油！
3、XX啊，你的作文寫得不錯，書寫工整，語句通順，條理清楚，中心明確，標點正確，內容詳實，情感充沛。你看，幾乎所有優(yōu)點都讓你占有了。可就有一點不足，唉，我不說你也知道——錯別字。怎么樣？別頭疼！我?guī)湍悖阋驳糜眯陌 ：昧耍Ｄ阆衲愕拿忠粯印獙W業(yè)有成
4、首先，你的選材內容都很真實，的確，有了這次打乒乓球的親身經歷，你才能寫出如此栩栩如生的文章。其次，文中尾呼應，結構嚴謹，用詞也十分豐富，表現(xiàn)了你扎實的基本功。沒有最好，只有更好，希望你繼續(xù)努力，爭做“作文大王”。
5、你是個生活的有心人，能注意留心觀察生活，寫出生活中的平凡小事，以小見大，非常好。
6、你筆下的春天太美妙了，讀著你的文字，我仿佛身臨其境了。
7、對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。
8、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
9、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
10、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
11、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
12、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
13、這篇文章以具體的事例，生動優(yōu)美的`語言，新穎別致的寫法，表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊
14、本文主要優(yōu)點有三：本文能緊扣題目要求，完整地寫了…的過程，結構嚴謹，重點突出，語言樸實，簡潔，流暢，開頭和結尾都很自然，準確
15、開頭簡潔自然，結構清晰，心理描寫真實，體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力
16、這篇短文的特點可概括為親切，溫馨，雋永
17、文中描繪的…清新活潑，歡快明朗字里行間跳動著的童心，使文章也有了生命力
18、文章憑著豐富的想象，憑著多彩的語言，將…呈現(xiàn)讀者面前
19、文章簡潔明了，語言平淡樸實
20、小作者視察細致，形貌生動細致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜好xx的頭腦情感暴露得更為天然充分。