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    四字文言警句_解讀文言四法2
    
                
    
                    更新時間：2019-06-17    來源：范文大全    手機(jī)版    
                    字體：大中小
                
    
                
                
    

    四字文言警句_解讀文言四法(2)
    
解讀文言四法(2)文章來自：愛師網(wǎng)
    解讀文言四法
    □韋秉文
    一、通觀倒讀，把握內(nèi)容
    通觀，就是快速通讀選文，整體把握選文大意，明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能讀懂六七成即可。作為選拔性的考試，所選的文言語段一定不會容易到一看就懂的地步。第一遍不大懂是很正常的。在閱讀當(dāng)中切不可死盯住一個字、一個詞或一句話而不放，“遇到攔路虎，定要繞道走”，要堅(jiān)持把全文讀到底。常見的字詞句，往往在“通觀”后，會恍然大悟；冷僻的字詞，一般題中都有注釋，如果沒有，那可能與出題點(diǎn)無關(guān)。
    倒讀，是指在讀試題中，先讀選擇題中的最后一道文意理解題，這類試題通常是“四選一”的“選誤題”。這類題通常是三個正確項(xiàng)和一個錯誤項(xiàng)。這個特點(diǎn)告訴我們：選項(xiàng)中至少有75的信息可以利用，就是在那個錯誤項(xiàng)中也是大體正確，些微小錯，就是說錯誤項(xiàng)中也有可利用的信息。如果在“通觀”之后，先讀這道題，便不難把握選文內(nèi)容。
    如2009年高考全國題Ⅱ卷第10題，四個選項(xiàng)從四個角度對選文進(jìn)行分析和概括。在通觀之后倒讀此題，便不難看出C項(xiàng)“分析和概括”的不正確之處：C項(xiàng)開頭談運(yùn)瓜的溝渠不能通船，結(jié)尾談郭原平在運(yùn)瓜時能幫助別人，這兩點(diǎn)是正確的，錯在中間部分“引農(nóng)田中水注入瓜渠”，原文說“下瀆水與之”，意思是放其他溝渠中的水給他，而不是“引農(nóng)田中水”。
    二、抓住人物，理清脈絡(luò)
    考題中的文言文選段，大多數(shù)是古代人物傳記。人物是傳記的核心要素，抓住人物便可理清“故事”脈絡(luò)：寫了幾個人？是什么樣的人？他們之間是什么關(guān)系？寫了幾個“故事”？這些故事的屬類？是為官之道，是俠義之心，還是忠勇之情？故事的時間、地點(diǎn)有無變化？人物的官職升遷有無變化？這些故事表現(xiàn)了主要人物什么樣的性格？如果是以記事為主的，那就要弄清事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，事件牽涉到哪些人？說明了什么道理？
    如2009年高考廣東卷的選文是《宋史·李迪傳》，這段選文中寫了李迪、真宗、仁宗、寇準(zhǔn)、丁謂、章獻(xiàn)皇后等人物，主要人物是李迪，寫了5個最能體現(xiàn)李迪個性和功績的故事。如果抓住了李迪等人物，便能理清故事的眉目，便能把握主要人物李迪有勇有謀、有忠心、有膽量的性格和品格，便為解答第7道信息篩選題、第8道文意理解題作了鋪墊。
    一般說來，人物傳記中的“故事”大多數(shù)是按時間順序的，但有時為了豐滿人物形象，也補(bǔ)敘一些內(nèi)容。如上述選文《宋史·李迪傳》的第三段便是：“初，上將立章獻(xiàn)后，迪屢上疏諫，以章獻(xiàn)起于寒微，不可母天下……”
    時間副詞“初”，有“當(dāng)初”的意思，常用于追憶往事，文言文中常常用“初”字領(lǐng)起，插入一段補(bǔ)敘，課文中也常常出現(xiàn)：“初，魯肅聞劉表卒?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）
    三、聯(lián)系貫通，推斷虛實(shí)
    虛詞、實(shí)詞可采用“聯(lián)系貫通”法，推斷含義。
    1．聯(lián)系相關(guān)課文
    就是聯(lián)系已學(xué)過的課文中的文言文句子，利用已知來推斷未知。如2009年高考廣東卷第9題中的①題：“語迪曰：‘卿向不欲吾預(yù)國事，殆過矣’”。其中的“向”，可聯(lián)系《桃花源記》中的相關(guān)句子“尋向所志”、“便扶向路”，便不難譯出“從前、過去、之前”的意思。
    2．聯(lián)系相關(guān)語境
    如2006年高考四川卷第11題中的①題：“臣非禮之祿，雖萬鐘不受；若申其志，雖簞食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣?！本渲械摹半m”，可表已然，譯為“雖然”；也可表假設(shè)，譯為“即使”，但聯(lián)系上文相鄰語句“陛下焉能富臣，焉能貧臣”，這里只能譯為“即使”，因?yàn)楸蛔g句子中的“雖”是承上句假設(shè)意思而來的。句中的“富”、“貧”是形容詞，聯(lián)系相鄰字詞“臣”，便不難看出，“富”、“貧”這里是使動用法。
    3．聯(lián)系相關(guān)成語
    上文例句中的“簞食”，若聯(lián)系“簞食瓢飲”，便可推斷出“粗陋的飲食”或“貧苦的生活”之意。再如2009年高考浙江卷第21題中的“則其禍有不可勝言者”，其中的“勝”，如果聯(lián)系成語“不可勝計(jì)
    ”、“美不勝收”、“不可勝算”等詞語，便不難理解句中“勝”的含義是“盡”。
    文章來自：愛師網(wǎng)
    解讀文言四法
    □韋秉文
    一、通觀倒讀，把握內(nèi)容
    通觀，就是快速通讀選文，整體把握選文大意，明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能讀懂六七成即可。作為選拔性的考試，所選的文言語段一定不會容易到一看就懂的地步。第一遍不大懂是很正常的。在閱讀當(dāng)中切不可死盯住一個字、一個詞或一句話而不放，“遇到攔路虎，定要繞道走”，要堅(jiān)持把全文讀到底。常見的字詞句，往往在“通觀”后，會恍然大悟；冷僻的字詞，一般題中都有注釋，如果沒有，那可能與出題點(diǎn)無關(guān)。
    倒讀，是指在讀試題中，先讀選擇題中的最后一道文意理解題，這類試題通常是“四選一”的“選誤題”。這類題通常是三個正確項(xiàng)和一個錯誤項(xiàng)。這個特點(diǎn)告訴我們：選項(xiàng)中至少有75的信息可以利用，就是在那個錯誤項(xiàng)中也是大體正確，些微小錯，就是說錯誤項(xiàng)中也有可利用的信息。如果在“通觀”之后，先讀這道題，便不難把握選文內(nèi)容。
    如2009年高考全國題Ⅱ卷第10題，四個選項(xiàng)從四個角度對選文進(jìn)行分析和概括。在通觀之后倒讀此題，便不難看出C項(xiàng)“分析和概括”的不正確之處：C項(xiàng)開頭談運(yùn)瓜的溝渠不能通船，結(jié)尾談郭原平在運(yùn)瓜時能幫助別人，這兩點(diǎn)是正確的，錯在中間部分“引農(nóng)田中水注入瓜渠”，原文說“下瀆水與之”，意思是放其他溝渠中的水給他，而不是“引農(nóng)田中水”。
    二、抓住人物，理清脈絡(luò)
    考題中的文言文選段，大多數(shù)是古代人物傳記。人物是傳記的核心要素，抓住人物便可理清“故事”脈絡(luò)：寫了幾個人？是什么樣的人？他們之間是什么關(guān)系？寫了幾個“故事”？這些故事的屬類？是為官之道，是俠義之心，還是忠勇之情？故事的時間、地點(diǎn)有無變化？人物的官職升遷有無變化？這些故事表現(xiàn)了主要人物什么樣的性格？如果是以記事為主的，那就要弄清事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，事件牽涉到哪些人？說明了什么道理？
    如2009年高考廣東卷的選文是《宋史·李迪傳》，這段選文中寫了李迪、真宗、仁宗、寇準(zhǔn)、丁謂、章獻(xiàn)皇后等人物，主要人物是李迪，寫了5個最能體現(xiàn)李迪個性和功績的故事。如果抓住了李迪等人物，便能理清故事的眉目，便能把握主要人物李迪有勇有謀、有忠心、有膽量的性格和品格，便為解答第7道信息篩選題、第8道文意理解題作了鋪墊。
    一般說來，人物傳記中的“故事”大多數(shù)是按時間順序的，但有時為了豐滿人物形象，也補(bǔ)敘一些內(nèi)容。如上述選文《宋史·李迪傳》的第三段便是：“初，上將立章獻(xiàn)后，迪屢上疏諫，以章獻(xiàn)起于寒微，不可母天下……”
    時間副詞“初”，有“當(dāng)初”的意思，常用于追憶往事，文言文中常常用“初”字領(lǐng)起，插入一段補(bǔ)敘，課文中也常常出現(xiàn)：“初，魯肅聞劉表卒。”（《赤壁之戰(zhàn)》）
    三、聯(lián)系貫通，推斷虛實(shí)
    虛詞、實(shí)詞可采用“聯(lián)系貫通”法，推斷含義。
    1．聯(lián)系相關(guān)課文
    就是聯(lián)系已學(xué)過的課文中的文言文句子，利用已知來推斷未知。如2009年高考廣東卷第9題中的①題：“語迪曰：‘卿向不欲吾預(yù)國事，殆過矣’”。其中的“向”，可聯(lián)系《桃花源記》中的相關(guān)句子“尋向所志”、“便扶向路”，便不難譯出“從前、過去、之前”的意思。
    2．聯(lián)系相關(guān)語境
    如2006年高考四川卷第11題中的①題：“臣非禮之祿，雖萬鐘不受；若申其志，雖簞食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣。”句中的“雖”，可表已然，譯為“雖然”；也可表假設(shè)，譯為“即使”，但聯(lián)系上文相鄰語句“陛下焉能富臣，焉能貧臣”，這里只能譯為“即使”，因?yàn)楸蛔g句子中的“雖”是承上句假設(shè)意思而來的。句中的“富”、“貧”是形容詞，聯(lián)系相鄰字詞“臣”，便不難看出，“富”、“貧”這里是使動用法。
    3．聯(lián)系相關(guān)成語
    上文例句中的“簞食”，若聯(lián)系“簞食瓢飲”，便可推斷出“粗陋的飲食”或“貧苦的生活”之意。再如2009年高考浙江卷第21題中的“則其禍有不可勝言者”，其中的“勝”，如果聯(lián)系成語“不可勝計(jì)
    ”、“美不勝收”、“不可勝算”等詞語，便不難理解句中“勝”的含義是“盡”。
    ,文章來自：愛師網(wǎng)
    解讀文言四法
    □韋秉文
    一、通觀倒讀，把握內(nèi)容
    通觀，就是快速通讀選文，整體把握選文大意，明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能讀懂六七成即可。作為選拔性的考試，所選的文言語段一定不會容易到一看就懂的地步。第一遍不大懂是很正常的。在閱讀當(dāng)中切不可死盯住一個字、一個詞或一句話而不放，“遇到攔路虎，定要繞道走”，要堅(jiān)持把全文讀到底。常見的字詞句，往往在“通觀”后，會恍然大悟；冷僻的字詞，一般題中都有注釋，如果沒有，那可能與出題點(diǎn)無關(guān)。
    倒讀，是指在讀試題中，先讀選擇題中的最后一道文意理解題，這類試題通常是“四選一”的“選誤題”。這類題通常是三個正確項(xiàng)和一個錯誤項(xiàng)。這個特點(diǎn)告訴我們：選項(xiàng)中至少有75的信息可以利用，就是在那個錯誤項(xiàng)中也是大體正確，些微小錯，就是說錯誤項(xiàng)中也有可利用的信息。如果在“通觀”之后，先讀這道題，便不難把握選文內(nèi)容。
    如2009年高考全國題Ⅱ卷第10題，四個選項(xiàng)從四個角度對選文進(jìn)行分析和概括。在通觀之后倒讀此題，便不難看出C項(xiàng)“分析和概括”的不正確之處：C項(xiàng)開頭談運(yùn)瓜的溝渠不能通船，結(jié)尾談郭原平在運(yùn)瓜時能幫助別人，這兩點(diǎn)是正確的，錯在中間部分“引農(nóng)田中水注入瓜渠”，原文說“下瀆水與之”，意思是放其他溝渠中的水給他，而不是“引農(nóng)田中水”。
    二、抓住人物，理清脈絡(luò)
    考題中的文言文選段，大多數(shù)是古代人物傳記。人物是傳記的核心要素，抓住人物便可理清“故事”脈絡(luò)：寫了幾個人？是什么樣的人？他們之間是什么關(guān)系？寫了幾個“故事”？這些故事的屬類？是為官之道，是俠義之心，還是忠勇之情？故事的時間、地點(diǎn)有無變化？人物的官職升遷有無變化？這些故事表現(xiàn)了主要人物什么樣的性格？如果是以記事為主的，那就要弄清事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，事件牽涉到哪些人？說明了什么道理？
    如2009年高考廣東卷的選文是《宋史·李迪傳》，這段選文中寫了李迪、真宗、仁宗、寇準(zhǔn)、丁謂、章獻(xiàn)皇后等人物，主要人物是李迪，寫了5個最能體現(xiàn)李迪個性和功績的故事。如果抓住了李迪等人物，便能理清故事的眉目，便能把握主要人物李迪有勇有謀、有忠心、有膽量的性格和品格，便為解答第7道信息篩選題、第8道文意理解題作了鋪墊。
    一般說來，人物傳記中的“故事”大多數(shù)是按時間順序的，但有時為了豐滿人物形象，也補(bǔ)敘一些內(nèi)容。如上述選文《宋史·李迪傳》的第三段便是：“初，上將立章獻(xiàn)后，迪屢上疏諫，以章獻(xiàn)起于寒微，不可母天下……”
    時間副詞“初”，有“當(dāng)初”的意思，常用于追憶往事，文言文中常常用“初”字領(lǐng)起，插入一段補(bǔ)敘，課文中也常常出現(xiàn)：“初，魯肅聞劉表卒。”（《赤壁之戰(zhàn)》）
    三、聯(lián)系貫通，推斷虛實(shí)
    虛詞、實(shí)詞可采用“聯(lián)系貫通”法，推斷含義。
    1．聯(lián)系相關(guān)課文
    就是聯(lián)系已學(xué)過的課文中的文言文句子，利用已知來推斷未知。如2009年高考廣東卷第9題中的①題：“語迪曰：‘卿向不欲吾預(yù)國事，殆過矣’”。其中的“向”，可聯(lián)系《桃花源記》中的相關(guān)句子“尋向所志”、“便扶向路”，便不難譯出“從前、過去、之前”的意思。
    2．聯(lián)系相關(guān)語境
    如2006年高考四川卷第11題中的①題：“臣非禮之祿，雖萬鐘不受；若申其志，雖簞食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣?！本渲械摹半m”，可表已然，譯為“雖然”；也可表假設(shè)，譯為“即使”，但聯(lián)系上文相鄰語句“陛下焉能富臣，焉能貧臣”，這里只能譯為“即使”，因?yàn)楸蛔g句子中的“雖”是承上句假設(shè)意思而來的。句中的“富”、“貧”是形容詞，聯(lián)系相鄰字詞“臣”，便不難看出，“富”、“貧”這里是使動用法。
    3．聯(lián)系相關(guān)成語
    上文例句中的“簞食”，若聯(lián)系“簞食瓢飲”，便可推斷出“粗陋的飲食”或“貧苦的生活”之意。再如2009年高考浙江卷第21題中的“則其禍有不可勝言者”，其中的“勝”，如果聯(lián)系成語“不可勝計(jì)
    ”、“美不勝收”、“不可勝算”等詞語，便不難理解句中“勝”的含義是“盡”。
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    4．聯(lián)系相關(guān)詩句
    2009年高考寧夏/海南卷第4題：“于是夜縋兵出，薄其營?！逼渲械摹氨　?，聯(lián)系屈原《涉江》中的詩句“腥臊并御，芳不得薄兮”，由詩句中的“薄”，便不難看出是“迫近、接近”之意。
    當(dāng)然，四種聯(lián)系方法，也可多管齊下，上文中的“薄”，也可聯(lián)系成語“日薄西山”，也可聯(lián)系課文中的名句，如《岳陽樓記》中的“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”，都可以得到同樣的結(jié)論。
    四、破解“設(shè)誤密碼”
    文意理解題是理解、分析、整合能力的綜合考查。一般四個選項(xiàng)，采用“選誤”的形式。
    常見的“設(shè)誤密碼”有8種：
    1．添加枝葉
    這是指在分析、概括內(nèi)容時，在大體符合原文意思的情況下，添加一二點(diǎn)與選文意思不相符的內(nèi)容。如，2009年高考全國Ⅰ卷第10題中C項(xiàng)說到“奸人趙君實(shí)與逃竄之徒，只能躲藏流亡”。在原文中并未流亡，而只是“未嘗輒敢出門”。
    2．曲解詞語
    如2009年高考山東卷第12題D項(xiàng)中的干擾點(diǎn)“罷免這個官吏”。原文相關(guān)的句子是“某時有客過而予汝金，因遣之”。“遣之”的意思是放那個客商過關(guān)，而不是“罷免那個客商”。這便是“曲解詞語”。再如2008年廣東卷第8題D項(xiàng)將選文中關(guān)鍵詞“采納”曲解為“收集糧食等軍需品”，其實(shí)原文中的“采納”，意思是“采納各種建議”。
    3．內(nèi)容錯位
    這是指在敘述、分析或概括時有意將選文中的人物與事件，或時間與事件等錯位，從而造成干擾。如2009年高考廣東卷第8題，A項(xiàng)是“人與事錯位”：“搬家來到濮地”是李迪曾祖時的事，躲避戰(zhàn)亂的也是他的曾祖，只有以文為媒是李迪的事。B項(xiàng)是“時與事錯位”：“李迪不同意章獻(xiàn)做皇后”在文中確有其事，但“李迪立即遭到了章獻(xiàn)的打擊報(bào)復(fù)”的說法不成立，章獻(xiàn)預(yù)政后認(rèn)為李迪“朋黨傅會，貶衡州”，這是在仁宗即位之后的事，此時章獻(xiàn)已成太后了。
    4．強(qiáng)為因果
    命題者利用選文中的部分語句，把某事說成某事的原因或結(jié)果。如2007年高考廣東卷第8題C項(xiàng)中說“葉公名氣很大，郭生正藏了他的文章抄本，但狐貍卻在抄本上潑墨”，這是選文中部分語句的意思，但狐貍這樣做的結(jié)果是郭生逐漸不相信狐仙；而郭生明白“葉公的文章不出色的原因”在文中是“葉公以正文被收，又稍稍服其先見”。
    5．以假當(dāng)真
    命題者有意將文中假設(shè)的、未然的或者可能的情況說成現(xiàn)實(shí)的、必然的或已然的。如2009年高考天津卷第11題C項(xiàng)：“管仲必將為魯國所重用，會削弱齊國的力量?！痹谠闹械谋硎鍪恰耙奈崾苤?，則魯能弱齊矣”，意思是說“如果管仲接受魯國的任用，就會使齊國的力量削弱”。這是“假設(shè)”的情況，而不是“必將”被魯國任用。
    6．以偏概全
    這是命題者有意遺漏文中的相關(guān)信息進(jìn)行歸納、概括，導(dǎo)致解說失實(shí)，從而引起的干擾。如2008年高考江西卷第12題A項(xiàng)說：“子產(chǎn)高度重視傾聽民眾意見，并且把民眾的批評指責(zé)作為施政的依據(jù)。他認(rèn)為鄉(xiāng)校是民眾發(fā)表意見的重要場所，如果取締鄉(xiāng)校，堵塞言路，一定會對國家造成巨大傷害。”這里“把民眾的批評指責(zé)作為施政的依據(jù)”是“以偏概全”，因?yàn)椤懊癖姷呐u指責(zé)”僅是施政的部分依據(jù)。
    7．夸大其詞
    這是命題者有意通過夸大事件產(chǎn)生的結(jié)果來設(shè)置干擾：或故意將文中人物一件事做得不妥，就說這個人就是這樣；或者本來只有三兩個人或部分人所為，卻說成全部都是這樣。2009年高考北京卷第10題D項(xiàng)，根據(jù)原文意思，固守氣節(jié)，不與叔孫通合作的魯?shù)厝迳挥袃扇?，而選項(xiàng)卻說成“魯?shù)厝迳怨淌貧夤?jié)，堅(jiān)決不與叔孫通合作”，這里的“皆”，便是夸大其詞。
    8．妄加推斷
    就是把本沒關(guān)聯(lián)的事件用看似很正常的手段聯(lián)系在一起。如2009年高考江蘇卷第7題C項(xiàng)說“彭子注意到沈通明在鄧州的異常行為，前去察看，但兩人一見如故，相處很好，于是彭子免除了他的罪責(zé)，將他釋放”。對照原文，有兩處“妄加推測”，一處是“兩人一見如故”，其實(shí)并非如此，原文說彭子“偵得通明所在，徒步往與之語，通明默不應(yīng)”，意思是，彭子探聽到沈通明的住處，就步行前去與他交談，沈通明默不作聲；一處是“彭子免除了他的罪責(zé)，將他釋放”，而原文說“居久之，遇赦始得出”，意思說，過了很長時間，沈通明才被赦免，才能夠復(fù)出，而不是“彭子免除了他的罪責(zé)，將他釋放”。
    本文來源：http://www.lsjse.com/news/107632.html
     
                    
               
    
                
    
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