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    高中小說閱讀目的高中小說閱讀《木笛》附答案
    
                
    
                    更新時間：2019-05-04    來源：范文大全    手機版    
                    字體：大中小
                
    
                
                
    

    【高中小說閱讀目的】高中小說閱讀《木笛》附答案
    
高中小說閱讀《木笛》附答案
    閱讀下面一篇小說，完成11—14題。
    木笛
    南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛手。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術學院階梯教室。
    “木笛。有請朱丹先生。”
    聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師什么也不說，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，然后是助手謙恭地拿過卡片，把它遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：1.貝多芬的《歡樂頌》；2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
    看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“對不起，能換組曲子嗎？”這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。
    片刻，大師冷峻發問：“為什么”‘朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。”
    大師問：“為什么？”
    朱丹說：“因為今天是12月13日……南京大屠殺紀念日。”
    久久，久久，一片沉寂。
    大師說：“你是一個很有才華的青年，你不應該忘記今天是你的什么考試嗎？”
    朱丹答：“沒有忘記。可是——請原諒——”
    沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手：“那么，你現在可以回去了。”
    聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。
    入夜，石頭城開始落雪。
    沒有目的，也無需目的，朱丹披著雪花走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。那里，竟然有一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
    頃刻之間，雪大了，一團一團，紛紛揚揚的飄灑下來。仁立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。
    吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
    回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。大師說：“感謝你的出色演奏，現在我該告訴你的是，但你已經被樂團正式錄取了。”
    朱丹問：“為什么？”
    大師略作沉默，才莊重虔敬地說：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”
    說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。
    （選文有改動）
    11．文章中對“雪”的描寫有什么作用？（6分）
    12．請從手法，情感等角度對文中劃線句進行賞析。（6分）
    13．文章以木笛為題，有何作用？（5分）
    14．有人認為文中大師的所作所為顯得十分做作，且不合情理，你覺得呢？（6分）
    【參考答案】
    11．（1）渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。
    （2）推動情節的發展
    （3）表現人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈的潔白無暇。
    12．文章中寫朱丹“一身黑色云錦衣衫”，運用外貌描寫，暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念，“小心謹慎地從絨套中取出木笛”運用動作描寫（細節描寫），表現朱丹對民族音樂的摯愛。
    13．（1）木笛作為全文的線索，結構全篇。（2分）
    （2）突出中心，從朱丹吹奏出的笛聲中，讓讀者不僅感受到朱丹出色的音樂才華、更感受到他崇高的民族精神。（3分）
    14．不做作（1）大師可能是想考驗一下他，是否能堅持自己的原則，在他的身上是否真的那種“流失的民族精神”存在。
    （2）開始時大師覺得朱丹這樣做是對自己的不敬，但事后一想，這是一位很難得的青年，既有出色的音樂才華、更有崇高的民族精神，因而能夠理解他，接受他。
    做作：（1）大師當時已知道那天是南京大屠殺紀念日，如果能理解，當時就能理解，不必等到最后。
    （2）大師后來的轉變沒有契機，顯得突出其來，是文章一敗筆。（言之有理即可，不必拘泥答案）
    本文來源：http://www.lsjse.com/news/101663.html
     
                    
               
    
                
    
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