端午節的閱讀習題及答案集合9篇
《中華人民共和國民法典》被稱為“社會生活的百科全書”，是新中國第一部以法典命名的法律，在法律體系中居于基礎性地位，也是市場經濟的基本法。以下是小編整理的端午節的閱讀習題及答案集合9篇，歡迎閱讀與收藏。
端午節的閱讀習題及答案1
桃花源記閱讀習題及答案
陶淵明
①晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
②林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
③見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
④既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。
1、下列各組加粗詞語的意思相同的一項是（ ）
A、便要還家∕余人各復延至其家
B、欲窮其林∕窮山惡水
C、率妻子邑人來此絕境∕陷入絕境
D、尋向所志∕尋病終
2、用現代漢語翻譯下面句子。
問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
________________________________________________________
3、從第②③段對桃花源的描寫可以看出，桃花源讓作者向往的是：（1）_____________；（2）_____________；（3）_____________。
4、下列對本文有關內容的分析，不正確的一項是（ ）
A、第①段著眼于“異” 字， 為下文描寫更令人驚異的`桃花源作了鋪墊。
B、開頭的“忽逢”與結尾的“不復得路”都增添了桃花源的神秘色彩。
C、本文既表達了對理想社會的追求，也含蓄表達了對社會現實的不滿。
D、本文結尾寫桃花源再也找不到，是為了諷刺漁人的不良用心。
參考答案：
1、A
2、“略”。
3、提示：（1）環境方面（優美）；（2）物質方面（富足）（3）人與人之間的關系（和樂）；（4）能避亂，無戰亂（沒有壓迫、剝削）。
4、D
（意思對即可）
端午節的閱讀習題及答案2
《游子吟》是唐代詩人孟郊的五言古詩，屬于古體詩。全詩共六句三十字，采用白描的手法，通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私，表達了詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬。此詩情感真摯自然，千百年來廣為傳誦。
游子吟
唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草①心，報得三春暉②。
注釋：①寸草：比喻非常微小。②三春暉：三春指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光，形容母愛就像春天和煦的陽光。
15.(3分)這是唐代著名詩人孟郊的一首歌頌的著名詩篇。“游子”是指出門在外的人。詩的前四句描寫的是母親為臨行兒子縫補衣裳的情景;后兩句，作者用小草比喻子女，用比喻子女的心，用比喻深切偉大的母愛。
16.(2分) “臨行密密縫，意恐遲遲歸” 這句運用了什么表達技巧?表現了母親什么樣的情感?
參考答案：
端午節的閱讀習題及答案3
儉以養德閱讀習題及答案
①一個人的腦子，容量總是有限的。這方面想得多，那方面就想得少了。腦子里過多地想著 一頓佳肴、一件漂亮衣服、一架好無線電收音機之類 , 就不可能有更多的精力和時間去考慮工作。
②魯迅的一條褲子穿了好幾十年。別、伏國受周老太太之托，勸他換一條新棉褲。魯迅說：“我豈但不穿棉褲而已，你看我的.棉被，也是多少年沒有換的棉花，我不愿意換。你再看我的鋪板，我從來不愿意換藤繃或棕繃，我也從來不愿意換厚褥子。生活太安逸了，工作就被生活所累了。”
③是魯迅速一條棉褲也穿不起嗎？當然不是；是魯迅吝嗇嗎？當然更不是。魯迅對青年，對geming，向來是十分大方、慷慨的。魯迅深刻地領悟到這一真理：工作容易被安逸的生活所累。許多人都會有這樣的經驗：物質的追求和安逸的生活可以分散人們在工作、勞動、學習上的精力；還可以養成人們拖拉懶散的作風。此其一。
5 本文段的論點是什么？請用橫線在文中畫出。
6 ．為論證論點，作者在何處運用了事實論據？
A ．第一段 B ．第二段 C ．第三段 D ．第二、三段
7 ．寫出本文段中的四組反義詞。
①＿＿②＿＿ ③＿＿④＿＿
8 ．對畫曲線部分的三個短語可否刪去一個的分析，恰當的是哪一項？（）
A ．可以。刪去任何一個，都可使句子更簡潔。
B ．不可。三個短語連用，句子更有力。
C ．不可。三個短語代表了物質生活的吃穿用三個方面。
D ．不可。因為刪去一個，就不能說是“過多”。
答案 :
5 物質的追求……作風。
6B
7①多少②是非 ③新老④吝嗇大方或慷慨
8C
端午節的閱讀習題及答案4
《馱馬》閱讀習題及答案
我第一次看見馱馬隊是在貴州，但熟悉馱馬的生活則在云南。那據說是所謂“果下馬”的矮小的馬，成為一長行列地逶迤于山谷里，就是西南諸省在公路出現以前唯一的交通和運輸工具了。當我乘著汽車，從貴州公路上行過，第一次看見這些馱馬隊在一個山谷里行進的時候，我想，公路網的完成，將使這古老的運輸隊不久就消滅了罷。但是，在抗戰三年后的今日，因為液體燃料供應不足，這古老的運輸工具還得建立它的最后功業，這是料想不到的。
西北有二萬匹駱駝，西南有十萬匹馱馬，我們試設想，我們的抗戰乃是用這樣古舊的牲口運輸法去抵抗人家的飛機汽車快艇，然而還能支持到今日的局面，這場面能說不是偉大的嗎？因此，當我們看見一隊馱馬，負著他們的重荷，在一個峻坡上翻過山嶺去的時候，不能不沉默地有所感動了。
一隊馱馬，通常是八匹十匹或十二匹。每一隊的第一匹馬，是一個領袖。它是比較高大的一匹。它額上有一個特別的裝飾，常常是一面反射陽光的小圓鏡子和一叢紅綠色的流蘇，項頸下掛著一串大馬鈴。當它昂然地在前面帶路的時候，鈴聲咚嚨咚嚨地響著，頭上的流蘇跟著它的頭部一起一落地聳動著，后邊的馬便跟著它行進了。或是看著它頭頂上的標幟，或是聽著它的鈴聲，因為后面的馬隊中，常常混雜著聾的或盲的。倘若馬數多了，則走在太后面的馬就不容易望到它們的領袖。你知道，馱馬的行進，差不多永遠是排列著單行的。
管理馬隊的人叫做馬哥頭，他常常管理著四五個小隊的馱馬。這所謂管理，實在不很費事。他老是抽著一根煙桿，在馬隊旁邊，或前或后地行進著。他們用簡單的，一兩個字——或者還不如說是一兩個聲音的吆喝指揮著那匹領隊的馬。與其說他的責任是管理著馬隊，還不如說是管理著那些領隊的馬。馬哥頭也有女的。倘若是女的，則當這一長列辛苦的馱馬行過一個美麗的高原的時候，應和著那些馬鈴聲，她的憂郁的山歌，雖然你不會懂得他們的意義——因為那些馬哥頭常常是夷人——會使你覺得何等感動啊！
在荒野的山林里終日前進的馱馬隊，決不是單獨趕路的。它們常常可能集合到一二百匹馬，七八個或十幾個馬哥頭，結伴同行。在交通方便的大路上，它們每天走六十里，總可以獲得一個歇站。那作為馬隊的歇站的地方，總有人經營著馬店。每到日落時分，馬店里的伙計便到城外或寨門外的大路口去迎候趕站的馬隊，這是西南一帶山城里的每天的最后一陣喧嘩。
馬店常常是一所兩層的大屋子。底下是馬廄，樓上是馬哥頭的宿處。但是那所謂樓是非常低矮的。沒有窗戶，沒有家具，實在只是一個閣樓罷了。馬店里的伙計們幫同那些馬哥頭抬下了馬背上的馱鞍，洗刷了馬，喂了馬料，他們的職務就完了。馬哥頭也正如一切的西南夷人一樣，雖然趕了一天路，很少有人需要洗臉洗腳甚至沐浴的。他們的晚飯也不由馬店里供給，他們都隨身帶著一個布袋，袋里裝著包谷粉，歇了店，侍候好了馬匹，他們便自己去拿一副碗筷，斟上一點開水，把那些包谷粉吃了。這就是他們的晚餐。至于那些高興到小飯店里去吃一杯升酒，叫幾個炒菜下飯的，便是非常殷實的闊老了。
行走于迤西一帶原始山林中的馬隊，常常有必須趕四五百里路才能到達一個小村子的情況。于是，他們不得不在森林里露宿了。用他們的名詞說起來，這叫做“開夜”。要開夜的馬隊，規模比較的大，而且要隨帶著炊具。差不多在日落的.時候，他們就得在森林中尋找一塊平坦的草地。在那里卸下了馱鞍，把馬拴在樹上，打成一圍。于是馬哥頭們安鍋煮飯燒水。天色黑了，山里常常有虎豹或象群，所以他們必須撿拾許多枯枝，燒起火來，做成一個火圈，使野獸不敢近前。然而即使如此警戒，有時還會有猛獸在半夜里忽然襲來，咬死幾匹馬，等那些馬哥頭聽見馬的驚嘶聲而醒起開槍的時候，它早已不知去向了。所以，有的馬隊還得帶一只猴子，在臨要睡覺的時候，把猴子拴縛在一株高樹上。猴子最為敏感，到半夜里，倘若它看見或聞到遠處有猛獸在行近來，它便會尖銳地啼起來，同時那些馬也會得跟著驚嘶，于是睡熟的人也都醒了。
在云南的西北，販茶葉的古宗人的馱馬隊是最為雄壯的。在寒冷的天氣，在積雪的山峰中間的平原上，高大的古宗人腰里捎著刀和小銅佛，騎著他們的披著美麗的古宗氍鞍的馬，尤其是當他們開夜的時候，張起來的那個帳幕，使人會對于這些游牧民族的生活發生許多幻想。
二萬匹運鹽運米運茶葉的馱馬，現在都在西南三省的崎嶇的山路上，辛苦地走上一個坡，翻下一個坡，又走上一個坡，在那無窮盡的山坡上，運輸著比鹽米茶更重要的國防材物，我們看著那些矮小而矯健的馬身上的熱汗，和它們口中噴出來的白沫，心里會感到怎樣沉重啊！
1939年6月（文章有刪節）
15．文章第二自然段寫“不能不沉默地有所感動了”，第五自然段寫“會使你覺得何等感動啊！”，兩次“感動”的原因分別是什么？（4分）
16．文中畫線部分描述森林“開夜”的情景，具有什么作用？（6分）
17．文章從哪些方面表現了馱馬隊的艱苦？請結合全文作簡要概括。（4分）
18、文章詳盡地描述了馱馬艱辛跋涉的情景，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。（7分）
參考答案:
15、①第一次：在民族危機面前，馱馬隊擔當了運輸國防物資的重任；馱馬矮小，肩負重荷，長途跋涉，不畏艱辛。（2分）
②第二次：因在艱難、困苦的馱馬行進中，有美麗浪漫的山歌聲而感動。（或在艱難、困苦的馱馬行進中，馱馬隊表現出西南游牧民族生活的質樸浪漫的風情）。（2分）
16、具體細致描述馱馬行進在原始山林中露宿時煮飯燒水和點起篝火警惕野獸的生活情景，（1分）展現了馱馬隊夜里住宿的簡陋和險惡（簡陋1分，險惡1分），在冷靜的描述中表達對馱馬隊艱難困苦的感嘆和堅韌不屈意志的贊美。（對馱馬隊艱難困苦的感嘆1分，對馱馬隊堅韌不屈意志的贊美2分）
17、（1）負載的物資沉重；（看到一對馱馬，負著它們的重荷）
（2）路途遙遠而崎嶇；（無窮無盡的山坡，不斷翻山越嶺）
（3）環境的艱難險惡；（荒山野峽森林，易遭野獸襲擊）
（4）馬哥頭生活艱苦。（住所簡陋難尋，飲食條件極差）
（每點1分，意思對即可。）
18、（1）深刻意蘊：文中的馱馬已不是單純意義上的古老交通運輸工具，而是中華民族不屈不撓、堅韌執著的民族精神與抗戰力量的象征。（3分）
（2）情感取向：“不能不沉默地有所感動了”“ 我們看著那些矮小而矯健的馬身上的熱汗，和它們口中噴出來的白沫，心里會感到怎樣沉重啊”等語句，字里行間，蘊含著作者對馱馬因襲重負、險惡困苦的喟嘆之情，（1分）飽含著作者對在艱難困苦中不屈行進的馱馬的由衷贊美之情，（1分）更是對在艱苦卓絕的抗日戰爭中堅毅不屈的中華民族充滿社會責任感和歷史使命感的感嘆與謳歌。（2分）
端午節的閱讀習題及答案5
短篇閱讀習題及答案
①人類本質上的沉重感，主要源于責任、期盼和壓力。因而，承受便是生命的一種需要和方式了。
②我們不可能也絕不能無任何負載地來往于世，作為人，必須有所承受，承受我們需要承受的東西。在理想的王國里，我們承受親人故人寄語的熱望和要求;在生活路途上，我們承受這來自世俗的各種惡意與善待;在情感的海洋里，我們承受著人生變故中的各種打擊與煎熬。我們承受著，承受著風霜雨雪，也承受著鮮花碩果。
③承受是一種力度和氣度;是一種坦然的接納和始終清醒的生命理念;是為實現自我的一種收斂;是為尋求迸發所做的自我蓄結。
④承受是一種精神，是人生苦澀而美麗的一番心境。不論你愿意與否，生活本身的內容，決定了我們終將是山、是海，是那只踽踽而行、默默跋涉的戈壁駱駝，終將以胸懷以肩膀去承受生活的各種施加。
⑤生為人，我們需要承受，也只有承受。
1.用|標出全文的結構層次。(直接標在下面的序號中)(3分)
① ② ③ ④ ⑤
2.結合上下文說說②段畫線句子中風霜雨雪與鮮花碩果不能互換的原因。(2分)
3.分析本文運用的`主要論證方法。(2分)
4.舉例說明本文的語言特點。(2分)
5.根據全文內容，你為這篇文章擬寫的標題是 。(2分)
答案：
1.(3分)(每處1分)①|②|③④|⑤
2.(2分)(答對1點的滿分，答出2個以上要點加1分)
①保持行文思路一致，與上下文的惡意與善待苦澀而美麗先從負面說，再從正面說的順序相照應。
②先后順序不同，讀文時得到的心理暗示也不同。后說風霜雨雪容易帶給人前途未卜的心理暗示;后說鮮花碩果容易帶給人前途光明的心理暗示。
③表明先有風霜雨雪，才能換來鮮花碩果的哲理。
3.(2分)比喻論證(答成道理論證得1分)
4.(2分)①比喻貼切 ②句式整齊 ③用詞講究 ④語言嚴密(未舉例扣1分)
5.(2分)示例：承受
端午節的閱讀習題及答案6
15.(3分) 偉大母愛 “寸草心” “三春暉”
16.(2分)通過對慈母為即將遠行的兒子縫制衣服的場景細節描寫，歌頌了深摯的母愛。(出現細節描寫、動作描寫、母愛等詞即可酌情給分。)
[知識拓展]
反思一：游子吟教學反思
《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。本節課的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句;豐富古詩積累。了解詩歌大意，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人熱愛母親的真摯感情。
在這節課的教學過程中我注重調動學生的情感體驗，進行有感情的朗誦、背誦訓練，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴，實現了預期的教學目標。
一、關注學生的情感和內心體驗。
《新課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導學生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺，調動學生有感情朗讀的積極性，引導學生客觀地相互評價，使得學生朗讀情深意切，十分投入。
為了使不同的學生在本節課的朗讀中都能有所進步，或有新的收獲，我很中肯的給每個人以不同的評價，有針對性地進行及時幫助，朗讀指導的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯想到自己的生活體驗，學生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進了朗讀，而且豐富了教材的內涵，是對教材的提升和發展。
二.開發學生資源，培養學生想象練筆。
為了拓展學習，豐富古詩課堂內容，我在引導學生理解古詩、充分朗讀的基礎上安排了一個“小練筆”環節，讓學生寫一個表現游子即將遠行，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個環節里，我也關注了不同層面上的學生寫作的差異，對三個個別學生降低了練筆要求，并給予鼓勵和指導，使學生們的練筆落得更實。
但是由于教學中間“解讀詩句”的環節松散，使后邊的“練筆”時間略顯不足，部分學生沒能完成寫作，沒有充分的時間進行練筆后的交流。另外，教學中板書不及時，自身的教學基本功亟待提高。
反思二：
《游子吟》是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛的頌歌，千百年來引起了無數讀者的共鳴，一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學生的精神世界，在教學中，始終圍繞千古名句“誰言寸草心，報得三春暉”，一詠三嘆，詠嘆到底。在品讀全詩的過程中，通過感知詩意、想象詩畫、品讀詩情、寫出詩感，引導學生讀出詩的三種境界，即讀出“詩中之畫”、“詩中之情”、“詩外之意”。并適時鏈接閱讀〈游子詩〉，使〈游子吟〉的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。在整個教學過程中，以名句為情感主線，反復品讀、回環玩味，讓祖國的經典文化和人類的美好情感真正植根于學生的精神世界。
新的課程標準指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描寫的情景，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”根據新課標的要求，我在教學《游子吟》一詩時，注重創設情境，調動學生的情感體驗，讓學生發揮想象力，進行有感情的朗誦訓練，教學中滲透了“母慈子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴，實現了預期的教學目標
這首古詩的語境和意境都很美。根據這首古詩特點，在教學中我努力體現以讀為本的教學思想，引導學生在讀中感悟，讀中品情;力圖通過各種方式引導學生去體驗、感受、升華、拓展;通過創設情境引導學生自主讀書，品讀品情，特別是在引導學生理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”的意思和所蘊含的情感時，我并沒有進行太多的講解，而是通過反復的朗讀，使學生在讀中受到熏陶，感受母愛的偉大，從而培養學生愛母、敬母的良好美德。
一、教學思路清晰，過渡自然。
一直以來，古詩教學都側重于理解詩意。而在設計這課教案時，我把古詩教學的重點轉移到朗讀與創設情境之上，教學模式也與一貫的古詩教學模式有較大的區別。我的古詩教學遵循一個循序漸進的過程。即要在讀正確、理解詩意的基礎上，感悟詩中所蘊含的豐富的思想感情，從而達到熟讀成誦。所以我設計本節課的教學思路是：引——讀——解——賞——唱。每個環節銜接自然流暢，過渡自然，且能做到層層深入，使學生與詩人感情產生共鳴
二、以讀代講，層層推進
詩歌教學，重點是引導學生感受詩歌表達的真摯情感。《游子吟》以樸實的語言，生動的形象，真摯的母愛，而被廣泛傳誦。這首詩洗盡雕飾、語言自然明朗，感情真摯、深厚。根據詩歌的特點，教學中，我采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學。引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。比如。在引導學生體會深夜為即將出遠門的兒子縫補新衣母親的情感時，通過課件仔細觀察畫面，展開豐富的想象，朗讀時。學生的情感一浪高于一浪，如此偉大深沉而無私的母愛，我們無以為報，但可以通過聲音去贊頌母親，把自己對母親的`愛通過深情朗誦把感情抒發出來，一時間，情感噴涌而發，聽著學生或是情深款款，或是激動萬分的朗讀，我也不禁熱淚盈眶。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產生了獨特的感受、理解與體驗。詩歌的語言材料、作者的情感體驗，已款款走進學生的精神領域，積聚成情感的“核反應堆”。
二、延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。
《游子吟》一詩內容簡短，理解容易，而母愛是博大的，從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌，并適時鏈接閱讀〈游子詩〉，使〈游子吟〉的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。，讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。
這一節課，我以教材為載體，層層深入地展示了人性美，展示了母親的偉大無私的形象。這節課中，學生既受到了我國古代的燦爛文化的熏陶，又達到了思想教育的目的,陶冶了學生的情趣。
反思三：
《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。本節課的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句;豐富古詩積累。了解詩歌大意，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人熱愛母親的真摯感情。
在這節課的教學過程中我注重調動學生的情感體驗，進行有感情的朗誦、背誦訓練，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴，實現了預期的教學目標。
一、關注學生的情感和內心體驗。《新課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導學生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺，調動學生有感情朗讀的積極性，引導學生客觀地相互評價，使得學生朗讀情深意切，十分投入。
二、講完課文，我讓學生看插圖背誦課文，再回想自己的母親都為自己做了什么，帶著感激之情來背誦《游子吟》，學生迅速背誦熟練了課文。
三、背完課文，我讓學生把本文改編成一篇感人的故事，講給同學、爸爸媽媽聽。學生積極動腦、動手，迅速行動，一片篇篇滿含對母親深情的小短文悄然問世了，欣賞著學生的美文我也被感動了。
端午節的閱讀習題及答案7
《老屋》閱讀習題及答案
1.這一輩子，不管自己身居何處，在我的潛意識里，只有走進鄉下的那棟老屋才叫回家。
2.我家的老屋，只是傍山而建的一棟普通農舍，土墻青瓦，杉木門窗。靠西頭的幾間，至今還蓋著稻草，山風吹過，彌散著一股親切的草屑味，淡淡的。可是歲月的磨蝕無情，如今老屋的魚鱗瓦溝里已長滿青苔，黃泥墻壁粉塵脫落，兩扇略顯笨重的大門也是油漆斑駁，綻開一條條深深淺淺的裂縫，好似老人額頭遍布的魚尾紋。
3.老屋真的“老”了。落日銜山時分，我站在村口遠遠望去，它像在酣睡，許是太累，睡得那樣安詳、靜謐。
4.我默默走近老屋。夕陽下，風如佛手，柔柔地摩挲路邊的草木，沒有聲響；鳥兒慵倦地棲落在樹上，伸出尖尖小嘴巴梳理自己的羽毛，沒有嗚唱。也評它們此刻一如我的心情——輕輕撫摸深褐色的大門，卻不敢推開，怕驚擾了老屋，驚碎了它的夢。
5.夢里有我的童年。也是在這樣的傍晚，太陽漸漸沉落，屋檐下飄落起母親長一聲短一聲催我回家的呼喚。我，還有雞們、鴨們、牛羊們，朝同一個方向——炊煙輕籠的老屋，踏碎了一路殘陽。我難以自控地抬眼望望，屋頂的炊煙仿佛還在，柴火飯的香味仿佛還在，飄飄拂拂，又落到了我的鼻尖上。此刻，我真想再像孩提時那樣，一路飛跑進屋，猴急火急拈起 一塊香噴噴的白米鍋巴塞進嘴里，再聽一聲母親罵我“饞嘴貓”……
6.老屋是心的歸宿。當我終于抬腳跨進門檻的一剎那，一種久違的感覺涌動全身：真的到家了。
7.老屋是父親耗盡心血的杰作。我小時候，常聽父親說起，他和一家人是在赤日炎炎的"酷暑揮鋤破土，頭頂滿天繁星趕運木料、磚塊、沙石，直至北風呼嘯的嚴冬才圓垛上梁。【A】像春燕銜泥般，幾經周折，終于蓋起了這個屬于自己的窩。【B】疊墮候，每當親友上門，父親總會喜形于色地拍拍門窗，或者指指屋上的橡皮、橫梁，夸他這房子堅固耐用。一個秋日，村里來了個攝影師，平日不愛照相的父親，突然換上他僅有的一件中山裝，拉著一家人在老屋前照了張相。還一再叮囑我記住，金窩銀窩不如自已的狗窩。
8.幾十年歲月蹉跎，轉眼間物是人非。奶奶和父親去了另外一個世界，母親也隨我住進了城里。夜深了，我一個人默默地坐在堂屋里，孤燈只影，滿屋的冷清。
9.窗外的上弦月，瘦瘦的。也許是我與它相隔太久，彼此之間已經陌生，它剛剛露出半張臉，一轉身，又躲進了薄薄的云層。我突然想起，兒時老屋的月亮似乎不是這樣。那時，我走到哪里它就跟到哪里。夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進來輕撫著我的臉。我至今記得奶奶一直坐在床沿，邊給我打扇邊哼童謠：月光光，夜光光，伴隨我家乖乖郎……我迷迷糊糊入睡了，奶奶的歌聲還在繼續，像溫婉的明月，落在我的枕上，我的夢里。今晚，我可用記憶的碎片還原全部細節，卻再無法聽到奶奶的歌聲。只有墻角那張靜臥的雕花床仿佛與我達成心靈上的某種默契，無可辯駁地見證這里曾經氤氳的天倫之樂。
10.而這一夜，我久久無法入睡。
11.第二天一早起來，太陽剛剛露頭，溫煦的陽光投射在老屋的房頂，染成一片熟悉的金黃。我在老屋的里里外外轉來轉去，每走一步，仿佛都可彎腰拾起兒時的一段記憶。門檻上，父親撫膝而坐，眉飛色舞講三國；雜屋里，母親篩糠剁菜喂豬仔；后山竹林中，與兒時伙伴追追鬧鬧捉迷藏；屋前小道土，高舉火把，緊跟大人去看電影……在我的眼里，老屋是一本貯滿情與愛的大書，翻開任何一頁，都會找到生命之源的溫暖。
12.吃過早飯，我站在老屋門口與親友們閑聊。鄰家小侄勸我拆除老屋，蓋幢時尚氣派的“小二層”。
13.我搖搖頭：不拆！他哪里知道，沒了老屋，我的靈魂只能浪跡天涯。 （選自第3期《散文海外版》，有刪改）
1、本文記敘了作者回訪老屋的經過。請摘錄文中語句，把作者的行蹤補充完整。
站在村口遠遠望去——（1）___________——（2）______________——默默地坐在堂屋里 ——（3）_______________——站在老屋門口
2、細讀第②段，說說對老屋的描寫蘊含著作者怎樣的感情。
答：_____________________________________________________________
3、文中描寫細膩感人。參考示例，從第⑦段描寫父親的【A—B】兩個畫線句中選擇一句加以品析。
【示例】句子：夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進來輕撫著我的臉。
品析：“輕撫”一詞運用擬人手法，借月亮生動地寫出了奶奶對“我”的疼愛及給予“我”的心靈撫慰。
答：______________________________________________________________
4、第9段中畫線的句子耐人尋味。怎樣理解 “奶奶的歌聲”落在“我的夢里”？
答：______________________________________________________________
5、你對結尾處作者不拆老屋的決定如何評價？結合全文并聯系現實生活談談。
答：______________________________________________________________
參考答案：
1、（1）默默走近老屋（2）抬腳跨進門檻（3）在老屋的哩里外外轉來轉去
2、既蘊含著作者回到老屋時涌起的親切感，又蘊含著作者對老屋老去的惋惜之情。
3、【A】“春燕銜泥”這個比喻形象地表現了父親建造新房時的不辭勞苦，滿懷憧憬，讀來真切感人。【B】“拍拍”“指指”，運用疊詞生動地表現出父親造好房子后的喜悅、自豪。
4、既指在我入睡后奶奶依然為我唱著童謠，又指奶奶的宣謠和奶奶的愛意深深地烙在我童年的記憶中。
5、示例1：我覺得作者這樣決定是對的。因為老屋雖老，卻保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿；現實生活中我們不僅需要有好的居住條件，更需要有精神的家園，比如人們搬遷或遠行時，總是對故園懷有一種特殊的情感。所以作者的決定是可以理解的。
示例2：我覺得作者這樣決定是不妥的。雖然老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，使他的心靈有了歸宿，但是一味沉迷于過去，往往會牽絆住人生前進的步伐；時代在發展，拆除老屋，重建時尚的新居是社會發展的趨勢。所以老屋還是應該拆的。
示例3：我覺得作者這樣決定有他的道理，也有他的不妥之處。道理在于：老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿。不妥之處：人不能總停留在過去，拆除老屋，重建新居是時代發展的需要，我們應該跟上時代的步伐。（意思對即可）
端午節的閱讀習題及答案8
《秋水》閱讀習題及答案
秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在已。順流而東行，至于北海。東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。”
1．解釋下面句子中加粗的字詞。
①兩涘渚崖之間，不辯牛馬辯： 辯：_______
②東面而行，不見水端端： 端 ：_______
③吾長見笑于大方之家長： 長 ：_______
2．下列句子中加粗的“之”字的意思和用法，有一項不同于其他各項，它是（ ）
A．以天下之美為盡在己
B．野語有之曰
C．少仲尼之聞
D．吾非至于子之門，則殆矣
3．翻譯文中劃線的句子。
①秋水時至，百川灌河。
____________________
②道聞百，以為莫己若。
____________________
4．以下是對文章的分析理解，說法不正確的一項是（ ）
A．河伯起初覺得自己的天地最廣大，是因為他所擁有的天地確實闊大，他當初的認識有局限是情有可原的。
B．河伯看到廣闊的大海，發出了由衷的感嘆，承認自己的原有認識是錯誤的，這一認識轉變是值得肯定的。
C．在河伯的感嘆里，河伯覺得有些人對孔子和伯夷的看法是不正確的，他們不應該認為孔子的學識少，也不應該認為伯夷的道義輕。
D．河伯的感嘆里還表達了這樣的.意思：自己有幸來到大海，增長了見識，否則，因見識短淺而自以為是會造成嚴重的后果。
5．也許你能從這則寓言中受到不少啟發，請談談自己最深的感受。
____________________
參考答案：
1．①同（通）辨，分辨。 ②盡頭。 ③長久，永遠。
2．B
3．①秋天里的洪水按時到來，眾多河流的水注入黃河。
②聽到了上百條（不少）道理，便認為沒有人比得上自己了。
4．C
5．可能的感受：①現有的見識往往是有限的，我們不應囿于已有的見識而驕傲自大；
②個人的見識是有限的，即使是博學的孔子也有被人認為學問少的時候，因此我們一方面沒有驕傲的理由，另一方面也要不斷學習充實自我；
③河伯善于反省自我的態度，勇于承認錯誤的精神值得我們學習；
④見識短淺，學識淺陋就會遭人恥笑，因此我們要不斷學習，不斷進步。
端午節的閱讀習題及答案9
《被騙》閱讀習題及答案
被騙
（俄）米哈伊爾扎多爾諾夫
沒有一輛出租車肯停下來，我都快凍僵了。我甚至想，要是有車快點兒把我送回家的話，我愿意付兩倍的車錢。突然，有一輛空車像從地下冒出來似的停在了我面前。我撲了過去，還沒等我說要付錢，司機就從車里出來了。他打開車門后對我說：請上車吧！您凍壞了吧？
什么？我沒明白，身子甚至不自主地向后閃了一下。
我說您快上車吧，他微微一笑說，我把暖風打開，要是不管用，我再給您一條毯子，您把腿裹上。
我掃了一眼這輛車，頂燈、牌照都有，是出租車啊。我去切爾塔諾沃，那可挺遠的！我猶猶豫豫地說。
切爾塔諾沃就切爾塔諾沃！遠就遠唄！司機又溫柔地一笑，乘客要去哪兒，我們就去哪兒，走吧。
我忐忑不安地鉆進了車里。
如果您同意的話，我們抄近路吧。司機說。
不用，我一直保持著警惕，通常怎么走就怎么走吧。
好，您別緊張，休息吧，司機不好意思地笑了起來，咱們該怎么走就怎么走。
我的腿漸漸暖和了。后視鏡上方掛著的收音機里正在播放肖邦的樂曲，但我的心情一點兒也沒輕松起來。為什么他那么極力地勸我上他的車，現在還要走這條我不熟悉的路？我把手提包緊緊地抱在胸前想，我應該坐在后座上，那兒能安全點兒。我有老婆，還有一對雙胞胎！
司機首先打破了沉默：您喜歡肖邦的哪首曲子？
什么？我正胡思亂想，一時沒反應過來，為了不讓他發現我的窘態，我又趕緊補了一句，我都喜歡，您呢？
我喜歡那首《寂靜的夜》。司機回答。
他要把我怎么樣啊？我一聽心里更害怕了，腦子迅速地轉著，猜想著各種可能，想跟我多要點兒小費？還是要干別的？這時，司機又給我講起了肖邦。講到興頭上，他還說起了英語，過一會兒醒悟過來了，又改說俄語。他怎么知道這些？我心里想，一個開出租車的有那么多時間讀這些東西嗎？肯定沒有！誰有時間呢？在哪兒讀的？難道是我的腦子里閃過一個念頭，在監獄！那兒有的`是時間！就是說他是逃犯！所以他才這么熱情，就是讓人別懷疑他。他肯定是把真正的司機打暈、捆上、藏起來了，然后自己開車出來打劫了，搶夠了錢就逃到國外去。聽說，這種事經常發生。肯定是！還學了英語。他在監獄里待了肯定不止十年。我認倒霉吧！錢都給他，只要他不殺我就行了！
到了！我正想得入神，司機突然笑著告訴我。
我看了看窗外，確實是到我家門口了，而計價器上顯示的車費比以往少很多。他是個慣犯！就要動手了！想到這兒，我馬上把身上所有的錢都小心翼翼地遞了過去，然后就去開車門，想盡快逃出去。可車門怎么也打不開！而這時街上正好一個人也沒有，就我們倆
先別開門，司機溫柔地說，我還沒
我身上沒錢了！就剩下點兒香腸了！我喊了一句，準備用手提包自衛。
我還沒給您找錢呢。司機打斷了我的話，把多余的錢遞了過來。然后他下了車，繞到我這邊，打開車門說：謝謝您！您到家了。祝您晚安！如有不周之處，請您原諒！
我驚愕地呆立在人行道上。我被騙了！可到底怎么被騙了呢？我不知道。我正發呆時，又有一個行人朝車跑了過來，急匆匆地問：司機，到梅德韋多克去嗎？
您好！請上車吧！司機走下車來，給他打開了車門。
那個人為難起來，不知如何是好，看了我一眼，但還是鉆進了汽車。又有一個人落網了！但我的心情卻隨之輕松了起來。（選自《環球時報》，有刪改）
[注：米哈伊爾扎多爾諾夫，俄羅斯諷刺作家。他的小說常常采集生活中的細節進行加工，將其以更加幽默荒誕的手法表現出來，通過簡單的情節來挖掘人性當中丑惡的一面，諷刺人們思想上的弊病。]
（1）小說中我乘坐出租車經歷了一系列的情緒變化，下列句子中對我的心理情感及原因的分析說明，不恰當的兩項是（）（5分）
A.身子甚至不自主地向后閃了一下司機下車來為我打開車門，令我吃驚，有了戒備心理。
B.我掃了一眼這輛車，頂燈、牌照都有，是出租車啊司機又是微笑，又要開暖風，還要給我毯子，令我放心。
C.我忐忑不安地鉆進了車里我去那么遠的地方，司機沒有一點為難，爽快地答應，我有點不安，緊張，矛盾。
D.我一聽心里更害怕了，腦子迅速轉著我疑心被搶劫，面對司機寒暄閑聊以使我放松，耳聞音樂《寂靜的夜》，產生了過多聯想，心里更加緊張。
E.我驚愕地呆立在人行道上。我被騙了！到達目的地了，什么事也沒發生，司機禮貌周到的服務，毫無歹意的種種行為，我感到驚愕，覺得自己被他欺騙了。
（2）文中司機出現了三次笑，請結合文本分別解釋其含義？（6分）
（3）他要把我怎么樣啊只要他不殺我就行了一節，從表現手法和作用兩方面進行分析鑒賞。（6分）
（4）你認為這篇小說的主人公是誰？為什么？（8分）
參考答案
11、（1）B、E（5分）
（2）第一次微微一笑，表示對乘客的熱情。
第二次溫柔地一笑，表達對乘客要去挺遠的地方之要求的樂意接受。
第三次不好意思地笑了起來，他剛才提出抄近路，給乘客帶來了緊張不安，表示歉意。
（6分，每點2分）
（3）表現手法：描寫我的心理活動，以內心獨白為主；自問自答，多用短句、感嘆句，強化了我猜疑戒備的心理。
作用：渲染烘托了我的緊張害怕心理，對下文作了鋪墊。（6分，每點3分）
（4）①是我。(1分）小說的情節都是從我的角度展開的：我搭乘出租車回家，我戒備心理過重，認為司機是搶劫犯而擔心自己的安全，我最終發現司機并無任何歹意。（5分）標題被騙是從我的角度來說的。（2分）
②是司機。（1分）作者在文中詳細描寫了司機載客的整個過程，司機的過分熱情周到服務是我產生緊張不安情緒的起因。如果沒有司機不同于眾的言行，我就不會有如此強烈的被騙感覺。他用自己真誠的行動向乘客證實了自己的善良。（5分）標題被騙強調乘客被司機的熱情周到服務引起的戒備心理所騙。（2分）