社會主義價值觀手抄報內容|社會主義核心價值觀論文（大學版多篇合訂）
第一篇：大學生社會主義核心價值體系教育一、雷鋒精神與社會主義核心價值體系的內在聯系（一）雷鋒精神是社會主義核心價值體系的生動體現雷鋒精神和社會主義核心價值體系的內涵是一致的，社會主義核心價值體系包含四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，這在雷鋒精神中都有具體的體現。雷鋒同志堅定共產主義崇高理想，長期堅持學習馬克思主義理論，雷鋒精神鮮活揭示了馬克思主義的科學理性，而馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂；雷鋒同志始終把共產主義作為自己的最高理想和最終目標，雷鋒精神產生于共產主義理想的指引與社會主義事業的激勵，而中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題；雷鋒同志具有強烈的民族精神與革命精神，不斷豐富發展著的雷鋒精神增添了新的內涵和時代精神，而以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓；雷鋒同志全心全意為人民服務，是我們的道德楷模，雷鋒精神是中華民族傳統美德的集中體現，與今天我們所倡導的社會主義榮辱觀是交相呼應的，而社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎?？梢哉f，雷鋒精神生動體現了社會主義核心價值體系的基本內容和基本要求。（二）雷鋒精神是社會主義核心價值體系建設的重要載體雷鋒身上體現出的愛黨愛國、助人為樂、敬業奉獻、銳意創新、艱苦奮斗的崇高精神和高尚品格，是黨和人民極為寶貴的精神財富，是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的重要組成部分，是建設社會主義核心價值體系的豐厚精神資源。弘揚雷鋒精神為社會主義核心價值體系建設提供了一個生動、有效的載體，學雷鋒活動為推動社會主義核心價值體系建設提供了可借鑒的寶貴經驗，學雷鋒活動的過程就是社會主義核心價值體系建設的深化過程。深入開展學雷鋒活動，其實質就是要把社會主義核心價值體系所蘊含的科學理論、理想信念、主流價值和道德追求傳遞給人們、傳導給社會。同時，以弘揚雷鋒精神為載體開展社會主義核心價值體系建設，有助于增強社會主義核心價值體系教育的吸引力和感染力，促使社會主義核心價值體系建設更趨生動化、大眾化，易于大眾內化認同與日常踐行。（三）社會主義核心價值體系建設是弘揚雷鋒精神的有力保障黨的十七屆六中全會明確把“深入開展學雷鋒活動，采取措施推動學習活動常態化”納入社會主義核心價值體系建設的戰略布局。這表明，推進社會主義核心價值體系建設必須不斷深化對雷鋒精神的繼承和弘揚，而雷鋒精神將在社會主義核心價值體系建設過程中被不斷賦予時代內涵并保持旺盛的生命力，這就為新時期學雷鋒活動指明了方向，為學雷鋒活動的深入開展提供了廣闊的平臺?？傊?，社會主義核心價值體系建設讓雷鋒精神光焰照人，歷久彌新，有利于學雷鋒活動現實化、具體化、常態化和機制化，有利于在全國范圍內掀起學雷鋒活動的新高潮。二、雷鋒精神在當代大學生社會主義核心價值體系建設中的作用機理深入開展學雷鋒活動，充分發揮道德模范人物的示范效應，有利于堅定人們的理想信念，有利于培育人們的愛國情感，有利于增強人們的創新意識，有利于提升人們的道德境界。建立高校學雷鋒活動的常態化機制對推進大學生社會主義核心價值體系建設具有重要的理論和實踐作用。（一）弘揚雷鋒精神有助于增強大學生對社會主義核心價值體系的認同感雷鋒精神是社會主義核心價值體系的內在元素。高校要不斷拓展學雷鋒活動的新領域、新載體、新形式，引導大學生做中華民族傳統美德的傳承者、社會主義道德規范的實踐者和良好社會風尚的創造者，使大學生在思想深處認同雷鋒精神倡導的理想信念和價值觀念，內化于心，外化于行，有助于大學生準確理解社會主義核心價值體系的基本內容和精神實質，自覺踐行社會主義核心價值體系的基本要求，進而增強大學生對社會主義核心價值體系的認同感。（二）弘揚雷鋒精神有助于增強大學生社會主義核心價值體系建設的感染力當前，建設社會主義核心價值體系需要榜樣來示范、來引領。雷鋒就是大學生學習的好榜樣，雷鋒精神以其強大的生命力鼓舞和激勵著當代大學生奮力前行。用雷鋒精神教育和引導當代大學生樹立主流價值取向，使得社會主義核心價值體系教育更具有親和力和感染力，賦予了社會主義核心價值體系以鮮活的精神力量和人格魅力。新時期，以雷鋒精神和雷鋒事跡來詮釋社會主義核心價值體系的豐富內涵，有助于增強大學生社會主義核心價值體系建設的吸引力和感染力。（三）弘揚雷鋒精神有助于增強大學生社會主義核心價值體系建設的實踐性弘揚雷鋒精神和建設社會主義核心價值體系，是一項需要人人參與并付諸行動的實踐課題。大學生社會主義核心價值體系建設貴在實踐、重在落實，應探索以價值體驗和踐行為形式的核心價值體系建設的模式和路徑，高校開展好學雷鋒活動也就在實踐層面有力地推進和加強了社會主義核心價值體系建設。深入開展學雷鋒活動，具有廣泛的實踐平臺和社會引領效應，可以使學生立足實踐，知行統一，將崇高的道德追求轉化為具體的道德實踐，有助于增強大學生社會主義核心價值體系建設的實踐性。（四）弘揚雷鋒精神有助于增強大學生社會主義核心價值體系建設的長效性社會主義核心價值體系建設是一項長期的系統工程。雷鋒精神彰顯著社會主義核心價值體系的精髓要義，高校要建立健全長效機制，讓學雷鋒活動立足常態化，保持長效性，通過學雷鋒活動的深入開展，把社會主義核心價值體系所蘊含的科學理論、理想信念、主流價值和道德追求傳遞給大學生并形成長效機制，使學生自覺塑造和實踐社會主義核心價值觀。在高校營造學習雷鋒精神、踐行社會主義核心價值體系的濃厚氛圍，有助于增強大學生社會主義核心價值體系建設的長效性。三、以雷鋒精神推進當代大學生核心價值體系建設的實現路徑（一）構建弘揚雷鋒精神的宣傳體系，加強大學生對社會主義核心價值體系的認知首先，大力宣傳雷鋒精神。高校應充分利用校報、學報、廣播、板報、櫥窗等載體以及校園網、微博、微信等新興媒介大力宣傳雷鋒事跡，弘揚雷鋒同志的奉獻精神、敬業精神、創新精神和創業精神，引導大學生繼承雷鋒精神，培育社會主義核心價值觀。其次，積極宣傳先進典型。榜樣的力量是無窮的，先進典型既是學雷鋒的典范，更是自覺踐行社會主義核心價值體系的典范。可以通過舉辦報告會、宣講會、座談會、表彰會等形式，多形式宣傳雷鋒式模范人物，宣傳他們的高尚風范和優良品格，用身邊人、身邊事教育學生，引導廣大學生從自己做起、從身邊做起、從日常小事做起，自覺、主動地把社會主義核心價值體系的要求融入到實踐中。（二）構建弘揚雷鋒精神的教育體系，加強大學生對社會主義核心價值體系的認同高?？梢詫W雷鋒活動納入學生綜合素質評價體系，構建弘揚雷鋒精神的教育體系。首先，將雷鋒精神融入課堂教育主渠道。高校思想政治理論課作為大學生社會主義核心價值體系教育的主渠道，要充分發揮其作用，將雷鋒精神內容融入其中，促進大學生對社會主義核心價值體系的內化。其次，積極開展主題教育活動。認真組織學校班級、黨團組織、學生社團開展學雷鋒主題演講、報告座談、讀書征文、文藝演出等活動，集中開展學雷鋒主題班日、主題團日、主題黨日等，引導大學生了解雷鋒先進事跡，崇尚雷鋒高尚品德，感悟雷鋒時代精神。同時，堅持集中性宣傳教育與經常性宣傳教育相結合，鼓勵輔導員、班主任創新內容、創新形式、創新手段，組織開展主題鮮明、形式多樣、生動活潑、喜聞樂見的教育活動，健全大學生對雷鋒精神和社會主義核心價值體系的心理認同機制。（三）構建弘揚雷鋒精神的校園文化體系，促進大學生對社會主義核心價值體系的接受校園文化是大學生核心價值體系建設的重要組成部分，高校應把學雷鋒活動作為推動校園精神文明建設的一項重要任務，不斷增強大學生對社會主義核心價值體系的融合與接受。第一，開展學雷鋒“四進”工程。深入開展雷鋒精神進校園、進教材、進課堂、進學生頭腦的“四進”工程，讓雷鋒精神和時代精神融合到一起，讓學生耳濡目染地受到雷鋒精神的熏陶。第二，開展學雷鋒主題文化活動。定期開展學雷鋒主題演講比賽、歌唱比賽、攝影大賽、DV大賽、“身邊的雷鋒”評選等豐富多彩的活動。同時，注重運用文藝形式傳揚雷鋒精神，鼓勵學生創作一批弘揚雷鋒精神的短信、詩歌、博客、小品、話劇、微電影等，不斷賦予學雷鋒活動新的文化樣式，營造見賢思齊的文化氛圍。第三，將雷鋒精神融入校園人文景觀。通過雷鋒展覽室、雷鋒雕塑、雷鋒語錄等形式讓學生直觀、形象、生動、具體地感受和學習雷鋒精神，營造潛移默化的校園文化氛圍。第四，打造“雷鋒”主題校園網絡文化，在主流媒體、網站開設學雷鋒活動專欄和微博，搭建學雷鋒網上交流平臺，不斷增強學雷鋒活動的吸引力和感染力。（四）構建弘揚雷鋒精神的實踐體系，加強大學生對社會主義核心價值體系的踐行社會實踐是提升大學生弘揚雷鋒精神，踐行社會主義核心價值體系能力的重要途徑。社會實踐和志愿服務等各種實踐式、情景式、體驗式的活動，既可以使大學生切身感悟雷鋒精神的巨大魅力，還可以引導他們自覺踐行雷鋒精神。高校學雷鋒活動應與社會主義核心價值體系建設相結合，與拓展志愿服務功能相結合，大力構建學校、家庭、社會、基地“四位一體”的學雷鋒活動實踐體系，通過組織學生開展“三下鄉”、四進社區等社會實踐活動，鼓勵大學生參加志愿服務西部計劃，引導大學生開展創新創業活動，建立“雷鋒崗”等學雷鋒志愿服務活動基地，引導廣大學生在實踐中成為雷鋒精神的實踐者和傳承者。要通過融入理想信念教育、愛國主義教育，社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德教育的學雷鋒活動，堅定大學生的理想信念和愛國主義精神，培養大學生的民族精神和時代精神，樹立社會主義榮辱觀。（五）構建弘揚雷鋒精神的研究體系，加強大學生對社會主義核心價值體系的理解高校具有理論研究優勢，應全面構建機構支撐、教師主導和學生參與的雷鋒精神學術研究體系。首先，鼓勵教師加強雷鋒精神研究。高校哲學社會科學專家學者、思想政治教育工作者應當進一步研究闡釋新時期雷鋒精神的時代內涵，積極探索新時期高校學雷鋒活動常態化、機制化的模式與方法，形成一批有較高理論水準和學術價值的研究成果，并及時將科研和教育教學結合起來，有針對性地指導和解決當前在大學生核心價值體系建設方面存在的突出問題和矛盾。其次，帶動學生參與雷鋒精神研究。充分發揮大學生的主體性作用開展雷鋒精神研究，如鼓勵學生成立雷鋒精神研究會等學生社團，指導學生申報大學生學雷鋒志愿服務實踐項目，支持學生申報雷鋒精神研究方面的科研課題等。要通過研究使理論得到進一步升華，架起從理論到實踐的橋梁，推動以雷鋒精神為載體的大學生社會主義核心價值體系建設。作者：王志堂單位：湖南科技學院電子工程系分團委書記第二篇：社會主義核心價值對大學生教育的影響1發現學生發展需求、通過人文關懷深入理解學生到了大學時期，個性及思想都已經成形，大學生的個體發展需要主要表現為人生導向需要、思想政治需要、人際關系發展需要、職業發展需要等，這些合理的需要如果能夠與核心價值體系有效的結合，那么大學生就會主動的接受社會主義核心價值體系并且應用到自己的生活和工作中。2012年11月8日中共十八大報告，明確提出“三個倡導”，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”，這是對社會主義核心價值觀的最新概括。從這幾個主要點看來，這些都是對于學生將來學習工作發展有良性指引的，在大學生求學的過程中遇到的實際困難，校方和老師要想辦法幫助解決和處理，讓大學生感受到厚重的人文關懷，感受到黨和政府的溫暖。這樣能更好的讓學生先感受核心價值給自己帶來的受益，也能更好的認識這一關鍵點，并且自我發揮核心價值作用。2營造和諧的校園氛圍、開展社會實踐大學校園生活就像個實踐的課堂，又像是社會的一個縮影，人的思想、感官意識、自我認知都開始呈現出來，學生對于事物也有了一定的認識，并有了自己的判斷和看法，要努力將社會主義核心價值給出學生正確的引導和營造一個好的校園氛圍，要盡量將傳統的文化和社會主義核心價值找個契合點，融入進校園生活，當這個形成一種良好的氛圍時，也會給學生一個思想上潛移默化的變化，逐漸接受和認知。大學生是即將走入社會開始工作生活的，所以也可以舉辦一些有意義的大學實踐生活，像校區法制宣傳、關愛孤寡老人、暑假下鄉體驗、社會積極事件分享等，從這些實踐和參與中能夠更好的認識總結社會核心價值的真正意義，引導學生人生路的正確展開。3關注社會新聞、利用學校教育環境學?？梢越M織專門的社會新聞網絡討論區，也可以適當的做一些實際事例的宣傳教育，有事件有結果，可以讓學生從他人的故事中找到自己的定位，善于運用好學校大環境的教育環境，很好的利用起輔導員、教導處老師、心理輔導師，關注學生的心理發展，通過思想教育與社會主義核心價值相融合，更好的貼近學生生活讓他們更容易接受，大學生長期的處在這樣一種健康的氛圍中，也能讓學生將核心價值成為一種習慣衡量自己的處事標準。4結束語只有讓社會主義核心價值在大學思想政治教育中得到應用，才能對學生的未來工作和進入社會起到一個正確的指引和促進他們事業的積極發展，應用模式是多樣的，要在不斷的嘗試中不斷總結并改進，讓大學生們樹立正確的價值觀，利國、利民、利己，開啟他們的美好人生路。作者：肖丹兒單位：廣東科學技術職業學院第三篇：大學生社會主義核心價值觀路徑一、妨礙高職大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的影響因素(一)高職院校價值觀教育理念偏差的影響當前，受到國家就業形勢的影響，許多高職院校和高職大學生只是片面看重專業技能的學習和實踐，對思想政治理論課學習持漠視態度。學校和學生為了提高就業機會，單純地迎合企業的用人標準，在價值觀教育上把對職業價值觀的教育簡單等同于對學生的核心價值觀教育。因此，只強調學生的職業責任感、職業道德觀和職業價值觀。(二)高職院校師資隊伍建設不足的影響受到高等教育大眾化的影響，高校不斷擴招，但是與之相對應的，對高校教師隊伍的建設缺乏重視。許多教師對價值觀教育認識片面，認為核心價值觀教育僅僅是思政老師的事情。所以，教師在課堂上只是單純向學生傳授專業知識技能。其實，核心價值觀教育不能僅僅依靠思政課堂，應當是全校教師共同參與，并將這種育人理念滲透于教育教學的全過程當中。還有一些高職教師的思想政治素養較差，缺乏對社會主義核心價值觀的認同，不能以榜樣的示范作用來感染和帶動學生。(三)社會不良風氣的影響當今，諸如實用主義、個人主義、功利主義等不良社會風氣悄悄進入到校園中。在不良社會風氣的影響下，一些大學生互相炫耀攀比，入黨成為其撈取個人資本的途徑，校內外實踐活動成為走過場，搞形式。在多元價值觀影響下，一些高職大學生將評判事物價值的準則建立于是否能夠獲得經濟利益和是不是對個人的生存與發展有利可圖之上。在與人交往及社會生活中，內心僅關注自己或是和自己有緊密聯系的人，而對他人特別是陌生人的需要、請求、尊嚴、權益甚至是生命置若罔聞，導致社會中自私自利、冷漠無情、事不關己高高掛起、見危不救的現象屢見不鮮。(四)對不良網絡內容缺乏鑒別能力的影響網絡是一把“雙刃劍”，一方面，網絡可以為大學生提供豐富的學習資源并為其就業、創業提供平臺，還可以讓大學生了解世界、放眼世界，提升高職大學生認知自我、認知世界的能力。這在很大程度上有利于高職大學生確立科學的世界觀、人生觀與價值觀，繼而更加深刻地理解社會主義核心價值觀。另一方面，大學生多為18至22歲的青年人，甄別不良信息的能力較弱。網絡上充斥著大量內容龐雜不一、良莠并存的信息，還有一些錯誤思潮與極端主義思想等為自己披上追求民主自由、實現民族主義的外衣，這就使部分思想不成熟、甄別能力不強的高職大學生產生困惑，在很大程度上侵蝕和消磨他們的意志，影響其踐行社會主義核心價值觀。二、使大學生認同與踐行社會主義核心價值觀路徑(一)切實轉變價值觀教育理念，提升教師的素質、增強教師的示范作用高職院校應轉變狹隘的價值觀教育理念，改變重專業課、輕思想理論課以及把職業價值觀教育簡單地等同于社會主義核心價值觀教育的理念偏差。要切實從根本上重視高職大學生的社會主義核心價值觀教育，樹立起社會主義核心價值觀是一切職業價值觀的基礎的正確認識。心理學研究表明，人具有有意無意地去仿效、重復和追隨自己確立的榜樣人物的言語、行為、價值觀及態度作風的特點。許多高職大學生心目中的榜樣往往是自己的任課教師或班主任，他們認為教師擁有淵博的知識、深刻的人生感悟與豐富而有效的社會經驗。為此，他們總是有意或無意地認同自己欣賞的老師所具備的態度作風、言行舉止或所持有的思想觀點和價值觀念。鑒于這一事實，首先，高職院校教師必須努力提升自己的思想理論水平，特別是馬克思主義思想理論。馬克思主義理論思想是社會主義核心價值觀的指導思想，只有教師自己深刻地理解、認同和信仰馬克思主義，才能深入理解、接受和認同社會主義核心價值觀，也才能將社會主義核心價值觀滲透進日常的教書育人工作中。只有學生真正將社會主義核心價值觀進行內化，才能提升其對社會主義核心價值觀的認同度和踐行力;其次，高職院校教師還應力求提高自身的道德素養。加強師德建設，提升教師隊伍的社會公德和職業道德，以文明的言行舉止和高尚的道德情操來影響學生，使其規范自己的行為，凈化自己的精神世界;最后，在教學實踐中注重踐行社會主義核心價值觀，以自身具有示范效應的行為力量感染學生，促進他們對社會主義核心價值觀的認同和踐行的自覺性，深化對高職大學生的社會主義核心價值觀教育。(二)構建以思想政治理論課為主，全員全過程參與的社會主義核心價值觀教育體系高職院校中對學生實施價值觀教育的主陣地和傳播主導價值觀的主渠道主要是通過思想政治理論課。首先，思想政治課教師必須轉變以往“一言堂”或重理論輕實踐的傳統教學觀念，在教學中要把學生作為學習的主體，充分發揮學生的主體性作用，在理論聯系實際、貼近學生實際和生活實際的教育理念指導下，把社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學中;其次，切實落實教學計劃和教學內容中的實踐教學部分，采用多樣的具有創新性的教學方法和教學形式，杜絕空洞枯燥的理論說教與強制灌輸。教師要善于把學生的思想實際和社會現實有效結合起來，在教學過程中更多嘗試運用小組討論、辯論、案例分析、角色扮演、啟發式、問題式等多種教學方法，切實利用思想政治課提高對高職大學生社會主義核心價值觀教育的實效性;再次，在教育教學過程中，思政課教師還要關注學生的個性需要，因勢利導地對不同學生個體進行核心價值觀教育，不可忽視“情感教育”這一重要的教育形式，這種教育形式能使教師與學生間在一種“潤物細無聲”的教育情景中展開價值互動，實現學生的價值內化;在教育教學過程中要充分彰顯對學生的人文關懷，對學生進行社會主義核心價值觀教育。如果脫離具體情景而去空洞地說教，是達不到良好效果的。所以，要利用或制造具體情景，讓學生在具體情境下接受社會主義核心價值觀教育，增強對學生的實際指導意義;最后，真正按照教學計劃實踐教學安排，把思想政治課程的實踐教學落到實處，增強學生對社會實際的了解及在實際中踐行社會主義核心價值觀的能力。(三)積極創建有利于高職大學生核心價值觀教育的校園文化大學生每天置身于校園中，無時無刻不受到校園文化的熏陶和感染。因此，必須積極創建有利于大學生核心價值觀教育的校園文化。首先，強調校園物質文化建設中要蘊含社會主義核心價值觀。校園物質文化除了美化校園外，還能夠帶給學生精神和心靈上的影響。為此，要將社會主義核心價值觀寓于校園物質文化中，在文化熏陶中加強學生對社會主義核心價值觀的認同;其次，舉辦各種符合社會主義核心價值觀的校園實踐活動。具體形式可以表現為相關內容的學術研討、知識講座、報告會、技能競賽、演講征文、論壇沙龍、展覽等，以多樣性的文化活動教育和感染學生;再次，利用校園廣播、報紙、板報等對符合社會主義核心價值觀的人物事跡、案例進行廣泛宣傳，營造濃厚的社會主義核心價值觀教育氛圍。(四)創造利于高職大學生學習社會主義核心價值觀的網絡環境當今社會，高職大學生的學習與生活已經同網絡建立起了深深的聯系。良好網絡環境的創建不容忽視，其為高職大學生接受社會主義核心價值觀教育開辟了一條新路徑。首先，建立以大學生社會主義核心價值觀為專題的宣傳教育網站，其中可以開設一些師生在線的互動討論區，幫助學生及時解答價值困惑;其次，在校園網上建設“網絡課堂”?！熬W絡課堂”主要是以社會主義核心價值觀為內容的專題講座、視頻資料、電子書籍等，使大學生增強對社會主義核心價值觀的接受度;最后，在大學生參與度較高的“網絡社區”內增加社會主義核心價值觀教育內容。就一些相關的社會熱點、焦點問題開展主題討論活動，充分調動學生踐行社會主義核心價值觀的主觀能動性。作者：金航單位：蘭州職業技術學院第四篇：體育對大學生社會主義核心價值的影響1培育和踐行社會主義核心價值觀的重要意義２０１２年１１月，黨的十八大報告將社會主義核心價值觀的基本內容概括為：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。這以“三個倡導”為基本內容的社會主義核心價值觀，分別從國家、社會、個人三個層面闡述了其內涵，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。培育和踐行社會主義核心價值觀是個人文明友善、團結互助的體現；是社會經濟繁榮、崇德尚禮的深化；是國家法制健全、教育完善的彰顯。高校大學生是社會地一份子，在傳遞社會文明，弘揚國民教育中起著重要作用。因此，培育和踐行社會主義核心價值觀對大學生來說有著深遠的意義和影響。在２０１３年１２月中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，并深化大學生思想政治教育，創新高校思想政治理論課教育教學，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。高校大學生作為國家高等教育的受教育者，不僅引領著前沿科技的進步，也帶動著社會物質文明和精神文明的提升，更是能促進國家教育的健全和中國夢的實現。培育和踐行大學生社會主義核心價值觀，不僅可以完善大學生自我修養、促進個人發展，亦能引領社會全面進步，并對實現中華民族偉大復興中國夢具有重要意義。2體育正能量對培育和踐行大學生社會主義核心價值觀的影響體育在學校中的功能可歸納為：身體教育功能、德育功能、愛國主義教育功能、心理品質教育功能、智能教育功能。體育正能量是學校體育教育在學生思想和文化修養方面的升華和融合的產物，并在高校中將體育的五大功能表現得尤為明顯。高校是培養未來國家建設人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地。在大學生中大力加強社會主義核心價值觀教育，是培養未來高素質人才堅強的思想、政治和組織保證。培育和踐行大學生社會主義核心價值觀要以黨的十八大報告對其概括的“三個倡導”的內容為依據，從三個方面學習和貫徹黨的思想和宗旨，即：國家層面的富強、民主、文明、和諧；社會層面的自由、平等、公正、法治；個人層面的愛國、敬業、誠信、友善。體育正能量是當代大學生不可或缺的思想、道德、文化財富，對大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行影響深遠。2.1激發體育正能量，展現國家魅力體育是國際通用的語言，國際化的體育賽事能讓人們了解國外先進的科學技術、嚴謹的法規制度和拼搏競爭的觀念以及以人為本的人文情懷。我國通過舉辦北京奧運會，讓世人更充分地認識了中國，了解了中國五千年的華夏文明和熱情好客的待人理念，也讓國人越來越多地感受到祖國經濟的騰飛、體育的強大。短短十幾天的體育盛會，卻形成了如此深遠的影響，正是因為有體育正能量在無形中滲透到了每一個人的心中。當越來越多的國際大賽落戶中國，我們感受到的是祖國經濟實力的強大和社會的安康；當一位位體育明星在賽場上披金戴銀，我們看到的是祖國體育的強盛和運動健兒的拼搏。每兩年舉辦一屆的世界大學生運動會，是專為大學生創造的展現體育魅力的舞臺，也是大學生代表國家參加比賽，為祖國爭得榮譽的國際大賽之一。大學生在賽場上更能激發出滿滿的正能量，為展現國家魅力、實現偉大中國夢而努力拼搏。因此，作為未來的國家建設人才，深入推進大學生的祖國榮耀高于一切的精神與培育和踐行社會主義核心價值觀相融合，是實現富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家的前提保證。而體育正能量所展現的祖國經濟的富強、體育的強盛將根植于每一位大學生的心中，能讓他們超越民族、血緣、語言和地域等方面的差異，增強對中華民族大家庭的向心力和歸屬感，塑造民族形象，展現國家魅力。2.2傳播體育正能量，弘揚民族精神體育能反映出團隊作戰的正能量因素，這種因素在籃球、足球、排球等一些集體項目上表現得尤為明顯。集體的配合，相互的掩護、助攻，得分、贏球之后相互擁抱、擊掌慶祝等等都展現出了團結互助的正能量。體育能夠造就體育明星，體育明星參加社會活動可以傳播體育正能量。姚明每年都會舉辦籃球慈善賽，林丹拍攝公益廣告，ＮＢＡ球星在休賽期參加各種社會公益活動等。我們可以看到，越來越多的體育明星參與到社會活動中來，不僅將體育的精神傳播給每一個人，也將體育的正能量傳遞到社會的每個角落。大學生是社會活動的重要參與者與推動者，在當今社會快速發展的時期，更容易迸發出強烈的社會參與激情。大學生是新科技的強烈追求者，也是科技創新發展最活躍的群體，能通過各種科技手段了解和掌握體育知識，感受體育正能量所帶給他們的動力與斗志。高校社團既是一個小的社會，也是大學生走出高校，步入社會的載體。大學生以社團為載體，將體育正能量與社會實踐深度融合，把社會主義核心價值觀的內容具體細化到社團活動中，始終秉承以“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”為主要內容的中華體育精神，通過體育正能量與社會的融合將這種精神繼承創新、發揚光大。在此過程中，大學生作為大學體育與社會相融合的紐帶，不僅可以強化學校體育知識，也能增強對社會的責任感，樹立社會正氣，弘揚民族精神。通過體育正能量的傳播，提升民族自豪感，能夠更加深入地培育和踐行大學生社會主義核心價值觀。2.3凝聚體育正能量，完善品德修養體育是通過身體練習達到增強體質、提高競技水平的一項社會活動，其根本目的就是鍛煉身體，健康身體。但隨著社會的進步和道德水平的提升，越來越多的人逐漸從欣賞體育比賽延伸到了關注體育文化傳播和道德修養上。體育健兒爭金奪銀，為祖國贏得榮譽是一方面；公平競賽、樂于助人、文明禮貌是另一方面；承辦者為參賽者和觀賽者的交通、飲食、安全保駕護航也是一個方面。例如，在２０１３年舉辦的第十二屆全運會上，四川帆板選手馬嬌舍賽救人的事跡就是把體育正能量傳遞到了每個中國人的心里。雖然舍棄了比賽，但她贏得了對手的尊敬和感謝，贏得了社會的贊揚和人生的金牌。高校是樹人育德的園地，是培育和踐行社會主義核心價值觀對“愛國、敬業、誠信、友善”進行宣傳教育、示范引領的載體。如何把這種崇德尚禮的精神真正融入高校中去，關鍵在于對大學生的教育完善和自我的品德修養。近年來，北京奧運會、廣州亞運會及深圳世界大學生運動會的成功舉辦離不開大學生志愿者的奉獻。大賽期間的禮賓接待、語言翻譯、交通運輸、安全保衛、觀眾指引、溝通聯絡、競賽組織支持、場館運行支持、文化活動支持等都離不開大學生志愿者。在志愿服務的過程中，不僅能夠充分感受到來自賽場內外的體育正能量，而且對“愛國、敬業、誠信、友善”會有更加深刻而全新的理解。在做志愿者期間，大學生不僅獲得了豐富的實踐經驗和體育文化知識，更加提升了自身的品德修養和崇德禮善的品質。大學生通過自身正能量的凝聚，更深刻地理解培育和踐行社會主義核心價值觀的核心價值和重要意義。3結語隨著“正能量”一詞在大學生群體中的流行并深入人心，體育正能量正逐漸成為大學生自我激發、相互激勵的能動力量。十八大報告之后，灌注了新精神的社會主義核心價值觀也逐漸成了大學生思想政治學習的方向和目標。體育正能量因其獨特的動力情感和激勵精神，能夠對大學生培育與踐行以“三個倡導”為基本內容的社會主義核心價值觀產生積極影響，并激勵當代大學生爭做時代先鋒、社會楷模，為全面引領社會進步、實現偉大復興中國夢提供精神動力和思想源泉。作者：金成吉潘飛飛單位：遼寧師范大學體育學院第五篇：大學生社會主義核心價值體系教育路徑(一)樹立尊重差異，包容多樣的教育思維，形成價值認同當前高校核心價值體系教育效果不佳的重要原因之一，就是遵循主旋律一枝獨秀，千人一面，泛政治化的思維模式。對大學生進行核心價值體系教育應該1．堅持尊重差異，包容多樣的辯證思維。馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，它決定著社會主義核心價值體系的性質和方向。要在高校多元文化價值觀念中凸現社會主義核心價值體系的“一元化主導”作用，但是“一元主導””并不是“一元獨斷”，還是要尊重和引領多元文化和各種社會思潮，不能一味的否決，應加以批判的吸收。正如十八大報告中指出:“要堅持社會主義核心價值體系引領社會思潮，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成社會共識?！痹谛纬蓛r值認同和共同的思想基礎上提升凝聚力和向心力。2．樹立以人為本的教育理念。大學生由于家庭背景、教育環境等影響因素的不同，會呈現多樣的思想形態，在這種情況下，我們應該在堅持“以人為本“教育理念的基礎上，尊重差異，包容多樣。要尊重青年學生在思想意識、價值觀念上的差異性，既鼓勵先進，又照顧多數，所以目標不能千人一面。要根據不同階段、不同個體的思想實際提出不同的要求，在尊重差異、包容多樣中形成大學生對核心價值體系的自覺認同。任何好大喜功的傾向、知識化的傾向和政治化的傾向，都忽視了大學生的接受度，無法真正實現教育的實效性。(二)拓展文化視野，挖掘核心價值體系教育的文化內涵要將社會主義核心價值體系教育思想、理念變成一種精神文化的形式融入教學中，從文化整合的視角構建起“春風化雨、潤物無聲”的育人殿堂，應該注重“三個結合”:1．德育教育注重政治性和文化性相融合。多年來，高校的德育教育一直秉承著“德育政治化”的思維。而忽視了德育文化性的滲透。德育教育是一種系統化的文化育人活動，它既行使“以文化人”的文化功能，又承載著“以德育人”的教育使命。因此高校大學生的核心價值體系教育，“應在理論灌輸中融入人文情懷和提升文化內涵，在教學思想上注重文化滲透，不斷進行文化整合，在各種文化形態中挖掘豐富的文化精神?！笔勾髮W生受到“潤物細無聲”的文化熏染。2．與中華文化有機結合。因為社會主義核心價值觀吸收了中國傳統文化的精髓，愛國、文明、和諧都是傳統文化的基本理念。因此教學中可以將核心價值體系內容納入到高校公共選修課程建設范疇。引入傳統文化資源和人類文明成果，使大學生在博大精深的民族文化中吸取營養，培養大學生對中華文化的歸宿感和認同感，實現文化育人的功能。3．與專業教育相結合。借鑒美國、日本高校核心觀教育的經驗，通過通識教育和專業課程教育將主流價值觀教育內容融入各類課程的教學中去，并針對不同學科、專業特色側重點有所不同。高校教師應深度挖掘專業課程中展示人類文明成果、弘揚民族精神、體現科學和創新精神的教育內容，注重在專業教育中潛移默化的滲透，培養大學生的科學探索精神和人文情懷。(三)開創文化視角，營造良好的文化育人氛圍馬克思在批判費爾巴哈的形而上學唯物主義時曾經指出“關于環境和教育起改變作用的唯物主義學說忘記了:環境是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的。”這為高校優化教育環境、實行環境育人，提供了堅強有力的理論依據。從文化的視角看，大學文化建設包括顯性環境與隱性環境，開發高校物質形態文化資源的教育功能，彰顯精神形態文化的感召力與影響力。是落實價值觀教育的有效途徑。1．注重校園物質文化硬實力的建設。校園文化景觀建設是凝煉大學文化精神、提升大學文化品位的重要平臺。高?？梢猿浞掷萌宋木坝^、名人雕像、圖書館、博物館等打造高品位、高層次的隱性育人環境。通過環境文化激發學生愛校、愛國情懷，把社會主義核心價值體系教育融入其中，讓大學生在優美的校園環境中受到熏陶和感染，增強大學生對社會主義核心價值觀的感性認識，來提升大學生的精神境界。2．加強校園精神文化軟實力的建設。高?？梢酝ㄟ^開展傳統文化、節日文化、主題活動等形式多樣的校園文化活動，通過音樂、舞蹈、電影這些藝術載體，進行潛移默化的文化熏陶和滲透教育。不斷創新校園文化活動內容和形式，打造一系列文化品牌活動。如大學生文化節、大學生電影節、青年志愿者行動等，給學生營造一個良好的文化氛圍，通過精神文化的形式彰顯主流價值觀念，不斷增強大學生的認同感。3．加強校園網絡文化建設。近幾年網絡等新媒體的出現不斷沖擊人們的視野。高校應充分發揮這一宣傳載體傳遞價值觀的信息和正能量的現實功能，注重采用紅色網站、博客、微博、人人網等大學生歡迎的文化傳播形式，積極搶占網絡空間的話語權，通過網絡文化進行社會主義核心價值觀的培育和塑造，倡導積極健康、文明進步的價值觀念。同時針對國內外的重大事件、熱點問題加以積極引導，形成網上正面輿論強勢，使網絡文化成為傳播核心價值觀教育的新渠道。(四)加強制度文化建設，構建高校核心價值體系教育的長效機制學校制度文化反映著大學的文化、觀念和精神，反映了學校的管理思想和水平。在制定文化建設過程中，要彰顯大學的文化理念和精神，充分體現社會主義核心價值體系的導向功能、激勵功能、約束功能和管理功能，形成科學化、人性化的制度體系。1．完善隊伍建設機制和激勵機制。首先，建立思政課教師和班導師良好的協調互動機制，形成教育的合力。努力采取多種有效措施加大培訓力度，形成多層次、多渠道的培訓格局，從而為高校構建社會主義核心價值體系提供可靠的人才支撐。其次，提升輔導員隊伍的專業素質和工作能力，從職稱晉升、薪金待遇和工作業績等方面形成激勵機制，調動廣大輔導員工作的積極性，堅持職業化發展、專業化培養，建設高素質的輔導員隊伍。2．構建大學生社會實踐活動的評價管理機制。當代大學生對社會主義核心價值體系的社會認同表現為理性認知、情感認同和行為踐行三個維度。高校開展核心價值觀教育要善于引導大學生在體驗、感受和踐行過程中認同社會主義核心價值觀，做到知、信、行三者統一。要建立一套大學生社會實踐活動的有效評價和管理體系，要對學生開展社會實踐活動的目標、內容和效果進行客觀、公正的評價，高校要建立一些固定的社會實踐基地，建立一套穩定的實踐活動經費保障機制作后盾，這樣才能為大學生順利開展社會主義核心價值體系實踐活動提供可靠的制度保障。3．建立健全聯動機制和考核評價機制。大學生核心價值體系教育是一個全員、全方位的系統工程。高校要在各部門的密切配合下，形成“黨委統一領導，各部門齊抓共管，廣大師生共同參與”的格局。建立健全考核評價機制。建立起一個引導、激勵、規范、約束和糾正大學生行為的綜合評價機制，包括細化行為標準、制定監督、考核辦法、建立獎懲制度等。引導學生及時糾正認知存在的偏差，使學生明確行為要求，引導和鼓勵學生將社會主義核心價值體系轉化為實際行動，形成管理育人，制度育人的長效機制。作者：徐雪松郭海娜劉嬌娜單位：沈陽藥科大學第六篇：大學生社會主義核心價值觀凝聚1．通過校園文化活動這個有效載體，開展大學生社會主義核心價值觀教育大學校園是大學生學習生活的主要場所，校園文化是一種特殊的文化，校園文化最顯著的特點就是滲透式、陶冶式、隱蔽式的無意識教育。和諧的校園文化是構建和諧校園的基礎，校園文化活動也是培養和影響大學生的重要手段，對大學生起到“潤物細無聲”的滲透作用。要把社會主義核心價值體系建設納入高校人才培養的全過程，引導大學生正確對待社會主義市場經濟條件下出現的新情況、新特點、新問題，使他們能夠正確處理德與才、個人價值與社會價值的關系，形成正確的理想信念和良好的誠信信念、團隊精神與人際關系，形成自尊自愛自強不息的良好心態。要以社會主義核心價值體系引領校園文化建設的主體，樹立校園文化全員共建意識。要建立和健全黨委統一領導、黨政工團齊抓共管、相關部門各負其責、全體教職工全員育人、全程育人、全方位育人的工作機制。要建立一個合理、公正的道德獎懲制度，主要體現在高校的各類評獎、評優過程中。要充發揮輿論的監督警戒作用，開展自我對照、自我評價、自我體驗、自我反省的自我教育，讓大學生從我做起，從身邊小事做起，學習榜樣，中止不良行為并改過自新。發揮黨的政治優勢和組織優勢,把優秀大學生吸收到黨內來,通過黨員的先鋒模范作用,使學生黨支部成為開展思想政治教育、抵制腐朽落后思潮侵蝕、樹立良好學習風氣和高尚道德情操的堅強堡壘。發揮團組織在教育、團結和聯系大學生方面的優勢,積極開展為大學生竭誠服務的活動。要積極引導廣大學生參加各類社會活動、青年志愿者活動和社會實踐活動，開展豐富多彩的校園文化活動，通過開展科技文化藝術節，校園文化活動月，各種文化講座，社團活動和各項評比活動，培養高尚情操，提升綜合素質。這些集知識性、娛樂性于一體的文體活動，能使學生長期置身于健康向上的精神氛圍中，在潛移默化中受到熏陶。2．在社會生活實踐中，對大學生進行社會主義核心價值觀教育把社會主義核心價值觀教育與社會實踐相結合，充分發揮實踐育人的功能。社會主義核心價值觀教育重在實踐教育。馬克思指出：“不是意識決定生活，而是生活決定意識。”大學生正確價值觀的逐步形成與最終確立，離不開活生生的社會生活實踐。社會實踐活動，對于引導青年大學生深入學習貫徹黨的十八大精神，深化對社會主義核心價值觀的認識，增強建設中國特色社會主義的信心，激發愛國主義精神和創新、創造意識，培養責任意識和奉獻精神，掌握和運用正確的立場、觀點和科學的方法，在多元價值觀并存的態勢下，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高分析問題、解決問題的能力具有重要的意義。教育當代的青年學生樹立正確的價值觀，必須有一定的利益導向，否則就無法形成健康的社會心態，教育是一種導向，但生活本身就是教育，就是導向。所以大學生核心價值觀教育應與社會生活接軌，充分考慮社會生活的導向作用，并以此來落實價值觀教育的基本內容。大學生社會主義核心價值觀的教育與社會生活接軌的方法就是讓其廣泛地參加社會生活實踐活動。大學生幾乎從小就沒離開過學校，與社會接觸較少，對老師傳授的知識總感覺與現實有差距。通過實踐活動，可以使大學生們身臨其境，反復體驗，加深對理論、觀點的理解，從而在實踐中對核心價值觀的理解，使其思想修養與行為修養保持一致，把認知的思想政治觀點與理想信念化為一種自覺行為，從而形成符合價值取向的行為習慣。大學生應走出校門，要倡導和推動學生更多地參加青年志愿者活動、公益勞動、“三下鄉”活動、幫貧扶貧活動等，把價值觀的構建從課堂延伸到社會，由理論轉向實踐，并在實踐中深化。使自我在社會實踐中了解社會、體驗生活、認識自我、鍛煉思維敏銳性，形成良好的認知、判斷和行為能力，在社會生活實踐的磨礪中逐步形成正確的價值觀，積極做社會主義核心價值體系的傳播者，在實踐中增長才干，為創建社會主義和諧社會貢獻力量。3．發揮網絡教育的積極作用，拓展大學生社會主義核心價值觀教育新途徑在當今這個信息化爆炸的時代，網絡已經成為大學生生活中不可或缺的一部分，在信息的傳播，同學之間的互動溝通中是一種經常用的載體。網絡信息技術的發展為大學生社會主義核心價值觀拓展了新的空間，提供了新的載體，注入了新的活力，提供了新機遇。網絡是把“雙刃劍”，它既有積極作用，也有消極影響。思想政治教育不占領這一陣地，消極腐朽的東西就會蔓延滋長。因此我們必須充分發揮網絡特別是高校校園網在大學生社會主義核心價值觀教育中的積極作用。在保證思想性、體現時代精神的前提下，把社會主義核心價值觀教育的內容趣味化、形象化，在學生觸及的網站、博客、論壇等網絡平臺擴大網絡教育的積極影響。通過網絡，我們可以了解大學生關心的熱點，可以豐富社會主義核心價值體系教育的資源，可以開展生動活潑的教育活動，使大學生社會主義核心價值觀教育提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。4．通過充分發揮體驗教育與自主教育的作用，對大學生進行社會主義核心價值觀教育網絡時代，大學生的社會主義核心價值觀的可接受性和有效性是我們面臨的一個重要課題。怎樣讓社會主義核心價值觀不止于理論形式，怎樣讓高校的教育不流于形式？體驗教育和自主教育發揮著重要的作用。所謂體驗教育，就是讓大學生在各種實踐活動中切身體會到社會主義核心價值觀的內涵意義。應試教育的大環境下，中學的政治理論課成為要靠中考高考這樣的指揮棒“點石成金”，大學里的思想政治理論課沒有推動力，難道就該成為大家不感興趣的課程。有教育專家提出：“人的德行必須在自然的活動中形成，這是德行形成的第一規律?！笔加谌哪昵暗捏w驗教育寓德于“樂”，以其獨特的教育方式獲得了孩子們的歡迎。新時期新形勢下高校倡導“以生為本”的理念，大學生的自主意識不斷增強，要求師生平等對話。為了增強大學生社會主義核心價值體觀教育的有效性，必須更新觀念，充分尊重大學生的主體性，積極為學生營造自我教育的氛圍和環境，使學生在自我認識、自我教育和體驗中提高道德認知能力、判斷能力和選擇能力，主動選擇接受社會主義核心價值體系理論，并內化于心、外化于行，真正轉化為自身的價值觀念和價值取向。作者：張洋單位：南陽理工學院第七篇：大學生社會主義核心價值觀認同一、大學生價值觀認同路徑錯位的深層原因探析核心價值觀培育路徑與大學生價值選擇路徑的“視野融合”是構成大學生社會主義核心價值觀認同的基本要素。改革開放以來，市場經濟的強大牽引力把傳統社會的同構差序格局解構成領域分離的市場整合模式。但是，價值觀培育仍然是基于較為封閉、單一的社會結構而建立起來的路徑模式。在這種路徑模式下下，路徑依賴的慣性忽視了人都有一個潛意識世界，其間的變化是靠接受者自身完成的。理論和實踐表明：“動機和行為的自我調節是通過內部標準和對自身行為的評價反應實現的”。在變化的形勢面前，價值觀培育的傳統路徑難免會顯現路徑錯位的消極影響。我們認為，其深層次的原因，在于價值觀培育主體差序格局的變化。這種變化在實踐中體現為以下具體的矛盾形態：1.核心價值觀培育路徑主體性相對缺失與大學生的主體性提升之間的矛盾從價值觀認同的效果來看，在學生喜歡不喜歡、認同不認同中折射出一個核心問題，即大學生的主體性在價值觀培育路徑中能否得到有效而充分的尊重與張揚。然而在實踐中，教育者多基于集體選擇的目標而做出路徑安排，甚至以集體代替個體進行選擇，將教育對象自我選擇的部分自由讓渡給集體，而集體的選擇未必就是個體的選擇。在這種“單子式”的模式下，教育習慣于在課堂上灌輸價值理論與道德知識，而不是寓核心價值觀于人文、社會以及自然學科課程的教學之中；習慣于通過批評、禁止等行政管理手段來規范學生的行為，而不善于形成集體輿論、文化氛圍對學生進行熏陶；習慣于居高臨下從社會的需要對學生提出種種要求，而不善于從學生的角度進行心理分析并引導學生。2.核心價值觀培育路徑拓展能力不足與對象性關系生成能力提升之間的矛盾核心價值觀培育長期以來主要依靠所在組織的力量來完成，其路徑拓展能力取決于所在組織的社會狀況和完成任務的自覺程度。當下信息渠道的多樣化削弱了價值觀培育路徑的拓展能力。這使得價值觀培育路徑自身的應對能力發展陷于尷尬境地。經濟全球化、市場經濟社會轉型和高等教育大眾化對價值觀培育路徑的影響是深刻的，但卻非教育系統所能駕馭。同時，核心價值觀培育路徑的社會性安排中缺乏提供個人交往的機會，存在著文本教育的傾向，在不同程度上忽視迅速發展的社會現實和大學生的發展需要，故而常常使學生感到乏味而難于感受到其價值，進而產生質疑與疏離，容易造成求知欲極強的大學生在心理上的麻木和情緒上的低落，從而采取比較消極的態度。3.教師“搭便車”與大學生主體性提升訴求之間的矛盾長期以來，核心價值觀培育路徑更多地依賴于制度性安排下的“拿來主義”和承襲慣性下的“經驗主義”，教師失去了對學生探究的興趣和熱情，過多地關注自己的教育設計，忽視對學生選擇機制的探索。到了高等教育階段，教師在不同程度上對大學生思想變化過程中如何選擇、整合的信息始終處于“黑箱”狀態。當面臨大學生主體性訴求時，教師們常常感到無所適從，難以在主體性不斷發展的大學生面前表現出適應發展的主導能力。例如，一些學生入黨不再是為了信念和奉獻，教師對此了然于心卻不去思考解決方案。同時，學校規模的急劇擴大和新校區建設改變了傳統的師生關系，更助長了禮節性師生關系的形成。教師群體在很大程度上成為價值觀培育的旁觀者，使得所有路徑都被貼上主體單一的標簽，缺乏應有的活力，致使價值觀培育路徑內在的價值意義、功能作用無法充分彰顯。價值觀培育路徑與價值觀認同路徑主體選擇的矛盾，不一定是正確與錯誤、先進與落后的沖突，有時候只是“價值輸出者的定向要求與接受者的自由選擇要求的沖突”。然而，我們一定不能忘記道格拉斯?諾斯的忠告：“人們過去的選擇決定了他們現在可能的選擇，沿著既定的路徑，制度的變遷可能進入良性循環的軌道，迅速優化；也可能順著錯誤的路徑往下滑，甚至被‘鎖定’在某種無效率的狀態之下而導致停滯?！币虼耍诋敶鐣髁x核心價值觀認同這一既定的目標下，要正確選擇價值觀培育的路徑并不斷調整路徑方向，把教育主體選擇與整合的視野融合在共同的客體之上，使之沿著不斷增強和優化的軌跡演進。二、提升大學生社會主義核心價值觀認同度的路徑建構路徑不僅僅是“教育的條件”更是“條件的教育”，在高等教育日趨開放的今天，大學生社會主義核心價值觀培育的路徑更大范圍、更深層次地融入了社會生活之中。因而，提升大學生社會主義核心價值觀的認同度的路徑，要從國家、社會、學校三個維度進行整體建構。1.優化價值觀培育的頂層設計，重視制度建構核心價值觀“可以簡要地概括為‘制度精神’，它實際上是一種國家制度、一個國家運作模式賴于立足、借以擴展、得以持續的靈魂?！彼^價值觀培育的“頂層設計”，“就是在最高層次上尋求問題的解決之道，它需要理性、統籌、戰略眼光與全局觀念”。提升大學生社會主義核心價值觀認同度，從戰略研究的角度看，它必須在制度上進行設計并且需要不斷優化。這就需要科學建構價值觀認同的制度體系。當前，重點要在大學生價值觀形成的各個階段、各個環節設計多責任主體的有效約束制度，建構科學利益機制。如果說“培育和踐行社會主義核心價值觀是全黨全社會的共同責任”，那么多責任主體的有效約束制度設計就成為落實責任的關鍵。否則，多責任主體在實踐中往往蛻化為無責任主體。而實現有效約束的前提是責任邊界要明晰，既要明確各個責任主體的工作邊界和相應的工作內容，同時又要落實問責，把職責框定和底線問責作為有效約束制度設計的兩個要件。如，在高校內部，大學生價值觀培育的主體涉及教學機構、科研部門、學生管理、黨政部門、后勤服務等層面，他們都應該承擔起培育大學生社會主義核心價值觀的責任，使大學生在他們學習生活的場域時時處處感受到核心價值觀的指引和熏陶。在如何使應然要求落實為實然的績效這個問題上，底線問責的制度設計是優化頂層設計的重點。有的學校嘗試使用“負面清單”來劃定各責任主體的底線，不失為一個有積極意義的努力。同時要科學使用利益機制，穩定核心價值觀認同，約束價值觀分化。利益機制包含多種類型“，如利益驅動機制，利益表達、訴求機制，利益平衡、協調、共享機制，利益整合機制”等。利益機制對價值觀認同有基礎、動力和杠桿作用。大學生是具有各種利益需要的“現實的人”，是現實的利益關系中的人。他們如果在事實上成為了科學利益機制的受惠者，就很容易在利益認同的基礎上產生政治認同和價值認同。當前尤其要持續做好價值觀的正向利益激勵，下大力氣約束價值觀的分化“，集中力量對人們反映強烈的道德領域突出問題進行專項整治”，拓展社會公共利益空間，將個人利益導向整合為共同利益，使整個社會構成一個程度較高的利益共同體。2.健全價值觀導引機制，形成崇德向善的社會氛圍一個崇德向善的社會氛圍對促進大學生核心價值觀的認同可以發揮正向積極的作用，因此，建構一個有效的價值觀導引機制，顯得尤為重要。一是建立價值觀導引的“網格化”聯動機制。所謂網格化，就是將社區(高校納入社區)按照一定的標準劃分成若干網格單元，利用現代信息技術使各個網格單元之間能有效地進行信息交流，透明地共享組織的資源，以最終達到整合價值觀引導的主體資源、提高價值觀引導效率的現代化管理路徑。網格化聯動機制的建構，有助于大學生直接獲得來自于政府、社會的公共服務，真切感受到政府執政為民的主流價值導向；有助于大學生獲得深入社區基層實踐鍛煉的機會，培育其從社會最基層做起、服務社會的意識。網格化聯動機制能夠及時處理突發社會輿論事件，用主流聲音統一社會思想，從而實現價值觀的正向引導。二是打造主流群體道德示范的有形平臺。有形平臺的建設需要政府的整體規劃、企事業經濟體的支持和民眾的廣泛參與。如以“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”為主要形式的“道德講堂”就是一個成功的有形平臺。走上道德講堂的不僅有優秀的黨員干部，也有明星、社會活動家、知名學者，還有社區“平民英雄”，他們用小故事闡發大道理，宣傳最美人物，弘揚最美精神，最大限度地唱響正氣歌，傳播正能量，使核心價值觀真正成為人們心靈的羅盤，成為人們精神的寄托。3.增強價值觀教育的針對性，適應大學生成長需求提升增強價值觀教育的針對性，其前提是價值觀的灌輸、說服和引導方式要受到學生的歡迎。要給與他們更多的時代理解，在此基礎上尋找價值認同與成長需求的契合點，在社會核心價值意識與大學生自主的個體意識雙向互動的過程中實現價值引領，促進價值認同。一是學校做到“五個注重”一起抓。注重思想政治理論課的主渠道作用，注重價值觀知識的課程間滲透，注重校園文化涵養，注重課外實踐鍛煉，注重網絡環境建設。持續開展關心學校、關注課堂、關愛學生的教育價值回歸活動；把抽象的價值觀引導具體化為生動有趣的課內外活動吸引學生主動參與；把價值觀說服與具體化、即時性的熱點問題討論結合起來，提升他們的價值判斷力和道德責任感。二是教師要增強價值自覺和文化自信。思想政治理論課教師要理直氣壯地把社會主義核心價值觀的豐富內涵、精神實質、內在關系講透徹、說明白；輔導員老師要把社會主義核心價值觀的主流引導與大學生成長需求的關系講透徹、說明白。班主任老師要理直氣壯地回答大學生日常生活中出現的問題和困惑，解決學生在成長過程中遇到的學業、就業、人際關系等難題?！靶纬珊狭Υ龠M社會主義核心價值觀走進大學生的日常生活和內心世界，讓社會主義核心價值觀的理念和思想既頂天又立地，又入腦入耳入心”，大力推進大學生社會主義核心價值觀的認同。三是大學生不要把自己簡單地看作社會主義核心價值觀的被灌輸者，而是需要思考如何認清自我、擺正位置、端正態度，從而卸掉受教育、被灌輸的錯誤觀念，努力從社會主義核心價值觀的精神要素中汲取自己成長的需求滿足，變被動為主動，變安排性參與為創造性參與。如此雙向互動可以實現社會主義核心價值觀與大學生成長需求的契合并提升認同度。作者：趙歡春單位：南京審計學院政治與行政學院副教授第八篇：大學生社會主義核心價值觀教育一、關于社會主義核心價值體系教育的實施情況此維度的設計主要是為了更好地探尋社會主義核心價值體系教育的優化路徑。1．接受社會主義核心價值觀教育的意愿調查中發現，有61．40的被測試者選擇“愿意接受社會主義核心價值觀教育”，其余被測試者“不愿意接受”。2．推行社會主義核心價值體系的最大阻力問卷對推行社會主義核心價值體系的最大助力進行劃分，分為“多元價值觀的沖擊”“個人切身利益的考慮”“社會風氣的影響”“教育的形式化”，各選項所占比例分別為22．73、13．63、38．64、25。3．影響對社會主義核心價值體系內容接受的因素在影響因素調查中，我們發現超過50的被調查者認為“教育者的教育方式即說教味太濃”和“理論與現實存在差距”是最主要影響因素，其次分別為“個人信仰的缺失”“社會上腐敗現象造成對理論的不認同”“長期以來陳舊的說教造成的逆反心理”“內容沒有實用功效”和“各種錯誤思潮和觀念的影響”，影響因素被選擇的比例依次為41．29、36．36、31．80、25、13．63。4．社會主義核心價值體系教育效果不佳的原因問卷中，對被測試者進行了“社會主義核心價值體系教育效果不佳”原因調查，發現了75的被測試者選擇了“內容不具有實用性”，其余選擇依次為“教育方法難以接受”“教育手段落后”“身邊因素影響”“內容的不科學”“社會負面影響”。5．社會主義核心價值觀最主要推行對象對社會主義核心價值觀最主要推行對象進行調查，120個被測試者認為是“社會”，而選擇“自己”和“學?！钡娜藬祷鞠嗤?，分別為60人和61人，其余23人選擇“家庭”。可見，超過45的被測試者認為推行社會主義核心價值觀最主要決定者是“社會”。6．推行社會主義核心價值體系的最有效途徑調查中發現，被測試者認為推行社會主義核心價值體系的最有效途徑分別是“社會實踐”“宣傳”“兩課”，其中超過60的大學生認為“社會實踐”是最有效的途徑，各選項選擇人數分別為160人，54人，50人，比例分別為60．42、20．46和19．12。7．對社會主義核心價值體系，個人更容易接受的情境問卷中，在問及大學生在什么情況下更容易接受社會主義核心價值體系時，有40．90的被測試者選擇“大學生群體自我教育”，其余分別選擇了“在實踐中逐漸感悟”“通過獨立思考，做出判斷”“實際收益中認同”“網絡影響”和“校園文化的熏陶”。8．做好社會主義價值體系的教育工作應采取的措施如何做好社會主義價值體系的教育工作，被調查者也給出了心目中傾向的選擇順序，依次為“實現教育方法、方式的多樣化”“尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性”“優化校園文化環境，塑造校園精神”“凈化網絡環境”“努力培養和造就高素質的理論宣傳和教育隊伍”“對外部環境的負面影響及時予以關注和引導”。其中前三個選項的選擇比例都超過50，最高的比例為63．60。9．促進自我對社會主義核心價值體系內容接受的原因調查中，72的被測試者認為，“內容對學生的成長有益”可以促進自己對社會主義核心價值體系內容的接受，選擇“內容的實用性”為原因的為63．64，選擇“教育者講授的方法具有感染力、親和力”的人數比例為47．73，選擇“內容的科學性”的最少，僅有25。10．學習社會主義核心價值體系的主要動因問卷中，部分被調查者認為學習社會主義核心價值體系的主要動因是“可以提高自身認識，分析社會現象的能力”，選擇的人數與選擇“可以提高自身思想政治覺悟和理論水平”的差別不大，分別為84人和78人。選擇“這是一種高層次的追求”達到66人，選擇“對全面建設小康社會有重要作用”作為自己學習社會主義核心價值體系的主要動因的僅有6人。二、現狀分析(一)大學生對社會主義核心價值觀接受程度的表現情況1．被測試者內在價值取向比較模糊通過對被測試者關于“您對自己的價值觀了解嗎?”問題的回答進行分析，筆者發現沒有一個人選擇“非常了解”，選擇“完全不了解”的有12人。大部分的被測試者選擇了解程度“一般”，占到63．30。由于被測試者本身對于自身的價值觀了解程度不高，“應該以什么作為自己的價值取向?”成為多數被測試者們心中的困惑，因此他們在對社會主義核心價值觀的認知上就會缺乏“主動性”，間接導致了他們對社會主義核心價值體系認知上的模糊不清。2．被測試者對社會主義核心價值體系的自我主體性認識不足關于社會主義核心價值體系的相關理論知識，在高校的思想政治理論課程里面都有涉及。但是調查顯示，被測試者對這些理論知識的了解程度“一般”，可見，被測試者對于這些理論課的知識掌握較差，這其中的一個重要原因就是他們對于這些思想政治理論課的學習熱情不高，存在消極應付的心態，對于這些思想政治理論課的重要性認識不充分。3．社會主義核心價值體系內容接受質量不高由于現實中，大學生對價值觀方面的內容接受與自身的期待還存在一定的差距，對社會主義核心價值體系的認識和理解還不夠深入，相對較為平淡，因此，對于社會主義核心價值在現實生活中對他們的指導作用認識不足，再加上外界多元文化沖擊，使得他們對社會主義核心價值的認同受到外界的消極因素的影響，在不同程度上存在價值信念的模糊甚至扭曲，部分大學生對社會主義核心價值體系只是短暫的形式上的認同，沒有真正地內化為自身的價值觀，也沒有外化為自身的實踐行為。(二)原因分析1．被測試者自我認知內化阻隔現代社會心理學認為:當人們在進行社會知覺時，人腦中已有的相關知識經驗會對主體新覺察到的信息起到引導和組合的作用。這也就是說，被測試者在對社會主義核心價值體系的認知上表現出來的認知程度，實際上是受到他們自己頭腦中已有的認知結構影響的。每一個被測試者都會表現出對社會主義核心價值體系相關理論進行選擇、加工、整理、接受、進而內化這些信息的狀態。雖然原有的認知結構可能存在偏差，但是在這種思維模式下，他們仍然傾向于運用原有的知識經驗。這種對社會主義核心價值體系的片面認識帶來了被試主體在社會主義核心價值體系認知上的不重視、認同上的偏差。在這種現實存在的內化認知圖式的缺陷影響下，被測試者的觀念和思想的認知結構與社會對他們的期待、高校思想政治教育的引導等之間存在著抵觸。它直接制約著內化主體對社會主義核心價值體系的感知過程，從而影響著內化的深度和廣度。2．逆反心理作祟影響大學生對社會主義核心價值觀認同的障礙主要有來自于主體自身的內部障礙和主體之外的外部障礙。內部障礙主要是認知主體存在著逆反心理，他們片面地認為社會主義核心價值體系理論枯燥乏味且與自身實際關系不大，停留在一種純理論獲知的層面，既反對硬性的外在灌輸，又缺乏主動去接受的心態。這種排斥的、反感的情緒和行為傾向讓他們形成了對社會主義核心價值理論的不信任，繼而存在不科學的評價，產生冷漠抵觸情緒，在行為上也出現了避而遠之的傾向。這嚴重影響了社會主義核心價值觀的認知和自我內化，同時也是被試主體接受并學習社會主義核心價值體系理論的主要障礙。3．被試主體接受情感調節功能弱化當被測試者主體對于社會主義核心價值理論體系的認知、認同情感不同時，他們對其的接受程度及付出實踐的行為就會受到一定程度的強化或抑制。調查中發現，當前大學生對社會主義核心價值觀教育的情感比較淡漠，這種淡漠主要表現在他們對于涉及社會主義核心價值觀的相關話題缺少關注，對于生活中的一些不良行為缺少足夠積極的情感反應，這樣社會主義核心價值體系的相關理論就不能引起他們足夠的注意，從而難以順利地進入自我踐行階段。這種情感調節功能弱無疑對社會主義核心價值體系的接受是極為不利的。三、調查啟示(一)充分發揮“課堂教學—群體文化—校園文化”三位一體的思想政治滲透教育，推進大學生的自我認知內化思想政治教育的滲透具有自然性和隱蔽性，通過各種載體、方法和手段，使接受主體在非意識性、不自覺的狀況下自覺接受并內化社會所要求的政治觀點、思想觀念和道德規范等，可以通過實施“課堂教學、群體文化、校園文化”三位一體的思想教育，實現滲透教育。其一，借助思想政治教育理論課和專業課，實施課堂滲透教育，這也是我們進行思想政治教育的主要方式;其二，重視正式群體和非正式群體的自我教育，結合社會的要求和個人自身發展的要求，有意識地把個體作為認識、改造的對象，營造積極向上的群體文化，充分發揮群體文化對個體的潛在影響，達到個體在群體中的自我教育作用;其三，營造積極健康的大學校園文化，激活高校思想政治教育的內容和方法，以此擴大思想政治教育的影響，增強實效，實現潛移默化的影響。(二)接受多元媒介，擴展和延伸傳播途徑，消除大學生的逆反心理信息多元化的接收渠道給大學生價值觀的引導帶來了很多不穩定因素，這些因素對大學生可能造成不利的影響，也可能帶來積極影響，關鍵是要充分重視媒介的作用，合理利用多元的媒介。通過分析各種信息傳播媒介的作用對象、作用特點、作用方式等，發揮它們的優勢，傳播社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值體系的內容和形式通過媒介得到延伸和擴展。這些媒介包括課本、電視、廣播、報刊、網絡等。(三)實現社會主義核心價值觀與個人價值觀的有機統一，改善大學生的情感調節功能社會主義核心價值觀體現的是我們國家全體人民的價值訴求和根本利益，是維系和推動社會進步與變革的價值取向，而個人價值觀是個體基于自身生存、發展需要形成的個人價值信念，兩者是相互依存和相互制約的。社會主義核心價值觀依賴于個人價值觀的實現，而個人價值觀又存在于社會主義核心價值觀之中，它包含了個體的價值信念，是個人價值觀的集中升華和體現。因此，要改善大學生情感調節功能，當大學生認識到社會主義核心價值觀與自身價值觀之間的辯證關系時，內心就會產生一種對社會、對國家的價值認同感和歸屬感。這種歸屬感會促進個體將社會主義核心價值內化為自身需要，并外化為實踐行為。作者：林榮策單位：華僑大學旅游學院第九篇：大學生社會主義核心價值觀的認同1當代大學生社會主義核心價值觀認同現狀的剖析1．1在一定程度上存在認同困境當代大學生是未來社會發展的中流砥柱，他們在工作之后將逐漸成為社會各個領域的領軍人物和棟梁人才，大學時期又是一個人價值觀形成的關鍵時期。毫無疑問，大學生能否具備正確的社會主義核心價值觀對我國的社會主義建設事業影響巨大。然而，在信息傳播非常迅速、文化多元化的今天，大學生群體極容易受到各種社會思潮影響，如何保護大學生不受不良價值觀念的侵擾，讓他們樹立起正確的社會主義核心價值觀，就成了十分重要和迫切的任務。大學生的價值觀認同過程是由直接利益層面的認同逐漸發展到理想信念層面認同的過程，前者是價值觀的基礎構成，而后者是價值觀的核心構成。由于利益層面的不同，部分大學生對當前中國社會主義核心價值觀的理解和認同具有片面性。同時，大學生在理論基礎上十分薄弱，因而對于社會主義價值觀的理論內涵和外延很難有一個理性、深刻、系統的認識。理論認知的欠缺，使得大學生自身對于價值觀的理解和認同也產生了一些偏差。然而，價值觀是一個多層次、系統的觀念，在理論認知欠缺和認同不平衡的影響下，大學生樹立的價值觀就會十分脆弱，極易受到其他文化的沖擊。此外，大學生在踐行社會主義核心價值觀方面，也存在著諸多問題，例如誠信是價值觀里大學生普遍認同的內容，然而，大學里考試作弊、抄襲作業等問題依然時有發生，這種知行分離的現狀也需要引起教育者們的注意。1．2認同困境的原因造成大學生認同困難的原因是多方面的。首先，學校教育的不足是造成困境的重要原因。目前高校的社會主義核心價值觀教育機制還不健全，教育方法依然以單向說教為主，忽視了對學生的啟發和引導，忽視理論體系的構建。這些問題，使得學校的思想教育很難取得良好的成效，某種程度上甚至會適得其反。其次，政策調控的不足也是一個重要原因。高校在價值觀引導方面的獎懲機制還不完善，暴露了學校對此行為懲罰尺度不嚴、執法力度不足的問題。同樣的，學校對于彰顯社會主義核心價值觀的優秀事跡宣傳和獎勵也存在缺失。此外，我國當前也發生著廣泛而深刻的變革，社會轉型、體制轉換等引發了各種結構性矛盾，造成多元價值觀并存、交替的局面，民眾的信念和信仰因此受到劇烈的沖擊，大學生作為最先接觸到新鮮事務的群體，價值觀方面受到的沖擊也就特別巨大。陶倩、朱承的研究結果顯示:“大學生對于社會主義核心價值觀的認同呈現出異質成分的認同特點，包括選擇中性化、價值模糊化以及是非混淆化等情況?！币虼耍斐纱髮W生對社會主義核心價值觀的認同問題的主要原因來自學校教育、政策制度、社會環境等方面。2實現大學生社會主義核心價值觀認同的路徑分析2．1發揮思政理論教育的主渠道作用思想政治理論教育有助于學生夯實理論基礎，高校應當依托思想政治理論課、形勢與政策教育課以及各類專業課，整合黨校、團校等特色優勢，加強社會主義核心價值觀的理論教育。首先，高校應當更新教育理念，改變教育觀念。目前，許多高校的教育理念仍處在單向說教的落后狀態，應注重引導學生，全面發揮學生自身的主觀能動作用。其次，高校應當改變教育模式，豐富教育內容。傳統的思想政治教育完全是課堂授課，內容乏味無趣、空洞抽象，這種教育模式毫無感染力和吸引力，學習起來很有難度，教育效率低下。最后，高校需要組建優秀的教學、研究團隊，強化師資力量。不論是教育理念的更新，還是教育模式的優化，歸根結底還需要優秀的教師隊伍將其落向實處。高校應當加大對思想政治理論課教師、甚至是所有教職員工的培訓，提升他們的理論水平和個人素養。教師也應當嚴于律己，為學生起到榜樣作用。與此同時，學校也應當鼓勵師生加強對社會主義核心價值觀的研究，促進研究成果的轉化，以此提升教師的水平，創造和諧的學習氛圍，甚至可以將學生吸引到相關的研究中來，激發他們的主動性。2．2重視校園文化的熏陶作用校園文化是指“在高校內，經過長期的歷史積淀而形成，以校內師生為主體，創造并共享的校園精神氛圍”，良好的校園文化可以潛移默化地陶冶大學生的情操，引導其身心健康發展，所以校園文化的影響雖然十分隱蔽，但非常深遠，對學生的成長成才有著巨大的促進作用，需要引起高校的重視。首先，高校應當充分發揮自身的主觀能動作用，以正確的價值輿論導向、良好的師德師風建設來營造良好的校園文化，引導學生認同社會主義核心價值觀。在物質層面上，學校應注重提升校園空間環境的文化品位，在辦公場所的修建、活動的開展中應當厲行勤儉節約之風，擯棄浮夸奢靡的風氣，強化內在美。在校園中可以樹立一些宣傳社會主義核心價值觀的名人字畫、石碑石刻等，營造優良的文化氛圍。在精神層面上，高校的老師們應當為學生樹立良好的榜樣，提升自己的人格魅力，通過引領校園文化新風尚，凈化校園文化，增強學生對社會主義核心價值觀的認同。其次，高校也應當注重學生自己的主觀能動作用，廣泛開展豐富多彩且有一定教育意義的校園文化活動，這些活動不應淪為一種硬性的任務或者只是走個過場，活動應當內容實際、形式新穎，讓學生主動參與進來，在活動中要充分發揮教師的指導性和學生團體的影響力，使大學生既認同、接受社會主義核心價值觀，又能在活動中宣傳核心價值觀。此外，學校也應當在學生中樹立優秀的典型，比如可在每年評選踐行社會主義核心價值觀的優秀個人、班級，并大力宣傳和表彰。同時在社團、學生會等學生自我管理的組織建設過程中，有意識地倡導和滲透以“和諧”、“公正”、“誠信”、“敬業”等為主要內容的社會主義核心價值觀?？傊?，加強校園文化建設，就是要學校發揮自身的優勢，同時激發起學生的主觀能動性，通過基礎設施建設、理念引導、開展豐富多彩的校園文化活動來營造出健康、活潑、和諧的校園文化氛圍，讓學生對社會主義核心價值觀的認同在不知不覺中得以鞏固。2．3強化制度規范的規約作用要培育大學生對社會主義核心價值觀的認同，是一個長期的、系統化的過程，任務十分艱巨，需要一系列的制度規范進行引導。對高校和政府來說，可以對彰顯社會主義核心價值觀的行為加以適當的獎勵，而對于同核心價值觀相背離的行為要堅決予以打擊，以規范大學生乃至所有人民的言行。高校需要在規章制度建設過程中體現社會主義核心價值觀和道德規范，引導學生趨榮避辱，將社會主義核心價值觀和道德規范內化為自己的價值觀和道德規范，并且外化為自己的生活習慣和行事準則。2．4注重社會實踐的養成作用社會實踐是學校教育的延伸，是教育的第二課堂，加強實踐教學也是促進大學生認同社會主義核心價值觀的重要途徑。此外，大學生認同價值觀之后、如何將價值觀外化為實際行動，做到知行合一，也是巨大的挑戰，廣泛的社會實踐，正是促使人們將價值觀與社會生活相接軌的重要基礎。所以，社會實踐的養成作用，對于高校來說，萬萬不可忽視。在當前思想文化日趨多元化的背景之下，社會實踐能夠把教育與社會現實結合起來，同時也拓展了大學生的實踐能力。具體而言，一方面，社會實踐可以使他們不斷增加對社會的了解，從而更準確地認識自我、發現自己的不足、找到個人與社會的結合點，逐步實現個人的社會化。另一方面，社會實踐可以使大學生更加深刻地領悟社會規范和道德準則，增強愛崗敬業的勞動觀念，鍛煉意志品質，培養節儉意識和吃苦耐勞的精神，提高對社會的適應能力。大學生最終還是要走向社會，因而加強社會實踐教育，也確保了他們在踏入社會之后，在價值觀方面能有一個平穩的過渡，避免在畢業后產生迷茫和不適應，無力抵抗其他文化的沖擊而造成價值觀的扭曲。為了發揮社會實踐的作用，學校應當積極創造實踐條件，鼓勵學生加入到社會實踐中去，比如為學生聯系實習崗位，開展社會實踐“三下鄉”活動等，并且表彰社會實踐中的優秀個人。與此同時，整個社會也應當積極踐行社會主義核心價值觀，讓大學生在實踐中產生更多的認同，而不是產生懷疑。作者：何新敏單位：安徽大學人事處本文來源：http://www.lsjse.com/jieriqingdian/145994.html