關于專家智庫建設方案【三篇】
建設方案多種多樣，有企業工廠建設方案、項目工程建設方案、集體文化建設方案、黨風廉政建設方案等等；建設方案本質上說是一份具體實施計劃的提案。以下是小編整理的關于專家智庫建設方案【三篇】，歡迎閱讀與收藏。
專家智庫建設方案1
一、指導思想
根據學校校情，緊緊圍繞凸顯學校個性特征，因地制宜，以傳統文化鑄魂，以課堂文化提質，以活動文化升格，把學校建設成為校園環境整潔，學習氛圍濃厚，文化底蘊深厚，管理制度完善，師生發展和諧的富有地域特色的品牌學校。
二、特色規劃
(一)校園環境特色建設：
建設目標：校園環境整潔，書香氣氛濃厚，和諧布局，曠達有序。
1、環境美化特色：
凈化：以狠抓師生的行為養成教育為突破口，認真貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《小學生日常行為規范》，以“弘揚國學，誦讀經典”教育為抓手，加強傳統美德教育，提高認識，形成共識，全員參與;全面清理校園內衛生死角及墻面亂寫亂畫等，規范宣傳字畫，做到整潔、衛生、規范、高雅、悅目。
綠化：以學校現有的條件，進一步做好校園內綠化的養護。修繕花草;保養好校園內的樹木;做好花池內的花草種植和養護;利用盆景點綴綠化校園;利用校園內邊角地添置綠色。
美化：學校花草樹枝上懸掛警示語標牌，做到美觀、實用。
2、文化墻特色：
蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連墻壁也能說話。校長、教師的言行是教育，優美整潔的校園也是教育”。“讓每一面墻說話”是我們對校園文化墻的構思源點。我們本著“高品位、特色化，地域性，審美性”的原則，對學校的墻壁進行文化著裝。東樓大廳，我們將建校以來學校所取得的重要榮譽彰顯在墻壁上，展現學校教育的重要成就，激發師生的自豪感，激勵師生奮發向上，不斷進步
3、走廊文化特色：
在教學區和教師辦公區以及教學實驗區，整體設計，根據不同功能，分樓層設計不同主題的文化內容，融書法繪畫裝裱于一體，體現知識性，教育性，審美性。
(1)將我國自古至今著名教育家畫像和對教育教學的著名論斷彰顯在辦公區，讓教師感受到時刻在與教育家對話，促使教師“日三省吾身”，教學相長;以我國傳統文化經典內容為主，突出傳統特色。
(2)將著名科學界畫像及最新科技成就在實驗教學區彰顯，建立科技長廊，讓師生學習科學精神，激發師生科學創新熱情等。匯聚古今中外，傳統現代融合，體現時代科技發展變化。
4、班級文化特色：
(1)規范要求和班級自我設計相結合。用好 “班務公開欄”，主要用于張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。課程表，作息時間表，國旗、《小學生日常行為規范》《小學生守則》由學校統一制作懸掛，其余如班訓班規班級學習園地等則由班級學生在班主任指導下自我設計進行。這樣就形成了規范化和個性化特征，彰顯班級的特色，達到個性與共性的和諧統一。
(2)在每個班級正門旁側的墻壁上開辟50cm×50cm的墻面作為特色名片，班級展示班級目標或班級之星，
(3)布置好教室衛生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語。
(4)清理學生課桌，盡量做到統一、整齊、整潔。
(5)后墻定期出學習園地。貼些學生的自創“名言”，理想宣示，或貼些鼓勵性或關切性話語等，力求內容豐富，風格活潑，展示個性，定期更換。或張貼學生的書法和美術作品，鼓勵學生，也能增添班級文化氣息。
(6)在班級小書架上放置〈〈語文周報〉〉、〈〈英語周報〉〉等報紙和〈〈小學生〉〉等雜志。來源可以自訂、班訂、校訂、教師提供、學生捐獻等方式。
(二)校園精神文化特色建設：
校園精神文化又被稱為“學校精神”，倡導“雅文化”，努力做到“三雅”：“領導儒雅，教師高雅，學生文雅”。
并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校品牌上。
1、校風建設：
校風：勤勤懇懇做事，扎扎實實育人
2、教風建設：
教風：求真務實，爭創一流
3、學風建設：
學風： 勤奮刻苦，爭創一流
4、打造西街小學品牌：重點在形成西街小學精神(即求真務實，爭創一流);整合所有特色項目，形成學校特色校園文化系列;同時融合學校制度特色、環境特色、活動特色，最終形成 “以人為本，和諧發展”的校園文化整體特色。
(三)學科課程文化特色建設：
1、積極營造良好學術(教研)氛圍，學術教研文化是學校文化建設的基本內容，直接影響學校的綜合實力和辦學水平，是學校質量的生命力所在。著力培養一專多能型教師。
2、每日組織好一節活動課，堅持以師生發展為本，開展內容豐富的文化活動，不斷創新形式和載體、拓展空間和渠道，豐富校園文化生活。
3、以國家級課題實驗打造學校課題文化，積極探索新課程改革過程中學生學習方式的轉變，充分體現“以學生為主體”，切實提高課堂效益，探索一條適合學校校情、學情的減負增效提質之路。
4、每日三誦。每天早晨課前、午休前、睡覺前誦讀五分鐘經典國學如《三字經》、《弟子規》、《論語》、唐詩、宋詞等以及名人名言。
(四)學校制度文化特色建設：
以時代精神為指導，充分體現現代管理理念;以人為本，促進學校可持續發展;以法律為準繩，做到依法治校;體現公平公正公開的原則;從實際出發，堅持制度可實施性。
1、對現行制度進行梳理，修訂，完善，重建，歸檔，形成《西街學校管理制度匯編》。
2、制度建設重點做好以下工作：從學校行政管理、德育工作管理、教育教學管理、教育科研管理、后勤工作管理等分類建立和完善各項校本管理制度。
3、建立健全校園安全管理機制，完善安全管理目標責任制，根據教育局相關要求，建立學校安全工作預案，建立安全工作責任追究制。
(五)校園活動文化特色建設：
1、舉辦好以教師為主體的校園文化活動，如校本教研、教學展示、文娛活動等，關注教師身心健康、促進教師專業發展、豐富教師文化生活。
2、班團干部輪流值周、值日活動，設立紀律督察隊監督抓好學生日常行為規范教育和法制教育、成立衛生檢查隊檢查各班環境衛生情況。建立值周師生校門迎候制度，互致問候，培養師生的良好言談舉止，建立和諧文明的師生關系。完善學生管理制度，建立健全學生行為評價和反饋體系，增強學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束能力，引導學生養成文明、守紀、勤學、上進的良好思想品德和行為習慣。注重法制教育，增強學生的法律意識、法制觀念。
3、開展好勞動實踐和社會綜合實踐活動，通過實驗田勞動實踐、公益勞動、社會小調查、少先隊等形式，引導學生了解社會、奉獻社會、關愛他人、快樂自己，增強學生的勞動觀念和社會責任感。
4、開展學生心理健康教育講座和心理咨詢活動，搞好中學生心理健康教育，培養學生健全的人格，努力提高學生心理健康教育的科學性和實效性。
5、利用好法定節日、傳統節日、重大歷史事件紀念日等具有教育意義的節假日，設計、開展主題教育活動。對學生進行民族精神教育、革命傳統教育、愛國主義教育、傳統美德教育、心理健康教育，特別要將“社會主義榮辱觀”的教育內容與德育活動有機結合起來，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養學生尊老愛幼、明禮誠信、團結友愛、篤實寬厚、自強不息的優秀品德和調控
總之，我校校園文化特色將以課程文化為根本核心，以環境文化創造氛圍，以精神文化提供支持，以制度文化加強組織保證,彰顯西街小學個性，全力打造我校品牌，創一流學校。
專家智庫建設方案2
一、指導思想
為激發公司創新力，提高員工凝聚力，完成企業的創新發展規劃目標，探索出一條符合公司實際情況的企業文化建設思路，經公司研究確定，以“創新、服務、活力”為公司企業文化的指導思想，通過挖掘員工創新思維、弘揚公司服務意識和調動員工熱情與活力，來營造企業整體文化氛圍，提升企業整體形象。
二、建設原則
1、以人為本的原則
把員工視為文化建設的主要對象和企業的最重要資源，始終做到以人為中心，充分了解員工的思想意識狀態，通過公司全體員工的積極參與，發揮創造精神，企業文化才能健康發展。員工不僅是企業的主體，更是企業的主人，通過調動員工的積極性和創造性，實現員工自身價值的升華和企業蓬勃發展的有機統一。
2、講求實效的原則
契合企業當前實際情況，符合企業定位，一切從實際出發，制訂切實可行的方案，借助必要的載體，實事求是地進行文化塑造。
三、規劃目標
1、企業理念
建立具有公司特色的企業理念(如企業宗旨、企業愿景、企業戰略等)，全體員工對于企業理念做到熟知熟記，并且能在具體行動中進行實踐。
2、學習體系
構建學習體系，學習借鑒并應用先進的管理模式和理論，學習和吸收先進的科學技術及操作技術，提高全體員工的整體素質。
3、形象標準
全體員工對于企業形象標準、管理者形象標準、員工形象標準能做到熟知并自覺踐行。
4、行為識別
主要體現在兩個方面，一方面是企業內部對職工的宣傳、教育、培訓;另一方面是對外經營、社會責任等內容。要通過組織開展一系列活動，將企業確立的精神、理念融入到企業的實踐中，指導企業和員工行為。
四、具體措施
1、創建良好的企業文化環境
企業文化環境建設是企業文化落地的重要形式，為使企業文化成為“看得見”的文化，更好地傳播公司的核心價值觀，引導員工自覺規范言行，采用文化展板、電子顯示屏等形式，創建公司員工照片墻，展現員工風采，凸顯優秀員工事跡等。
2、將各項活動作為搭建企業文化的形式載體，全年圍繞“服務 創新 活力”的指導思想開展分月活動。
3—5月份定位“創新月”，主要開展專業技能類、學習類、知識類活動，促進員工學習進取，扎實技術基本功，激發員工開拓創新，為生產營造良好的上進協作氛圍。包括“技能知識競賽”、“辯論比賽”、“安全生產競賽”等活動。
6—9月份定位“活力月”，主要開展體育競技類活動，激發員工活力，增強員工的凝聚力與企業向心力。包括“健康食堂 廚藝大賽”、“趣味解壓運動會”、“羽毛球比賽”、“籃球比賽”等活動。
10—12月份定位“服務月”，主要開展評比類和培訓類活動，增強員工服務意識，凸顯員工優秀品質，樹立服務榜樣標桿。包括“最美工作照”評選、員工拓展培訓等活動。
3、福利不是簡單發放，爭取給人以觸動。
根據工會慰問制度，公司慰問主要包括生育慰問、喜事慰問、喪事慰問、住院慰問、生日慰問、子女慰問、困難慰問。搭建員工“暖心工程”，豐富慰問金、節日禮品的發放形式，給員工送去真正的關懷與溫暖。結合節日組織符合節日特點的活動，例如三八婦女節開展關愛女性知識講座、六一兒童節組織親子觀影活動、重陽節踏青登高等節日活動。
將文化外化于形的方式，讓每位員工都能耳濡目染、潛移默化地接受公司良好企業文化的熏陶，將價值理念內化于心，達成思想共識，使看似無形的企業文化固化為“看得見、摸得著、可操作、可衡量”的視覺文化，在潛移默化中提升了企業品牌形象，進一步增強了企業文化的穿透力和影響力。
五、實施要點
1、全員參與、高層推動
企業文化建設是一個系統工程，它要求各部門的互相配合、共同參與，要有機地將企業文化與經營生產活動緊密結合起來。
2、各部門協調配合
企業文化建設要求公司內各部門協助共同參與，其中需要人力資源部、綜合部、工會的共同推進，以及所有部門的積極配合。
3、領導帶頭，正人先正己
領導者是企業文化的推動者、倡導者，在企業文化建設實施過程中居于核心地位。
4、言而有信，獎懲兌現
企業對員工的承諾是給予員工的激勵，如果只有承諾，沒有兌現，即承諾成為‘空頭支票”，員工對企業則失去信任。
5、提供溝通的平臺
創建由上向下的關心幫助、培養激勵、充分授權、帶動提高，養成自下向上的尊重服從、合理建議、坦率溝通、積極配合，構建平行式的溝通信任、和諧共處、團結協作、齊心奮進。
企業文化建設想要發揮持續的效應，需要公司上下的參與和支持，并且在建設過程中達到心與心之間的溝通與共識，希望在我們的共同努力下，形成具有公司特色的企業文化。
專家智庫建設方案3
環境滋養靈性，教育喚醒靈魂，文化潤澤品格。文化環境建設是學校教育極其重要的工作，也是一項長期且艱巨的工程。其建設力度決定著教育的廣度、深度與高度，建設能力體現學校教育文化軟實力。人是環境與文化的產物，一個人身處怎樣的環境、接受怎樣的文化與教育，就會成為怎樣的人。對于幼兒園教育而言，環境是顯形的教育，資源是隱形的課程;文化是環境的底色，體現教育的形象、品質與靈魂;文化只有根植于教育才能結出碩果，教育只有依賴于環境才能產生效力。幼兒園教育環境創設的切入點、立足點與歸宿是對優秀文化的傳承與創新，目的是培養與塑造有道德、有理想、有文化、有作為的一代新人。
一、物質環境兩維度
幼兒的年齡特征與身心特點，決定了幼兒的學習必須建立在感性與經驗基礎上，必須有條件與環境的強力支持。我們必須為孩子的生活、學習、游戲、運動創設必要的物質條件，以滿足直觀感受、親身體驗、動手操作的要求。家徒四壁、空無一物的環境絕對不是理想的物質環境，也不是具有影響力的文化環境。幼兒園教育物質環境的創設應當融有形與無形、樸素與溫馨于一身，集自主與多元、本土與國際于一體，硬化、軟化、綠化、文化兼而有之。那么建設可觸摸、可觀賞、可互動、可對話、有文化品位、有內涵深度的物質環境將顯得尤為重要。其主要做法是：
1.外部物質環境利用。山川、河流、森林、草地、田野、村鎮、工廠、社區、園林、空氣、陽光，既是幼兒教育的外部環境，更是啟蒙教育的首選資源、社會體驗的第一資源和戶外活動的重要資源。它可以讓孩子獲得教室里和書本上永遠得不到的經驗與感受。善為人師者，須充分利用自然與社會環境資源，把孩子引入真實的現實情境中，讓其接受貼近生活的教育與社會性的體驗，幫助孩子完成對客觀世界感性及理性的認識。
2.內部物質環境創設。幼兒園教育內部物質環境建設以“兒童中心主義”為宗旨，以全面育人為目標，以安全、綠色、環保為基本原則，以滿足各項常規教育教學活動為前提。其中，內外區域劃分、場地室舍功能發揮是內部物質環境建設的兩項重要工作。其總體要求是干凈、整潔、便捷，區域明顯、分合自然、板塊清晰、布局合理，便于活動實施、服務幼兒主體，保證環境教育教學活動功能發揮的最大化。具體在環境建設與資源管理中可參照“4621”運行模式靈活處理。一要積極營造與自然高度協調的教育環境，善于把自然資源“拿進來”，管理好，運用好，讓教育回歸自然與真實;二要營造具有社會意義的教育環境，體現“教育的生活化和學校的社會化”理念。
3.物質環境價值趨向。無論外部物質環境，還是內部物質環境，都嚴格遵循聯合國教科文組織“環境、經濟、社會、和文化可持續發展①”宗旨、“人與環境和諧相處”理念。確保內外環境的有機協調、高度統一;確保兒童在具有生命力的環境中學習并獲得真實的、有價值的經驗;確保兒童積極主動與環境、資源和材料對話，得到真實的發展。
二、文化環境六要素
?????? 學校承載著教育，教育承載著文化，文化傳承著道德。當幼兒園教育有了《綱要》支持、《指南》引領、《標準》④要求，形成了課程概念、落實了主題活動、啟動了項目研究之后，其本質已經不僅僅是讓孩子“玩”好，而且是通過“玩中學”、“做中學”、“研中學”等基本方式讓孩子“學”有所成、學有所用、人人成才。唯如此，才是中國特色的幼兒園教育，也是全社會都能接受的教育，更是科學理念指導下的教育。
(一)文化特征：多元融合。花里胡哨、五光十色不是幼兒園教育應有的形象，學畫畫、做手工、玩游戲、喝水、如廁也不是學前教育活動的全部，環境創設、音樂舞蹈、園本教學也不是幼兒園教育文化的本質。幼兒園教育文化也不僅僅是簡單的具象，更應該是感性與理性、具象與抽象的高度統一，是樸素與雅致、大方與精細的完美結合，是基于圖、文、聲、光、電等多種介質的綜合體現。對于一個有內涵的幼兒園，文化的體現一要兼顧古今中外優秀文化，以適應培養大格局、大視野、世界型、國際化人才的要求，二要立足中華文化，突出本土文化，為培養與造就具有國家情懷、民族精神、公民意識的合格人才奠定基礎。
(二)文化表現：語言文字。幼兒園教育歸根結蒂是文化啟蒙教育，是完整人格養成奠基性教育。單就中華文化之種種，如飲食文化、服飾文化、建筑文化、農耕文化、禮儀文化、儒家文化等等在幼兒園教育活動中都有滲透，然體現文化必須籍于語言文字，傳承博大精深的中華文化更離不開漢語言這一基本工具。幼兒園教育要突出文化內涵、文化品位，就要高度重視漢語言這一載體作用的發揮。
漢語言是中華民族的驕傲，是五千年燦爛文化的積淀，是華夏民族群體智慧的結晶。漢語言是中國教育、文化、哲學、科學等一切文明產生、發展、壯大的根與魂，是孩子認識自我與外部世界的橋梁，也是學好五大領域課程的工具。從這一意義上講，啟蒙教育必須把母語學習放在極其重要的位置。
幼兒園必須在教育環境的醒目位置、教育活動的重要場所及教育過程的自始至終，體現語言文字的主陣地的作用。具體一點說，我們必須將國家的教育意志、教育方針、育人目標和辦園者的教育思想、教育理念等運用科學+藝術的方式不折不扣地展示出來，昭示于社會，融化于人心，讓全社會都知道我們的幼兒園教育所遵循的宗旨與追求的目標;要把“三風一訓”、教育發展規劃、學習與發展指南、教師行為標準等通過科學合理的方式大大方方地呈現出來，營造一種濃厚的教育文化氛圍，號召與影響我們的教職員工;要把孩子的想法、做法、成長路上的點點滴滴用圖文結合的方式及時展現出來，讓孩子認領，完成深度對話，讓文化服務于幼兒的身心健康成長。
(三)文化感知：熏陶感染。我們必須旗幟鮮明地提出：防止幼兒園教育“小學化”傾向不是不重視對科學文化的學習，不是淡化漢語言教學。恰恰相反，幼兒園教育首要的任務是開啟科學文化的學習之旅，以漢語言的學習為重要內容對幼兒進行初步的文化感知、感染與熏陶，讓幼兒在學習、理解與運用母語的過程中，初步感知漢語言外在的形象美和內在的音韻美、意境美，受到潛移默化的教育和耳濡目染的熏陶，從而建立足夠的文化自信和民族自豪感。
(四)文化學習：可觸可摸。幼兒園有面積足夠大的主題墻、作品墻等墻面，保證了每一面墻壁會說話，達到了主體性、趣味性、知識性、思想性、藝術性等寓一體的要求。但是我們對于語言文字的表現力上仍然做得很不夠，它應有的教育功能沒有得到很好地發揮。我們開展了豐富多彩的主題教育教學系列活動，提出了許多有質量的問題，獲得了許多有價值的結論，但是我們僅僅停留在說說而已。我們雖然落實了“4621”環境建設與資源管理模式，對材料進行了分區、分柜、分層、分盒管理，但是我們的教師還沒有把它作為語言學習的有效方式與渠道。那么，如何把學習特別是語言學習恰當滲透于生活、游戲與運動之中，就是需要我們亟待解決的課題。
1.識物、識字、識詞。就本質而言，漢字、語言及文化的學習是從認識事物開始的。幼兒的語言學習也必須建立在對客觀事物的充分感知與理解上。幼兒園的教育文化環境，特別是基于主題、基于項目、基于“4621”資源管理模式下的學習，為識物、識字、識詞提供了極大便利。就“4分管理”而言，分區、分柜、分層、分盒的過程既是對事物完成分類的過程，也是邏輯歸納與有序整理的過程。“4分管理”工作越規范、越細致、越科學，不僅僅會提升幼兒區角(區域)活動、主題教學活動、項目研究活動的質量與水平，更能有效促進幼兒語言學習與社會化發展。再具體一點說，分盒越精細，意味著積累的材料越豐富;材料越豐富意味著事物名稱(詞語)越豐富。各區、各柜、各層、各盒眾多的材料以及材料名稱的文字標識就成為語言學習的重要媒介。
可以這樣描述：如果我們能為幼兒提供1000種材料，就能產生1000個名詞，1000個名詞就能演繹出10000句話。這樣我們就有了另外一種閱讀方式，即變“看圖識字識詞”為“識物識字識詞”，而這種學習方式可以最大限度地調動幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，建立基于綜合統感理念下的語言學習，也是極好的情境教育。對于小班孩子，僅限于“識物”;中班孩子可以“識物識字識詞”三者并重，大班孩子則可以完成“識物識字識詞說話”綜合訓練。
2.聽、說、讀、寫。幼兒園不提倡孩子寫字，但不代表不重視對這一階段幼兒語言學習聽、說、讀、寫四項基本功訓練，不代表淡化或忽視與之對應的語言基本能力、語文基本素養的形成。3-6歲幼兒是語言學習的黃金時期，大量地聽、說、讀、主動地認字、學詞關鍵且重要。幼兒園的物質與文化環境、豐富的教育資源、多樣化的教育活動為幼兒語言學習創造了良好條件。如果教師有科學合理的安排，幼兒在園三年可以聽到和講述數以百計的故事，可以熟讀數以百本的繪本;如果我們能夠把幼兒園戶外及室內所有的資源、一日常規中重要的活動當作孩子語言學習的渠道，不愁孩子得不到最好的發展。但前提是在幼兒園語言領域學習中，要善于將聽、說、讀結合成一個整體，在各項教育教學活動過程中，能將看一看、聽一聽、想一想、說一說做成一個回路。
3.觀察、分析、理解、表達。“4621”環境建設與資源管理模式有一個重要目標，就是用材料訓練幼兒、發展幼兒。即通過幼兒積極主動地與環境或材料進行對話，認識事物、認識世界、感知并適應環境，培養興趣與習慣，建立規則與秩序，養成品德與情感;形成能力與技能，提升綜合素養。我們之所以高度重視身邊材料收集、整理、歸類，不僅僅是擺擺、看看、玩玩，更重要的是要研究材料。如何研究?即是要通過觀察、區分、理解、交流、表達這些最基本的方式進行。依照布魯姆認知理論，從記憶、理解、運用等三個基本要求到分析、評價、創造等三個更高要求的認知過程維度中，語言文字是最直接的工具。孩子僅僅懂得而不能表達，不是好的學習;僅僅會做，而不會說，也不是好的學習。兒童對事物要達到由低到高6個維度的全面認知，“說”是十分重要的方式，“說”不出來或者“說”不到位，分析與評價就是一句空話。因此，我們在幼兒園教育活動中，不僅要強化動手做的訓練，更要強化動心記、動腦想、動嘴說的訓練。
(五)文化活動：有效整合。幼兒的學習是以游戲為基本方式的，活動的趣味性是第一要求，同時要求動靜結合、富于變化、循序漸進。幼兒教育或者說幼兒園教育有一樣東西是無論如何不可或缺的，即音樂。孔夫子所言“興于詩，立于禮，成于樂”⑤特別適合幼兒園教育，“不學詩，無以言”⑥，“不學禮，無以立”⑦，不學音樂，教育沒有活力，學校沒有生機，學生沒有精神。缺少了音樂的幼兒園教育是殘缺的，無論是學詩、學禮，還是學文、學畫、做手工、玩游戲，幾乎所有的教育教學活動不能少了音樂。音樂之于教學，猶如菜肴之于食鹽、中藥之于甘草一樣重要。教師要善于讓音樂給語言學習插上飛翔的翅膀。我曾經無數次看到過有經驗的老師在教學“三、百、千”⑧及唐詩、宋詞等經典文化，以及學習現代兒歌、白話詩文時，和之以鼓樂、配之以音響，或讓幼兒敲出節拍與旋律、或配之動作，真正地做到“寓教于樂”，收到了意想不到的效果，這就是課程整合的魅力。
(六)文化目標：造就新人。要讓孩子成為優秀的文化人，必須依靠豐富多彩的文化活動。幼兒園是幼兒成長的樂園，教師的工作是為孩子創造成長的條件，搭建成人成才的平臺。我們要真正落實“以人為本”教育理念，把發現人才、培養人才、造就人才作為工作宗旨，變“為活動而活動”為“為培養人才而活動”，大膽地培養諸如小發明家、小講解員、小主持人、小演說家、小播音員、小作家、小畫家、小詩人、小工匠、小農民、小服裝設計師、小銀行家、小管理員、小美食家。
教育是一座長長的跨海橋，橋的一頭是文化，另一頭還是文化。教師是建橋的人，孩子從橋上過，我們不僅要讓其感受與體驗兩頭的文化景觀，更要指引他們看到萬頃碧波之外的遠方。
參考備注：
1.聯合國教科文《2014年后可持續發展全球行動計劃(草案)》
2.《綱要》：國家及省幼兒園教育指導綱要
3.《指南》：《3-6周歲兒童學習與發展指南》
4.《標準》：國家及省市幼兒園分類評估標準，省級示范性幼兒園評估標準等。
5?6?7出自《論語》
8.“三、百、千”：《三字經》、《百家姓》、《千字文》。