雖有嘉肴_《雖有嘉肴》研討與練習說明
[古詩文閱讀]《雖有嘉肴》研討與練習說明
《雖有嘉肴》研討與練習說明
一 背誦課文。課文句式整齊，讀來朗朗上口。試將下列句子劃分節奏，并朗讀一下，體會古漢語特有的韻律美。
1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
2.是故學然后知不足，教然后知困。
3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
此題有兩個任務，一是背誦課文，二是體會課文語言的韻律美。劃分節奏，并嘗試朗讀是體會古漢語韻律美的有效手段。
節奏劃分建議：
1.雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。
2.是故/學/然后知不足，教/然后知困。
3.知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。
故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎？
二 對照注釋，讀懂課文，說說這篇短文給我們講了怎樣的道理。
此題旨在引導學生把握課文的核心觀點。
這篇短文主要講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是互相促進的。
三 解釋下列句中加點的詞。
1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也
2.雖有至道，弗學，不知其善也
3.知困，然后能自強也
4. 教學相長
此題意在引導學生積累常見的文言實詞。
1.雖：即使。食：動詞，吃
2.善：好，妙（處）
3.自強：自我勉勵。
4.長：增長，促進。
四 從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。
課文所談雖是針對教師而言的，對我們每個人的學習卻也都有啟發。此題意在引導學生談談自己的閱讀體會。
1.學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。
2.“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。