小學道德與法治反思【三篇】
教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。下面是小編精心整理的小學道德與法治反思【三篇】，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學道德與法治反思1
所交科目為《道德與法治》，五年級兩個班，共上7人，五一班28人，及格率為75％，平均分為63分，優秀率為4％;五二班29人，及格率為72％，平均分為63分，優秀率為7％，整體排名較差，因之前未接觸過本科目，數學經驗少，也因未見過考試題型，導致未做好充分的準備，復習不到位，現對試卷作以下分析:
《道德與法冶》試卷共2頁，四大題，題量不大，做題時間充足，第一題:我會填，是一道填空題，考察學生對知識的再現記憶，這道是題共30分，但卻是兩個班的共性問題，兩個班的學生在這道題上失分最多。康佳琪、閆悠然、劉要鵬，閆豐翔、趙笑怡，趙靜靜、邢帥飛、張藝佳等同學，幾乎是零分，一個空也不寫或者是寫錯，考試前曾對填空題作畫線，讓學生進行背誦，但復習時間少，未取得良好效果.學生不能進行有效記憶，導致出現填空題時不會做，另外就是未交給學生靈活的思想，有些空根據句子是可以以自己的理解進行填空的，但學生們就是不寫，害怕不對，以后針對這類題將組織時間進行背誦，聽答、互相提同來提高此類題的分數。
第二題:我會判，這道題兩個班的得分率還是比較高的，學生可以根據自己的理解進行判斷，這不僅與道德與法治內容的學習有關，還有平常學生的自我認識、見解有關。趙藝容，趙靜靜、張瀟彥、葉成林、張伊婷等學生在這道題上可達到全對或只錯一道的程度。
第三題:我會選，此類題是書中內容，讓學生進行再認選擇、難度較低。學生能夠根據所學的進行回憶，而且也可根據平常的見識進行選擇，這道題簡單易懂，得分率高，趙博伊、張藝佳、張浩怡，王怡珂、李紫涵等大多數學生做得全對，只有個別學生錯一到兩道題。
第四題:我會交流，本題以大題形式出現，是書中第一單元中策3課《主動拒絕煙酒與毒品》的內容，可結合第一單元第2課的《學會溝通交流》進行此題的回答，平常的課堂中，活動園經常有這樣的題，大多數學生都能回答出來，得到高分，只有極少數人不會或寫一點，導致得分低。
本次考試，整體來說，第一題失分率最高，后面三道題的得分率還不錯，但優秀率不高，五二班的王怡珂取得了91分的成績，在此后的教學中，我應抓重點引導學生背關鍵詞、句，做做練習，提高學生填空的能力。
小學道德與法治反思2
一、試卷情況分析
六年級本次考試道德與法治共四道大題，考試內容為第一單元和第二單元知識點。
第一大題填空題主要考察的是課本上的知識點，此題出錯較高的是第3小題和第5小題，這兩道題由于平時背誦不夠熟練，試卷中只選取了部分句子，而學生就容易忘記如何填寫，從而導致失分。個別的題由于字寫錯從而導致失分。這類題平時在課堂上要多下功夫進行讀、寫、背。
第二題判斷題，主要考察的是學生對法律知識在生活中運用的判斷，此題錯誤較多的是第5小題和第8小題以及第9小題，“在我國，只有年滿18周歲才算得上中國公民。”和“犯罪被判刑，就失去了公民身份了。”“外國公民在中國同樣要受到中國法律的約束。”這些題在課堂上也都講過，部分同學沒有看清楚題目，聯系生活實際，導致做錯。在今后的教學工作中培養學生認真做題的習慣，多進行辯證分析，讓學生把課本知識與生活實際聯系的更緊密記運用的更得心應手。
第三題選擇題是考察學生對法律基本知識的掌握和法律事例所對應的正確選擇，例如哪些行為會受到哪一種法律的懲罰等。此題做錯較多的為第1小題和第6小題。第1小題現行憲法的時間選錯有一大部分是沒有認真做題導致的，而第6小題則是事例的應用，有兩個選項很相似，考察學生的應變能力，這一方面也是在課堂教學中應該多練習的。
第四題我會交流題這個題是今年新出的一類題，此題偏向于時事政治題，題型也是第一次出現，這一類型的題在課堂中講解的較少，從此次考試可以看出這是一個傾向，在以后的教學活動中要給學生講解關于時事的內容。同時這一類型的題主要考查學生的總結、應變能力，在課堂上針對這一方面進行練習，讓學生多說多總結。
二、努力方向
1、在今后的教學過程中要多督促學生多進行聽寫和背誦，對于不交作業的學生要多加督促和監督。
2、尤其要加強學生的書寫能力，在課堂上要多寫多背。
3、提高學生的總結、應變能力，在課堂上讓學生多發言，提高學生的積極性。
4、在課堂中給學生補充關于時事的內容，讓學生關注國家大事。
5、提高后進生的轉化，對于后進生要多下功夫進行讀、寫、背，對于不懂的要多啟發、多提問、多督促，及時幫助他們解決所遇到的問題。
小學道德與法治反思3
一、課堂。作為政史地生一直倡導“堂堂清”，可是老師們反映這個問題有點“難”。大多老師反映完不成，學生的自主－合作－展示完成后，可是《同步》處理不完。于是，王帥花老師提到了一個45分鐘要效率的問題，的確，學生的習慣非常重要，我們完不成任務的時候有沒有考慮我們有沒有好好的利用我們的課堂？每一個學生都充分的利用了這45分鐘嗎？我們的課堂高效了嗎？
二、同步的使用。以歷史為例，自主性探究部分到底該怎么用？讓學生在課堂上自主學習時去作為導學可以，但是讓學生對著課本填上算自主學習很顯然是完不成的，所以，不同學科不同年級根據不同的特點學會靈活應用，無論作為學案還是作為檢測應依據老師與學生的實際而定，我想不應有固定的模式。
三、抽測的問題。抽測的方式很多，但關鍵是你的抽測是否起到了積極的作用。學生考了有沒有成績？有沒有分析等等。任何一件事都是從細節開始，沒有細節就沒有成績，那么我們的抽測又做到了哪些？
四、如何激發學生的興趣？如何樹立學生的信心？首先是老師對學生的關注問題，如果對一個學生熟視無睹，或者讓他一味的死記硬背，他會對你的課堂有興趣嗎？如果對學生的進步視而不見，又如何樹立其學習的信心？其次，轉變學生的習慣入手，有了良好的學習與行為習慣，又怎么沒有興趣？沒有信心？
五、積累題庫。這我感覺是老師對教材的理解與整合的一個過程，也是老師對工作的投入與落實的一個過程。所以我們要做好并利用好。
誠然，在日日推動課改的今天，我們不斷的發現問題解決問題，教育就是在不斷解決問題中完成目標的，關鍵是找到一種適合于我們的靈活的有創造性的創新課堂、高效課堂。