歇后語課件三篇
清明節又叫做踏青節，是中國的傳統節日之一，也是最重要的祭祀節日，在這一天人們會紛紛祭祀自己的祖先。我國的清明節大約起源于周朝，1935年中華民國政府將每年定4月5日為法定的假期，2006年5月20日經國務院批準，清明節被列為第一批國家非物質文化遺產名錄。以下是小編為大家收集的歇后語課件三篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【篇1】歇后語課件
活動目標
通過活動，知道歇后語的特點，激發學生學習的興趣。
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│活動準備│
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1．寫有歇后語后半部分的卡片若干條、畫若干幅，尖頂的小
丑帽6個。
2．折一些五顏六色的紙鶴，活動黑板1塊，錄音機1臺。
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│活動過程│
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1．主持人介紹歇后語的作用。
2．歇后語的前半部分(簡稱歇前)和后半部分(簡稱歇
后)分別擬人化，由兩個同學扮演，上場，同主持人一起介紹歇后
語
3．相聲表演《能說會道》。(見資料附錄1)
4．給歇后語找尾巴。(黑板上出現歇后語的前半部分，分組
討論出歇后語的后半部分)
5．看圖猜歇后語。
出示黑板上的圖畫，即歇前部分，讓學生猜歇后語的后半部
分。如：貓哭耗子假慈悲；瞎子逛大街目中無人；門縫里
瞧人把人看扁了。(見資料附錄2)
6．看歇前和歇后的動作，猜歇后語。如：
小和尚念經有口無心；老頭兒拉琴自顧自。
7．總結。
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│活動建議│
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1．可將全班分為八組，每組6人。
2．凡在給歇后語找尾巴、看圖、看動作猜歇后語的活動
中答對的同學，可以在桌子上放一個紙鶴，表示已為本組贏得了1
分。活動結束后，各組清點紙鶴，哪組多就獲獎。
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│資料附錄│
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1．相聲《能說會道》。
歇前：在一次聯歡會上，我請你唱支歌，你的歌唱得真好，真是
飛機上掛水壺
歇后：高水平(瓶)!
主持：這都是哪兒的事啊
歇前：你是有名的小歌手，可以說是高山上打大鑼
歇后：四方聞名(鳴)!
主持：我唱不好。
歇前：你別水仙不開花
歇后：裝蒜了。
主持：我最近著了涼，喉嚨痛。
歇前：那你就和同學表演雙簧吧!你只做動作，不說話。表演
結束后，大象熱烈鼓掌，我大聲嚷：的表演真是狗攆鴨子
歇后：呱呱叫!
主持：你說得真逗樂!
歇后：這就是幽默，風趣。不過，使用這種語言要注意場合，不
能為了顯示自己能說會道，隨便亂說。
主持：嗅
歇前：不信咱們再試試。譬如有一次你住醫院，我到醫院來看
望。聽說你住醫院，我是孫悟空大鬧天宮
歇后：慌了神。，
主持：你可別到這兒來大鬧啊!(呻吟)
歇前：你哪兒不舒服
主持：(指頭)痛!
歇前：我看不要緊，好比是牛身上拔根毛
歇后：無傷大體。
主持：我成牛了!(大叫)哎喲!
歇前：病得還挺厲害，唉，我是大象逮跳蚤
歇后：有勁使不上!
歇前：是和尚的腦袋
歇后：沒法(發)!
主持：什么亂七八糟的，走!
歇后：我說得沒錯吧。歇后語一定要用得貼切、自然，不能亂用。
主持：對。
歇前：咱倆的演出也該結束了，說句歇后語下場吧。
歇后：那就請你先說。
歇前：行，我和你都是唱戲的忘了臺詞
歇后：趕快下臺
2；看圖猜歇后語。
蒸籠里的饅頭自高自大
水仙不開花裝蒜
禿子打傘無法無天
3．看動作猜歇后語。
砧板上的肉任人宰割
大腿上搭脈不是地方
切菜刀剃頭危險
瞎子摸墻找門
老虎頭上拍蒼蠅找死
親近大自然(適合中年級）
一、激趣導入
師：同學們，今天我們站在這里，頭頂是藍藍的天、白白的云，腳底是軟軟的土、青青的草，眼前是遍地的花、清清的水。這一切都是大自然賜給我們的。我們對大自然的認識和了解有多少呢？下面請大家根據自己的需要對大自然進行有選擇有目的的觀察和了解。
二、觀察了解
（學生記錄的問題范圍很廣，有關于動物的、植物的、天文的、地理的等，他們自由地進行觀察）
師：通過剛才的觀察，你們解決了哪些問題？
生：麥子在頭年秋天播種，第二年夏天收割；豬一次可生多胎，牛一次只能生一胎
師：在觀察中你們又發現了哪些新問題？
生：（手拿一種植物）我不知道這種植物叫什么？有什么作用？
生：小麥與大麥有什么區別？豚與鵝有什么不同
師：你們現在帶著這些問題進行訪問，進一步了解大自然的奧秘，解決自己的疑問。
（學生自由地有目的地進行訪問）
師：通過剛才的訪問，你們了解了什么？
生：小麥葉片細長，產量高，粉質多；大麥葉片細長，產量高，粉質多；大麥葉片粗短，產量低，粉質少。
生：豚不愛活動，不愛發出聲音；鵝愛叫愛跳，喜愛游水玩耍。
師：真不錯！還有哪些問題沒有解決？
生：我想知道土質對莊稼生長的影響。
生：地里面的塑料袋越來越多，損害土質，怎么辦？生：不用農藥如何除害蟲
師：下面我們分組討論，你們可以通
過各種途徑來解決這些問題。
（學生分組討論，解決以上問題）
三、體驗創造。
師：我們要通過與大自然最直接最親密的接觸，來加深對大自然的了解和認識，你們用哪些方法來體驗呢？
生：脫下鞋襪試走各種不同的路面感受赤足接觸地面的樂趣。
生：采集一些植物、昆蟲及泥沙，林驗用手觸摸的欣喜。
生：用采集的材料來動手制作，品嘗創造的歡樂。
師：請同學們自由組合，相互合作，用剛才采集的材料制作手工。
（學生三五成群開始手工制作）
師：請把你們的作品展示給大家看一看。
（學生手舉昆蟲標本、植物拼圖、手編花環、泥人、泥車向同學們展示，并且介紹制作的經過）
四、想像表達。
師：你們認為今天的活動什么地方最難忘？
生：我認為訪問的經過最令人難忘。
生：手工制作過程最精彩。
生：觀察到的景色最美。
生：我覺得今天的活動解決了很多問題，我懂得了團結就是力量的道理。
師：你們準備采取什么樣的表達方式來進行表達呢？
生：按時間順序來表達，題目為《今天我真高興》。
【篇2】歇后語課件
活動目標：
1、 通過各種游戲，歸納總結已學的歇后語。
2、 理解歇后語的意思，并能運用到日常生活中去。
活動準備：卡片
活動過程：
一：今天，我們來講有趣的歇后語。
二：游戲
1、 開火車。每人講一句歇后語，不能重復。
2、 看老師做動作，幼兒猜歇后語。
兔子尾巴(長不了)、
一個皮球踢上天(沒攔沒擋)、
一頭撞在南墻上(死不悔改)、
青蛙跳井(不懂)、
眼睛長在頭頂上(光看上不看下)、
三個銅板擺兩邊(一是一、二是二)、
3、 說有關數字一、二、三的歇后語。
一：
一口吃個鞋幫(心里有底)、
一千只麻雀炒一盆(嘴多)、
一對山羊抵架(頭碰頭)、
一桿子打棗(全扒拉)、
一條藤上結的瓜(苦都苦、甜都甜)
一張紙畫個鼻子(好大的臉)、
一根老牛筋(蒸不熟、煮不爛)、
一根棍折兩半(掰了)、
一腳踢在肚子上(碰心了)、
一鍋粥打翻在地(收不了場)、
一把鹽撒進火堆里(噼里啪啦)、
一個皮球踢上天(沒攔沒擋)、
一頭撞在南墻上(死不悔改)
二：
二十四只烏鴉亂張口(不知聽誰的是)、
二十四磅榔頭(當當響)、
二發他哥(大發)
二十一天不出殼(壞蛋)
三：
三個指頭拾田螺(十拿九穩)、
三個銅板擺兩邊(一是一、二是二)
三個廚師燒六只鴨(忙煞)、
三月里扇扇子(滿面春風)、
三百錢買個瘟豬仔(死活不開口)、
三年不漱口(一張臭嘴)、
三十晚上盼月亮(指望不上)、
三伏天的太陽(人人害怕)
4、 理解歇后語：老師說歇后語的意思，幼兒說有關的歇后語。
心情又喜歡又害怕小兒放紙炮(又愛又怕)。
碰到什么問題就解決什么問題上山砍柴、過河脫鞋(到哪兒說哪兒)。
聽人擺布，自己做不了主上了套的猴子(身不由己)。
人頭腦不清楚，稀里糊涂三斤面粉七斤漿(糊里糊涂)。
人名氣很大二十四磅榔頭敲鋼板(當當響)。
有福同享、有難同當一條藤上結的瓜(苦都苦、甜都甜)
三：小結
我們學的歇后語都是老師教的，希望小朋友在家也學些歇后語，也來當小老師教大家學，好嗎?希望每個小朋友將來都成為歇后語大王。
【篇3】歇后語課件
【教學內容】第9冊20課《孫悟空三打白骨精（一）》
〖孫悟空三打白骨精(一)1999年教學設計（片段）〗
【設計意圖】歇后語生動形象，詼諧幽默，妙趣橫生，若用之得當，會使文章頓時生色,讓小學生掌握一些歇后語是十分有意義的事情。這堂課，我嘗試著引領學生讀名著，主動去挖掘歇后語的寶藏，讓學生體會歇后語在句子中的作用，激勵學生的學習熱情。
【教學流程】
一、談話揭題
師：誰能說說下面幾條歇后語？
（出示課件：孫悟空的金箍棒能大能小；孫悟空翻跟頭相差十萬八千里；孫悟空封個弼馬溫給他個閑差事；孫悟空坐金鑾殿毛手毛腳；孫悟空到了花果山稱心如意）。
師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些有關的故事？
生1：孫悟空勇戰盤絲洞
生2：孫悟空大鬧天宮
生3：孫悟空三借芭蕉扇
生4：孫悟空三打白骨精
師：同學們了解的可真不少。今天，咱們學習其中一個非常有名的故事，就是----
（出示課題：孫悟空三打白骨精）齊讀。
〖點評：課始趣填孫悟空的歇后語，互聊孫悟空的故事，學生的閱讀心向在教師的引導下，轉向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。這種生動、詼諧的開場白，不僅營造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發了學生自主閱讀的動機。〗
二、檢查預習，再次整體感知。
1、檢查詞語。
師：這篇課文同學們都已經預習了，那你們一定知道這篇文章的詞語比較難讀，（出示詞語）誰愿意挑戰？
2、整體感知，了解課文的大意。
師：讀得不錯。同學們咱們平時很喜歡三這個數字，比如一個成語叫事不----
生：過三
師：快速瀏覽課文找一找，我們課文中有哪些內容可以用三來概括呢？找得越多越能干。
生：三個徒弟。
生：接二連三。
生：白骨精三騙唐僧。
生：白骨精三變。
生：孫悟空三打白骨精。
生：唐僧三阻孫悟空。
生：
師：（板書：三變三打、三阻）誰能根據三變三打、三阻來說說課文的主要內容？
〖點評：《語文課程標準》強調：學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的引導者和組織者。教師讓學生自學，讀讀、圈圈、劃劃，說說，再師生交流討論，這樣為學生的自主學習創設情境、提供機會并重視學生語言文字的感悟和積累。〗
三、用歇后語，趣讀三變、三打、三阻，感知人物形象。
師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。（注意用上不同的記號）
反饋教學。
1、三變：
師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。
生1：白骨精為了吃唐僧肉，變成一個村姑，穿著花衣裳，提著一籃饅頭，笑著向唐僧走來。
生2：那婆子拄著竹杖，口中喊著尋女兒。
生3：白骨精又變成一個老頭兒，手持拐杖，來找唐僧。
創情境促讀。
師：請同學們認真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。
師：請你們說說對白骨精的評價？
（學生每講一個，教師可適當引導他說說理由。）
師：白骨精三變我們可以用歇后語來概括。
師：（出示歇后語謎面）這真是白骨精三變
生：白骨精三變詭計多端；
生：白骨精三變善于變化；
生：白骨精三變一個比一個可憐
生：白骨精三變一一計不成又生一計
生：
師：真能干，齊讀。
2、三打
學生反饋三打的具體句子后，教師出示句子：
一打：
孫悟空用鼻子一嗅，聞到一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子看出那村姑是一個妖怪。大膽妖怪悟空一聲吆喝，舉起金箍棒，劈面便打。啪的一聲，那村姑倒地死去。
二打：
悟空看得仔細，認出那婆子也是那個妖怪變的。悟空飛步向前，大喝一聲：妖怪，你又來了，再吃我一棒！金箍棒當頭劈去，那婆子便應聲倒下。
三打：
悟空認出那老頭又是白骨精的化身，上前喝道：大膽妖精，你騙不了我老孫！說著又要舉棒打去。悟空氣得毛發直豎，大喝道：不管你千變萬化，妖怪總是妖怪！說罷掄棒就打。妖怪吃人本性不變，你今天救了他，他卻不會放過你。是妖就要打，哪能講慈悲！孫悟空撇開唐僧，一棒打去，把那老頭打下深澗。
師：我們一起讀一讀孫悟空三打白骨精的句子。
師：你能用歇后語概括孫悟空三打白骨精的特點嗎？讀讀三打的句子填一填，說說依據。
師：孫悟空三打，我們也可以用歇后語來概括。出示歇后語：孫悟空三打白骨精
生：孫悟空三打白骨精火眼金睛
生：孫悟空三打白骨精
生：孫悟空三打白骨精
生：孫悟空三打白骨精
生：孫悟空三打白骨精
生：孫悟空三打白骨精
生：孫悟空三打白骨精
生：孫悟空三打白骨精
生：孫悟空三打白骨精
生：孫悟空三打白骨精
生：孫悟空三打白骨精毫不手軟
師：真能干，齊讀
3、分析唐僧的三阻：
師：那唐僧的三阻又是怎樣的？學生反饋三阻的具體句子后，教師出示句子朗讀后討論
出示句子：
唐僧責怪孫悟空不該錯殺好人。
唐僧怒喝道：你接連打死母女兩人，是何道理？
唐僧上前護住老頭兒，沉著臉說：人以慈悲為本，不準殺他。
師：讀讀第三個句子，有什么不懂？（人以慈悲為本是什么意思？本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為唐僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲.他的話錯在哪兒？）討論。
師：當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，最后還把悟空怎樣了？（齊讀最后一段）
師：這時你有什么話想跟唐僧說嗎？
生：唐僧呀唐僧，你真是糊涂，悟空他可是為了你呀，才堅持跟壞人做斗爭，你配做他的師傅嗎？
那真是：猜歇后語：
生：唐僧相信白骨精-
生：唐僧相信白骨精-
生：唐僧相信白骨精-
生：唐僧相信白骨精-
生：唐僧相信白骨精-
生：唐僧相信白骨精-
生：唐僧相信白骨精-
生：唐僧相信白骨精-
師：再來讀歇后語（出示幻燈）
〖點評：讓學生讀讀課文找找孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔的句子，再引導學生理解在詞句描寫上的變化，最后讓學生說歇后語，起到一石激起千層浪的效果，讓學生在交流中感知人物形象，體會用歇后語的樂趣。我這樣做既是幫助學生歸類積累詞語，又是指導學生運用詞語，既緊密與教材聯系，引導學生積累詞語又訓練學生的概括能力。〗
四、總結拓展，感情朗讀。
師：同學們，文章就是通過三騙、三打、三阻寫出了白骨精的詭計多端、孫悟空的疾惡如仇、唐僧的人妖不分。尤其是課文第5小節把三人的特點表現得淋漓盡致，請四人小組分角色練讀，適當的加上動作、表情。根據自己的理解，想想怎樣把他們的特點讀出來。
五、總結性作業：
《孫悟空三打白骨精》只是《西游記》的節選，同學們有興趣可以看看這本書。想想更多的歇后語試試寫歇后語。
如：白骨精的話
白骨精送飯
孫猴子斗妖精
孫猴子救唐僧