班級學習小組建設方案

課堂上，學生合作小組的建立，有助于提高課堂學習效率，打造高效課堂。對形成學生的自主參與、樂于探究和創新意識等具有很大的促進作用。因此，特制訂窯頭小學高效課堂合作學習小組建設方案如下：

一、 組建小組

1、從管理入手分好學習小組。參照學校分組意見，以班主任為中心分組，每個學習小組設置為4人，四人小組的劃分依據上期期末考試成績，按名次把學生分成兩大類，成績在班內居前一半的學生分別擔任大、小組長，然后與后一半學生依次結對，成立兩人一小組、四人一大組的合作學習模式。

2、組織小組成員定好小組名稱，制定組規，討論制定個人和小組學習計劃，奮斗目標，制定小組學習獎勵條例，要有專門的記錄本隨時做好記錄。

3、各小組成員名單（各組排在第一位的為組長）

⑴ 鄺雨瑩 胡志翔 胡 榮 唐永濤

⑵ 鄺雅曦 何湘婷 郭 靜 顏 婷

⑶ 李俊淇 王 杰 胡滿璐 王瑜華

⑷ 劉思鈺 歐佳俊 羅 珍 陳志鵬 何佳偉

⑸ 唐 琛 唐甜甜 雷蕓至 張培玉

⑹ 陳 鈺 周娜圻 龍思慧 杜孝雨

⑺ 陳禹郅 吳悠冉 譚錦靚 唐家偉

⑻ 陳 述 陳佳豪 胡峻滔 胡志杰 曹凌凱

⑼ 李霖昀 文 婕 鄺代杰 胡 威 潘林昌

⑽ 曹珈愷 羅程蕓 盧用奇 胡書豪

⑾ 李俊杰 林文杰 譚 珊 鄺菁華

⑿ 鄧圣利 張小雪 劉 雄 鄧慧萍

⒀ 陳鑫鵬 王姝睿 吳奇峰 鄺芊婷

⒁ 朱詩琪 唐慧端 曾 輝 周鈺臻

⒂ 曹 威 王軍瑞 蔣愛佳 王宇航

⒃ 黃 武 賀群棟 曹耀文 雷豐豪

二、學法指導

從學生入手，變講堂為學堂。特別是對小組學習方面進行深入細致的方法指導。

1、曉之以理。例如：學好知識有三個層次——聽明白、想明白、講明白。講明白是學好知識的最高境界；又如：錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯；再比如：二人小組的學習是互為資源，不是一幫一……

2、方法指導。如小組長如何講 ：a、先講思路，后講做法。語言格式是：這個問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？b、小組長不要在同一個問題上反復講。C、小組說話聲音指導。小組內討論說悄悄話，班內展示聲音要洪亮；講話要使用禮貌用語、表述時語言要完整。d、簡單問題小組說，有難度的問題大組議等。e、學困生提出的問題，小組長講后要讓組員學習系統復述，達到真正領悟貫通，提高學習效率。

三、 評價激勵

評價是一種肯定，一種激勵。主要體現在：

1、小組綜合性評價。從評價時間上來講，可以體現堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價內容上來講，可以評價課堂上的每一個環節，每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學生自評，可以是生生互評。可以據此評選出最佳小組長、最佳組員、質疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合作之星等等。也可以在此基礎上創新評價方式與評價辦法。比如受網絡虛擬積分的啟發聯想到“QQ式”等級評價（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發QQ幣，大大增強了學生參與學習的興趣和對小組學習愿景的共同期望；或將軍銜制引入小組評價；或課堂頒發小證書，比如“××同學在××課堂上，積極展示，表現出色，特發此證，以資鼓勵。”評價就是要喚醒學生的主體意識、主動意識、創造意識，使每一位學生實現全面發展、自由發展。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

4、高二18班學習小組建設方案

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

一、總則

為了更好的促進大家的整體進步，18班嘗試開始推行“學生小組合作”。讓同學們在自主管理中學管理，在自主學習中學習，在自主生活中學生活，讓同學們真正發展。

二、建設機制

（一）分配原則

1、人數為6到9人，分為優等生，中等生，待優生三個層次。

2、按中段考成績平均分配，方便公平競爭。

3、盡量科學合理搭配，讓不同基礎水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組，達到能力互補，知識互補。

4、學習小組長最好坐中間，方便討論和分配組員任務。

5、為了盡可能的讓每一個同學能參與管理，每個小組配有2個組長。組長抓學習，常抓紀律，常規。組長負責本組的各項學習工作，用以調動，激發每個同學的積極性。

6、每個小組要設計自己小組的名稱、小組的口號、目標（小組以及個人）。

（二）關于學習小組長

1、定位：學習小組長的作用至關重要，學習小組長要切實為本組的學習負責，任勞任怨地為同學們服務，在服務大家的同時不斷提升自己的素質。學習小組長是一組之魂。學習小組長的能力就是一個班級的學習能力。學習組長的學習水平就是一個班級的教學水平。小組長要有強烈的集體榮譽感和上進心，不僅自己要爭取個人優勝，還要率領本組爭當優勝小組。

2、職責：

2.1、組織督促小組同學一起完成學習任務

2.2、給小組同學分配具體的學習任務并幫助學生確定知識的展示的方式

2.3、負責本組的上課紀律

2.4、評價本小組同學的上課表現

（三）評分細則（需公示討論）

1、評分方式：小組輪流記錄，每兩周輪一次如：一組給二組記錄，二組給三組記錄…….然后以平均分的形式計入小組量化，報給學習委員匯總。

2、評分細則

2.1、考勤：（每天由當天值日生考勤，兩周紀律委員統計給學習委員）

2.1.1早讀遲到（7：20）、午聽（14：10）遲到每人次-5分。

2.1.2正常上課遲到每人次-15分，小組發掃一天教室。

2.1.3曠課（遲到10分鐘以上）、早退（5分鐘以上）每人次-20分2.1.4每周全勤并無請假的小組+20分，全勤有請假的+10分

2.2衛生：當天衛生檢查出問題-5分，第二天重掃。

2.3紀律：

1、課堂內攜帶玩手機被發現者-20分

2、玩牌、玩三國殺、看MP4等播放器、看小說被發現者每人次扣10分

3、晚修紀律委員有權警告較吵鬧的學習小組，若警告后該學習小組成員仍大聲議

論，則紀律委員應將小組組別記入紀律本，該小組將扣10分

2.4、作業：缺交每人次所在小組-2分。

2.5、課堂：

2.5.1上課時，主動舉手回答問題者，該成員所在小組+1分（每人每節最多+3分）

2.5.2課堂中，若老師舉行某種小組比賽，獲勝小組將獲得5分（由課代表統計）

2.6、考試：

2.6.1、期中、期末考試，總分平均分按排名小組依次+30分、25分、20分…+5分。

2.6.2、期中、期末考試，單科平均分按排名小組依次+10分、8分、6分…+1分。

2.6.3、小型測試(月考)，總分平均分按排名小組依次+30分、25分、20分…+5分。

2.6.4、小型測試(月考)，單科平均分按排名小組依次+10分、8分、6分…+1分。

2.6.5、個人在兩次考試中在班內每進步五名整組+5分、五名以上+10分

2.6.6、個人在兩次考試中在班內每退步五名整組-5分、五名以上-10分

2.6.7、周考單科平均分按排名小組一次為+5分、+4分?+0分

2.6.8、周考排名進5名所在的小組按排名+5分、+4分?+1分

2.6.9、考試中有作弊現象一經發現，該小組-30分.

2.6.10、參加各種學習方面的競賽獲獎者所在小組按一、二、三等獎依次+10、+6、+3分。

2.7、其他：

好人好事每人次加5分；小組成員參與黑板報的設計每人次加5分；對班級有貢獻的各項獎勵可酌情加分等等。

三、說明：

每次基分為100分，每兩個星期為一個評比周期，每次評比的分數不累計到下次，每月評出三個優秀小組并頒發獎品，期中考和期末考后累計各次積分各評出三個優秀小組。每月由全班投票評出“優秀小組”（三個）、“優秀組長（三個）”，“進步最大同學”（一個）進行表彰。

四、備注：

各位同學，學習小組及評分細則的制定，旨在促進大家的進步、營造良好的班風，希望十八班的每一員都能嚴肅認真對待、嚴格按照規定的要求來規范自己的言行舉止。努力做到盡可能少地違反規定，少扣自己組的分，盡力給自己組加分，共同維護小組及班級的榮譽。

各班委做好自己的本職工作，尤其是記錄和統計工作。及時記錄，按時統計，匯總給學習委員，學習委員每周要統計并累算一次分數。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

歡迎您的光臨，word文檔下載后可以修改編輯。雙擊可以刪除頁眉頁腳。謝謝！

單純的課本內容，并不能滿足學生的需要，通過補充，達到內容的完善

教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

班級學習小組建設方案篇3

學習小組建設方案昭化中學賈利容一、學習小組的概念及內涵學習小組是以班級內異質分組為基本形式的學習共同體。旨在促進不同程度的學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，并以小組的整體成績為評價和激勵依據，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性和諧發展的學習創新型組織。其內涵涉及以下幾個層面：（一）以激發全體學習者共同愿景的學習型組織；（二）在教師指導下的以異質學習小組為主體進行的一種教與學活動；（三）一種同伴之間、小組學習者之間的合作互助性學習活動，包含小組學習者的自主性學習、探究性學習；（四）以各小組在單位時間內實現共同學習目標過程中的總成績為評價依據；（五）為實現共同的教學目標而展開的合作學習活動；（六）由教師事先設置問題、分配學習任務和預設教學流程的學習活動。二、學習小組建立的必要性在新的課堂學習模式下，小組學習是最基本的學習形式、最基本的學習單元，學生的自主合作探究學習方式，通過學習小組來組織完成。課堂教學雙邊活動的開展也是通過小組學習的方式來進行，所以小組學習在新課堂教學模式的推進實施中顯得尤為重要。三、學習小組的優勢（一）有利于教學過程中各動態因素的多邊互動教學的本質是交往，是互動。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。小組合作學習從主體構成上講，它不僅包含了師生互動，更重要的是增強了生生可編輯word,供參考版！互動的交流形式。這種互動方式改變了傳統教學中教師教學生學的單一活動方式，學生的主動性、創造性因此得以充分的發揮。（二）有利于激發學生學習的內驅力把全班學生劃分成若干個異質成員組成的小組，給每個小組設置共同的學習目標，并對每個小組的學習過程和結果進行總體評價，小組內的每名成員便自然形成了一種相互捆綁的“利益共同體”。小組成員的集體榮辱感增強，學生學習的內驅力也自然增強。（三）有利于學生認知水平的提高小組學習為學生提供更多的主動建構的機會，通過獨學、對學、群學的學習過程，用自己的方式探索知識，互動交流，相互促進，共同提高，有效地彰顯了學生的主體地位。（四）有利于培養新型的師生關系，創設民主平等的對話環境在小組學習中，教師更多的是一個顧問和引導者，師生平等、生生平等。在這樣一種寬松、民主的環境中，學生敢于表達自己的想法，思維將能始終處于積極的狀態。（五）有利于培養學生多渠道獲取信息的能力在小組合作學習中，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進行電腦及專家咨詢，去實驗室等，拓寬了知識來源，同時也培養了學生對各種信息進行選擇、加工的能力。（六）有利于培養學生的團隊意識學習小組的異質性決定了學生在共同活動中要做到“兵教兵、兵強兵、兵練兵”，成員之間互幫互學，合作互助，易于建立和諧融洽的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。（七）有利于培養學生的競爭意識可編輯word,供參考版！雖然合作學習強調學生間的合作，但并不排斥學生的競爭意識。合作學習中體現的競爭取代了學生為了獲得承認和評級進行的競爭。因為只有學生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。（八）有利于形成全面多元的評價方式發質性評價注重評價內容的多元化，評價過程的動態化，評價主體的互動化。在小組學習時，學生間的評價在探索知識的過程中，其相互間的評價將隨時隨地的發生，更有利于形成全面多元的評價方式。為了更好地發揮學習小組在促進學生高效學習、有序生活方面的功能，從而進一步推動我校的“自助課堂”建設，特制定此方案。一、學習小組建設（一）小組劃分依據1.劃分原則：本著“組間同質，組內異質”的基本原則對全班學生進行學習小組的劃分。2.劃分依據：按照認知水平、智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好等將全班同學劃分為6—8個小組。“組內異質”為互助合作奠定了基礎，而“組間同質”又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件。小組內“同質結對，異質互助”，開展“對學”。“同質結對”是指在組內實行同層次學生結對，便于開展“對學”。這一方面是為了更好地實現分層學習、整體推進、同步提高的高效學習效果；另一方面是為了方便組內學生的合作交流及學習活動的組織安排。（二）分組辦法1.分層建制：6-8人一大組，3-4人一小組，組內師徒結對2.小組長的設立與分工：可編輯word,供參考版！

班級學習小組建設方案篇4

班級學習小組建設方案

1、課堂學習班級小組建設實施方案

為了全面實施素質教育，大力推進課程改革，促進學生均衡發展，不斷提高教育質量，我校決定在各班級推行小組教育教學模式。為保證此項工作動作規范，推進有序，特制定班級小組建設實施方案。

一、小組組建的原則

1、“均衡”原則：指在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，各個小組的力量保持均等，大體相當。各個學習小組中男女同學的人數也應盡量做到均衡分布。于學生之間互相幫助和深入交流，并據此獲得積極的學習情感體驗；同時也有利均衡配置有利于每個小組都能進行充分討論，利于各小組在同等條件下展開競賽。

2、適時調整原則。一個學習小組確定后不是一成不變的，必要的時候可視情況而調整。這種變化包括組員之間的調整、學習組長的調整，也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。

二、小組組建的方法

1、男女比例要適中。

必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：

一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性

2、學生性格搭配要互補。

在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

3、優勢學科與弱勢學科要結合好。

小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

我把我班學生分成5組，選拔出優秀組長。組長一般由品學兼優而且性格趨于外向，有一定的領導組織才能的學生擔任。

4、對組長及組員要經常培訓，請任課教師做導師，做到生生互動，師生互動

四、小組的文化建設

（1）創建組名。由組長帶領組員定小組名稱、小組口號等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

（2）制定組規。由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。

（3）確定目標。組長組織小組成員討論后，制定本組的個人學習目標和小組團隊的整體學習目標、發展目標。尤其是在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，做到目標清晰，人人明確。

五、小組全員培訓

1、組長培訓。

A、培訓方式：班主任定期培訓科任老師課前簡短培訓

B、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等

2、小組成員培訓。主要以培養合作意識為主，抓好學生五種習慣的養成。

①培養學生協作配合的習慣。引導學生樹立團隊意識、協作意識、責任意識，相互配合，齊心協力完成任務。

②培養學生獨立思考的習慣。引導學生善于發現問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。

③培養學生主動表達的習慣。鼓勵學生在活動中主動發表自己的見解，提高口頭表達能力。

④培養學生善于傾聽的習慣。指導學生認真傾聽別人發言，做到不插話，能夠抓住別人發言的要點，大膽發表自己的評價意見。

⑤培養學生友善待人的習慣。引導小組成員加強溝通和協商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。

六、小組的評價

1。評價的方式

每周，大組長根據相關組長的情況記載，對組員進行口頭評價。每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內互評、任課教師評價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結果記入學生成長記錄袋。

2。評價結果的運用

個人評價結果作為各級評選“文明之星”“紀律之星”“勞動之星”“學習之星”“預習之星”“展示之星”“質疑之星”“優秀班干部”“優秀團員”“優秀團干部”“優秀學生”“三好學生”等的主要依據。

2、班級小組建設方案

一、建設學習小組的意義

學習中，學生的合作學習有助于提高學習效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實現高效學習。小組學習作為教學活動的重要環節，對形成自主參與、樂于探究和創新等意識具有重要的促進作用。

二、組建原則

1 、 “ 同組異質，異組同質 ” 原則 根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間之間的競爭。

2 、 “ 指定組長，雙向選擇 ” 原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的 “ 磨合期 ” ，便于小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

三、學習小組組建方法

⑴ 學習小組人數 根據本班人數和教室特征，學習小組每組十人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施

（2） 學習小組附件

A 、創設組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：飛天火箭、暢游太空、創新組等等。

B 、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。

C 、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

D 、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。

四、學習小組培訓

1. 培養師生樹立團隊意識 教師和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發揮出無限的潛力，在學習和活動中，使 “ 自主 團隊 ” 的文化特質得以充分展現。

2. 培養學生積極參與習慣 新課程講求個性發展，但并不意味著個別發展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養學生集體協作精神至關重要，教師必須注意這一點，創設條件鼓勵每一個學生發表自已的觀點，積極參與到活動中。

3. 培養學生認真傾聽習慣 學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內涵。讓學生學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。 合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優勢互補，共同提高。

4. 培養學生質疑對抗習慣 善于肯定別人的優點，敢于提出質疑是良好的合作品質，這兩方面都有利于學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。

5. 培養良好的組織紀律性 合作學習盡管是在人數不多的小范圍內，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。

五、 學習小組管理

1 、對學習小組的評價應該是全面的 : 不應該偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價； 不應該偏重于對學習結果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價； 不應該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。

2 、教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面的評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。

六、 學習小組評價 主要是課堂教學評價 評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。 對學習小組的評價，要關注學生個體的自主學習、要關注學生間的合作學習、關注學生學習的探究過程，關注學生積極參與學習情況。

班級學習小組建設方案篇5

學習小組建設方案昭化中學賈利容一、學習小組的概念及內涵學習小組是以班級內異質分組為基本形式的學習共同體。旨在促進不同程度的學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，并以小組的整體成績為評價和激勵依據，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性和諧發展的學習創新型組織。其內涵涉及以下幾個層面：（一）以激發全體學習者共同愿景的學習型組織；（二）在教師指導下的以異質學習小組為主體進行的一種教與學活動；（三）一種同伴之間、小組學習者之間的合作互助性學習活動，包含小組學習者的自主性學習、探究性學習；（四）以各小組在單位時間內實現共同學習目標過程中的總成績為評價依據；（五）為實現共同的教學目標而展開的合作學習活動；（六）由教師事先設置問題、分配學習任務和預設教學流程的學習活動。二、學習小組建立的必要性在新的課堂學習模式下，小組學習是最基本的學習形式、最基本的學習單元，學生的自主合作探究學習方式，通過學習小組來組織完成。課堂教學雙邊活動的開展也是通過小組學習的方式來進行，所以小組學習在新課堂教學模式的推進實施中顯得尤為重要。三、學習小組的優勢（一）有利于教學過程中各動態因素的多邊互動教學的本質是交往，是互動。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。小組合作學習從主體構成上講，它不僅包含了師生互動，更重要的是增強了生生可編輯word,供參考版！互動的交流形式。這種互動方式改變了傳統教學中教師教學生學的單一活動方式，學生的主動性、創造性因此得以充分的發揮。（二）有利于激發學生學習的內驅力把全班學生劃分成若干個異質成員組成的小組，給每個小組設置共同的學習目標，并對每個小組的學習過程和結果進行總體評價，小組內的每名成員便自然形成了一種相互捆綁的“利益共同體”。小組成員的集體榮辱感增強，學生學習的內驅力也自然增強。（三）有利于學生認知水平的提高小組學習為學生提供更多的主動建構的機會，通過獨學、對學、群學的學習過程，用自己的方式探索知識，互動交流，相互促進，共同提高，有效地彰顯了學生的主體地位。（四）有利于培養新型的師生關系，創設民主平等的對話環境在小組學習中，教師更多的是一個顧問和引導者，師生平等、生生平等。在這樣一種寬松、民主的環境中，學生敢于表達自己的想法，思維將能始終處于積極的狀態。（五）有利于培養學生多渠道獲取信息的能力在小組合作學習中，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進行電腦及專家咨詢，去實驗室等，拓寬了知識來源，同時也培養了學生對各種信息進行選擇、加工的能力。（六）有利于培養學生的團隊意識學習小組的異質性決定了學生在共同活動中要做到“兵教兵、兵強兵、兵練兵”，成員之間互幫互學，合作互助，易于建立和諧融洽的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。（七）有利于培養學生的競爭意識可編輯word,供參考版！雖然合作學習強調學生間的合作，但并不排斥學生的競爭意識。合作學習中體現的競爭取代了學生為了獲得承認和評級進行的競爭。因為只有學生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。（八）有利于形成全面多元的評價方式發質性評價注重評價內容的多元化，評價過程的動態化，評價主體的互動化。在小組學習時，學生間的評價在探索知識的過程中，其相互間的評價將隨時隨地的發生，更有利于形成全面多元的評價方式。為了更好地發揮學習小組在促進學生高效學習、有序生活方面的功能，從而進一步推動我校的“自助課堂”建設，特制定此方案。一、學習小組建設（一）小組劃分依據1.劃分原則：本著“組間同質，組內異質”的基本原則對全班學生進行學習小組的劃分。2.劃分依據：按照認知水平、智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好等將全班同學劃分為6—8個小組。“組內異質”為互助合作奠定了基礎，而“組間同質”又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件。小組內“同質結對，異質互助”，開展“對學”。“同質結對”是指在組內實行同層次學生結對，便于開展“對學”。這一方面是為了更好地實現分層學習、整體推進、同步提高的高效學習效果；另一方面是為了方便組內學生的合作交流及學習活動的組織安排。（二）分組辦法1.分層建制：6-8人一大組，3-4人一小組，組內師徒結對2.小組長的設立與分工：可編輯word,供參考版！

班級學習小組建設方案篇6

學習小組建設方案（試用）主要內容第一部分：合作學習小組的編排第二部分：學習小組文化建設第三部分：各成員的職責第四部分：學習小組的培訓第五部分：學習小組的考核評價總則合作意識和能力，是現代人所應具備的基本素質，“小組合作學習”作為新課程倡導的一種學習方式，已經在新課堂中體現著重要的作用。只有解決如何將小組進行最優化組合、最優化分工，如何進行小組評價等問題，才能更好、更有效地開展好小組的合作學習，將合作小組建設成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊。專家及教育實踐證明，只有做到“時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小。才能實現課堂的高效，才能有效推進課堂教案的改革。本方案有不少重復、不一致的地方，特別是評價的尺度上和方向上各有不同，請大家根據班級實際取舍，編制適合自己班級或年級的相關手冊。第一部分合作學習小組的編排（一）編排的基本原則合作學習小組劃分應遵循“同質結對、異質編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學生進行編組。在分組時，教師要充分考慮學生的知識基礎、能力高低、心理素質、年齡性別等因素，將學生分為高、中、低三檔，再按2:2:2比例搭配分組、小組人數一般以6人為宜。座位應調整為aaccbb相鄰、相向。學生先自由組合，在這基礎上，再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當的調配。每個學期可以根據學情變化進行2～3次的適當微調，要盡量做到每個小組的水平接近。（二）人員分工組內設小組長一名，負責組織組內成員的合作學習。對小組長人選的確定，既要考慮組內成員的意見，還要看個人能力。為使全體成員都能獲得鍛煉的機會，小組長亦可實行輪換制，同時要加強小組長的培訓工作。在小組中，人人都是學習的主體，所以要培養組內成員的責任感和合作精神，在小組合作學習時，分工一定要明確：由誰組織，以哪種方式發言，同學發言時其他同學做什么，由誰進行歸納總結，由誰記錄，同學記錄時其他同學做什么等等。可以設立學科組長、資料記錄員、紀律監察員、發言人等，還可以設聯絡員、匯報員、時間控制員等，要求小組各成員任何時候都要明白自己現在該做什么。只有細致明確的分工，成員的責任感和合作精神才能得以培養，學習任務才能順利完成，促進小組活動的健康有效運轉。班級將學習小組名單、分工及課堂學習情況統計表等張貼上墻，便于檢查和統計，并應將電子文檔統一上交年級組。第二部分：學習小組文化建設為了強化合作學習小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，小組要進行必要的文化建設。小組文化建設包括制定組名、口號、組訓、組規、組徽、組牌、組歌、目標等項內容，并要做到能夠大聲背誦出這些內容。1.創設組名。各學習小組根據自己的特點，創設富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，以表達全組同學的理想或誓言，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。組名可以是在老師的指導下確定，也可以是小組成員共同商議，但一定要獲得全體組員的認可。2.形成組訓。學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、增強小組凝聚力。3.制定組規。學習小組成員通過討論形成自己組的組規，主要針對自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習目標的達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。組規最好要具體簡潔，明文規定哪些必須做到，哪些堅決不能做，大家討論、共同制定、互相監督、全員執行。4.確定目標。小組討論后，制定本小組階段目標和長期奮斗目標。圍繞“遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績”等方面確定目標，各小組至少要確定以下幾個目標：每名小組成員的學期成績目標，每月月考成績目標；二是小組在每月和每學期評比中的目標；三是每小組每行為規范的表現目標。做到目標清晰，人人明確。5.制作組牌。以班為單位，統一制作學習小組標志牌，將各小組創設的組名，形成的組訓，制定的組規，確定的目標，張貼到本組桌面或在教室上墻展示，接受全班同學監督，提醒本組成員踐行組訓，遵守組規，自主學習，自我管理，時刻警醒、激勵團隊不斷進步。合作學習文化建設還要包括以下一些舉措或活動：（1）合理利用班內墻報（公告欄等）對合作學習的成果進行展示。小組合作學習的后續工作不能停滯，要及時讓學生享受到學習所帶來的成就感和快樂。成果包括學生得到的喜報、老師的即時性評語、小組內課上課下集體完成的手抄報、藝術作品，特色作業等，展示可以通過班級墻報、板報、班刊即時地展現。（2）黑板報、小黑板內容等也是小組合作文化的一部分。將前后黑板、小黑板分成同等多的部分，對應小組的個數每小組一塊。除了板書板演所需的地方外，其它邊角都是展示小組文化的陣地。小組內的口號，小組成員一致認同的名人名言，小組成員自己編寫的格言都可以不定時的用彩色粉筆書寫上去，以通過展示時時激勵所有小組成員和全班學生。（3）通過開展活動來提升小組文化。文化要寓于活動中來發展和提升。顯然，小組文化建設還有許多方面，小組文化的建設過程也伴隨著班級文化的建設，只要把小組文化建設融入到班級文化之中，班級文化才會更有生命力，小組合作學習才會顯現強大的生命力。第三部分：各成員的職責組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。（一）小組長的職責及作用的發揮在合作學習中，班級內往往實行的是小組合作學習。小組長是小組活動的靈魂，他既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。小組長有如下工作職責：1.組織：（1）組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，設計組徽、組牌、組旗等。（2）組織小組成員制定組規、學習計劃、奮斗目標、小組學習獎勵條例等。（3）組織小組成員討論制定相關職責，如學科組長、檢查員、發言人、記錄員、資

班級學習小組建設方案篇7

學習小組建設方案（試用）

　　主要內容

　　第一部分：合作學習小組的編排

　　第二部分：學習小組文化建設

　　第三部分：各成員的職責

　　第四部分：學習小組的培訓

　　第五部分：學習小組的考核評價

總　　則

合作意識和能力，是現代人所應具備的基本素質，“小組合作學習”作為新課程倡導的一種學習方式，已經在新課堂中體現著重要的作用。只有解決如何將小組進行最優化組合、最優化分工，如何進行小組評價等問題，才能更好、更有效地開展好小組的合作學習，將合作小組建設成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊。專家及教育實踐證明，只有做到“時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小。才能實現課堂的高效，才能有效推進課堂教學的改革。

本方案有不少重復、不一致的地方，特別是評價的尺度上和方向上各有不同，請大家根據班級實際取舍，編制適合自己班級或年級的相關手冊。

第一部分 ?合作學習小組的編排

（一）編排的基本原則

合作學習小組劃分應遵循“同質結對、異質編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學生進行編組。在分組時，教師要充分考慮學生的知識基礎、能力高低、心理素質、年齡性別等因素，將學生分為高、中、低三檔，再按2:2:2比例搭配分組、小組人數一般以6人為宜。座位應調整為aaccbb相鄰、相向。學生先自由組合，在這基礎上，再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當的調配。每個學期可以根據學情變化進行2～3次的適當微調，要盡量做到每個小組的水平接近。

（二）人員分工

組內設小組長一名，負責組織組內成員的合作學習。對小組長人選的確定，既要考慮組內成員的意見，還要看個人能力。為使全體成員都能獲得鍛煉的機會，小組長亦可實行輪換制，同時要加強小組長的培訓工作。

在小組中，人人都是學習的主體，所以要培養組內成員的責任感和合作精神，在小組合作學習時，分工一定要明確：由誰組織，以哪種方式發言，同學發言時其他同學做什么，由誰進行歸納總結，由誰記錄，同學記錄時其他同學做什么等等。可以設立學科組長、資料記錄員、紀律監察員、發言人等，還可以設聯絡員、匯報員、時間控制員等，要求小組各成員任何時候都要明白自己現在該做什么。只有細致明確的分工，成員的責任感和合作精神才能得以培養，學習任務才能順利完成，促進小組活動的健康有效運轉。

班級將學習小組名單、分工及課堂學習情況統計表等張貼上墻，便于檢查和統計，并應將電子文檔統一上交年級組。

第二部分：學習小組文化建設

為了強化合作學習小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，小組要進行必要的文化建設。小組文化建設包括制定組名、口號、組訓、組規、組徽、組牌、組歌、目標等項內容，并要做到能夠大聲背誦出這些內容。

? ?1.創設組名。各學習小組根據自己的特點，創設富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，以表達全組同學的理想或誓言，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。組名可以是在老師的指導下確定，也可以是小組成員共同商議，但一定要獲得全體組員的認可。

? ?2.形成組訓。學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、增強小組凝聚力。

? ?3.制定組規。學習小組成員通過討論形成自己組的組規，主要針對自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習目標的達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。組規最好要具體簡潔，明文規定哪些必須做到，哪些堅決不能做，大家討論、共同制定、互相監督、全員執行。

? ?4.確定目標。小組討論后，制定本小組階段目標和長期奮斗目標。圍繞“遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績”等方面確定目標，各小組至少要確定以下幾個目標：每名小組成員的學期成績目標，每月月考成績目標；二是小組在每月和每學期評比中的目標；三是每小組每行為規范的表現目標。做到目標清晰，人人明確。

? ?5.制作組牌。以班為單位，統一制作學習小組標志牌，將各小組創設的組名，形成的組訓，制定的組規，確定的目標，張貼到本組桌面或在教室上墻展示，接受全班同學監督，提醒本組成員踐行組訓，遵守組規，自主學習，自我管理，時刻警醒、激勵團隊不斷進步。

　　合作學習文化建設還要包括以下一些舉措或活動：

? ?（1）合理利用班內墻報（公告欄等）對合作學習的成果進行展示。小組合作學習的后續工作不能停滯，要及時讓學生享受到學習所帶來的成就感和快樂。成果包括學生得到的喜報、老師的即時性評語、小組內課上課下集體完成的手抄報、藝術作品，特色作業等，展示可以通過班級墻報、板報、班刊即時地展現。

? ?（2）黑板報、小黑板內容等也是小組合作文化的一部分。將前后黑板、小黑板分成同等多的部分，對應小組的個數每小組一塊。除了板書板演所需的地方外，其它邊角都是展示小組文化的陣地。小組內的口號，小組成員一致認同的名人名言，小組成員自己編寫的格言都可以不定時的用彩色粉筆書寫上去，以通過展示時時激勵所有小組成員和全班學生。

? ?（3）通過開展活動來提升小組文化。文化要寓于活動中來發展和提升。

? ?顯然，小組文化建設還有許多方面，小組文化的建設過程也伴隨著班級文化的建設，只要把小組文化建設融入到班級文化之中，班級文化才會更有生命力，小組合作學習才會顯現強大的生命力。

第三部分：各成員的職責

組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。

? ?（一）小組長的職責及作用的發揮

在合作學習中，班級內往往實行的是小組合作學習。小組長是小組活動的靈魂，他既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。小組長有如下工作職責：

? ?1.組織：

? （1）組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，設計組徽、組牌、組旗等。

（2）組織小組成員制定組規、學習計劃、奮斗目標、小組學習獎勵條例等。

（3）組織小組成員討論制定相關職責，如學科組長、檢查員、發言人、記錄員、資料員等的職責，設計小組工作輪流表。

（4）組織帶領全組成員開展課內外合作學習，根據本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協調完成學習任務。

（5）組織小組成員針對性開展一些比賽活動，如寫字、每日一練、自命題、讀書比賽等。

（6）小組長要組織小組學周、學月學期的工作總結（包括學習態度、作業情況、成績考核、建議、打算等），以書面形式上報給教師。

?2.協調：

（1）組長要學會做好組員的思想工作，充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成合力。

（2）發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協調師生關系。

（3）協調并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學會借助外部資源（如教師、其他小組長、班干部），主動與其他小組長一道控制矛盾的激化，協助教師建構和諧文明的合作型班級。

（4）主動處理好各小組長之間的關系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

? ?3.示范：

組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關系，小組長不要有“可以享受特權”的想法。小組內的各項制度，小組長首先要遵守。小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。班級或學校組織的各項活動，小組長要帶好頭并發動組員積極參加，時時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，小組長首先要做到。

? ?4.監輔：

?小組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助；小組長要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務，督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。

? ?5.維持：

小組長要維持小組活動紀律，維持好小組課內外活動的正常秩序，協助教師做好小組活動的安全防范等工作。

? ?6.評價：

小組長要做好自評、他評和互評工作，協助教師實行“多元化”評價。自評指組內成員自己評價自己的基礎上，對小組工作作出中肯的自我評價；他評指其他小組成員、教師對本小組及本小組成員的評價；互評指組與組、組長之間、組員之間、師生之間進行的相互評價。

? ?7.協助：

? ?小組長要協助教師完成一些力所能及的日常工作，幫助老師收發作業、組織閱讀背誦，協助組織組內成員的聽寫等。

? ?8.反饋：

? ?定期檢查或隨時抽查小組同伴的學習情況，做好學習記錄。小組長要及時抽教師匯報本組成員的學習和思想等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學習等情況或工作建議；小組長要把教師提出的需要完成的內容或小組長工作會精神及時反饋給小組每一個成員，并組織小組成員開始實施；加強與本組成員的溝通，及時把同伴的學習等情況反饋給教師，便于教師作出調整安排；小組長要負責小組成員的成績記載、興趣愛好的調查統計等工作，提供相關信息，協助教師完成組內學生的基礎檔案、發展檔案；小組長要加強與其他組之間的住處交互，與老師或本班其他小組長之間保持密切聯系，隨時反饋相關信息。

（二）其他成員的職責

1.學科組長：分管各科作業的收交、檢查、記錄，并及時將作業完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業完成情況登記到量化評比欄中。同時，負責統計一周中組內成員在該學科的發言次數并填好統計表。

2.紀律監督員：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止；還負責組內衛生的保持。

3.記錄員（可各學科組長兼任）：負責記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分數，造成不必要的糾紛和混亂。下課后及時匯報給各課代表。

4.檢查員：負責檢查本組成員導學案及講義等的完成情況。可以一人檢查語文、數學、英語。一人負責檢查物理、化學、生物、歷史、政治、地理。

如果情況允許，設置其它一些角色的，也應該有相應的職責要求。

第四部分：學習小組的培訓

（1）分層培訓

? ?1.統一培訓。年級組、班主任要有計劃的開展小組成員的統一培訓，逐步培養學生善于交流、敢于表達、樂于展示、勇于合作的精神。引導他們養成通過自主學習，鍛煉自己獨立思考解決問題的能力；通過小組合作，鍛煉合作和溝通能力；通過展示、點評和質疑，鍛煉自己的表達能力和發現問題、解決問題的能力的習慣。

2.優生培訓。班主任、科任教師要培養優生成為小組的學習領袖，從而有效帶動全小組的學習。

3.待優生培養。待優生的培養是小組建設的重要環節，只有讓待優生也能積極主動地參與到整個課堂教學活動中來，才能保證小組學習的良性循環，高效課堂的目標才能實現。班主任、科任教師必須有效實施待優生的培養。

（2）專職培訓

? ? 1.組長培訓

? ?明確小組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、調查、檢查、評價等方面的能力。

? ? 2.組員培訓

? ?對學科組長、檢查員、記錄員、發言人等進行相應的培訓，全面提高小組成員的素質，推進合作的深度。

（3）專項（專題）培訓

? ? 指針對合作學習中的某些主要技能，如自學、傾聽、討論概括、評價、質疑等進行培訓。

（四）培訓的內容或目標

（1）會管理

? ? 學會管理是小組長培訓的首要任務。組長首先是對自己的管理，提高自己的學習能力，做好老師的助手，塑造組內“學習領袖”角色。組長要有大局觀、責任心、榮譽感、自制力、洞察力、協調力和執行力。教師要充分提供鍛煉機會、讓組長展示自己才華。教師要指導組長通過創設組名、制作組標、形成組訓、制定小組公約、確定目標管理自己小組。

（2）會學習

? ?注重對班級和個體的自學指導，教給自學的方法：閱讀課本、勾畫重點、思考問題、批注心得、記錄疑點、嘗試練習等；激發自學的興趣；增強自學的信心等。

強調個體獨立、主動、自覺、自我負責的學習，強調對學習的自我定向、自我監控、自我調節和自我評價。

? ?（3）會收集。能夠收集和積累與教材息息相關的、對學習有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。

（4）會思考。能夠根據學習目標和內容，思考教材的編排意圖，思考學習的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學習達到的目標。 ?

? ? （5）會合作

? 合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，強調以學習小組為依托，以群體的分工、協作為特征來進行學習，與獨立學習相對，強調的是學生協作和分享精神，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人單打獨斗難以解決的問題，為其在社會性的群體中的適應和發展做準備。

（6）會質疑。能夠針對同學的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質疑，敢于挑戰。

（7）會歸納。對學習的內容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規律會總結，對學習的過程會反思， 對存在的問題會歸類。

? ?（8）會傾聽

? ?教師要優化課堂活動方案，精心設計討論問題，努力培養好小組長，規范小組合作行為，讓學生暢快表達、耐心傾聽、互動生成、凝聚智慧。每個學生在組內都要傾聽、吸納、取舍、提煉，才能在全班展示活動中充分代表小組交流集體的探究成果。

? ?（9）會討論

針對學習的內容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。主要包括以下六個方面：

提議：指提出新的觀念、建議或行為方案的能力。

? ?引導和阻止：指引起其他人講話或使其停止講話的能力。

支持：指對別人正確的意見以點頭、微笑以表示贊同。

異議：考慮別人意見的合理性，再努力找出彼此不一致的地方，明確、充分表達自己的看法。

概括：指以緊湊簡潔的形式復述前面所討論的內容的要點。

? ?（10）會展示

語言表達能力，肢體能力，板書能力等的培養。對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。 ?

（11）會評價。能夠對自己和同伴的學習過程、激情投入、積極參與、交流展示、學習效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調整自己的學習狀態。

第五部分：學習小組的考核評價（參考）

? ?（一）評價的原則 ? ?1．及時性：最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。 ? ?2．客觀性：一般情況加扣分的標準統一為1-4分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分。 ? ?3．公正性：安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。 ? ?4．激勵性：評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。 ? ?5．團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神 ? ?（二）課堂評價細則 ? ?評價包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內成員的評價。評價包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學生的預習情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現，課后主要是評價學生整理導學案的情況。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度： ? ?1．老師及組長評分細則

? ?（1）獨學：認真完成導學案的加1-3分。未按要求完成的扣1-3分。 ? ?（2）群學：積極參與者每次加1-3分。 ? ?（3）板書：字跡工整，格式正確每次加1-3分，反之扣1－3分。 ? ?（4）展示：根據展示情況每次加1-3分。 ? ?（5）質疑：根據質疑效果每次加1-3分。 ? ?（6）注意力：根據小組所有組員注意力情況每次加扣1-3分。 ? ?（7）其他課堂優秀或違紀表現，每次酌情加或扣1-3分。

2．課堂評價總結 ? ?（1）小組長總結：值日組長每節課小結每位組員的當節分數，每天小結每位組員的當天得分，組長每周小結組員的本周得分。 ? ?（2）班主任總結：每周要評選出上周最佳展示組員，最優小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。每月評選出上月最佳展示組員，最優小組及其成員，并貼照片進行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現得分，并報將電子文檔交與教務處，參與學校本月明星學生評比。 ? ? （3）科任老師總結：每節課每個環節結束老師都要進行一個小結；本節課結束要為本節課作一個總結。 ? （三）個人評比 ? ?1．小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。對于個人，可以設定各種榮譽稱號（優秀組長、優秀科代表、展示高手、點評專家等等）， 全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評比。 ? ?2．每節課統計，每周小結，每月、每期總結等。要求統計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數，填寫好表格。對于參與次數少（或沒有參與）的同學，由組長先了解情況、談心交流，而進行跟蹤。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。 ? ?（四）小組評比

1．最佳自學小組：自學紀律好，有良好的自學方法，導學案完成及時認真，上繳作業及時。 ? ?2．最佳展示小組：展示方法科學，展示過程流暢，展示板書規范，展示語言精彩，展示內容正確，掌控課堂能力強。 ? ?3．最佳質疑小組：課堂質疑人次多，質疑有深度。 ? ?4．最佳管理小組：課堂紀律好，組長積極主動管理，管理辦法有新意、有效果。 ? ?5．最佳合作小組：能共同討論探究問題，小組成員展示時能積極主動正確地回答其他小組的質疑，能共同商量展示的方法，小組成員之間互相幫助。 ? ?6．最佳注意力小組：課堂紀律好，注意力集中，上課沒有開小差的組員，小組行動一致。 ? ?7．最佳文明禮貌小組：講文明講禮貌，遇到老師主動喊老師好，小組沒有違紀記錄。 ? ?8．最佳整潔小組：負責的清潔區打掃及時徹底，小組桌面整潔，物品擺放整齊。 ? ?9．最佳成績小組：作業認真正確率高，當堂檢測效果好，考試平均分高。

（五）班級學習小組評價

1.預習：

? ?完成導學案（或其它預習材料）且質量較好的小組，加3分；完成自我檢測部分的，小組加1分。（由科組長交叉檢查，學習委員匯總等）

2.上課：

（1）上課合作學習時全員參與，積極主動，相互研討，認真探究，大膽發言，小組記2分，如果有一個同學游離于小組之外，扣1分。（任課教師計分，學科代表匯總）

（2）在問題展示過程中，能積極主動到前臺為同學展示問題解決的思路和自己學習的經驗和體會，較完整、數量多、質量高的計2分或1分，答錯不扣分。（任課教師計分，學科代表匯總）

（3）課堂表現優秀的學生受到教師的表揚，記加1分，有創新思想的，可記加2分。（任課教師計分，學科代表匯總）

（4）課堂“達標檢測”獨立完成，全組均達標的小組，加3分。（任課教師計分，學科代表匯總）

（5）任課教師可以根據課堂情況酌情加減分。（學科代表匯總）

3.課間：

（1）上課曠課扣2分，遲到扣1分。（由其他小組長相互監督記錄，科代表匯總）

（2）有（說臟話、大聲喧嘩、看不健康小說、吸煙等）不文明行為，減1分，填表時要說明，累計扣分。（由其他小組長相互監督記錄，學習委員匯總）

（3）其他違紀現象均減1分。（由其他小組長相互監督記錄，學習委員匯總）

4.作業：

（1）及時完成，質量高，前三名的每組可以加2分，后兩名的每組減1分。（由科代表直接記錄）

（2）作業或其他統一練習：書寫認真、規范、正確率高，全組都是優秀的加2分。（由科任教師直接在作業本上計分，學科組長和科代表記錄）

（3）改錯及時，教師評講完試卷能及時改錯和及時整理到糾錯本上，完成情況較好的加2分。（學科組長交叉檢查或科任教師檢查，科代表隊匯總）

5.考試：

（1）考試作弊，年級通報，學科記零分，取消本小組，月、期中、期末的優秀小組評選資格等。（學習委員記錄）

（2）全組整體考試平均分超過班級或年級平均分較多的，記為A等，加10分；等于或接近平均分的，記為B等，加5分；明顯低于平均分的，記為C等，減5分。（學習委員記錄）

（3）全組整體考試與上次考試成績有明顯提高的，加5-15分。（學習委員記錄）

? ?（六）健全激勵機制

? ?在個人自評、小組評價、班級評價基礎上，為了有效促進合作學習小組健康發展，年級組定期進行學習小組和個人的表彰，學校以學期為單位進行表彰，充分肯定學生參與合作學習的積極性。

附各類記錄表格：

附表一：

? ? ?班 ? ? 小組成員 ? ?周/月學習情況積分表（組長用）

附表二：

? ? ?班 各學習小組 ? ? ?周/月學習情況積分表（學習委員用）

附表三：

? ? ?班 ?? ? ?科課堂學習情況積分表（科代表用）

附表四：

? ? ? 年級小組合作學習積分表

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

附表五；

“成長共同體”（小組）合作學習過程評價標準

（參考）

1.表格中的合作交流和作業完成質量好是針對小組，其余每項均針對個人。

2.合作交流由科任教師課尾評價，展示活動由科任教師點評，班長指定人員分小組進行記錄，其余各項由學科小組長檢查，科任教師督促。

3.小組長對每位組員進行評分，逐項登記，用于周評、月評。

4.小組學習過程評價與其它紀律表現、各項活動、獲獎等結合起來，促進班級學生自主管理。

附六：學習量化評價細則（參考）

一、課堂表現的評價

（一）獎分

? ?1.在課堂展示中，發言人表現突出，受到教師表揚的，獎1分。

? ?2.在檢測展示中，表現突出，受到教師表揚的，獎1分。

? ?3.在自由討論、交流活動中，主動發言、效果良好，得到老師肯定的，獎2分。

? ?4 .一周內，沒有受到罰分的小組可獎5分。

（二）罰分

? ?1.在課堂檢測展示中，不能達到學習要求的，教師確認后，罰1分。

? ?2.在課堂輪流展示中，沒有認真準備，發言人表現差，經教師確認后，罰1分。

? ?3.在小組合作學習中，故意擾亂課堂秩序，罰小組2分。

? ?4.課堂上，不積極投入學習，被老師點名批評一人次，罰小組1分。

二、預習筆記的評價

（一）獎分

? ?1.一周內全組成員，預習筆記都按時保質完成的，獎5分。

? ?2.被班級或學校評為優秀預習筆記的，一人次，獎小組1或2分。

? ?3.預習筆記有特色，經教師確認，一人次，可獎小組1分。

（二）罰分

? ?1.在預習筆記檢查中，一人次沒有按規定完成，罰小組1分。

? ?2.發現類同預習筆記，一人次，罰小組1分。

三、作業的評價

（一）?獎分

? 作業認真及時，書寫正規，美觀大方，準確率高，經老師確認為優秀作業獎2分。

（二）?罰分

? 1.?作業不認真，書寫潦草，且不能保質保量的，經老師確認，罰1分。

? 2.?不完成作業，或交空白作業的，經老師確認，罰2分。

? 3.?照抄作業者，一經發現，撕掉抄襲者和被抄襲者的作業，且各罰3分。

四、學業成績的評價

? 1.根據考試結果，班級內每進步五個名次，獎1分，每退步三個名次，罰1分。

? 2.考試中，發現違反《考試管理制度》的，罰10分，并取消小組評優資格。

五、其他方面的評價

? 1.?在學科競賽中，取得優異成績的，每人次獎3分

? 2.?積極參加各種競賽并取得優異成績的，經老師確認后證實的，每人次獎3分

班級學習小組建設方案篇8

學習小組建設方案（試用）

　　主要內容

　　第一部分：合作學習小組的編排

　　第二部分：學習小組文化建設

　　第三部分：各成員的職責

　　第四部分：學習小組的培訓

　　第五部分：學習小組的考核評價

總　　則

合作意識和能力，是現代人所應具備的基本素質，“小組合作學習”作為新課程倡導的一種學習方式，已經在新課堂中體現著重要的作用。只有解決如何將小組進行最優化組合、最優化分工，如何進行小組評價等問題，才能更好、更有效地開展好小組的合作學習，將合作小組建設成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊。專家及教育實踐證明，只有做到“時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小。才能實現課堂的高效，才能有效推進課堂教學的改革。

本方案有不少重復、不一致的地方，特別是評價的尺度上和方向上各有不同，請大家根據班級實際取舍，編制適合自己班級或年級的相關手冊。

第一部分 ?合作學習小組的編排

（一）編排的基本原則

合作學習小組劃分應遵循“同質結對、異質編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學生進行編組。在分組時，教師要充分考慮學生的知識基礎、能力高低、心理素質、年齡性別等因素，將學生分為高、中、低三檔，再按2:2:2比例搭配分組、小組人數一般以6人為宜。座位應調整為aaccbb相鄰、相向。學生先自由組合，在這基礎上，再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當的調配。每個學期可以根據學情變化進行2～3次的適當微調，要盡量做到每個小組的水平接近。

（二）人員分工

組內設小組長一名，負責組織組內成員的合作學習。對小組長人選的確定，既要考慮組內成員的意見，還要看個人能力。為使全體成員都能獲得鍛煉的機會，小組長亦可實行輪換制，同時要加強小組長的培訓工作。

在小組中，人人都是學習的主體，所以要培養組內成員的責任感和合作精神，在小組合作學習時，分工一定要明確：由誰組織，以哪種方式發言，同學發言時其他同學做什么，由誰進行歸納總結，由誰記錄，同學記錄時其他同學做什么等等。可以設立學科組長、資料記錄員、紀律監察員、發言人等，還可以設聯絡員、匯報員、時間控制員等，要求小組各成員任何時候都要明白自己現在該做什么。只有細致明確的分工，成員的責任感和合作精神才能得以培養，學習任務才能順利完成，促進小組活動的健康有效運轉。

班級將學習小組名單、分工及課堂學習情況統計表等張貼上墻，便于檢查和統計，并應將電子文檔統一上交年級組。

第二部分：學習小組文化建設

為了強化合作學習小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，小組要進行必要的文化建設。小組文化建設包括制定組名、口號、組訓、組規、組徽、組牌、組歌、目標等項內容，并要做到能夠大聲背誦出這些內容。

? ?1.創設組名。各學習小組根據自己的特點，創設富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，以表達全組同學的理想或誓言，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。組名可以是在老師的指導下確定，也可以是小組成員共同商議，但一定要獲得全體組員的認可。

? ?2.形成組訓。學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、增強小組凝聚力。

? ?3.制定組規。學習小組成員通過討論形成自己組的組規，主要針對自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習目標的達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。組規最好要具體簡潔，明文規定哪些必須做到，哪些堅決不能做，大家討論、共同制定、互相監督、全員執行。

? ?4.確定目標。小組討論后，制定本小組階段目標和長期奮斗目標。圍繞“遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績”等方面確定目標，各小組至少要確定以下幾個目標：每名小組成員的學期成績目標，每月月考成績目標；二是小組在每月和每學期評比中的目標；三是每小組每行為規范的表現目標。做到目標清晰，人人明確。

? ?5.制作組牌。以班為單位，統一制作學習小組標志牌，將各小組創設的組名，形成的組訓，制定的組規，確定的目標，張貼到本組桌面或在教室上墻展示，接受全班同學監督，提醒本組成員踐行組訓，遵守組規，自主學習，自我管理，時刻警醒、激勵團隊不斷進步。

　　合作學習文化建設還要包括以下一些舉措或活動：

? ?（1）合理利用班內墻報（公告欄等）對合作學習的成果進行展示。小組合作學習的后續工作不能停滯，要及時讓學生享受到學習所帶來的成就感和快樂。成果包括學生得到的喜報、老師的即時性評語、小組內課上課下集體完成的手抄報、藝術作品，特色作業等，展示可以通過班級墻報、板報、班刊即時地展現。

? ?（2）黑板報、小黑板內容等也是小組合作文化的一部分。將前后黑板、小黑板分成同等多的部分，對應小組的個數每小組一塊。除了板書板演所需的地方外，其它邊角都是展示小組文化的陣地。小組內的口號，小組成員一致認同的名人名言，小組成員自己編寫的格言都可以不定時的用彩色粉筆書寫上去，以通過展示時時激勵所有小組成員和全班學生。

? ?（3）通過開展活動來提升小組文化。文化要寓于活動中來發展和提升。

? ?顯然，小組文化建設還有許多方面，小組文化的建設過程也伴隨著班級文化的建設，只要把小組文化建設融入到班級文化之中，班級文化才會更有生命力，小組合作學習才會顯現強大的生命力。

第三部分：各成員的職責

組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。

? ?（一）小組長的職責及作用的發揮

在合作學習中，班級內往往實行的是小組合作學習。小組長是小組活動的靈魂，他既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。小組長有如下工作職責：

? ?1.組織：

? （1）組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，設計組徽、組牌、組旗等。

（2）組織小組成員制定組規、學習計劃、奮斗目標、小組學習獎勵條例等。

（3）組織小組成員討論制定相關職責，如學科組長、檢查員、發言人、記錄員、資料員等的職責，設計小組工作輪流表。

（4）組織帶領全組成員開展課內外合作學習，根據本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協調完成學習任務。

（5）組織小組成員針對性開展一些比賽活動，如寫字、每日一練、自命題、讀書比賽等。

（6）小組長要組織小組學周、學月學期的工作總結（包括學習態度、作業情況、成績考核、建議、打算等），以書面形式上報給教師。

?2.協調：

（1）組長要學會做好組員的思想工作，充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成合力。

（2）發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協調師生關系。

（3）協調并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學會借助外部資源（如教師、其他小組長、班干部），主動與其他小組長一道控制矛盾的激化，協助教師建構和諧文明的合作型班級。

（4）主動處理好各小組長之間的關系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

? ?3.示范：

組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關系，小組長不要有“可以享受特權”的想法。小組內的各項制度，小組長首先要遵守。小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。班級或學校組織的各項活動，小組長要帶好頭并發動組員積極參加，時時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，小組長首先要做到。

? ?4.監輔：

?小組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助；小組長要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務，督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。

? ?5.維持：

小組長要維持小組活動紀律，維持好小組課內外活動的正常秩序，協助教師做好小組活動的安全防范等工作。

? ?6.評價：

小組長要做好自評、他評和互評工作，協助教師實行“多元化”評價。自評指組內成員自己評價自己的基礎上，對小組工作作出中肯的自我評價；他評指其他小組成員、教師對本小組及本小組成員的評價；互評指組與組、組長之間、組員之間、師生之間進行的相互評價。

? ?7.協助：

? ?小組長要協助教師完成一些力所能及的日常工作，幫助老師收發作業、組織閱讀背誦，協助組織組內成員的聽寫等。

? ?8.反饋：

? ?定期檢查或隨時抽查小組同伴的學習情況，做好學習記錄。小組長要及時抽教師匯報本組成員的學習和思想等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學習等情況或工作建議；小組長要把教師提出的需要完成的內容或小組長工作會精神及時反饋給小組每一個成員，并組織小組成員開始實施；加強與本組成員的溝通，及時把同伴的學習等情況反饋給教師，便于教師作出調整安排；小組長要負責小組成員的成績記載、興趣愛好的調查統計等工作，提供相關信息，協助教師完成組內學生的基礎檔案、發展檔案；小組長要加強與其他組之間的住處交互，與老師或本班其他小組長之間保持密切聯系，隨時反饋相關信息。

（二）其他成員的職責

1.學科組長：分管各科作業的收交、檢查、記錄，并及時將作業完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業完成情況登記到量化評比欄中。同時，負責統計一周中組內成員在該學科的發言次數并填好統計表。

2.紀律監督員：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止；還負責組內衛生的保持。

3.記錄員（可各學科組長兼任）：負責記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分數，造成不必要的糾紛和混亂。下課后及時匯報給各課代表。

4.檢查員：負責檢查本組成員導學案及講義等的完成情況。可以一人檢查語文、數學、英語。一人負責檢查物理、化學、生物、歷史、政治、地理。

如果情況允許，設置其它一些角色的，也應該有相應的職責要求。

第四部分：學習小組的培訓

（1）分層培訓

? ?1.統一培訓。年級組、班主任要有計劃的開展小組成員的統一培訓，逐步培養學生善于交流、敢于表達、樂于展示、勇于合作的精神。引導他們養成通過自主學習，鍛煉自己獨立思考解決問題的能力；通過小組合作，鍛煉合作和溝通能力；通過展示、點評和質疑，鍛煉自己的表達能力和發現問題、解決問題的能力的習慣。

2.優生培訓。班主任、科任教師要培養優生成為小組的學習領袖，從而有效帶動全小組的學習。

3.待優生培養。待優生的培養是小組建設的重要環節，只有讓待優生也能積極主動地參與到整個課堂教學活動中來，才能保證小組學習的良性循環，高效課堂的目標才能實現。班主任、科任教師必須有效實施待優生的培養。

（2）專職培訓

? ? 1.組長培訓

? ?明確小組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、調查、檢查、評價等方面的能力。

? ? 2.組員培訓

? ?對學科組長、檢查員、記錄員、發言人等進行相應的培訓，全面提高小組成員的素質，推進合作的深度。

（3）專項（專題）培訓

? ? 指針對合作學習中的某些主要技能，如自學、傾聽、討論概括、評價、質疑等進行培訓。

（四）培訓的內容或目標

（1）會管理

? ? 學會管理是小組長培訓的首要任務。組長首先是對自己的管理，提高自己的學習能力，做好老師的助手，塑造組內“學習領袖”角色。組長要有大局觀、責任心、榮譽感、自制力、洞察力、協調力和執行力。教師要充分提供鍛煉機會、讓組長展示自己才華。教師要指導組長通過創設組名、制作組標、形成組訓、制定小組公約、確定目標管理自己小組。

（2）會學習

? ?注重對班級和個體的自學指導，教給自學的方法：閱讀課本、勾畫重點、思考問題、批注心得、記錄疑點、嘗試練習等；激發自學的興趣；增強自學的信心等。

強調個體獨立、主動、自覺、自我負責的學習，強調對學習的自我定向、自我監控、自我調節和自我評價。

? ?（3）會收集。能夠收集和積累與教材息息相關的、對學習有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。

（4）會思考。能夠根據學習目標和內容，思考教材的編排意圖，思考學習的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學習達到的目標。 ?

? ? （5）會合作

? 合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，強調以學習小組為依托，以群體的分工、協作為特征來進行學習，與獨立學習相對，強調的是學生協作和分享精神，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人單打獨斗難以解決的問題，為其在社會性的群體中的適應和發展做準備。

（6）會質疑。能夠針對同學的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質疑，敢于挑戰。

（7）會歸納。對學習的內容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規律會總結，對學習的過程會反思， 對存在的問題會歸類。

? ?（8）會傾聽

? ?教師要優化課堂活動方案，精心設計討論問題，努力培養好小組長，規范小組合作行為，讓學生暢快表達、耐心傾聽、互動生成、凝聚智慧。每個學生在組內都要傾聽、吸納、取舍、提煉，才能在全班展示活動中充分代表小組交流集體的探究成果。

? ?（9）會討論

針對學習的內容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。主要包括以下六個方面：

提議：指提出新的觀念、建議或行為方案的能力。

? ?引導和阻止：指引起其他人講話或使其停止講話的能力。

支持：指對別人正確的意見以點頭、微笑以表示贊同。

異議：考慮別人意見的合理性，再努力找出彼此不一致的地方，明確、充分表達自己的看法。

概括：指以緊湊簡潔的形式復述前面所討論的內容的要點。

? ?（10）會展示

語言表達能力，肢體能力，板書能力等的培養。對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。 ?

（11）會評價。能夠對自己和同伴的學習過程、激情投入、積極參與、交流展示、學習效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調整自己的學習狀態。

第五部分：學習小組的考核評價（參考）

? ?（一）評價的原則 ? ?1．及時性：最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。 ? ?2．客觀性：一般情況加扣分的標準統一為1-4分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分。 ? ?3．公正性：安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。 ? ?4．激勵性：評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。 ? ?5．團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神 ? ?（二）課堂評價細則 ? ?評價包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內成員的評價。評價包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學生的預習情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現，課后主要是評價學生整理導學案的情況。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度： ? ?1．老師及組長評分細則

? ?（1）獨學：認真完成導學案的加1-3分。未按要求完成的扣1-3分。 ? ?（2）群學：積極參與者每次加1-3分。 ? ?（3）板書：字跡工整，格式正確每次加1-3分，反之扣1－3分。 ? ?（4）展示：根據展示情況每次加1-3分。 ? ?（5）質疑：根據質疑效果每次加1-3分。 ? ?（6）注意力：根據小組所有組員注意力情況每次加扣1-3分。 ? ?（7）其他課堂優秀或違紀表現，每次酌情加或扣1-3分。

2．課堂評價總結 ? ?（1）小組長總結：值日組長每節課小結每位組員的當節分數，每天小結每位組員的當天得分，組長每周小結組員的本周得分。 ? ?（2）班主任總結：每周要評選出上周最佳展示組員，最優小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。每月評選出上月最佳展示組員，最優小組及其成員，并貼照片進行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現得分，并報將電子文檔交與教務處，參與學校本月明星學生評比。 ? ? （3）科任老師總結：每節課每個環節結束老師都要進行一個小結；本節課結束要為本節課作一個總結。 ? （三）個人評比 ? ?1．小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。對于個人，可以設定各種榮譽稱號（優秀組長、優秀科代表、展示高手、點評專家等等）， 全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評比。 ? ?2．每節課統計，每周小結，每月、每期總結等。要求統計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數，填寫好表格。對于參與次數少（或沒有參與）的同學，由組長先了解情況、談心交流，而進行跟蹤。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。 ? ?（四）小組評比

1．最佳自學小組：自學紀律好，有良好的自學方法，導學案完成及時認真，上繳作業及時。 ? ?2．最佳展示小組：展示方法科學，展示過程流暢，展示板書規范，展示語言精彩，展示內容正確，掌控課堂能力強。 ? ?3．最佳質疑小組：課堂質疑人次多，質疑有深度。 ? ?4．最佳管理小組：課堂紀律好，組長積極主動管理，管理辦法有新意、有效果。 ? ?5．最佳合作小組：能共同討論探究問題，小組成員展示時能積極主動正確地回答其他小組的質疑，能共同商量展示的方法，小組成員之間互相幫助。 ? ?6．最佳注意力小組：課堂紀律好，注意力集中，上課沒有開小差的組員，小組行動一致。 ? ?7．最佳文明禮貌小組：講文明講禮貌，遇到老師主動喊老師好，小組沒有違紀記錄。 ? ?8．最佳整潔小組：負責的清潔區打掃及時徹底，小組桌面整潔，物品擺放整齊。 ? ?9．最佳成績小組：作業認真正確率高，當堂檢測效果好，考試平均分高。

（五）班級學習小組評價

1.預習：

? ?完成導學案（或其它預習材料）且質量較好的小組，加3分；完成自我檢測部分的，小組加1分。（由科組長交叉檢查，學習委員匯總等）

2.上課：

（1）上課合作學習時全員參與，積極主動，相互研討，認真探究，大膽發言，小組記2分，如果有一個同學游離于小組之外，扣1分。（任課教師計分，學科代表匯總）

（2）在問題展示過程中，能積極主動到前臺為同學展示問題解決的思路和自己學習的經驗和體會，較完整、數量多、質量高的計2分或1分，答錯不扣分。（任課教師計分，學科代表匯總）

（3）課堂表現優秀的學生受到教師的表揚，記加1分，有創新思想的，可記加2分。（任課教師計分，學科代表匯總）

（4）課堂“達標檢測”獨立完成，全組均達標的小組，加3分。（任課教師計分，學科代表匯總）

（5）任課教師可以根據課堂情況酌情加減分。（學科代表匯總）

3.課間：

（1）上課曠課扣2分，遲到扣1分。（由其他小組長相互監督記錄，科代表匯總）

（2）有（說臟話、大聲喧嘩、看不健康小說、吸煙等）不文明行為，減1分，填表時要說明，累計扣分。（由其他小組長相互監督記錄，學習委員匯總）

（3）其他違紀現象均減1分。（由其他小組長相互監督記錄，學習委員匯總）

4.作業：

（1）及時完成，質量高，前三名的每組可以加2分，后兩名的每組減1分。（由科代表直接記錄）

（2）作業或其他統一練習：書寫認真、規范、正確率高，全組都是優秀的加2分。（由科任教師直接在作業本上計分，學科組長和科代表記錄）

（3）改錯及時，教師評講完試卷能及時改錯和及時整理到糾錯本上，完成情況較好的加2分。（學科組長交叉檢查或科任教師檢查，科代表隊匯總）

5.考試：

（1）考試作弊，年級通報，學科記零分，取消本小組，月、期中、期末的優秀小組評選資格等。（學習委員記錄）

（2）全組整體考試平均分超過班級或年級平均分較多的，記為A等，加10分；等于或接近平均分的，記為B等，加5分；明顯低于平均分的，記為C等，減5分。（學習委員記錄）

（3）全組整體考試與上次考試成績有明顯提高的，加5-15分。（學習委員記錄）

? ?（六）健全激勵機制

? ?在個人自評、小組評價、班級評價基礎上，為了有效促進合作學習小組健康發展，年級組定期進行學習小組和個人的表彰，學校以學期為單位進行表彰，充分肯定學生參與合作學習的積極性。

附各類記錄表格：

附表一：

? ? ?班 ? ? 小組成員 ? ?周/月學習情況積分表（組長用）

附表二：

? ? ?班 各學習小組 ? ? ?周/月學習情況積分表（學習委員用）

附表三：

? ? ?班 ?? ? ?科課堂學習情況積分表（科代表用）

附表四：

? ? ? 年級小組合作學習積分表

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

附表五；

“成長共同體”（小組）合作學習過程評價標準

（參考）

1.表格中的合作交流和作業完成質量好是針對小組，其余每項均針對個人。

2.合作交流由科任教師課尾評價，展示活動由科任教師點評，班長指定人員分小組進行記錄，其余各項由學科小組長檢查，科任教師督促。

3.小組長對每位組員進行評分，逐項登記，用于周評、月評。

4.小組學習過程評價與其它紀律表現、各項活動、獲獎等結合起來，促進班級學生自主管理。

附六：學習量化評價細則（參考）

一、課堂表現的評價

（一）獎分

? ?1.在課堂展示中，發言人表現突出，受到教師表揚的，獎1分。

? ?2.在檢測展示中，表現突出，受到教師表揚的，獎1分。

? ?3.在自由討論、交流活動中，主動發言、效果良好，得到老師肯定的，獎2分。

? ?4 .一周內，沒有受到罰分的小組可獎5分。

（二）罰分

? ?1.在課堂檢測展示中，不能達到學習要求的，教師確認后，罰1分。

? ?2.在課堂輪流展示中，沒有認真準備，發言人表現差，經教師確認后，罰1分。

? ?3.在小組合作學習中，故意擾亂課堂秩序，罰小組2分。

? ?4.課堂上，不積極投入學習，被老師點名批評一人次，罰小組1分。

二、預習筆記的評價

（一）獎分

? ?1.一周內全組成員，預習筆記都按時保質完成的，獎5分。

? ?2.被班級或學校評為優秀預習筆記的，一人次，獎小組1或2分。

? ?3.預習筆記有特色，經教師確認，一人次，可獎小組1分。

（二）罰分

? ?1.在預習筆記檢查中，一人次沒有按規定完成，罰小組1分。

? ?2.發現類同預習筆記，一人次，罰小組1分。

三、作業的評價

（一）?獎分

? 作業認真及時，書寫正規，美觀大方，準確率高，經老師確認為優秀作業獎2分。

（二）?罰分

? 1.?作業不認真，書寫潦草，且不能保質保量的，經老師確認，罰1分。

? 2.?不完成作業，或交空白作業的，經老師確認，罰2分。

? 3.?照抄作業者，一經發現，撕掉抄襲者和被抄襲者的作業，且各罰3分。

四、學業成績的評價

? 1.根據考試結果，班級內每進步五個名次，獎1分，每退步三個名次，罰1分。

? 2.考試中，發現違反《考試管理制度》的，罰10分，并取消小組評優資格。

五、其他方面的評價

? 1.?在學科競賽中，取得優異成績的，每人次獎3分

? 2.?積極參加各種競賽并取得優異成績的，經老師確認后證實的，每人次獎3分

單純的課本內容，并不能滿足學生的需要，通過補充，達到內容的完善

教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

班級學習小組建設方案篇9

學習小組建設方案

一、 總則

?為了提高學習效率，增進同學間的學習動力以及更好地促進同學之間的友誼，鍛煉合作精神。班上特地組建此學習小組，以小組的形式，循序漸進，爭取把我們班構建成為一個有成績，有情趣，有精神的班級。

二、 建設機制

1、 每個小組人數為6人。

2、 以成績協調性格相近組合的形式分配人員。

3、 合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組，達到能力互補，知識互補。

4、 每個小組要設計自己小組的名稱、小組的口號、目標（小組以及個人）。

三、 關于學習小組長

1、定位：學習小組長的作用至關重要，學習小組長要切實為本組的學習負責，任勞任怨地為同學們服務，在服務大家的同時不斷提升自己的素質。學習小組長是一組之魂。要起到擔任小組模范的作用，以身作則。

2、標準：

a.學習習慣好，學習能力強。“要想幫助別人，首先強大自己”，每位學習小組長首先要有良好的學習習慣，能夠自主學習高效學習，自己站的角度一定要高，成為班級中的學習英雄或學習領袖

b、樂于助人、負責任。擔任小組長的同學一定是有熱心、有責任心的，能主動幫助組內其他同學搞好學習、幫助基礎差的同學提高成績。

c、集體榮譽感強。小組長要有強烈的集體榮譽感和上進心，不僅自己要爭取優勝小組長、高效學習之外，還要率領本組爭當優勝小組。

3、職責：

a.每次老師發的復習題必須在一周之類做完并由小組長收齊交給學習委員。

b.監督小組成員認真完成每次作業及老師布置的課后任務，不得抄襲作業。

c.每周組織小組自習至少兩次，每次2小時。各組組長每次自習要登記自習情況（應到人數，實到人數，沒到原因），并把自習時間安排告訴學習委員。

d.時常了解各組員的學習及生活狀況并向老師反映。

四、小組評價機制（學委記分）

1、作業評價：不交一次作業扣5分，作業潦草扣3分，抄襲扣2分。復習題遲交一人次扣2分。

2、課堂評價：上課遇到疑問的并向老師提出或主動答問題的加2分，被老師點名起來答問題并答對的加1分。

? ?3、檢測評價：學科檢測按作業認真程度與正確程度變化比例給小組記分。

4、日常綜合評價：

a、 ?小組內課堂、自習時大聲喧嘩、看課外書等做與學習無關的事情，減2分，對組長提出批評。

b、內務：若學校檢查宿舍不合格，此宿舍每人所在小組減3分。

c、 凡有事不請假擅自行動者，一律按曠課處理，曠課減5分。

d、 ?小組出現課堂頂撞老師，不團結同學、打架斗毆等惡劣行為每人每次扣15分。

e、 ?遲到、早退、每人每次扣小組2分。

f、 ?凡學校組織的活動~講座，積極參加者加2分，獲一等獎者加10分、二等獎者加8分、三等獎者加5分。

5、自習評價。完成每周自習任務加3分，空缺一次減兩分。小組自習時需告知學習委員，由學習委員記分。

? ?+++++++++ ? 每月一次小評，每次學校組織的考試一次大評。

+++++++++ ? 每次小評評2組優秀組。大評評一組最佳組，2組優秀組。優秀組以以上機制得分評估，最佳組以考試加權平均分評估。并示以獎勵。

五、獎懲制度

?每個小組初始分為60分，每次評估以初始分為基準，高則獎，低則罰。

六、

?目前我們班很多方面狀況不佳：上課，作業等方面有待端正態度。

? 我們只有四年的時間，而現在已經過去了半學期了，我們又都學到了什么呢？學習是大學四年中的首要任務，雖然要求不像高中那么高，但我們的學習有達到大學學習的基本要求了嗎？每個人都有著性格上的弱點，比如卻乏毅力，抵不住誘惑，易沉迷于虛擬世界，在暫時的滿足中不能認清自己，還有愛把今天的事放到明天去做，明日何其多呢？在這里，我們都有必要做這樣幾件簡單亦難的事：

? 一、“自我分析”。即分析自己的優點、缺點、專長、興趣、目標等等。現在很多人可能會說自己的優點是很善良、很專注、熱愛學習、會吉他、會跳舞、會唱歌等等，但是這些在實際上都只屬于自己的興趣范疇，這些你已經達了一個職業的水平了嗎？比如你非常喜歡打籃球，但你能不能進入NBA，那當然是不太可能，或者你喜歡游戲，花費了大量的時間，但你畢竟不是職業選手，你能代表一個國家去面向世界比賽嗎？這是我的業余愛好，我們可能不能把它當成自己的專長。在未來的事業面前，興趣只是一個輔助，真正的成就是在大學從零開始學習的做事能力、學習能力。

?二、正視未來的自己。我們現在容易滿足于現狀，現在的生活視乎并沒有什么缺陷，有玩的，有笑的，有很多的朋友，不亦樂乎！其實，我相信大家很多時候都會偶爾想起以后的自己，過著什么樣的生活，每天都會做些什么。每個人都會把自己的未來想得很美好，充滿了希望，但現實中，社會有著階級的分化，每一層都有著獨特的生活方式，但總是生活在一種環境下無法令人體會到人生的意義，然而改變現在環境的最好時間就是現在的大學，我們都經過十幾年的奮斗來到這里，十幾年不再話下，我們還會在乎多奮斗這四年嗎？更何況，大學的時間，是對我們未來最有貢獻的時間，俗話說好鋼要用在刀刃上，像這樣有重要性的時間，不應該用來增添人生的色彩嗎?

?三、端正現在的學習態度。這也是目前最重要的一點,對于我們而言，不算初來乍到，也不算來得有多久，對于很多事都還處于一個迷茫的階段，抓不住主要矛盾，容易在不經意間荒廢了寶貴的時間，對于這種現象，大家都會感覺到無奈，時間過得最快的時候就是在不知不覺的時候，像現在，轉眼快一年了，回頭看看，學到的東西寥寥無幾，是多么的值得深思，我們究竟在做些什么呢？以后的日子里，又該做些什么，該怎樣做，怎樣才能做好等等。

希望各位小組長認真安排小組的事情，互相監督與提醒，不要害怕別人因為你的提醒二疏遠于你，其實在他心里，這樣的人才是真正的朋友，相信大家都有過同樣的體會。再者，為大家服務的同時也是在為自己服務，小組也是鍛煉和提現到家合作精神的一種方式，如果認真的去對待，毋庸置疑，我們會收獲成功的果實。最后，如果以后在處理問題上有什么難處或者對小組方案有什么好的建議，很希望大家能夠提出，我們一起商討，我相信，班上的每一位同學都不甘落后與周圍的人，有競爭的意識才會有出彩的人生，讓我們一起努力，體會學習的快樂與令人充實的感覺。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?--------------------------希望各小組長認真記分，我會不定時的幾個小組各方面情況進行核對。

? ? ? ? ? ?水電121班

班級學習小組建設方案篇10

麥積區教學研究室關于印發

《高效課堂小組建設方案》的通知

各義務教育學校：

? ?為了貫徹落實好《天水市麥積區教育體育局推行“先學后教”課堂教學模式的指導意見（試行）》（麥區教體發【2015】49號）文件精神，更好地實施“先學后教”教學模式，深入推進高效課堂建設，在借鑒外地經驗的基礎上，結合我區實際，制訂了《高效課堂小組建設方案》，供各校參照執行。

? ?附件：《高效課堂小組建設方案》

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 麥積區教學研究室

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2015年4月29日

高效課堂小組建設方案

? ?一、什么是學習小組

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

? ?二、小組建設的重大意義

（一）它是高效課堂的兩條支柱之一。（導學案和小組建設）

（二）利用學習小組的好處

1.打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念；

2.培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；

3.培養了小集體的團結（隊）精神；

4.分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；

5.有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；

6.有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；

7.增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

? ? 三、如何劃分學習小組

（一）小組劃分的原則

小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，課堂教學一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。作業要求一般以“同質結對”為主，以便分層要求，整體提高。

1.男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：

一是便于勞動時合理分工。學校一般沒有專門的清潔工，衛生都是由學生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛生區、教室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛生就成問題。

二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性。

2.學生性格搭配要互補

無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。

作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

3.優勢學科與弱勢學科要結合好

小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

4.座位的安排要合理

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，座位的排布一般是優秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。

5.階段性隨機調整

小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去，要形成合理的動態管理。

（二）具體分組方法

合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據學生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為A、B兩小組。每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”

注意：剛開始，每個小組2人，每個大組4—6人。首先是二人小組的相互檢查和互助，如果二人小組能夠解決的問題，大組就不要討論。小組不能解決的，大組再討論。大組討論的是問題，而不是已經會了的東西，不能再課堂上讓學生表演。

小組的整體座位成S型。

? ?四、小組內的基本機構人員設置

（一）正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛生等方面的工作。

（二）人人組內科代表：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業收交和導學案的批改工作。

? ?五、小組長的選拔

在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。

（一）學習成績要優秀

小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內同學才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。

（二）性格應外向

小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的同學做小組長，如果小組長內向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

（三）責任心、組織管理能力要強

一個優秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發現及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓，通過后天的培養鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。

（四）自身標準要高

小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發現小組內同學的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領的獅子絕對強不了。選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選。 ? ?

1.教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。

2.毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。

3.組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。

? ? 六、小組長的作用

（一）小組長的帶動作用

學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？

（二）小組長的組織管理作用

每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。

1.課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。

2.管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各施其職。

3.理解、熟悉課堂各個環節的要求，并切實組織好課堂上的各個環節。

4.關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。

（三）小組長的幫扶作用

在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優秀的班級。

（四）組長的檢查、評比作用。

作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學習效果都要發動小組長去檢查，這樣在同一時間內，有小組長的幫助以及對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。

（五）小組長的跟蹤反饋作用。

老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。

（六）與組員及時進行思想溝通

小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節課的改進計劃，不達標的，不發言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

? ? 七、小組長的培訓

（一）培訓方式：班主任定期培訓，科任老師定期培訓，科任老師課前簡短培訓

（二）培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等

（三）定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議

在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創設交流經驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師的組織可以不用這么頻繁了，而讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進行交流。

（四）每周評選優秀小組長

每周班主任應結合任課老師的意見，結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優秀的小組長進行表彰，可以從物質精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。

? ? 八、小組長對組員管理

（一）選出榜樣，及時在小組評價欄內進行表揚。

（二）發現不足，及時將建議寫在小組的評價欄內。

（三）進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的價值性，可以是業余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。

（四）協助任課老師做好學習效果的抽查。

（五）學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，千萬避免產生不愉快，構成矛盾。

? ? 九、搞好學習小組中的結對幫扶工作

（一）建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。

（二）利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

（三）指導學生幫扶的方法。

（四）幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

（五）評選“黃金搭檔”

十、怎樣進行小組討論

學生進行小組討論時，教師一定要控制好學生討論的進程，盡力克服以下幾種情況，否則，合作學習只是一種形式，收不到真正的實效。

（1）一放不放（討論時間過長，耽誤教學進程）。

（2）一放即收（學生還未認真思考，未提出自己的觀點，討論時間太短，剛布置學生討論，教師馬上就公布正確答案）。

（3）只讓學生討論，而不讓學生發表討論結果。

（四）學生發言后，教師沒有任何點評（既不肯定表揚，也不否定糾錯）。

（五）小組代表發言時，教師不組織其他同學認真仔細地聆聽。細致地品味分析。

（六）教師表面上組織學生討論，而實質上還是教師在把著講。

（七）小組內成員討論時，有少數同學未參與。對此種情況，教師要想方設法讓每個學生都真正參與小組中的討論。

（八）討論的問題不明確、不具體，學生難以開展討論。

? ?總之，在教學中用“自學指導，合作探究”的方式進行學習，能給學生提供學習上的選擇空間自由，滿足學生自我發展的最大需要，為學生發展提供了保障。

? ?通過小組內成員間的相互交流、互教互學，激發了學生學習的積極性、主體性、創造力，有助于培養學生的合作意識、合作技能，讓學生更善于與他人交往，形成和諧的人際關系；通過合作學習，能讓學生獲得更大限度的發展，促進學生的學習動力，大大提高學生的學習效率。

? 十一、怎樣進行小組文化建設

（一）班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化

小組有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；

無形文化：指做不出來的，通過長時間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。兩種文化的區別和聯系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現出來。

（二）小組文化建設的步驟

1.定組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。

2.由正副組長帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從常規的到校、衛生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。

3.每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現。有表揚、有批評、有鼓勵。

4.由班主任指導，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先組長就要把本次培訓精神傳達給組員。

5.組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己的副組長（常規、衛生、紀律等）、值日組長。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰斗！

6.以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結小組組員一起為實現小組目標而努力！

? ?十二、小組的評價和考核

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環節。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1.及時性。最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2.客觀性。一般情況加扣分的標準統一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分，如發表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。

3.公正性。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4.激勵性。評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

5.團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。

當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內容

評價內容主要體現在協作過程和協作結果兩方面。協作過程主要體現在小組是否有較強的內聚力，協作結果主要體現在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價

1.小組成員關系：學生和其他成員是否協作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務。

2.與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3.學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來自內部動力。

4.學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務。

5.問題解決結果：個人貢獻是否突出結果本身的價值。

6.學業知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題的基本技能、研究技能。

（三）評價的要求

合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。比如可設立最佳小組合作獎作為對合作任務完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學習小組全體組員享有。對于個人，可以設立最佳表現獎、優秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結果與過程相結合，對合作小組的評價應著眼于過程，而對個人的評價應該比較偏重于結果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。班級具體的評比要求如下：

1.每節課統計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。要求每個副組長統計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數，填寫好表格。根據次數的多少排出名次。參與次數多的同學在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優秀個人的依據。對于參與次數少（或沒有參與）的同學，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學要自己寫出第二天參與課堂展示的目標，第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。通過這種辦法，一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2.設定各種榮譽稱號（優秀組長、優秀副組長、優秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。同樣累計作為參選每月的文明稱號的評選。

3.以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規評比欄”的表格，規范好的項目就貼標簽過關。每個月進行一次評比，規范到位的小組，組長可參加評選優秀小組長。

4.建立優秀小組、優秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。

（四）學校課堂評價細則

評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內成員的評價。評價的形式是發展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學生的預習情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現，課后主要是評價學生整理導學案以及完成作業效果的情況。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：

1.老師及組長評分細則

（1）預習檢查

認真完成導學案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。

（2）對學群學

積極參與者每次加1-2分

（3）課堂展示

主動起來展示每次加1-2分。

（4）其他課堂優秀或違紀表現

每次酌情加或扣1-2分。

2.做好各項總結

（1）小組長總結：組長每節課小結每位組員的當節得分，每天小結每位組員的當天得分，每周小結組員的本周得分。

（2）班主任總結：每周要評選出上周最佳展示組員，最優小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。

每月評選出上月最佳展示組員，最優小組及其成員，并貼照片進行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現得分，并將上報電子文檔交與教務處，參與學生本月明星評比。

（3）科任老師總結：每節課每個環節結束，老師都要進行一個小結，本節課結束，要為本節課作一個總結。

具體實施根據本校和自己的實際而定，僅供參考 。

班級學習小組建設方案篇11

班級學習小組建設方案

? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

1、課堂學習班級小組建設實施方案

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

為了全面實施素質教育，大力推進課程改革，促進學生均衡發展，不斷提高教育質量，我校決定在各班級推行小組教育教學模式。為保證此項工作動作規范，推進有序，特制定班級小組建設實施方案。

一、小組組建的原則

1、“均衡”原則：指在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，各個小組的力量保持均等，大體相當。各個學習小組中男女同學的人數也應盡量做到均衡分布。于學生之間互相幫助和深入交流，并據此獲得積極的學習情感體驗；同時也有利均衡配置有利于每個小組都能進行充分討論，利于各小組在同等條件下展開競賽。

2、適時調整原則。一個學習小組確定后不是一成不變的，必要的時候可視情況而調整。這種變化包括組員之間的調整、學習組長的調整，也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。

二、小組組建的方法

1、男女比例要適中。

必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：

一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性

2、學生性格搭配要互補。

在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

3、優勢學科與弱勢學科要結合好。

小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

我把我班學生分成5組，選拔出優秀組長。組長一般由品學兼優而且性格趨于外向，有一定的領導組織才能的學生擔任。

4、對組長及組員要經常培訓，請任課教師做導師，做到生生互動，師生互動

四、小組的文化建設

（1）創建組名。由組長帶領組員定小組名稱、小組口號等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

（2）制定組規。由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。

（3）確定目標。組長組織小組成員討論后，制定本組的個人學習目標和小組團隊的整體學習目標、發展目標。尤其是在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，做到目標清晰，人人明確。

五、小組全員培訓

1、組長培訓。

A、培訓方式：班主任定期培訓科任老師課前簡短培訓

B、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等

2、小組成員培訓。主要以培養合作意識為主，抓好學生五種習慣的養成。

①培養學生協作配合的習慣。引導學生樹立團隊意識、協作意識、責任意識，相互配合，齊心協力完成任務。

②培養學生獨立思考的習慣。引導學生善于發現問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。

③培養學生主動表達的習慣。鼓勵學生在活動中主動發表自己的見解，提高口頭表達能力。

④培養學生善于傾聽的習慣。指導學生認真傾聽別人發言，做到不插話，能夠抓住別人發言的要點，大膽發表自己的評價意見。

⑤培養學生友善待人的習慣。引導小組成員加強溝通和協商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。

六、小組的評價

1。評價的方式

每周，大組長根據相關組長的情況記載，對組員進行口頭評價。每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內互評、任課教師評價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結果記入學生成長記錄袋。

2。評價結果的運用

個人評價結果作為各級評選“文明之星”“紀律之星”“勞動之星”“學習之星”“預習之星”“展示之星”“質疑之星”“優秀班干部”“優秀團員”“優秀團干部”“優秀學生”“三好學生”等的主要依據。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

2、班級小組建設方案

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

一、建設學習小組的意義

學習中，學生的合作學習有助于提高學習效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實現高效學習。小組學習作為教學活動的重要環節，對形成自主參與、樂于探究和創新等意識具有重要的促進作用。

二、組建原則

1 、 “ 同組異質，異組同質 ” 原則 根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間之間的競爭。

2 、 “ 指定組長，雙向選擇 ” 原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的 “ 磨合期 ” ，便于小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

三、學習小組組建方法

⑴ 學習小組人數 根據本班人數和教室特征，學習小組每組十人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施

（2） 學習小組附件

A 、創設組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：飛天火箭、暢游太空、創新組等等。

B 、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。

C 、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

D 、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。

四、學習小組培訓

1. 培養師生樹立團隊意識 教師和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發揮出無限的潛力，在學習和活動中，使 “ 自主 團隊 ” 的文化特質得以充分展現。

2. 培養學生積極參與習慣 新課程講求個性發展，但并不意味著個別發展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養學生集體協作精神至關重要，教師必須注意這一點，創設條件鼓勵每一個學生發表自已的觀點，積極參與到活動中。

3. 培養學生認真傾聽習慣 學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內涵。讓學生學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。 合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優勢互補，共同提高。

4. 培養學生質疑對抗習慣 善于肯定別人的優點，敢于提出質疑是良好的合作品質，這兩方面都有利于學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。

5. 培養良好的組織紀律性 合作學習盡管是在人數不多的小范圍內，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。

五、 學習小組管理

1 、對學習小組的評價應該是全面的 : 不應該偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價； 不應該偏重于對學習結果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價； 不應該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。

2 、教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面的評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。

六、 學習小組評價 主要是課堂教學評價 評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。 對學習小組的評價，要關注學生個體的自主學習、要關注學生間的合作學習、關注學生學習的探究過程，關注學生積極參與學習情況。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?<script ?type="text/javascript"addAd(ad_2)3、班級合作小組建設方案

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

• 鏈接：http://www.lsjse.com/wenmi/190800.html
  班級學習小組建設方案精選11篇(轉載時請注明本文出處及鏈接)