端午節的由來100字(通用3篇)
端午節,又稱端陽節、龍舟節、重午節、天中節等,源于自然天象崇拜,由上古時代祭龍演變而來。仲夏端午,蒼龍七宿飛升于正南中天,處于全年最“正中”之位,即如《易經·乾卦》第五爻:“飛龍在天”。以下是為大家整理的端午節的由來100字(通用3篇),歡迎品鑒!
【篇一】端午節的由來100字
1、重點學習課文三---六自然段
2、理解文中重點詞句的意思，體會屈原忠誠愛國、憂國憂民的情懷以及人們對他的崇敬、愛戴與懷念之情。
3、用自己的話說說端午節的由來，復述課文。
教學重難點：理解重點詞句，體會屈原的愛國忠心。用自己的話說端午節的由來，會復述課文。
教學準備：資料〈怎樣復述課文〉
一、談話入題
上節課我們就開始學《端午節的由來》這篇課文了。誰來告訴我你通過上節的學習獲得了哪些信息
二、把握課文脈絡
師：端午節是因什么而引起的
板書：起因：屈原投江
屈原投江后人們主要做了什么事板書：人們：投食物祭奠
后來呢（每年五月初五都投放粽子）
結果怎么樣板書：結果：形成了端午節
三、深入學習課文
過渡：理清了課文的基本線索，我們現在來深刻領會課文的內容。
1、學習第三自然段
指名讀第三自然段（師注意學生的發音、語氣等，并相機指導。）
師：獨立思考，這一自然段講了哪幾方面的內容
A 屈原是個怎樣的人
B 他對國對民的貢獻
C 遭到權貴誣陷，被楚王流放
D 流放時依然愛國愛民（《離騷》中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”尤能表達屈原對處于苦難生活里的勞動人民的同情和哀憐。）
分別讀出描寫這幾方面的內容，并談談從中體會到什么。
2、學習第四自然段
（1）抽小組讀后提問：屈原為什么要投江自殺（抓住“悲憤”來理解。）
他因何而悲（報效祖國無門，自己和祖國同胞都成了可悲的亡國奴。）因何而憤（為昏庸的楚王和禍國殃民的奸臣權貴們。）
（2）你從中體會到什么（屈原不愿茍且偷生，具有真正憂國憂民的情懷，用自己寶貴的生命表達忠于祖國和人民的決心，因此更加深受人們的崇敬和愛戴。）
3、學習第五-六自然段
過渡：如此憂國憂民深受人們崇敬愛戴的忠誠之士突然投江自盡，人們有什么反應
（1）抽生讀第4自然段
（2）同桌討論：屈原自殺后，人們做了什么
（抓住“放聲大哭”、“大聲呼喚”、“沿江打撈”、“投”、“祭奠”“祈禱”……）
（3）理解重點詞句。看課文后面第三題，比較句子，體會哪句好，為什么
你從中體會到人們怎樣的心情（萬分悲痛，崇敬愛戴、懷念……）
（4）小組有感情地讀這一自然段，評價.
（5）師：后來，人們怎么又往江里投放粽子默讀第六自然段，回答。
（6）理解重點詞句子看課文后面第三題，比較句子，體會哪句好，為什么
小結：從中表達了人們熱愛屈原的思想感情。
4、端午節的形成
全班齊讀“從此……等習俗”
五、復述課文
用自己的話說說端午節的由來，復述課文。
1學習資料《怎樣復述課文》，掌握復述技巧。
2小組練習復述本文。
3上臺來復述給大家聽。（可以參照課文和資料）
六、小結：通過本文的學習，你懂得一個什么道理
（我們中華民族的每一個傳統節日都有一個美麗動人的傳奇故事，我們應當了解每個節日的由來，才能讓這些傳統節日過得有意義。）
六、家庭作業
回家把端午節的由來說給家人聽。
【篇二】端午節的由來100字
農歷五月初五，是中國民間的傳統節日端午節，它是中華民族古老的傳統節日之一。端午也稱端五，端陽。此外，端午節還有許多別稱，如：午日節、重五節，五月節、浴蘭節、女兒節，天中節、地臘、詩人節、龍日等等。雖然名稱不同，但總體上說，各地人民過節的習俗還是同多于異的。
過端午節，是中國人二千多年來的傳統習慣，由于地域廣大，民族眾多，加上許多故事傳說，于是不僅產生了眾多相異的節名，而且各地也有著不盡相同的習俗。其內容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴,賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時令鮮果等，除了有迷信色彩的活動漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動，如賽龍舟等，已得到新的發展，突破了時間、地域界線，成為了國際性的體育賽事。
關于端午節的由來，說法甚多，諸如：紀念屈原說；紀念伍子胥說；紀念曹娥說；起于三代夏至節說；惡月惡日驅避說，吳月民族圖騰祭說等等。以上各說，各本其源。據學者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專家考古考證，端午的起源，是中國古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節日，比屈原更早。但千百年來，屈原的愛國精神和感人詩辭，已廣泛深入人心，故人們惜而哀之，世論其辭，以相傳焉，因此，紀念屈原之說，影響最廣最深，占據主流地位。在民俗文化領域，中國民眾把端午節的龍舟競渡和吃粽子等，都與紀念屈原聯系在一起。
時至今日，端午節仍是中國人民中一個十分盛行的隆重節日。
【篇三】端午節的由來100字
今天我要進行說課的內容是精讀課文《端午節的由來》的第二課時。
首先，我對本節內容進行分析
一、說教材
（一）教材分析的地位和作用
《端午節的由來》是語文S版六年制小學第八冊第八單元的第二篇課文。這是一篇介紹我國民間傳統節日端午節的文章。文章主要介紹了為了紀念愛國詩人——屈原，而形成的民間傳統節日端午節的感人故事。從而對學生進行民族精神教育。
（二）重點難點分析
有感情地朗讀課文，品味文章的語言，能理解課文的主要內容，體會作者的思想感情是教學重點和難點，我將采用指導朗讀、利用文本創設情境，讓學生知道端午節的由來及風俗習慣，知道屈原的愛國事跡，感受屈原的愛國精神，并對學生進行民族精神教育。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標：1、有感情的朗讀課文，品味文章優美的語言。
2、知道端午節的由來及風俗習慣，通過比較、感受，把同一句話寫具體。
情感態度目標：知道屈原的愛國事跡，感受屈原的愛國精神，并對學生進行民族精神教育。
三、說教學對象
四年級的學生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊說出自己獨特的閱讀感受，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。學生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺，只限于將文中的語言加以運用。因此，在本課的教學中以學生的充分自主學習，合作交流為主，在教師的組織引導下，通過讀、看、想、劃、說等方式，逐步深入學習課文。
為了使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，根據學生特點，我再從教法和學法上談談。
四、 說教法
我們都知道語文是一門培養人的情感的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“達到情感升華”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到四年級學生的現狀，我主要采取將課堂交給學生，自己弄懂問題，自己提出問題，自己解決問題，合作交流探討以解決問題的教學方法，讓學生真正成為學習的主人，而且在學習中得到認識和體驗，達到情感升華，并有自己獨特的閱讀感受。培養學生將課堂教學和自己的生活實際結合起來，充分引導學生全面地看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生生活中有語文，語文中有生活的體驗，將生活與文本拉近距離。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的部分，在朗讀訓練中，我將結合文本，指名讀，自由讀，默讀，帶讀等不同形式地讓學生朗讀，利用層層遞進的方法體會作者表達的情感，提高學生的朗讀能力。如：“屈原萬分悲憤，就在五月初五這一天，抱著石頭投汨羅江自盡了。”這一句，我為了讓學生體會“萬分悲憤”的情感，指名朗讀，評價時，層層遞進，由一點悲憤到十分悲憤，再到百分悲憤，千分悲憤，最后到萬分悲憤。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。所以，本節課我將充分利用課外知識，拓展文本，激發學生閱讀課外書籍的興趣，真正做到課內課外學語文，用語文。如：教學屈原跳江這個環節中，我將拓展屈原《漁父》這首詩，讓學生理解屈原內心的同時，加強課外閱讀的欲望。同時，我將通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了新課改的精神。
基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、自主學習法
將課堂充分交給學生，自己提出問題，解決問題。培養學生的自學能力，是新課改的主題。學生自主學習，使每個學生都積極主動地去探索、去學習。
2、合作探究法
小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人，沒有情感的人。” 因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
【教學流程圖】
情境引入→預學，初研→自學，探研→合學，深研→ 練學，測研→ 拓學，提升→深化主題，結束全文
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
（一）導入新課：（3—5分鐘）
結合當地端午節習俗，學生實際引入，讓學生談談對端午節的認識，并以一首兒歌引入課文。
（二）講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。
1、預學，初研。學生自由初讀課文，讓學生弄明白自己讀懂了什么，找出自己不懂的地方，提出問題并交流
2、自學，探研。教師將提出的問題匯總，挑選，學生自主學習，探究。
3、合學，深研。深入學習，指導朗讀，品詞品句體會情感。
4、練學，測研。語文課堂中的說句寫句練習，這個環節，我會貫穿在整個學文之中，鍛煉學生的語言表達能力。
5、拓學，提升。在這個環節，我會以文本這個載體，拓展學生的課外閱讀，讓學生更深的認識屈原。
（三）深化主題，結束全文。（3—5分鐘）
七、說教學策略
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對本科教材內容有一定增減。在教學策略的選用上，我運用了以下策略：（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗，如：我將生活中的粽子帶入課堂，讓學生弄明白粽子是怎么來的，端午節的由來。（二）組織學生探究知識并形成新的知識。這些策略既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。讓學生從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。
各位領導、老師們，本節課我根據四年級學生的心理特征及其認知規律，采用自主合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。