作業(yè)輔導(dǎo)老師怎樣做_《今天怎樣做老師》讀后感范文5篇
《今天怎樣做老師》讀后感 1
讀了王曉春老師的《今天怎樣做老師》這本教育案例剖析的著作之后，書(shū)中王老師的一些酣暢淋漓的名言警句，一針見(jiàn)血的點(diǎn)破了一些教學(xué)現(xiàn)象和教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。在這里呢，我想與大家共同分享一下在我讀這本書(shū)時(shí)，感觸特別深的一些言語(yǔ)。
1、 比愛(ài)更重要的是尊重。
2、 通情達(dá)理的老師才能熏陶出通情達(dá)理的學(xué)生。
3、 主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動(dòng)
4、 讓每一位學(xué)生每天都有一點(diǎn)進(jìn)步的老師才是好老師。
5、 我不遷就學(xué)生的錯(cuò)誤，但也不站在對(duì)立面指責(zé)或嚇唬他們。因?yàn)槲沂墙處?，不是法官，不是批判家。而我們的教育在相?dāng)程度上是靠恐懼來(lái)支撐的。教師們、家長(zhǎng)們，幾乎每天都在制造恐怖：你的名次又退步了，你會(huì)留級(jí)，考不上大學(xué)，失業(yè)，做人下人，撿破爛，掃大街……
6、 有前進(jìn)就有后退，有直路就有彎路。在有些時(shí)候，撤退和走彎路都是必要的。誰(shuí)不愿意乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪呢？可是該躲進(jìn)港灣的時(shí)候，還是要躲的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的路不是我們教師、家長(zhǎng)指定的路，而是適合他性格和資質(zhì)的路。
7、 我們經(jīng)常努力去做一些注定要失望的事情（比如做每個(gè)學(xué)生的知心朋友），只能造成焦慮，造成不必要的自責(zé)，甚至可能造成“善意的虛偽”，這對(duì)教育工作沒(méi)有好處。
8、 我們尊重學(xué)生，盡量理解他們，努力愛(ài)他們，這就夠了。
9、我的感覺(jué)是，相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊嚴(yán)管，一邊奉獻(xiàn)愛(ài)心。而且工作方法越簡(jiǎn)單，教師越感覺(jué)勞累，因?yàn)榈涂萍己?、低效率的重?fù)勞動(dòng)最磨損人的心靈。
10、教師就這樣把一個(gè)很復(fù)雜的厭學(xué)問(wèn)題刪節(jié)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知問(wèn)題，然后用教師駕輕就熟的、最省事的辦法來(lái)回應(yīng)——進(jìn)行說(shuō)教。效果可想而知。思維方式就是簡(jiǎn)化的，公式化的，模式化的，封閉的，多年如一日的。
《今天怎樣做老師》讀后感 2
讀了王曉春老師的《今天怎樣做老師》這本教育案例剖析的著作之后，書(shū)中王老師的一些酣暢淋漓的名言警句，一針見(jiàn)血的點(diǎn)破了一些教學(xué)現(xiàn)象和教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。在這里呢，我想與大家共同分享一下在我讀這本書(shū)時(shí)，感觸特別深的一些言語(yǔ)。
1、 比愛(ài)更重要的是尊重。
2、 通情達(dá)理的老師才能熏陶出通情達(dá)理的學(xué)生。
3、 主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動(dòng)
4、 讓每一位學(xué)生每天都有一點(diǎn)進(jìn)步的老師才是好老師。
5、 我不遷就學(xué)生的錯(cuò)誤，但也不站在對(duì)立面指責(zé)或嚇唬他們。因?yàn)槲沂墙處煟皇欠ü?，不是批判家。而我們的教育在相?dāng)程度上是靠恐懼來(lái)支撐的。教師們、家長(zhǎng)們，幾乎每天都在制造恐怖：你的名次又退步了，你會(huì)留級(jí)，考不上大學(xué)，失業(yè)，做人下人，撿破爛，掃大街……
6、 有前進(jìn)就有后退，有直路就有彎路。在有些時(shí)候，撤退和走彎路都是必要的。誰(shuí)不愿意乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪呢？可是該躲進(jìn)港灣的時(shí)候，還是要躲的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的路不是我們教師、家長(zhǎng)指定的路，而是適合他性格和資質(zhì)的路。
7、 我們經(jīng)常努力去做一些注定要失望的事情（比如做每個(gè)學(xué)生的知心朋友），只能造成焦慮，造成不必要的自責(zé)，甚至可能造成“善意的虛偽”，這對(duì)教育工作沒(méi)有好處。
8、 我們尊重學(xué)生，盡量理解他們，努力愛(ài)他們，這就夠了。
9、我的感覺(jué)是，相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊嚴(yán)管，一邊奉獻(xiàn)愛(ài)心。而且工作方法越簡(jiǎn)單，教師越感覺(jué)勞累，因?yàn)榈涂萍己俊⒌托实闹貜?fù)勞動(dòng)最磨損人的心靈。
10、教師就這樣把一個(gè)很復(fù)雜的厭學(xué)問(wèn)題刪節(jié)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知問(wèn)題，然后用教師駕輕就熟的、最省事的辦法來(lái)回應(yīng)——進(jìn)行說(shuō)教。效果可想而知。思維方式就是簡(jiǎn)化的，公式化的，模式化的，封閉的，多年如一日的。
《今天怎樣做老師》讀后感 3
利用假期時(shí)間，讀了王曉春老師的《今天怎樣做老師》一書(shū)，書(shū)中從教師的問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)題，師生關(guān)系、管理問(wèn)題四個(gè)方面入手，分析了一百個(gè)小案例，給我們做了個(gè)專業(yè)化的展示。書(shū)中王老師的一些酣暢淋漓的名言警句，一針見(jiàn)血的點(diǎn)破了一些教學(xué)現(xiàn)象和教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。在這里呢，我想與大家共同分享一下在我讀這本書(shū)時(shí)，感觸特別深的一些言語(yǔ)。不算是自己的讀后感，但我認(rèn)為這樣的內(nèi)容會(huì)比大家聽(tīng)我的讀后感更有收益：
1、 解決學(xué)生的問(wèn)題，光有關(guān)愛(ài)是不夠的，還要有科學(xué)的研究和對(duì)癥下藥。醫(yī)生能光靠愛(ài)心和激情給病人治病嗎？不體罰是對(duì)的，但是不等于不懲罰。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題生，最重要的是診斷意識(shí)。也就是說(shuō)，首先要十分認(rèn)真地研究這個(gè)孩子到底得的是什么病，由什么原因得的這個(gè)病，然后才可能開(kāi)出藥方。
2、做為病人，最關(guān)心的并不是醫(yī)生的激情是否燃燒，而是他到底有多大本事，因?yàn)槲倚睦锩靼祝灰t(yī)生對(duì)我沒(méi)有惡意，則他的醫(yī)術(shù)就比激情重要。一個(gè)剛臨床的小青年或許比專家更有激情，但我還是想掛專家號(hào)。而“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，是否也屬于“激情燃燒”？ 我們今天怎樣做教師？一言蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
3、 比愛(ài)更重要的是尊重。
4、 強(qiáng)調(diào)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的，而且恕我直言，說(shuō)這類(lèi)話并不需要多少專業(yè)知識(shí)。正因?yàn)槿绱?，它往往?huì)變成偉大的空話和正確的廢話。
5、 通情達(dá)理的老師才能熏陶出通情達(dá)理的學(xué)生。
6、 主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動(dòng)
7、 如果民主意識(shí)強(qiáng)的教師一天天多起來(lái)，則學(xué)生看班主任臉色行事的毛病就可以少一點(diǎn)。如果素質(zhì)教育意識(shí)強(qiáng)的教師一天天多起來(lái)，教師的考試臉起碼油彩會(huì)淡一點(diǎn)
8、 讓每一位學(xué)生每天都有一點(diǎn)進(jìn)步的老師才是好老師。
9、 正是家長(zhǎng)的溺愛(ài)，教會(huì)了孩子自私和不孝。
10、問(wèn)題的關(guān)鍵不在于怎么辦，而在于怎么想。
11、我不遷就學(xué)生的錯(cuò)誤，但也不站在對(duì)立面指責(zé)或嚇唬他們。因?yàn)槲沂墙處煟皇欠ü?，不是批判家。而我們的教育在相?dāng)程度上是靠恐懼來(lái)支撐的。教師們、家長(zhǎng)們，幾乎每天都在制造恐怖：你的名次又退步了，你會(huì)留級(jí)，考不上大學(xué)，失業(yè)，做人下人，撿破爛，掃大街……
12、有前進(jìn)就有后退，有直路就有彎路。在有些時(shí)候，撤退和走彎路都是必要的。誰(shuí)不愿意乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪呢？可是該躲進(jìn)港灣的時(shí)候，還是要躲的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的路不是我們教師、家長(zhǎng)指定的路，而是適合他性格和資質(zhì)的路。
13、我們的德育是鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)腦筋的德育。
14、我們經(jīng)常努力去做一些注定要失望的事情（比如做每個(gè)學(xué)生的知心朋友），只能造成焦慮，造成不必要的自責(zé)，甚至可能造成“善意的虛偽”，這對(duì)教育工作沒(méi)有好處。
我們尊重學(xué)生，盡量理解他們，努力愛(ài)他們，這就夠了。
15、我的感覺(jué)是，相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊嚴(yán)管，一邊奉獻(xiàn)愛(ài)心。而且工作方法越簡(jiǎn)單，教師越感覺(jué)勞累，因?yàn)榈涂萍己?、低效率的重?fù)勞動(dòng)最磨損人的心靈。
16、教師就這樣把一個(gè)很復(fù)雜的厭學(xué)問(wèn)題刪節(jié)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知問(wèn)題，然后用教師駕輕就熟的、最省事的辦法來(lái)回應(yīng)——進(jìn)行說(shuō)教。效果可想而知。思維方式就是簡(jiǎn)化的，公式化的，模式化的，封閉的，多年如一日的。
整理這些內(nèi)容的過(guò)程是又一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，收益非淺。如果有空，你也來(lái)讀讀吧！
《今天怎樣做老師》讀后感 4
細(xì)細(xì)品讀完王曉春老師的《今天怎樣做教師》這本書(shū)，深刻地覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生一生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。用心做教育，就要擁有一份童心。教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對(duì)立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。對(duì)學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)，我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛(ài)心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。
有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方。其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。
我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己，做一名智慧型的教師。
《今天怎樣做老師》讀后感 5
王曉春老師的《今天怎樣做教師》一書(shū)，就100個(gè)教學(xué)案例分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真的是一本好書(shū)，如獲至寶一樣。反復(fù)讀后，收獲良多。
作為教師，思考得最多的一個(gè)問(wèn)題就是：在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師？好多人都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得黔驢技窮。
讀了這本書(shū)，我才明白為什么有如此多的老師會(huì)感覺(jué)教師難當(dāng)，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞣椒ㄌ?jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)之，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理之，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手“修理”之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢！于是沒(méi)棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。
讀完這本書(shū)，我得到了很大的啟發(fā)，我覺(jué)得在自己專業(yè)成長(zhǎng)的道路上又邁進(jìn)了一步。每一個(gè)案例，我都認(rèn)真去讀，有的案例在自己的教學(xué)過(guò)程中也曾親身體驗(yàn)到，當(dāng)看到專家們的點(diǎn)評(píng)，我時(shí)而慚愧，時(shí)而高興。慚愧的是沒(méi)有按照專家學(xué)者那樣去思考問(wèn)題，去解決問(wèn)題，而是由著自己的孤立的思維去看問(wèn)題，沒(méi)有科學(xué)的去分析。高興的是，偶爾也會(huì)和專家的思想火花碰撞，感覺(jué)自己在成長(zhǎng)著。
每讀一個(gè)案例，我都要結(jié)合王老師的點(diǎn)評(píng)和建議反思自己，找到自己的不足。我想自己應(yīng)該做一個(gè)反思型教師。應(yīng)該?；仡^看看自己的腳印是否踏踏實(shí)實(shí)，是否留下了深刻的痕跡，是否經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。“我們不能改天換地，但是沒(méi)有人能阻止我們?yōu)榇素暙I(xiàn)力量，只要我們不放棄理想”，我想，也沒(méi)有人能阻止我們前行的腳步。做一個(gè)會(huì)給學(xué)生愛(ài)的老師。王老師說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是職業(yè)的愛(ài)，而不是私愛(ài)，我深有感觸，并且牢記在心。做一個(gè)幸福的教師。王老師的話讓我有了對(duì)生活的重新認(rèn)識(shí)，“生命因奉獻(xiàn)而精彩，也因享受而精彩。”所以，為什么要苦了自己，為什么不做一個(gè)快樂(lè)，陽(yáng)光的教師呢？
熱以真為貴，情以誠(chéng)為美。我想在今后的教學(xué)中，我要讓學(xué)生盡量地理解我的一片真心，接受我的一腔熱情。把我的熱切關(guān)懷流露在目光里，用我明朗的笑容去點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望，用科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平贏得他們的愛(ài)戴和信任。
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