教師禮儀觀后感五篇
觀后感，就是看了一部影片，連續劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從作品中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因觀看而激發的決心和理想，也可以是因觀看而引起的對社會上。以下是小編整理的教師禮儀觀后感五篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第1篇: 教師禮儀觀后感
古往今來，禮儀一直受到人們的重視。孔子曰：禮，敬也。荀子曰：人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧。禮即尊重自己，尊重別人。儀即表現。形于外，成于式。教師禮儀即教師尊重自己，尊重學生的規范的表現形式。
看了金正昆教授的教師禮儀光盤之后，我對教師這一神圣的職業又有了進一步的了解和認識，我深深地體會到，作為一名教師，不僅僅是傳道、授業、解惑，還需要具備更多的素質。百年大計,教育為本；教育大計,教師為本。因此，教師的禮儀必須規范。
教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、為人師表的光榮職責。教師儀表是教師整體風范之一，我們的音容笑貌、舉止文明，衣著發式無形中都成為孩子學習的楷模。我們教師，面對的是一群天真活潑的孩子們，我們的一言一行、一舉一動都可能成為他們模仿的對象，所以在注重外在美的同時，更要注重內在的美，做到自然適度，外在儀表與內在素質相一致。
金教授主要從教師的師德、教師應具備的基本素養、教師的形象、教師的語言、教師的裝飾、教師的儀表、教師的課堂禮儀、教師的校園禮儀等幾個方面來談教師禮儀。禮儀的核心就是要尊重別人，尊重別人就需要善解人意，擺正位置，在交往中以對方為中心。擺正位置，不僅僅是擺正教師自己的位置還有學生的位置。金教授說在社交禮儀中交往是以對方為主的，例如吃飯：你請某君吃飯就不能光點自己愛吃的飯菜，首先應先考慮對方的口味，否則就失去這頓飯的意義了。現代教育教學中強調教師和學生平等，當然在人格上是必須的。但是畢竟教師注重的是教，學生注重的是學，所以現代教育要求教育教學要以學生為本，即一切為了學生，為了學生的一切。
正所謂學高為師，身正為范，我決心從以下幾方面努力完善自己。
1、師德
金教授認為一個有合格的教師必須是具備四大方面：師德、師資、師表、師心。其中，師德是首要的要求。一個有師德的教師必須是善解人意，端正態度，擺正位置，在交往中以對方為中心的，能夠容人、容事、容不同的學科、容不同的學校要求、容不同的學生。今后我要注意提高自己的師德，擺正教師與社會不同層面的關系，擺正自己的位置，嚴于律己，以學生為本，與時俱進。
2、形象。
教師要有真知，有廣博的知識，愛護學生、要有正義感，注意教師的教養與形體給學生的整體感覺。今后在著裝和修飾自己還要特別注重，特別是在校園里，要與教師的職業特點相吻合，穿著大方得體，干凈整齊。舉止方面，我認為應該從坐立行的姿勢，以及表情動作行為習慣等方面來要求自己。在我看來，教師僅僅注重了自己的著裝，但是在坐、立、行方面做出一些不得體的行為，也是非常難看的。所以，我今后要求自己坐就坐正，站就站直，走就走穩。努力做好學生的榜樣。
3、語言。
語言是教師在教育學生時使用的最主要的手段。因此，教師的語言必須規范、準確、生動，要講普通話，要講文明話，要有現代感，要有禮貌，而且聲音要美，語言要美。在教學中我會努力運用語言的力量激發學生的求知欲，撥動學生的上進心，把知識和感情送進學生的心田，讓學生知曉做人的道理，讓學生在思想上認同后，再指導其行為，以加強自己的人格素質。
4、禮儀。
金教授講了課堂禮儀和校園禮儀兩大方面。教師應該通過文明的禮儀表現出應有的風度，反映出對他人的尊重，從而給學生良好的影響。在課堂講授中應注意因人而異、因課而異，符合教學目標，有方法地指導學生，注意課堂互動。在校園里，要努力做好“四個一”工程，即：一張笑臉、一聲致謝、一聲問候、一句道歉。努力為學生做表率，從而體現教師的示范性和率先性。其實這是待人接物的禮儀之基本，不管在哪里，對于每個人來說是必須具備的。
“身教重于言教”，在以后的工作中，我一定不斷學習，提高自己，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做個尊重自己，尊重學生的老師。
第2篇: 教師禮儀觀后感
今年暑假學校領導讓每位老師認真閱讀《教師禮儀》這本書。從云南學習回來后，我利用幾天時間把《教師禮儀》這本書認真閱讀了一遍。使我受益非淺。
本書詳細闡述了教師的個人修養、個人禮儀和個人素質對其學生所起的重大作用，強調了教師作為人類靈魂的工程師，必須要以身作則，成為學生的楷模，并在教師的個人形象、服飾、語言等各個方面對教師進行了相關的指導。
教師的職業決定教師的形象也是一種巨大的教育資源和教育力量。在人們的傳統觀念里教師教書育人，容貌上樸素一些，顯得平易近人。在人們印象中穿著最樸素（老土）的就是老師。今天，素面朝天的老師已不再是學生們崇拜的對象。據調查顯示，學生大都不喜歡女教師穿“復古裝”，而喜歡教師打扮得時尚而不失莊重。教師從事教書育人的職業特點，就決定了教師的著裝可以時尚，可以新潮，但不能獨出心裁，不能奇裝異服，不能讓學生接受異常。女教師應該畫淡裝妝上班，使自己臉上某些缺陷加以彌補，以期揚長避短，使自己更美麗、精神、自信。化妝時要注意年輕教師的妝容的特點是自然，予人以青春朝氣和不加修飾之感：而中年女教師的化妝原則是：淡雅；中老年女教師的化妝化妝重在掩飾（因為皺紋比較多和深）。
美是一種氣質，是一種修養。一個教師的人格魅力最主要還是從舉手頭足之間散發出來。所以教師要時刻注意自己的站姿、坐姿、手勢等。教師的站姿要端正、穩重、親切、自然。學生回答問題時，教師身體微微前傾，這種姿勢表示你對學生的話感興趣，也表明你把注意力都集中在學生身上了。教師的坐姿有“雙腿斜放式”和“前伸后曲式”，還有“雙腿疊放式”等。教師坐姿要求，頭要端正，上身直立，手臂的擺放可在雙腿上，也可放在身前的桌子上，還可以放在椅子扶手上。教師的走姿要優雅、穩重、從容、落落大方。步伐要穩健、自信、剛勁、有力，體現胸有成竹、沉穩自信的風度和氣質。布羅斯納安認為“手勢實際上是體態語的核心。”古羅馬政治學家西塞羅說：“一切心理活動都伴隨有指手畫腳等動作。手勢恰如人體的一種語言，這種語言甚至連野蠻人都能理解。”他們的話從側面指出了手勢的重要性。教師要注意自己的手勢，發揮好它的作用。教師在應用手勢禮儀要注意，手勢大小適度、自然親切、恰當適時、簡潔準確。 總之，通過讀《教師禮儀》的這本書讓我懂得了學習禮儀是一門必修課，也是對民族和后代負責的表現，作為教師，我們要用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準則規范言行，加強禮儀上的學習，只有不斷進取，才能使自己在這方面有所進步和提高。
第3篇: 教師禮儀觀后感
在《教師禮儀的細節》一書中，有這樣一個故事：陶行知在育才學校任教時，一次，在學校的走廊里看到一個男生在打另一個學生。陶老師馬上上前制止，并且告訴打人的學生，放學后到辦公室找他。
放學了，學生乖乖滴來到陶行知的辦公室。但是，辦公室里空空的，陶行知沒在房間里。
過了一會兒，隨著開門的聲響，陶行知急匆匆地走了進來。只見他一邊讓學生坐下，一邊打開打開辦公桌的抽屜，從抽屜里拿出來一塊糖果。他面帶微笑，將糖遞到學生面前說：著塊糖是獎給你的，因為你比老師守信用，老師遲到了。
學生聽到陶行知的話，有些不知所措，他下意識地接過著塊糖。
陶行知看著學生繼續說道：老師今天在走廊里批評你了，經過調查我現在知道了，你是因為打抱不平才打了那個學生，所以，我還要獎勵你一塊糖。
聽到老師對自己的表揚，看著老師遞給自己的糖果，這名學生感到鼻子酸酸的，他情不自禁地哭了起來。[OK語錄網 968OK.COm]
此時，陶行知站了起來，走到學生面前繼續說道：你的眼淚告訴我，你已經認識到了自己的錯誤，著太昊了。要知道，無論遇到什么問題，都使不能通過拳頭來解決的，現在老師還要獎勵你一塊糖。
學生放聲大哭起來，陶行知用雙手拍著學生的肩膀說：不要哭了，你看，老師的糖都發完了，你怎么還不走呀？
在書中，這一章節的題目是換個角度說話，我覺得陶行知也是在用一種與眾不同的方式做事、做教育。陶老師給學生的這三塊糖分別有三個不同的用意，從中我也聯想到了一些關于教育細節的問題。
首先，因為老師遲到，學生守信用，陶老師給了學生第一塊糖。這反映了老師對待學生的平等和民主，陶老師沒有因為自己是老師而在學生面前享受特權，而是以身作則，教會學生守信用、守時，如果做不到，即使是老師也應該承認錯誤。
然后，為了表揚學生為別人打抱不平，伸張正義，陶老師給了學生第二塊糖。這位智慧的老師從學生做的一件錯事中找出他好的地方并加以表揚，肯定了學生的優秀品質，也就是保存了學生的優秀品質！
最后，看到學生流淚，就此陶老師說他是認識到了自己的錯誤，再獎勵一塊糖。在這里，這個學生流淚的原因到底是不是認識到了錯誤我們根本不知道，可能陶老師也不清楚，但是我們知道有一句話大概意思是這樣的：你想讓學生成為什么樣的人，就要向著那個方向去夸他，就說他有那樣的品質。陶老師就做到了，可能從此以后連學生也會認為自己是個善于發現錯誤，承認錯誤的人。這是第三塊糖的智慧之一，還有就是陶老師借此指出了學生在處理問題時的做法不對，并且告訴他無論任何時候都不能用拳頭解決問題，也就是告訴他正確的處理問題方式。
僅僅三塊糖，陶老師教會了學生平等地尊重他人，要伸張正義，還有遇到問題不能用拳頭解決，真是高明！
第4篇: 教師禮儀觀后感
在我沒有閱讀《教師禮儀》這本書前，我一度自認為是一個在各方面都很注重禮儀的人，而且也是做的很好的人。因為從小，爸爸媽媽就特別注重教我待人接物方面的禮儀，而且成為習慣一直保留了下來。而當我在書架前看到這本《教師禮儀》時，我當時并沒有覺得，值得花時間去看這本書，來學習禮儀。隨手翻閱了一下，覺得幼兒園正值禮儀教育之時，我就隨隨大流，而且懶得再去挑選別的書籍，就把它借了回去。晚上，在書房里，兒子玩中國地圖拼圖的時候要我陪伴，于是，我隨手拿起了《教師禮儀》這本書，邊陪兒子邊翻閱起來。這一看，我可是從懶得翻看到讀的津津有味，而且還不時地，練習一下坐、站等禮儀。
《教師禮儀》作者李興國、田亞麗，是華東師范大學出版的。這本書分為八個章節，詳細地講述了禮儀知識，包括：有教師的個人形象、教師的服飾、教師的語言、師生關系禮儀、教師與家長溝通禮儀、同事共處禮儀、集會禮儀、社會交往禮儀。在第一章里，從老師的個人衛生、化妝、站姿、坐姿、走姿到老師的目光、微笑和手勢。不僅描述了該怎么做，同時，也列舉了一些不恰當的，或則說是禁忌。讓讀者很好地看書來對照自己，學習禮儀。作者特地將教師的語言做為一大章節來講述。其中，講述到電話禮儀。看完后，使我不僅想到自己接電話，我的第一句話，總是：喂!你好!然后再說，結束來個再見!自己覺得很有禮貌呀!其實不然，接電話的禮儀也大有講究：電話鈴聲一響，應該在三聲以內拿起電話，兩聲最佳。接起電話，應說：你好!或者早上好!就可以了，可用不能說：喂!這可不禮貌。也不能直接就說你是誰?交談的時候選用清晰、悅耳的語調，選用友善的語氣
記得，有的老師去蘇州聽課，回來說，那所幼兒園的老師像空姐，坐怎么樣坐，站怎樣站，園長給她們開會，她們都能面帶微笑，并頻頻點頭等。細想：這些都能反應出：那所幼兒園里所有的老師，都非常注重禮儀的。
我國是一個具有悠久歷史的文明古國，禮儀文化源遠流長，幾千年來形成了高尚的道德準則和完整的禮儀規范，素以禮儀之邦著稱于世。講究禮儀并非是個人生活小節或小事，而是一個國家社會風氣的現實反映，是一個民族精神文明進步的重要標志之一。高尚的禮儀能改善人們的道德觀念，凈化社會風氣，提高公民的文化素養。禮儀可以使人自尊、自愛、自信、自強，為社會人際交往、處理好各種關系鋪平道路，也為人們事業的成功、生活的幸福助一臂之力。
作為人類靈魂的工程師教師，承擔著教書育人、為人師表的光榮職責。不僅僅是傳授知識的源泉，而且是傳承文明的導師，教書育人的園丁，以身作則的楷模。學生需要知識并不斷更新，學習做人卻是一輩子的事，傳承文明則更是千秋大業，不可忽視。禮儀是個人素養的綜合體現。得體的衣著，文雅的舉止，恰當的問候，彬彬有禮的行為所體現的已不僅僅是個人很有禮貌的簡單層次，而是個人才能、自信心、熱情、對生活的熱愛等等積極的心態。從古人言不學禮，無以立可以看出：離禮儀有多遠，離成功就有多遠， 禮儀更是建立良好人際關系的基石。育人就要講禮儀，從孔夫子開始，禮儀就被列入必修的六藝之中了。教師應當成為講究禮儀的典范，言傳身教，弘揚文明的光榮傳統。俗話說的好：學高為師，行正為范。作為一位老師，一位幼兒老師，就更應當學好禮儀，給孩子從小就良好的熏陶。
《教師禮儀》這本書讓我更深地認識禮儀，理解作為一名老師掌握禮儀的重要。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這本書很值得各位老師花時間去看一看，讓我們一起來學習教師禮儀，讓禮儀之花處處綻放。
第5篇: 教師禮儀觀后感
讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。培根這樣這要解答為什么要讀書。受慣了應試教育的我，總以為讀書是學生時代的事情。所以總渴望能畢業，能不再參加各種考試。20xx年6月22日，這一天我終于畢業了，終于不用再去學校，我固執的以為我可以不用再讀書了
20xx年八月底，我就踏上了工作崗位，中途沒有什么坎坷，沒經歷過待業，似乎也沒有經歷找工作的困難。我自認為我是一個認真細心地人，自以為只要我工作認真負責，我就可以在我的工作中獲得不錯的成績。可事實證明我錯了：工作伊始，我跟學生建立不好關系，跟家長溝通出現了問題，甚至被家長投訴了，校長找我談話，級部主任開導我！曾經一度讓我對自己的能力產生懷疑，甚至覺得自己不適合這個行業，無法做一個辛勤的園丁。那段時間我的生活很迷茫。不記得是跟哪位老師閑聊時，她提到：年輕人應該多讀書，一些困惑可以從書中找到解決方法。工作經驗除了日積月累，也是可以直接拿來的。從此之后我盯上了學校給每位老師配備的書籍，其中受益最大的要數呂艷芝的《教師禮儀的細節》一書。是這本書讓我意識到做教師要優秀，更要優雅。
這本書沒有面面俱到地介紹基本的禮儀規范，而是針對教師生活與工作的實際問題，對癥下藥，從不同的案例中揭示出正確的禮儀方法。讀后是我受益最深的就是第二輯做善于溝通的教師一篇。本輯中分四章，第一章講教師的人際溝通；第二章講如何與學生有效溝通；第三章如何與家長建立合作關系；第四章講如何與同事和諧相處。從上學開始在象牙塔里待了十幾年，我相處的人都是老師同學，我們之間沒有什么利益關系，也從來沒有人告訴我該怎樣與人相處。等我踏上社會，在與人相處方面遇到了很大的問題。作為一名英語老師，任課三個班級，我不是班主任，本以為我只教好英語就可以了，但是實際上只是我的一廂情愿。我的工作得不到班主任的支持，給我的教學造成了很大的阻礙。我是一個特別容易生氣的人，性子急，恨不能把所有的事一下子都做完。當我看到慢性子的人，做事拖拖拉拉，自己就會莫名的生悶氣。同事關系處理不好，尤其是一些無法改變的事情，讓我尤其的鬧心。從呂艷芝的書中，我學會了用他人喜歡的方式來相處，關心同事的喜怒哀樂，學習同事的長處，客觀的看待自己的不足，寬容同事的不足，并且學會了不動肝火的方法。尤其是最后一點，對我的幫助尤其大。教著不同的班，面對層次不同的學生，尤其是低年級，難免會有一些不認真，不聽話的孩子，如果我因為這點跟孩子們生氣，孩子會不高興，對自己的健康也很不利。如果因為同事的一點小錯誤而跟他慪氣，自己不舒服的同時，以后同事之間的關系也會很難相處。所以我學會了忍讓，學會了從積極、客觀的角度來看問題，在工作中能讓則讓，能忍則忍，能笑得時候絕對不皺眉。漸漸地工作順心了，彷佛孩子們格外的聽話了，彷佛同事們的臉每天都是笑容滿面的，彷佛每天的太陽都比以前亮了
你可以說話毫無幽默感，你可以說話毫無文采，你也可以不善交談，但是你說出的每一句話必須真誠，發自內心。你不需要博愛每一個人，但你的話不可帶有攻擊性。對于同事的隱私不要去窺探禁止去討論，這不僅對你沒有好處，相反，這會對你跟別人的相處很不利。做一個善于溝通的人，會讓你跟同事的關系更融洽，讓你的工作更順心。