挫折教育廣播稿500字精選3篇
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第1篇: 挫折教育廣播稿500字
【摘要】當代大學生是中國新時代特色社會主義建設的中堅力量，他們是新一代的杰出代表，所以他們更需要具備良好得綜合素養，對我國長遠的發展有著深遠的意義。隨著經濟的發展，社會形態的不斷變化，我國高等教育也不斷地向前發展，成長中的大學生面臨的社會壓力不斷增多，挫折也越來越多，如學習、人際關系、情感等，引起了心理不適，導致情緒的低落，缺乏生活信念。本文在馬克思主義理論指導下，采用文獻研究、分析綜合等研究方法，對大學生挫折教育的基本理論問題進行具體的研究。提高大學生的心理素質，對挫折教育的認知，增強其抗挫折和解決心理危機的能力。
【關鍵詞】大學生 挫折心理 挫折教育 有效途徑
引言：大學生活就就像一個小型的社會，需要學生們獨立面對所有問題，但是由于中國家庭從小不重視孩子的挫折教育，溺愛孩子，等到孩子長大脫離家長的庇護，理想與現實的脫節，愿望與實際的矛盾，都會給學生帶來焦慮感，嚴重的就會走入極端。因此，高校思想政治教育工作者必須堅持不懈的推進挫折教育，關心關注大學生的心理動態，積極與其進行溝通，正確認識引發大學生挫折的原因，并對他們加以思想上的指導，對大學生進行良好的心理建設，再遇到類似問題的時候，可以獨自順利度過，在挫折中得到成長。
1、大學生挫折類型及行為表現
(1)大學生的挫折類型
本文按照挫折發生的領域把大學生挫折分為大學生學習挫折、大學生交往挫折、大學生經濟挫折、大學生家庭挫折和大學生擇業挫折5種。
大學生學習挫折 。學習挫折是因為學習上的困難或失敗給學生造成的一種心理障礙。大學期間學習內容多，專業化強，難度大，要求學生具備自學能力，大部分學生受高中時代單一的學習方式影響，適應不了大學自主性、創造性的學習方式的要求，容易引發學習動力不足，常常表現為缺乏目標、厭學、棄學等消極情緒。
大學生交往挫折。由于大學生自我意識的發展，強烈的渴望了解自己與別人的內心世界，因而產生了相互交換自己情感體驗，傾訴內心秘密的需求。珍視友誼、渴望交往是大學生的心理特點之一。但有的人自身修養較差，個人利益看得過重，對自己存在的不足又不能正確認識，導致在群體中不受歡迎，很少有自己的知心朋友。這樣就很容易產生孤獨感，形單影只，獨來獨往，交往的需要，友誼的需要都不能得到滿足。
大學生經濟挫折。近幾年來，由于大學實行繳費制度和物價上漲等原因，大學生的經濟負擔普遍加重。貧困大學生是大學生中的弱勢群體，比其他學生面臨著更大的心理壓力和焦慮，更容易產生挫折感。特別是近年來隨著社會貧富差距的加大，大學生當中的貧富懸殊，更是給貧困大學生以沉重的思想包袱，甚至產生自卑、抑郁、焦慮、偏執的心理。
大學生家庭挫折。家庭是每一個大學生賴以生存和成長的精神和物質場所。每個大學生的家境 都存在著客觀上的差別，這對每一位大學生的影響是不同的，又是久遠而深刻的。大學生家庭型挫折情境有：家人的期望很高，自己難以達到;家庭給你施加各方面的壓力;與父母關系不和，很難溝通;父母感情不和，家庭變故：為自己不能有別人那樣幸福的家庭而苦惱;克服大學生家庭型挫折需要雙方面共同努力。營造良好的家庭環境。
大學生的擇業挫折。近年來隨著高校大規模的擴招，在校大學生人數急劇上升，畢業生人數也逐年增加，隨之而來的就是畢業生就業問題的緊迫性，當大學生就業擇業難原因主要有：第一，用人單位誤區。表現在：一是過分關注文憑。不少用人機構認為，學歷越高越好。選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才浪費。二是性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。
2、大學生挫折教育的有效途徑
學校是實施大學生挫折教育的重要場所。學校要了解大學生心理素質發展的
水平和特點，掌握教育的主動權，開展主題明確、形式多樣的教育活動，以保證各個教育環節在大學生心理素質發展中起到應有的作用，達到增強大學生挫折教育的時效性的目的。
(1)加強三觀教育，提高大學生抗挫折的自覺性
科學的“三觀”是大學生正確對待挫折的思想基礎。大學生正值形成和確立 “三觀”的關鍵時期，他們能否選擇和樹立正確的“三觀"，對其身心健康、學 業完成乃至一生都具有十分重要的價值。通過“三觀”教育，明確人生的意義和 價值，擺正人生航向，端正學習動機，培養吃苦精神，樹立積極的人生態度，保 持進取向上的個性，達到增強心理承受力、自控力和抗挫折能力的目的。
(2)加強心理健康教育，增強大學生抗挫折的心理素質
美國教育家戴爾·卡耐基調查了各界名人后認為，一個人事業上的成功，只 有20%是由于他的學識和專業技術，而80%是靠良好的心理素質。因此，必須重視心理素質培養，對學生進行心理素質教育的過程也就是提高學生抗挫折能力的過程。只有擁有良好的心理素質，才能在未來社會中掌握競爭的主動，實現自我的潛能與價值，心理素質的優劣對大學生的學習、生活、人際交往將產生巨大的影響。
(3)加強社會實踐教育，提高大學生抗挫折的社會實踐能力“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。心理學研究表明，個體應對挫折的能力高低取決于處理挫折和危機的經驗，而這些經驗不會憑空產生，它需要在具體的實踐活動中培養和提高。大學教育的實踐環節在教育教學計劃中占有相當大的比例，利用好這一環節，在實踐教學中加強對大學生的挫折教育則更具有直接性、典型性和具體性的特點。
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第2篇: 挫折教育廣播稿500字
關鍵詞：大學生;挫折教育
摘要：許多大學生的心理素質差，耐挫折能力低，對大學生進行挫折教育是大學生素質教育的當務之急。本文從大學生挫折產生的原因分析入手，對大學生的挫折教育進行了積極的探索。
中圖分類號：G 641 文獻標志碼：A
近些年，高等學校學生工作中常常遇到大學生在追求其社會理想和個人抱負的過程中，因種種原因的限制而造成意想不到的挫折，引起或大或小的心理沖突、心理痛苦、情緒紊亂、行為越軌，甚至形成種種疾病或精神病患的問題，導致大學生退學、自殺、殺人等事件頻頻出現。這些問題不僅直接影響了大學生的健康成長，而且因其成因復雜，潛伏期長，隱蔽性強，處理起來難度較大，牽扯了學生工作專、兼職干部的很多精力。為此，科學地分析大學生挫折產生的原因及其特點，正確地實施大學生挫折教育，預防及幫助大學生正確對待挫折，提高大學生耐挫折能力，是高等學校思想政治工作引導學生健康成長，為社會培養合格人才不可忽視的內容和任務，應引起我們極大的重視。
一 大學生挫折產生的原因
挫折即人的某種需要或追求受到阻礙、干擾以及行為被迫中止時產生的一種喪失的體驗，進入一種失意的情緒狀態。大學生作為社會的人，同其他人一樣，有成功，也有失敗;有歡樂，也有煩惱和痛苦;有順境，也有困難和坎坷。挫折是人生道路上十分自然和正常的現象。大學生的挫折有學習上和生活上的，也有未來職業上的。概括起來，主要有以下幾種情況：
1 缺乏挫折痛苦體驗，耐挫力低
目前在校的大學生，基本上出生于改革開放之時，成長于經濟發展之日，在順境中成長起來的，在家嬌生慣養，在校一心讀書，對社會知之甚少，加之當今我國的家庭與學校缺乏對青少年的挫折教育，因而耐挫折能力低，在心理上非常脆弱，很難適應現代市場經濟的挑戰。
2 角色轉換和適應障礙
經過高考競爭走進大學的青年們，并不都是懷著稱心如意的情緒學習生活的，都要經歷角色轉換與適應環境的過程，其中有不少學生產生了一種挫折的體驗，如沒有被重點院校錄取，學校不在大城市，專業不理想等等。而且，隨著生活、學習環境的改變，諸如未來畢業分配的憂慮、生活不習慣等煩惱也會產生。特別是被錄取到農、林、地、礦、油等艱苦專業的學生，因專業思想引起的挫折感更多些。另外，新生作為大學中普通的一員，尤其是在名牌大學，與其以前在中學里作為佼佼者的感覺不一樣，這也是導致心理問題的原因之一。大學生對新環境不適應，如得不到及時調整，便會產生失落自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學生還會因長期不適應而退學。
3 環境變遷與人際關系的障礙
現在的大學生多是獨生子女，其成長的環境都比較優越，從小教育不當造成了一些負面效果，如任性自私、為所欲為，從小缺乏集體環境而導致缺乏集體榮譽感與合作精神，家長的過分包辦使獨生子女上大學后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力，缺乏坦誠的心態和理解偏激等，當他們遠離家鄉、熟悉的親人和朋友而來到完全陌生的大學時，相當一部分同學就出現孤獨、苦悶、不能適應集體活動等挫折心理。有的同學因不良的人際關系而心情煩躁緊張，或干脆為了逃避復雜的人際關系而沉迷于虛幻的網絡世界，熱衷于一些游戲型的小說和作品，因為孤傲、自私的心理在作怪，就獨往獨來。我行我素。
4 經濟困難
大學生經濟困難主要有三個方面的原因：一是家庭收入低，難以維持高校生活的必需開支，尤其在物價漲幅很大的情況下;二是個人開支無計劃，寅吃卯糧，卻無補充的來源;三是受攀比之風的影響，追求高消費，卻受到家長的限制和批評。自1997年高校全面實行并軌，上學交費以來，高校困難學生的比例不斷加大，特困生問題已成為社會廣泛關注的焦點。耐挫折能力差的特困生常因此而導致許多心理問題：有的特困生因為借貸交學費背著沉重的經濟包袱而產生巨大的心理壓力，有的為衣食無著落而日夜焦慮不安，有的因為經濟困難，穿戴不如別人而產生羞愧、自慚心理。在這種心理作用下，他們整日抬不起頭，甚至不敢正視別人，最后導致個別人失眠、焦慮、苦悶、自卑心理加重，痛苦不堪，精神徹底崩潰，甚至自殺。
5 失戀
大學生談戀愛已經成為一種愈來愈普遍的現象。然而，戀愛并不是單純以個人意志為轉移的個體行為，它必然要受到學校乃至社會因素的各種制約。這就決定了大學生在追求愛情過程中，或多或少地會遇到種種挫折，如單戀，對人的精神打擊較大。在這種情況下，他們就會立刻表現為焦慮不安、郁郁寡歡，甚至一些原本很優秀的大學生在遭遇一次感情挫折后也會從此一蹶不振，他們不能正視現實，及時調整失落的情緒，而因此自棄、沉淪、頹廢，陷入不能自拔的地步。甚至因絕望而輕生。這樣的事例，在當代的大學校園里舉不勝舉。
6 學習成績不佳
大學與高中的教育方式有著很大的區別，它更要求學生具備較強的自學能力和自覺的品質。一般說來，原來在中學能夠靈活掌握學習方法的那部分學生，上了大學之后，是能夠適應大學這個新的學習環境要求的。但也有不少學生走進大學以后不能很快適應大學的學習特點。他們學習方法陳舊、呆板，以致逐漸成為班上的中下等生，形成與中學時尖子生環境的落差，這就給那些心理脆弱的學生造成很大的心理壓力，個別人因為這種過度的心理刺激，產生破罐子破摔的思想，對學習產生厭煩和倦怠心理有的中途退學，有的即使熬到畢業，也因為多門專業課不及格而拿不到文憑。
7 就業壓力
近年來由于高校擴招，高校畢業生實行自主擇業，把畢業生推向了人才市場。社會競爭的加劇，就業市場的不景氣，畢業時的就業狀況和入學時天之驕子的心理預期差距太大。大學生找工作或找比較理想的工作越來越困難，這對大學里眾多高年級學生造成很大的精神壓力。面臨這樣的壓力，耐挫折能力差的大學生就會因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產生，如心理上產生恐懼和畏難情緒。
8 身體疾病或生理缺陷
俗話說：金無足赤，人無完人。身體有疾病或生理上有些缺陷，屬正常現象，但是部分耐挫折能力差的大學生卻無法用正確的心態面對自己身體的病癥或生理缺陷，自卑感極強，自信心不足，總覺得自己矮人一等，抬不起頭來。因此，他們不愿參加集體活動，更不愿意同別人交往，沉默寡言、悶悶不樂。這樣長時間個性壓抑的結果，進一步加重了自卑心理，很容易形成一種卑微人格或畸形心態，還有的學生因為患上某些疾病而心理負荷加重，疑神疑鬼，長此下去，積郁成疾，有的精神崩潰，不能自制，走上休學或自毀的道路。
由以上大學生挫折心理問題可見，大學生的耐挫折能力差會導致各種各樣的不健康心理。因而，提高大學生耐挫折能力，在高校推行大學生挫折教育，是高校大學生教育面臨的一個尤為迫切的課題。
二 加強大學生挫折教育
加強大學生挫折教育的根本任務就是培養大學生戰勝挫折的心理素質，幫助他們減輕和克服困難，以利其健康成長和發展。為此，必須做好如下幾方面的工作：
第一，加強共產主義人生觀和道德觀的教育。大學生只有樹立正確的人生觀和道德觀，才能正確認識社會，認識自身，找準在社會中的位置以及正確處理與社會、與他人的關系，避免或減少挫折，力求從理論與實踐的結合上解決大學生的人生觀、道德觀問題。
第二，優化教育環境，減少大學生學習、生活困難，弱化他們的挫折意識。大學生的思想狀況與社會風氣特別是校園環境有著密切的聯系。好的校風、協調的人際關系，對于避免和減少大學生的挫折是必不可少的條件。要使學生處處、時時感到師長、學校的溫暖，從而獲得增長知識、鍛煉才干等各方面的滿足感，減少他們學習生活中的困難，形成防止學生挫折的客觀環境。
第三，努力提高大學生的心理健康水平，為學生開展心理咨詢，是幫助他們克服挫折的重要措施。通過心理咨詢，可以對學生發生的心理問題進行有效疏導和矯正。對心理問題比較嚴重的學生，還可以會同心理醫生和專家進行會診，對癥下藥。同時，學校的心理咨詢和心理輔導機構應定期通過問卷調查、觀察、心理測試等方法，開展學生心理健康普查工作，建立大學生心理健康檔案。從而有助于掌握大學生心理健康狀況的全貌，及時發現問題和解決問題，把不健康心理消滅在萌芽狀態，讓大學生擺脫苦惱，穩定情緒，保持良好的心理狀態。
第四，創設挫折情境，讓學生在失敗中體驗和認識消極情緒的危害性。大學生的這些心理障礙是在較長期的一帆風順的成長環境里形成的，他們較少有挫折的體驗，以致造成了心理承受力差、耐挫折能力低下的現狀，一旦進入一個新環境，不適應就會產生嚴重的心理問題。我們要學日本的失敗教育，讓青少年接受失敗，體驗挫折，從而在遭受挫折與戰勝挫折中提高他們的耐挫折能力，樹立起戰勝自我的勇氣和決心。
第五，指導學生正確認識和積極對待挫折。要利用各種場合、機會對學生進行正確認識和對待挫折的教育。首先，要讓學生充分認識到，挫折是難免的，人的成長離不開挫折。‘對待挫折要有心理準備，面對現實，調整好心理狀態。只有對困難挫折有了充分的認識，受挫時才能使心理壓力減輕，更有利于獲得奮進的動力，才能百折不撓，頑強拼搏。
第六，幫助學生學會使用積極的心理調控方法。學生遇到挫折，會不可避免地產生憤怒、焦慮、自卑、失望等消極的情緒反應，教師應主動地幫助學生學會使用積極的心理調控方法來矯正，在較短時間內從消極的情緒中走出來。如果我們粗暴對待，不去引導，只能使其在挫折面前心理失常，焦慮不安，甚至發生難以預料的后果。
第七。，指導學生正確認識自己，調整目標。一個人如果過于自信，過高地估計自己的能力，就會對自己提出不切實際的要求，制定過高甚至無法達到的目標。一旦這些目標無法達到，就會產生強烈的挫折感，。教師應指導學生客觀地評價自己，在充分的自我認識中接納自己，擺正自己的位置，提出適合自己的恰如其分的目標，就容易實現目標，使自己減少挫折感，增強成就感。
三 結束語
實踐告訴我們，經受過挫折磨難，在逆境中成長的人，往往有良好的適應環境的能力和較強的心理適應能力。挫折能給人以打擊，帶來痛苦和煩惱，但挫折也能給人以振奮，使人在磨煉中變得成熟。高等教育培養的是未來社會主義現代化的建設者和接班人，我們不僅要使大學生形成合理的科學文化知識結構，更要使他們在未來的社會中學會如何適應環境，形成和煉就在磨難和挫折中求生存的能力。因此，要不斷加強對大學生的挫折教育，教育大學生正確對待挫折，才能把大學生培養成為能適應社會激烈競爭的強者。
第3篇: 挫折教育廣播稿500字
[摘 要] 挫折教育是大學生心理健康教育的重要組成部分，隨著這些年大學生面臨的壓力與日俱增，其挫折承受能力較弱的問題變得越來與突出，加強大學生挫折心理研究的重要性以及迫切性因此不斷凸顯，如何做好大學生心理挫折分析，并制定有效的教育策略，這成了大學生心理健康教育領域的一個重要課題。
[關鍵詞] 大學生;教育;策略
[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549(2019) 03-0060-02
挫折是一種人生歷練，也是一筆寶貴的財富，人生不如意事常八九，對于大學生來說，無論是學習中也好，還是生活中也好，難免遇到各種各樣的挫折，如果自身不具有良好的挫折承受力，極有可能就會在挫折面前一蹶不振或者做出種種極端行為。事實上這些年大學生挫折承受能力越來越差，很多大學生都是“溫室里的花朵”，自小受到家長的多方面呵護，生活在家庭的庇護下，根本就沒有獨自承受過挫折，因此進入大學之后，驟然獨自面對一些挫折，往往不知所措，甚至做出自殺、傷人等極端行為。基于這種情況，需要給予大學生挫折教育更多的重要，注意分析大學生的挫折心理，讓大學生明白“自古英雄多磨難”，適當的挫折對于人生的成長、成熟具有重要的價值。
一 大學生挫折教育的意義
挫折是指人們在有目的地開展一項活動時遇到阻礙以及干擾，從而導致其目標難以達成，需要無法滿足的情況下，積聚起來的負面情緒以及緊張狀態。挫折屬于主觀感受的范疇，與自身的挫折承受能力密切相關，同樣的挫折，不同的個體感受是不同的。挫折教育的就是有目的的采取一系列的教育方法、手段，來引導教育對象更好地去認識挫折，化解挫折所帶來的負面情緒，調整情緒狀態，保持心理健康的教育實踐活動。這一教育實踐活動主要目的就是來讓學生挫折承受能力得到切實提升，能夠掌握一定的知識已經方法來化解挫折帶來的消極情緒。具體來說做好這一工作重要意義集中在以下幾個方面。
1 提升挫折承受能力
做好挫折教育工作的最主要以及最根本的目的就是切實提升大學生的挫折承受能力，無論是誰在工作中、生活中都不可避免的遭遇各種挫折，大學生這一群體也不例外。在目前社會競爭不斷加劇，生活節奏越來越快的情況下，大學生面臨著學業、就業、情感等各種挫折，但是很多大學生挫折承受能力偏弱，面對各種挫折往往不知道如何應對，做出一些錯誤的行為，導致了一些不好后果的產生。通過挫折教育，可以讓大學生更好的認識挫折，挫折承受能力將會得到提升，即面對挫折的打擊，大學生可以采取更加正確的做法來加以應對，不會被挫折、困難打垮。
2 利于學生成長發展
加強大學生挫折教育，更有利于學生的健康成長，沒有人的人生是一帆風順的，在成長中總是會遇到各種挫折，挫折對于人生成長來說不是磨難而是歷練。加強挫折教育可以讓學生在面對挫折的時候，能夠經受住考驗，能夠克服各種困難，學會如何應對挫折，這對于其身心的健康發展都是至關重要的。可以說沒有經歷過挫折，不具有良好挫折承受能力的大學生，在以后人生成長中具有一定的劣勢，只有更早通過挫折教育，讓其具有堅忍不拔、不畏挫折的堅強意志，才能夠在以后的成長中，順利的克服各種困難。
3 利于和諧校園建設
目前大學生遭受挫折之后出現極端行為報道屢屢出現，這給和諧校園的構建蒙上了一層陰影，校園是大學生生活、學習的重要場所，他們要在校園里度過很長一段的美好時光，如果校園不和諧的話，對于校園內的每一個師生都會帶來危害。因此加強挫折教育，讓大學生在挫折面前，采取最合適的行為，避免種種極端行為的出現，從而確保校園更加和諧。
二 大學生遭遇的主要挫折
目前大學生學習、生活中很容易遭遇到各種各樣的挫折，筆者基于自己掌握的一手資料以及通過搜集各種新聞報道，將目前大學生遭遇的主要挫折進行概括如下。
1 學習上的挫折
大學生學習任務很重，每天有大量學業要做，不少學生因為學習上不用功，或者學習上遭遇困難，而出現成績不合格、畢業論文無法按時完成等一系列的挫折。面對這些挫折的時候，對于自己的能力產生了嚴重質疑，一些大學生甚至出現了破罐子破摔、自殺等極端行為。
2 情感上的挫折
情感上的挫折是大學生在學校期間面臨的主要挫折之一，大學生雖然主業是學習，但是在大學不談朋友的比例已經很小。對于在情感處理方面的普遍沒有經驗的大學生來說，往往一旦遇到情感挫折就不知道如何應對，因情困擾而自殺、自殘、他殺的案例每年都有，這充分說明了大學生在情感挫折方面的稚嫩，如何讓大學生更好的應對情感挫折顯然是大學生挫折教育的重要內容之一。
3 就業上的挫折
我國高校在校生人數逐年提升，大學生結構性過剩問題非常嚴重，學生就業困難與日俱增，就業因此成為大學生不得不面對一個困擾。可以說絕大部分的大學生在就業方面都遭遇過挫折，被用人單位拒絕，屢屢面試依然難以獲得心儀工作的情況可以說在每一個大學生身上都有發生。一些大學生因此灰心喪氣，自暴自棄，被挫折打擊的毫無還手之力。
大學生在面臨上述挫折的時候，往往沒掌握應對挫折的技巧，不知道應該如何去紓解挫折所帶來的負面情緒，從而做出來了一些極端行為，不僅僅害了自己，同時也害了他人。
三 大學生挫折教育問題
目前大學生挫折教育方面存在很多的問題，這拖累了挫折教育效果，影響到了大學生挫折承受能力的提升，本文將大學生挫折教育方面的典型性問題進行具體歸納如下。
1 學校挫折教育低效
目前大學生挫折教育并沒有得到足夠的重視，挫折教育很少，挫折教育手段單一，從而導致了大學生挫折教育效果較差。目前很多學校都沒有開設專門的挫折教育課程，心理課程中挫折教育占比也非常小，學校注重大學生知識的傳授，忽視學生良好心理素質的培養，從而導致大學生沒有機會接觸挫折教育方面的知識，對于挫折的認識、理解有很大的偏差，因此遭遇挫折時候，往往做出來失當的行為。從大學生挫折教育的途徑來看，主要就是通過心理健康課程教學，教育途徑不夠多元化。還有就是從挫折教育的重點來看，更多的就是注重于大學生已有心理問題的解決，忽視潛在心理問題解決以及積極心理品質培養，從而導致學生承受挫折素質得不到有效的提升。 2 心理咨詢形同虛設
目前雖然大部分高校都建立了心理咨詢室，來給學生心理健康提供咨詢，但是在挫折教育方面，心理咨詢往往形同虛設，根本就沒有發揮應有的作用。心理咨詢室沒有切實發揮自身的自責，具體來說就是沒有專人駐守，沒有及時對大學生心理進行干預。心理咨詢室沒有制作挫折教育方面的宣傳標語，沒有開展挫折教育的專題教育，從而導致了挫折教育效果的不夠理想。
3 家庭挫折教育缺位
家庭在大學生挫折教育方面扮演著非常重要的角色，實踐充分證明，挫折教育中，家庭教育的缺位，將會極大地影響到挫折教育效果。目前大學生挫折教育方面，并沒有引起家庭關注，很多家長都將關心集中在了大學生的學習成績、生活狀況方面，沒有有意識的來對于大學生進行挫折教育，大學生來自家庭方面的挫折教育關注嚴重缺失。這導致了家庭在大學生挫折教育方面的獨特作用沒有得到發揮，家庭沒有給予大學生遭遇挫折之后的慰藉，沒有給予指明正確的應對方法。
四 大學生挫折教育策略
大學生挫折教育具有系統性、全面性、滲透性等特點，應統籌兼顧適度、適時、適量等要素，重點做好以下幾個方面的工作，來推動大學生挫折教育水平的不斷提升。
1 學校加強挫折教育力度
大學一定要注重大學生的挫折教育，教育重心適度向這一教育方面進行傾斜， 平衡好大學生知識傳授與心理健康教育之間的關系。在條件具備的一些高校，可以將挫折教育作為一門選修課或者必修課，來讓學生通過挫折教育課程，獲得更多的挫折應對知識。也可以在心理健康教育方面，增加挫折教育的比重，拓展挫折教育的途徑，采用多種實效性更強的挫折教育模式，來讓學生有更多的機會接觸挫折教育相關知識，提升挫折承受能力。
2 發揮心理咨詢重要作用
高校在大學生挫折教育方面，需要注重心理咨詢室重要作用的發揮，配備專業的心理咨詢師，通過各種途徑，對于心理咨詢室的功能進行廣而告之。讓大學生對于心理咨詢室的功能有一個全面的認識，能夠在自己因為挫折出現心理問題的時候，及時向心理咨詢師進行求助。心理咨詢室也可以定期開展挫折教育方面的專題講座，普及挫折教育知識，讓大學生能夠面對挫折，以更加積極的態度來調整自身行為。
3 家庭挫折教育不能缺位
大學生挫折教育方面，家庭教育一定不能夠缺位，家長需要給予大學生挫折教育更多的關注，以自己的人生閱歷、經驗，來引導大學生以更加坦然、積極的態度去面對各種挫折。在大學生處于挫折帶來的負面情緒之時，家長一定要給予必要的疏導，避免學生產生消極的、極端的想法，讓學生在家庭的關懷之下，形成更健康積極的心理品質，笑對各種挫折，化痛苦為力量，增強自身的克服挫折的意志。
目前我國在大學生挫折教育方面還處于一個起步階段，由于對于這一教育課題沒有給予足夠的重視，因此無論是大學生的挫折教育理論研究也好，還是挫折教育實踐也好，都存在很大的不足。希望通過本文的研究，能夠引起學校、家庭對大學生挫折教育的更多重視，給大學生挫折教育的更好開展提供不同的視角以及觀點，從而切實提升大學生挫折教育水平，提升大學生挫折承受力，實現其心理健康水平的提升。
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