創新素質實踐行活動_小學實踐與創新活動方案
一、指導思想書法教育全面進入我校學生的課堂，是我校深化教育改革，增強學生藝術素質，提高學校文化品質的重要舉措，全校師生必須轉變觀念，形成共識，充分認識書法教育的實際意義：
1、開展書法教育，是貫徹落實國家教委《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》通知精神的要求，也是貫徹落實廣東省教育廳《關于加強中小學書法教育的意見》及寶安區教育局有關文件精神的要求，是我校增強特色辦學，創建深圳市書法教育示范學校的要求。
2、中國書法有著悠久的歷史，是中華民族文化的精髓，開展書法教育是傳承祖國傳統文化的需要，是我校推進高端辦學的文化要求。
3、開展書法教育，是實施素質教育的重要途徑之一。書法教育對提高學生綜合素質，促進學生身心的全面發展，有良好的作用。練字過程能磨煉學生的意志、陶冶學生的情操，培養學生的審美能力；有助于培養學生的專心、細心、耐心；提高學生的觀察力、模仿力、領悟力、想象力、創造力。
4、開展書法教育，讓學生寫一手好字，是有效進行書面交流的基本保證，將給學生終身受益。寫一手好字將會給學生現行書寫作業美觀而快捷，提高學習效率，也會給學生在今后的工作中帶來實用的意義。
二、實施書法教學的具體措施
（一）開設一年級書法特色班，系統對學生進行書法訓練
每周安排一節的書法課和星期一、三第七八節課安排專業教師授課。通過書法課，系統地給學生傳授書法基礎知識和技能。
（二）設置書法專用教室，規范書法教學設備
為了更好地適應書法教學的需要，學校專設三間書法專用教室，配備適合書法訓練專用的課桌和文房四寶，裝備背投、電腦等現代化教學設備，保證書法課專業化教學的開展。
（三）組織編寫校本教材
針對目前沒有統一教材的狀況，在原有曾旭芳老師的鋼筆字帖校本教材的基礎上，組織教師根據學生需要編寫系列教材、練習本，保證教學、訓練內容的系統性、科學性和實用性。
（四）語文課堂教學，要重視學生書法技能的培養。
語文教師在識字認字的教學活動中，要注意培養學生“雙姿”習慣，培養學生的書寫規范，培養學生學習書法的興趣。
（五）提高各科教師寫字水平，給學生樹立良好的榜樣
教師全員參與寫字訓練，提高自已的書寫水平，在板書和作業批改時，要使用楷書或者行楷規范書寫，給學生一個示范的榜樣。教師的書寫水平作為衡量教師教學能力的重要內容。必要時要對教師進行書法培訓和書法合格考核。
（六）安排練習活動，讓學生自主練習
每天下午上課前15分鐘為學生練習書法時間。
（七）開展多種書法活動，提高學生的書寫技能
一是興趣提高班，周六、日開課，由學生自愿參加；二是展示活動，通過書法作業作品、板報、手抄報展覽、比賽等活動加強學生的書寫技能的培養。
（八）創設環境，培養學生興趣和欣賞水平
對學校的書法專用教室、普通教室的布置，要盡量考慮到書法的因素，給學生在濃厚的書法氛圍中感受到書法之美和對書法產生好感。
（九）嚴格對學生進行考評
對學生作業要認真批改和嚴格評定，學期結束進行嚴格考核，不過關者要強化訓練，直至合格。
（十）激勵嘉獎
每學期對書法學習優秀的學生，學校給予素質教育書法特長獎，發給證書。
三、教學目標
通過書法教學活動讓學生了解書法基本常識，掌握書法的基本技能，能寫一手漂亮的硬筆字，能掌握硬筆的書寫方法，并能進行初步的書法創作。提高學生日常作業的書寫效率，提高學生的審美素質。
四、教學原則
在書法教學活動中要堅持以下主要原則：
1、基礎性原則
書法教學要立足于學生的基礎，對學生素質的形成，從最本質、最基本的方面提出實實在在的要求，努力培養學生寫一手好字而不是培養書法家，務本求實，不隨意拔高。
2 整體性原則
書法教學要面向全體學生，全員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優化的書法育人環境，最終實現寫字無差生的目標。其次，立足提高每個學生的整體素質，為實現書法育德、啟智、健體、創美等多種功能，創造良好的氛圍。
2、循序漸進原則
在知識傳授、技能訓練、習慣培養的過程中，要從易到難，從寫字到書法，從實用到藝術，分階段、有步驟，螺旋式地遞進發展。
3、因材施教原則
由于學生素質、家教、環境的不同，書法水平出現較大的差異，要針對不同類型的學生因材施教，要做到普遍培養，扶持差生，重視尖子，使不同水平的學生都得到較充分的發展。書法屬于藝術范圍，不同的悟性有著明顯不同的教學效果，不同的個性，有著不同的風格偏向產生，因此，在班級訓練內容上要做到有統一有差異，比如在臨習內容上，可以給差生量上少一點，內容淺一點，進度慢一點，給優生量上多一點，內容深一點，進度快一點。
五、教學形式和方法
面向全體學生，盡可能一個一個手把手地教學，課堂內容力求技術性、知識性和趣味性相結合，采用講授、示范、分析、點評、交流、實踐訓練等多種教學方法，讓學生學有所獲，學有所樂。
定期舉辦學生作業展覽、學生書法比賽、師生作品展覽，師生書法現場表演等來培養學生的書法興趣、審美能力和書寫能力。
六、教學內容
（一）、面向全體學生的課堂教學：
一年級上學期學生將主要練習寫鉛筆字，主要結合語文課進行，加強正確寫字姿勢的指導，以有利于呼吸的順暢和精神的集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，并進行寫字規范化、標準化的訓練，注重良好寫字習慣的培養。使用學校目前在用的外面出版的教材授課。
一年級下學期為識字寫字，認識筆畫名稱、認識筆順。使用學校目前在用的外面出版的教材授課。
二年級上學期為寫字用字，注意筆畫筆順，字形整齊、干凈、大小均勻，開始審美意識的培養。使用學校目前在用的外面出版的教材授課。
二年級下學期開設鋼筆楷書書法課，因為三年級以上提倡用鋼筆字，所以二年級下學期開始開設鋼筆字為三年級開始用鋼筆字作準備是合理的，內容是筆法，要用書法真正的提按頓挫等動作來訓練鋼筆筆畫。因為目前外面沒有合適的出版教材，使用我校教師編寫的教材授課訓練。
三年級上學期，按廣東省教育廳的要求，三年級以上要開毛筆字，但我們認為還不急，根據朱校長的指示，書法課的主要目的是首先讓學生寫一手好的硬筆字，硬筆字很實用，加之三年級開始運用鋼筆字，需要書法課的同步指導，而前面只學一個學期的鋼筆筆法是不夠的，還需要講授偏旁、結構訓練等重要內容，也需要進行少量的硬筆書法作品訓練。因為目前外面沒有合適的出版教材，使用我校教師編寫的教材授課訓練。
三年級下學期，將開始用毛筆臨摹名家名帖書法，體會書法的審美價值，按省教育廳要求選擇楷書和隸書中的一種，我們認為選擇楷書為好，因為楷書實用且與前面鋼筆楷書的學習是同一系統，有連慣性。選擇顏體為范本，進行毛筆基本筆畫訓練。因為沒有通用的教材，使用我校教師編寫的教材授課訓練。
（二）、本學期課程內容及下學期課程內容的安排：
1、我校本學期小學一至五年級均開硬筆書法課，其中一、二年級使用學校訂購的識字寫字類型教材，三至五年級均開設鋼筆書法基本筆畫技法課，使用李漢寧老師編寫的鋼筆訓練教材。六年級因書法教師辭職只上一周課就停了下來；初中還沒正式開課。
2、下學期課程內容安排：
一、二年級還是使用學校訂購的教材授課訓練；三至五年級試行開設毛筆書法基本筆畫課，打算使用李漢寧老師正在編寫的毛筆范本授課訓練；六年級以及初一至初三開設鋼筆或且毛筆書法基本筆畫課，使李漢寧老師原編有的鋼筆訓練教材或正在編寫的毛筆范本授課訓練。凡開設毛筆書法課的班級還需要在每天15分鐘的練習活動中加強鋼筆書法練習，以彌補鋼筆書法課堂授課時間上的不足。
八、學生學習考核評價標準
書法教學的考核評價要有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的書寫姿勢和基本技能的培養。總體上說，低年級要特別關注書寫態度和良好書寫習慣的形成，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。應該通過發展性評價來提高學生的學習興趣和自信心。要特別防止用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。寧可少而精，學一筆是一筆，不可有量無質。
作業及考試是鞏固和檢驗學習效果的有效手段，作業以課堂作業為主，盡量不留課外作業，學生作業由教師定期批改，作業及考試評分分為四個等級，不及格（0—59）、及格（60—74）、良好（75—84）、優秀（85—100），可以分別記為B、A-- 、A 、A+。
評分標準：
筆畫及位置不正確、有錯別字，結構不平正、不勻稱，潦草，通篇不整齊、字與字大小不均勻、字在格內不夠居中，書寫速度過慢（B 0-59）
筆畫及位置基本正確、結構基本平正、勻稱，通篇基本整齊、字與字大小基本均勻、字在格內基本居中，書寫速度基本合適（A- 60-74）
筆畫及位置正確、結構平正、勻稱，通篇整齊、字與字大小均勻、字與格子的大小比例合適，字在格內居中，書寫速度合適（A 75-84）
筆畫及位置準確、行筆起止到位、自然，結構平正、勻稱，通篇整齊、字與字大小均勻、字與格子的大小比例合適，字在格內居中，墨色清晰、均勻一致，有美感，書寫速度把握好（A+ 85-100）
以上標準在不同年級中各有側重，如一二年級以識字認識為主，側重筆畫筆順正確，高年級側重于結構合理、通篇協調；不同筆類中也不同，如毛筆字側重筆畫動作完整，硬筆字側重結構準確，不同授課內容如筆法課側重筆畫起止有法、偏旁部首課評分側重其形態與獨體字的不同等特別要求，因此需要任課教師側重把握。
在刺繡教學中如何培養學生的創新能力
勞動技術學科是一門與生活、生產聯系緊密，實踐操作性很強的技術性基礎學科，它是實施教育與生產相結合，造就全面發展人才和提高國民素質的重要途徑。如何在勞技教學中更好地培養學生的創新精神和實踐能力，這是每一位勞技教師在探索的問題，下面我從以下幾個方面談談對這一問題的看法。
一、創設情景，誘發學生的創造欲望
人腦是創造力的源泉。每個人都具有創新的潛能，但是把潛在的創新意識轉化為現實的創新意識，必須要有一個激發潛能，形成創新能力的環境和氛圍。
首先、優化教室環境，激發學生好奇心
良好的教室環境對學生的健康心理的培養，起到潛移默化的作用。我抓住學生的這一心理特點，在教室的墻壁一角精心設計了能充分體現本學科特點的櫥窗，給學生創造一塊學習的“小天地”。櫥窗內排列有序地掛滿了歷屆學生制作的一些小作品，有大大小小、形狀各異、色彩艷麗的小手帕、小枕套、繡花鞋墊、繡花靠墊、絨繡掛件、絨繡風景畫等。學生一進教室就會被櫥窗里那琳瑯滿目、形形色色的學生作品所深深地吸引住，學生的贊美聲連連不斷，教室里的氣氛也變得活躍起來。學生個個享受到了這樣優美的環境，將是他們學習的新天地，在這個新天地里誘發了學生的學習興趣，調動了學生的學習欲望，增強了學生的自信心。正如學生在小結中寫道:“懷著好奇的心情來到勞技中心，看著這些精美的作品，激起了我的創造欲望。”而心理學也告訴我們，好奇心是人對自己所不了解的事物覺得新奇而感到興趣的一種心理活動。好奇心是人們與學習有著密切關系的一種天然本性，它是學生渴望獲得新知識的起點，也是培養學生興趣的萌發階段，學生只有在這充滿興趣的活動中，創新能力才能得以培養。
其次、營造課堂氛圍，活躍思維意識
心理學研究表明:快樂、興趣與溫和、寬松的學習環境與心理情緒對認知創新思維活動具有擴散、強化的功能。人在輕松、愉快的思緒下思維活躍，會自在地展示自己的才能。相信每個學生通過努力都可以在原有的基礎上發展，要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，善于發現學生的閃光點，善于鼓勵學生敢于發表自己的見解。為學生的創新學習，提供一種輕松愉快的氛圍。如我在《作品設計》教學時，我出示一幅“小貓頭”的花樣圖，讓學生“一圖多想”，“你打算用什么針法來繡制小貓頭的輪廓線”這個問題拋給學生，學生討論后，有的學生說“用別梗繡小貓更秀麗”。另一個同學說“用辮子針繡小貓更乖巧”。第三個同學站起來說，“小貓天性受人寵愛，應該用珠寶針來繡更能體現小貓的活潑可愛”。整個過程，我始終微笑著聽同學們的辨論，對于那些哪怕不著邊際，異想天開的問題，也沒動輒訓斥，輕易否定，而是善于發現其閃光點，及時鼓勵，以保護他們創造的火花，然后我出示預先用不同針法繡制好的小貓頭作品，讓學生去欣賞、去探索、去體驗。一個知識點就在這樣一個氛圍中解決了。因為我們都知道創新意識的培養，乃至創造性的學習，對學生來講，不在于這個問題及其解決是否別人曾提出過，而關鍵在于這個問題及其解決對于這個學生來講是否是新的。久而久之，養成了習慣，也就逐步培育了創新意識。
二、嘗試實踐，激發學生的創新意識
嘗試，是指教師對學習內容不急于講解、傳授，而是讓學生親自動手操作，在試探性地操作中獲得直接體現，發現問題，分析問題，討論問題。然后教師再有針對性地點撥、指導學生通過再次實踐嘗試，探求規律，自己掌握操作方法，進行有意義的創造。
例如，我在授刺繡基本針法時，首先利用教材上的插圖重點放在教會學生如何看圖的本領上，通過學生自學、嘗試實踐，自己發現問題，探索知識，發現規律，師生共同歸納出針法操作圖即這種針法可分解成幾個動作？每個動作是什么？出針、落針的位置在哪里？關鍵是哪一步動作？學生學會了這種看圖方法后，在學別的針法時就會做到有的放矢、心中有數。然后學生在學會看圖的基礎上再一次進行嘗試，通過兩次嘗試實踐，大多數學生的針法較正確，但針跡還不夠完美，少數學生的針距太大了。面對學生存在的錯誤，我通過錄像演示和實物對照，讓學生仔細觀察鐘法的正誤對比，任由學生大膽地說，大膽的嘗試。在學生討論時，教師靜觀其變，發現在掌握新知識中存在的缺陷，再有針對性地重點講解示范，客觀地作出評價，使學生感受到在嘗試所取得成功后的喜悅，使學生在手腦并用的過程中體驗到了知識的形成過程，最后再指導學生由易到難的針法練習。這樣通過學生幾次親自下水，在實踐中學會真正捕魚的方法，才能在知識的海洋中獲得無窮無盡的知識之“魚”。
勞技課是一門實踐性很強的學科，嘗試實踐能夠克服以往一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，耳口相傳的教學弊端。所以，嘗試的過程，是學生獲取知識的重要過程，也是學生手腦并用，創新意識得以激發的過程，更是師生交往、共同發展的互動過程。
三、激發興趣，萌發學生的創新意識
我國著名數學家陳景潤為了摘取哥德巴赫猜想這顆數學皇冠上的明珠，需要掌握多種外語工具，于是他就對英、俄、德、日四種外交產生了濃厚的興趣。當需要滿足，又會產生新的需要，人的興趣也就隨之不斷發展。其實古往今來，凡是有成就者無不對自己所從事的事業有強烈、濃厚的興趣。俗語說，牛不喝水不能強按頭，人不樂意干的事往往干不好。這就是說，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍狀態:濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習。因此，啟發和激勵學生濃厚的學習興趣，是培養學生創新素質的重要前提。所以，在教學中我設法挖掘激“趣”因子，讓學生以“趣”樂學，萌發創新意識。
創設問題，激發學習興趣
在教學中，教師認真鉆研教材，盡量從教材中發掘便于學生形成懸念的材料，還要注意研究學生的心理，從而巧妙地為學生提供問題的空間，即提出一些新穎性，多面性的問題。課前設置一些問題:如我在授刺繡基本針法時，我先出示該針法的的效果放大圖，問(1)該針法的針跡像什么？(2)該針法的線條有什么特征？逐步設置問題，使學生注意集中，思維活躍，在這個基礎上，揭示問題，效果很好。課中設置問題:(1)它與我們己學過的辮子針有什么異同點？(2)在操作時應注意哪些……通過對這些問題的突破，鞏固了學生對舊知識的掌握，激發了學生對新知識的求知欲。這樣，學生通過由淺入深、由易到難的實踐后，再利用錄像觀察針法的正誤對比以及學生的互評、自評，讓學生自己發現問題、解決問題，激發學生積極探索的興趣
創設作業，因材施教
心理學認為，直覺興趣是學習動機中最活躍的因素，制品如設計巧妙，配色合理，可以產生新、奇、趣等效果，從而很快激起學生的興趣和求知欲。所以在作品設計教學中，自引導學生從以下四個方面來考慮:(1)圖樣設計。俗語說:“好的開頭，往往是成功的一半。”作品圖樣設計也是學生創新的前提。因此，我根據學生的實際能力，鼓勵學生大膽運用自己獨特的構思進行設計，對那些設計能力較弱的學生，我給他們一些參考花樣或欣賞一些歷屆學生的作品，然后讓他們在此基礎上進行改變和創新，有意識地對他們進行重點輔導，提供一些建設性的建議，如同一片花葉，可以用平針繡，也可以用套葉針繡，但產生的效果卻不一樣。(2)材料選擇。作品的完美與否與材料的選擇是分不開的，所以，在教學中加強引導學生對材料的認識(如布的軟硬，線的粗細等)，讓學生欣賞用不同材料制成的作品，讓學生知道精致細巧的作品一般用繡花線在棉布或絲布上繡制(如小手帕、茶巾、視套等〉，裝飾性、立體感較強的作品一般用毛線在麻布或十字布上繡制(如羊毛壁掛、風景畫等)，學生看到這些栩栩如生的作品，思維一下子被打開，不知不覺中學生對材料也有了進一步地認識。(3)顏色搭配。配色也是一門藝術，運用適當可使整個繡面色彩調和，賞心悅目。反之，對比色太強烈或不協調，則使人得不到美的享受。在教學中，我改變以往“紅花綠葉，棕色校條”的傳統配色，任由學生大膽想象，大膽配色，讓學生在夢幻般的色彩世界里去探索色彩的奧秘，使作品更加豐富多彩!(4)造型設計。作品的造型設計在夠體現學生的個性。所以，在教學時要注重學生思考過程，啟發學生多方面思維來尋求正確結論，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽創新，標新立異。在學生對作品的造型設計時，我啟發學生根據自己所選材料、花樣及作品的用途進行造型創意，經過老師的點拔，學生的思維被開巧了，有圓形、菱形、心形、三角形、梅花形、桃形等各種造型的作品在學生的手中誕生了。
四、開展主題活動，體驗創新樂趣
根據本學科的特點，利用一周勞技學習的連續性，開展別開生面的學科主題班會活動，為學生提供了一個展示自己才華的好機會。讓每個同學都有機會，把自己在勞技課上學到的知識技能充分的展示出來。如“針法大比拼”，是考查學生對基本針法掌握的程度。以五人為一組進行比賽，要求學生在規定的時間里繡制同一個圖案，每組準備的材料大致相同，隨著鈴聲響，各組的同學分工明確，有的穿針引線，有的配色，有的操作技能等。經過半個小時的比賽，每組的小作品基本完成，雖然繡制相同的花樣，但每個作品所運用的針法和配色都不相同，每組的作品都各有千秋，從比賽中可以看出，同學們的團結協作意識是非常可貴的。又如“作品展示”，是檢驗學生一周勞動的成果。在主題班會上，學生門把自己精心設計的作品都展示給大家，并各自介紹了作品的構思意圖，一件件栩栩如生、活靈活現的作品讓人看了愛不擇手，民樂初二(8)班的顧愛蓮同學這樣講到，“一塊塊別封心裁的手帕脫穎而出。你看，一只只極其逼真的小動物像在向你招手，一棵棵其美無比自花草樹木像在迎風飄揚。我們用這雙手造出了一個美好的“小世界”……一件件富有時代氣息、包蘊著深刻含意的作品真是感人之深，九峰初二(1)班的顧穎同學在展示自己的作品時說:“我設計的奧運會會旗“五連環”這五連環讓世界上的每一個國家都緊密團結、互幫互助，讓戰爭消滅和平出現。我用紅線繡制“火炬”意思是奧運之火熊熊燃燒、永不滅。“2008”這個數字的蘊意非彼尋常，它象征著申辦2008年奧運會一定會成功。在作品展示中，學生表現得特別積極，連那些平時較內向的同學也爭著介紹自己的作品，班級氣氛非常活躍。最后教師針對學生的各種作品讓學生自評、互評，最后師生共同評出作品的創意獎、技能獎和配色獎。通過作品評選，使獲獎的學生嘗到了成功的喜悅，未獲獎學生的競爭欲望更加強烈，這樣，促使全體學生的創造熱情大大高漲，學生真正體驗到創新的樂趣。
當今世界科學技術飛速發展，當今社會是一個日新月異，充滿競爭的時代，世界之爭，歸根到底是人才之爭，是人的綜合素質之爭，是創新能力之爭。在鄧小平“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”理論指導下，認真研究勞動技術教育的新理論，新的教學方法，深化勞技學科教學改革，充分發揮勞技學科在培養學生創新精神，創新思維，創新品格，創新能力等方面的獨特功能，培養更好的21世紀需要的創新精神的人才。