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    高考的詩|高考古典詩歌類開放性題型答題指導
    
                
    
                    更新時間：2018-12-16    來源：工作總結寫作指導    手機版    
                    字體：大中小
                
    
                
                
    

    關于高考的詩|高考古典詩歌類開放性題型答題指導
    
高考古典詩歌類開放性題型答題指導
    高考古典詩歌類開放性題型答題指導
    自2002年全國卷以來，一題“你是否同意“折柳”是全詩的關鍵？”打開了詩歌開放性的考查。而在近幾年，這古詩的開放性設題繼續深入，開放程度繼續加大，例如有：某詩評者認為詩中某一句最精彩，還有某詩評者認為詩中另一句最好，甚至否定前者的看法。你同意誰的觀點？簡要說明理由。這類題有明確指向性，更能體現詩歌鑒賞的開放性，代表著一種命題趨勢，因此有可能成為今后命題的局部熱點。該應引起我們的關注。
    但從歷來考生的答題情況來看，這類題因其獨具開放性，考生在回答時難以把握，形成答案時常常回出現答非所問、無從下手、不著邊際、不能切中要害等現象。所以我們首先要弄清楚這類題的命題模式，掌握答題的一些技巧，進而有效地把握鑒賞方向和答題思路。
    【命題例舉】：
    通過對近幾年高考題和各地模擬題的分析發現，這類題目的命題模式大致有下列幾種：
    單詩鑒賞：
    1.詩中某一個詞或某一句詩，有不同的版本，產生了一些爭議，你認為哪一個更好？為什么？
    2.前人評論某一詞語是全詩關鍵，或有人對這首詩有某看法，你是否同意這種說法？為什么？
    3.關于這首詩的思想內容或情感態度，有人認為是……，也有人認為是……。你的看法呢？請說明理由。
    4.某詩評者認為詩中某一句最精彩，還有某詩評者認為詩中另一句最好，甚至否定前者的看法。你同意誰的觀點？簡要說明理由。
    詩歌對比鑒賞：
    1.你是否同意某評論家對兩詩的評價？談談你的看法。
    2.兩首詩的用詞有近似之處，你覺得哪個用的更好？為什么？
    3.從作品的某個角度出發，你更喜歡兩詩中的哪一首？為什么？或問兩首詩都寫了相同的內容，你更喜歡哪一首的寫法？
    【典例賞析】
    例1：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
    菩薩蠻
    李白
    平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
    玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。
    問：關于這首詞表達的內容，有人認為是“游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何？請簡要說明理由。
    答案示例，游子思歸鄉：一二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句是游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。
    思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游子歸途艱難，感嘆相逢無期。
    二者兼有：全詞以游子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”情思。
    答題兵法：這類題目，它在分析評價詩歌主旨或思想感情時，出現有兩種或幾種看法：一是詩歌較為顯現的主旨、思想情感，也就是說歷年來為大眾所贊成或肯定的說法；二是詩歌的隱現主旨或思想情感，也就是根據詩歌內容，也可以理解成為另一種主體表達意思，也就是常說是創新主旨和創新看法。除此之外，還有一種中立性質的，它介乎于前后兩者之間。對于這類型的題目，我們應該抓住歷年來被眾人所贊成或肯定的那主旨、思想情感來答。一般這種說法常在“第一”的位置上，因為同意這種說法，發現答題的地方較多也較為明顯，較容易闡述自己同意的原因，理由會多點，嚴密性也容易把握，漏洞會少點。
    例2：閱讀下面的一首詩歌，完成后面的題目。
    踏莎行·郴州旅舍
    秦觀
    霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。
    驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去？
    秦觀好友蘇軾認為末二句“郴江”之問最精彩，而近代著名學者王國維更贊賞“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”甚至認為蘇軾的看法“僅得皮相”。那么你同意誰的觀點？請從藝術手法的角度簡要說明理由。
    答案示例：“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”一句是采用借景抒情的表現手法，用“杜鵑”凄涼的鳴叫聲和“斜陽”的慘淡引出游子的歸思鄉愁，營造出一種淪落天涯、身世凄涼的凄苦意境；同時，“杜鵑”“斜陽”也是用典，顯得十分委婉含蓄。據此可以認同王國維的認識。
    “郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去？”一句，從手法或技巧上來說是運用擬人和象征，賦予“郴江”以人的感情，意為“郴江”也耐不住山成的寂寞，流到遠方去了，可“我”卻還依然羈旅此地，不得自由。這其中也同樣注入了詩人內心的凄涼孤苦，因此也顯得十分委婉含蓄。
    答題兵法：這類題目雖然也設有兩種看法，叫你選擇其中分析，但根據題目得知：這兩種看法是并列關系，因此選擇同意哪方觀點回答，只看自己。例如上題雖然是例舉兩種評價觀點，讓考生自己選擇一種來分析作答，但它仍屬于詩歌“煉意”的考查范圍。怎樣才能更有效得答好類似本道題的題目呢？我們可以分兩步走：第一步，針對題目的兩種評價，我們選擇出自己最為熟悉的一種來作答，這樣可以抓到主旨而且又不會產生一些低級的錯誤。比如本題中蘇軾說本詩詞“郴江”之問最精彩，王國維更贊賞“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”。究竟該同意哪種認為呢？實在地說，同意哪種說法都是正確的，不同的是你認為哪種說法你最為易答。如果你連“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去”這兩句的意思都含糊不清，選擇蘇軾的看法當然不可取。
    【答題雷區】
    1、回答時應注意：題干中若問“你同意這種說法嗎”，不能想當然回答“同意”或“不同意”。首先要弄清楚評價語的評價角度：內容還是形式，全文還是局部，表現手法還是修辭手法等。再把它和原文結合起來分析。
    2、很多同學看到此類型的題目，以為就可以各抒己見了，因此容易按照自己的認識與見解侃侃而談了，其實這種做題思路是錯誤的。題目雖然是開放題，但不可能離開詩歌里的內容觀點做答。我們應該先認定同意哪種看法后，到文本去找出你支持這種觀點的理由。
    3、其實這種開放性的題目大家不要看得那么懸，只要了解到這兩種觀點所評價的內容是什么？是主旨，是思想感情，是煉字，是煉意，還是表現手法等，只要我們決定選擇了哪一種觀點后，首先回答了你同意哪種說法，然后就按評價的內容所在的答題模式進行答題就是了，不同的是，你答題的過程中時刻要圍繞著你同意這觀點的理由在哪里。
    4、根據以往的經驗，闡明理由不得要領是最主要的失誤。一些考生往往不注意認真審題，也沒有深入閱讀理解詩詞，想當然回答，一念之差判斷失誤，造成無為的丟分。有些在闡明理由時也只是蜻蜓點水，不能緊扣詩文內容點面結合地分析，或只判斷而沒深入分析。在答題時還會出現一種毛病，那就是不考慮詩論的內容，只是從詩歌本身來考慮，這樣的答題一定是不準確的。
    本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/96867.html
     
                    
               
    
                
    
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