[張雪峰高考志愿視頻]高考志愿重要性

更新時間：2019-03-16 來源：學習總結手機版 字體：大中小

[張雪峰高考志愿視頻]高考志愿重要性

高考的重要性

所謂高考志愿，是指高考考生為繼續求學深造而作出的志向和意愿。選擇和填報高考志愿是每一個高考考生都面臨的課題。作為人生的學習過程，自幼兒時期起，經小學、初中、高中，到大學時期，乃至大學后教育，選報高考志愿具有階段性和連接性的特征。

在人生學習發展過程中，高考考生以高中畢業為基礎，由普通中等教育開始向專業化的高等教育過渡，他們面臨著求學專業甚至是今后職業的選擇，這種選擇受到社會經濟、文化因素的制約。可以說，選報高考志愿本身具有反映考生個性差異，也包含社會情況復雜成份的特點。由此可見，選報高考志愿的心里是錯綜復雜的，恰當地選報高考志愿也決非易事。由于高考志愿對考生今后發展的影響非常大，因此，受到了家長、學校、考生和教師的高度重視。

（2）高考志愿是對考生專業教育方向的確定

學習和深造是無止境的，但學習具有連續性和階段性。從人才成長的角度講，學生進入高中后，就開始了“基礎教育”向“專業教育”過渡階段。高考是完成這一過渡階段、保持受教育連續性的關鍵時刻。在進入“專業教育”前，必須確定“專業教育”的方向。目前，我國有約1100所普通高等學校。專業設置分為工科、理科、農科、林科、醫藥、文科、政法、財經、師范、體育、藝術等十幾科，近千個專業。培養目標、畢業生使用方向又各不相同，選報高考志愿時，考生必須在眾多的院校、專業中做出選擇，確定方向。考生面對這一事實往往比較緊張，特別是在當前高考競爭十分激烈的情況下，更難拿定主意，這種心理也是考生在“求學期”特有的一種精神結構的分化，是通過個人思想與自身條件相對立的形式進行。考生在對今后求學方向做出選擇時，表現兩種心理特征。

第一個心理特征是自我不協調心理。考生在這一時刻對“能否考上大學”、“考哪所大學”、“選什么專業”等問題，經常索繞于心，由此帶來了很大的迷惘。對青年來講，這種現象是較難適應的，這也說明在人才成長過程中要完成“基礎教育期”向“專業教育期”的轉變，并不是輕而易舉的。

第二個心理特征是對比心理。考生在對自我不協調心理的調整過程中，促進了自我意識的發展。考生在強烈注意到自我的同時，開始考慮同別人相比之下自己怎么樣，別人怎么看待自己等，出現了主體自我（觀察的自我）同客體的自我（被觀察的自我）的分化。這樣，考生一會兒與同學相比，發現了自己的優勢而滿足；一會又因敏感地意識到自己的不足而感到自卑。產生這種現象的原因，主要是考生不能正確評價自己。由于考生同他人相比時的敏感和自己實際情況同自我理想形象的高標準之間的差距，往往出現一些片面性的判斷，有時會過高的評價自我，導致優越感；相反，有時會過低評價自己，失去信心，陷入自卑和煩惱。這些心理對恰當地確定專業方向都會產生不良影響。

隨著我國市場經濟的發展，物質文明和精神文明程度會越來越高，這必然導致社會的高學歷化，對人才需求的專門化。考生必須根據社會需求，在填報高考志愿時做出抉擇。因此，考生應盡早地形成穩定而健康的選擇心理，樹立明確的奮斗目標，才有利于早日成才。

（3）高考志愿是考生對未來職業的選擇

不同專業的高校畢業生，畢業后將到不同的工作崗位上就業，專業的不同，決定著他們從事不同的職業（毋庸忌言，這些職業的待遇和前途是不同的）由此可見，考生未來的職業選擇在很大程度上取決于在學校他們所學的專業，而專業的確定又在很大程度上取決于他們在高考前的志愿選擇。

考生的高考志愿，必須依據本年度國家編列的招生來源計劃進行選擇。而招生來源計劃是根據“按需定招”的原則確定的，即國民經濟發展需要什么人才，就招收什么專業的學生；哪個地區需什么專業的畢業生，國家就分配什么專業的畢業生給哪個地區。高等學校各專業的培養目標，畢業生使用方向，在一定程度上，就決定了學生今后要從事的職業。

學生畢業后改行，“所學非所用”是教育投資的嚴重浪費，同時，對人才的成長、發展也是不利的。

近年來，我國產業結構有較大的調整，市場經濟發展很快。為了適應國家經濟發展的需要，我國高等學校畢業生分配制度已由傳統的國家統一分配形式變成“雙向選擇”的方向，高等學校招生制度也作了重大改革。“定向招生，定向就業”、委托培養以及聯合辦學等招生改革措施和新的辦學形式，都對考生選報高考志愿和擇業提出了新的問題。社會對人才知識結構的需求發生變化，高校一些新專業的出現，在選報志愿時都需要了解這些專業的性質，任務及其在經濟社會發展中的作用。

從人才學角度講，并不是所有人在任何崗位上都能有所造就。因此，考生選報高考志愿實際是發現自己的能力以及興趣、能力傾向和前景等并使之統一起來的過程。但是，在這一階段多數人把升入高校作為首要任務，因而只有學習成績或模擬考試成績才受到重視，考生對未來的展望、興趣和志向則往往被忽視。隨著社會向高學歷方向發展，大多數家長更重視大學畢業的資格，中學、教師更重視名牌大學、重點大學的升學率。注意大學畢業資格超過重視能力的現象還將繼續下去。在考生選報高考志愿過程中，不引導他們展望未來，而把自己的主觀意志機械地強加在考生身上。雖然考生升入了高等學校，也難免從一開始就產生不適應感、不滿和挫折感，盡管有些人能在大學的學習過程中形成較穩定的專業心理，但不熱愛專業，畢業后想改行的仍大有人在。

2、高考志愿對高校招生工作的重要作用

高考志愿，是考生個人志向的表示，是招生錄取過程中調配考生檔案材料的重要依據之一。考生在高考志愿中選報的學校是否合適，選擇的專業志愿是否恰當，不僅關系到能否被錄取到理想的院校和專業，甚至直接影響到能否升入高等學校。同時，也涉及到國家選拔合格人才和高等學校生源質量及招生計劃的完成。高考志愿的重要作用，已經引起人們的重視。

高考志愿是考生對自己所選擇的院校、專業的認識、情感、意志和個性差異的反映。正確地選擇，對考生成才有著極其重要的作用。為什么同樣智力、年齡和相同入學分數的大學生，在同一大學學習同一專業，接受相同的教育，但畢業時，竟會有很大差距呢？其中一個很重要的原因就是，高考志愿選擇不好，專業思想不鞏固。處于上大學前對學校、專業選擇階段的青年學生，多數人都沒有早期定向思想、對所選擇的專業并沒有形成中心興趣。但是，在高考前每個青年學生都必須重新確定和選擇學校和專業。這種情況下的確定和選擇，就出現有的是主動的，有的是被動的；有的是清楚的，有的是糊涂的；也有的是被迫的。從當前考生選報志愿的實際情況可以看出：考生高考志愿，既是考生個人意愿的反映，也是學校、家庭、社會諸因素影響的結果。據某高校對400多名學生的調查結果表明：入學兩個月后，表示對所學專業不感興趣的，文科學生中有18％，理科學生中有20％，工科學生中有27％。而被調查的絕大部分學生所學的專業都是他們高考志愿表上所填的第一、二志愿。出現這種狀況的原因：一是選報高考志愿時，自己無主見，完全按家長、教師或自己信任者的意見辦；二是以能升入高等學校為目的，對院校和專業不做選擇；三是對院校、專業不甚了解，憑自己的想象和熱情進行選擇；四是受社會環境的影響，以社會的褒貶來選擇院校和專業，一旦脫離社會的影響，自我理想就出現矛盾。因此，高考志愿的選擇，必須強調考生的自我意識。在指導考生選報志愿時，不能強迫命令，更不能包辦代替。

隨著普通高等學校招生錄取體制改革的不斷深入，高校錄取新生的辦法，已經由過去的，“分段錄取”辦法，經過“根據志愿，按比例投檔”這一過渡階段，逐步擴大了高校錄取新生的權力，實行“學校負責，招辦監督”的錄取體制。考生高考志愿得到進一步尊重，第一志愿的作用更加突出。高考總分已不再是升學權力的唯一標志，高考志愿在高校錄取新生中的比重相應增加。對于進入投檔最低控制線的考生，能否被高等學校錄取，高考志愿起著關鍵性作用。據對某省實行“學校負責，招辦監督”錄取體制的87所理工農醫類院校錄取情況的調查表明：只錄取第一志愿考生的學校占52.87％；在這些學校中，錄取第一志愿考生人數，占招生總數的92.62％：錄取二、三志愿的考生僅占這些院校招生總數的7.38％。由此可見，慎重對待高考志愿的選擇，特別是正確衡量自己的德智體條件，認真選好第一志愿，對于能否錄取是至關重要的。

目前，普通高等學校錄取是有秩序進行的，為了保證年度招生計劃的完成，在進入當地錄取最低控制分數線的考生中，主要運用高考志愿的調節作用滿足各院校的需求。

3、學校和家長應加強對考生填報志愿的指導

指導考生選報志愿，既是高校招生工作的重要環節，也是中學畢業教育的重要內容。它不僅是一項具體的招生業務工作，更是一項重要的政治思想工作。指導考生選報高考志愿的過程，同時是對考生進行理想前途教育的過程。對于一個準備進入大學深造的高中畢業生來說，在確定深造方向的時刻，做出正確的抉擇是件難度很大的事情。由于他們的經歷、閱歷所限，缺乏上大學前的早期定向思想，在對上什么大學，學什么專業的選擇上，往往是被動的，帶有較大的盲目性。影響考生選報高考志愿的因素很多。有考生自身的意愿，如每個考生的經歷不同，所處的環境不同，對高校、專業的認識不同，因此，對志愿的選擇也不同；也受到父母、教師、親友的指導，甚至制約；還受到社會諸多因素的影響。指導考生填報高考志愿涉及面很廣，情況也很復雜，必須注意總結經驗，了解和掌握影響考生選報志愿的各種因素，分析可能影響考生的各種情況，教育考生樹立正確的人生觀，正確對待國家需要和個人志愿的關系，排除各種干擾，減少盲目性，提高自覺性，做出高考志愿的最佳選擇。因此，必須加強對考生選報高考志愿的指導工作。

（1）學校在指導考生報考志愿時所應做的主要工作

學校要指導考生填報志愿，從總體來說有兩種情況：一是在高考前就讓考生填報志愿，在這種情況下，考生可以根據自己的平時成績和高考模擬成績填報志愿；另一種情況是在高考后高考成績公布之前填報志愿，這種情況，考生就需要估測自己的高考成績。那么如何指導考生估測高考成績呢？指導考生根據試題答案要點，逐點或逐步對照，并在逐點和逐步估分的基礎上估測出整題的得分。對于與試題答案不同的解法，可參照試題答案的給分原則估分。應注意盡可能排除心理因素對估分的影響。估分時應暫不考慮報考志愿環境輿論等其它因素。應集中精力，研究答案要求和評分標準，力求客觀地分析自己的試卷。

為了做好估分工作，學校還可以指導考生對于每一門學科先估測出自己可能的得分區間，然后把各門學科的得分上限與得分下限相加，得出總分的可能區間，可以取這個區間的中點，作為總分的估計值。當然在每次估分時，應注意使上限與下限的差距離盡可能的小一些。根據能掌握的信息和歷年的比較，預測當年的分數線，幫助考生確定自己的分數位置。

督促考生了解招生的專業特點，避開受限專業。因為不同的專業對考生的身體狀況的要求是不同的。只有使考生的身體條件符合專業的要求才有考慮的余地，否則考生的成績再高也沒有錄取的希望。如何避開受限的專業呢

第一，要弄清楚參加高考體檢的結論。體檢結論一般有三種情況，即“合格”、“合格限報XX條”、“不合格”。對于前者來說只要分數達到，可選擇任何專業均不受限制，對于后者來說分數再高也不能錄取，也就沒有必要填報志愿。關鍵的問題就是“合格限報XX條”，指的是總的合格但不能填報某些專業，也就是說對某些專業，這一部分考生的身體是不適合的。以往有的考生把“限報”二字的意義弄顛倒了，誤解為只能報考XX條這些專業，結果全部志愿都一一落選。

第二，要弄清楚限報的某些條款指的是哪些專業，以便避開這些專業，填報不受限的專業。

（2）教師要當好考生填報志愿的參謀

教師如何指導考生填報志愿，這是一個很重要的問題。現在的考生年齡一般都在十八、九歲左右，在關系人生發展的重大問題上還難以拿定主意，所以考生填報志愿時，需得到教師的正確指導。教師要根據考生的具體情況，諸如：考生的志向、愛好、擅長、學習情況、身體條件等全面考慮，也就是說要因勢利導、揚長避短，從考生的愛好、擅長出發，去選報能夠發揮特長的院校和專業，切不可將自己的愛好、興趣、甚至某些偏見強加于考生，否則，既有害于本人，也不利國家選拔和培養人才。

恢復全國統考以來，廣大中學教師在指導學生填報志愿方面，做了不少有益的工作，也收到一定的成效。但近年來有的教師感到學生填報高考志愿事關重大，并關系到學生的前途與一生的發展方向，指導不好怕挨埋怨，在指導上有畏難情緒，甚至采取放任不管的態度。應當看到，這項工作對中學畢業班教師來說，也是應盡的責任。因為這些十八、九歲的青年畢竟對社會、對高等學校不甚了解，考慮問題不夠全面，加強指導是必要的。所以各中學班主任教師和其他任課教師都要正確地向學生宣傳招生政策和有關規定，介紹情況。從學生實際出發，幫助分析比較，提供參考意見，最終由學生自己選擇。教師要樂于指導、善于指導，克服畏難思想，積極配合家長做好填報志愿的指導工作。

（3）在指導子女（考生）選擇高考志愿時，家長也要尊重子女（考生）本人的志愿

未來的職業是考生的終身大事，家長對子女選擇志愿都十分關心，但不少家長由于對子女的過分關心，也出現干預甚而包辦代替的情況，不少考生填報的學校與其說是考生的志愿，倒不如說是家長的志愿或者說是外公、外婆、叔叔、舅舅等人的志愿。實踐證明家長以自己的志趣、想法、愛好來代替子女的志向和要求，其結果

多半是不能如愿，有的反而傷害了父母與子女間的感情。一般來講，父母對子女在填報志愿問題上的影響，與平時父母對子女的關心程度、雙方的感情、父母在子女心目中的威信以及學生的獨立思考能力等有關。當然家長對子女填報志愿也不能放任不管。如果碰到家長的意見比較正確全面，而學生一時又不能接受時，可請學生心目中有威信的親友做些工作，也可聽聽教師的意見。在選擇志愿時，當父母和子女意見有分歧時，采取民主協商、循循善誘的態度，切不可把自己的意見強加給子女，對他們采取“高壓政策”，搞“家長制”作風，否則，會導致進大學后學生專業思想不牢固，不安心學習，情緒低落，意志消沉，甚至出現退學和違紀違法等情況。因此，家長在指導子女進行選擇時，重在引導，充當顧問、參謀的角色，切不可一手包辦。

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