古詩中月亮的意象|賞月——古詩“月亮”意象鑒賞(2)
賞月——古詩“月亮”意象鑒賞(2)文章來自：愛師網賞月——“月亮”意象鑒賞汶上縣第一中學郭玉亮【教學目標】：1、認識月亮的意象特征。（重點）2、感悟傳統的月亮情結。（難點）【課時安排】：一課時【教學設想】：1、課前播放歌曲《月滿西樓》營造氣氛，借助多媒體教學手段，顯示與“月”有關的詩歌。2、教師介紹與“月”有關的詩歌，讓學生從自己接觸過的詩句中體會情感，引導學生認識月亮的意象特征。3、感悟月亮情結時，教師引導比較東西方民族的性格特點，比較月亮和太陽的特點，啟發學生質疑，討論。【教學過程】：一、導入:中秋節有賞月的習俗，在八月十五晚上欣賞夜空中的朗朗明月；今天我們也來賞月，鑒賞詩詞中的“月亮”。二、交流分享：1、交流感知月亮意象在詩詞中出現的頻率特別高，你知道的月亮詩詞有哪些呢？《望月懷遠》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《靜夜思》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《月下獨酌》、《夜泊牛渚懷古》、《月夜》、《月夜憶舍弟》、《旅夜書懷》、《琵琶行》、《十五夜望月寄杜郎中》、《江樓感舊》、《關山月》、《泊秦淮》、《錦瑟》、《泊船瓜洲》、《虞美人》（春花秋月何時了）、《水調歌頭》（明月幾時有）、《念奴嬌赤壁懷古》、《西江月》（明月別枝驚鵲）、《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）、《揚州慢》（淮左名都）……2、分享體悟這些都是我們耳熟能詳的月亮詩詞，有的還被演繹成流行歌曲。相信同學們一定有自己特別喜歡的，哪位同學先吟誦自己喜歡的詩詞？三、月亮的意象特征：1、感悟月亮意象特征剛才同學們的吟誦讓我們感悟到詩詞的魅力，詩詞的魅力來源于情感，情感的表達往往借助意象。經過幾千年的吟詠，許多意象已蘊含有特定的思想情感。請依據這些詩句歸納月亮的意象特征。海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。——白居易行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。——白居易《長恨歌》今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓。——張若虛《春江花月夜》春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。——李煜《虞美人》人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭》料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。——蘇軾《江城子》云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。——李清照《一剪梅》這些詩句里都有月亮這一意象，它們表達的情感有沒有相同之處？文章來自：愛師網賞月——“月亮”意象鑒賞汶上縣第一中學郭玉亮【教學目標】：1、認識月亮的意象特征。（重點）2、感悟傳統的月亮情結。（難點）【課時安排】：一課時【教學設想】：1、課前播放歌曲《月滿西樓》營造氣氛，借助多媒體教學手段，顯示與“月”有關的詩歌。2、教師介紹與“月”有關的詩歌，讓學生從自己接觸過的詩句中體會情感，引導學生認識月亮的意象特征。3、感悟月亮情結時，教師引導比較東西方民族的性格特點，比較月亮和太陽的特點，啟發學生質疑，討論。【教學過程】：一、導入:中秋節有賞月的習俗，在八月十五晚上欣賞夜空中的朗朗明月；今天我們也來賞月，鑒賞詩詞中的“月亮”。二、交流分享：1、交流感知月亮意象在詩詞中出現的頻率特別高，你知道的月亮詩詞有哪些呢？《望月懷遠》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《靜夜思》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《月下獨酌》、《夜泊牛渚懷古》、《月夜》、《月夜憶舍弟》、《旅夜書懷》、《琵琶行》、《十五夜望月寄杜郎中》、《江樓感舊》、《關山月》、《泊秦淮》、《錦瑟》、《泊船瓜洲》、《虞美人》（春花秋月何時了）、《水調歌頭》（明月幾時有）、《念奴嬌赤壁懷古》、《西江月》（明月別枝驚鵲）、《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）、《揚州慢》（淮左名都）……2、分享體悟這些都是我們耳熟能詳的月亮詩詞，有的還被演繹成流行歌曲。相信同學們一定有自己特別喜歡的，哪位同學先吟誦自己喜歡的詩詞？三、月亮的意象特征：1、感悟月亮意象特征剛才同學們的吟誦讓我們感悟到詩詞的魅力，詩詞的魅力來源于情感，情感的表達往往借助意象。經過幾千年的吟詠，許多意象已蘊含有特定的思想情感。請依據這些詩句歸納月亮的意象特征。海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。——白居易行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。——白居易《長恨歌》今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓。——張若虛《春江花月夜》春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。——李煜《虞美人》人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭》料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。——蘇軾《江城子》云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。——李清照《一剪梅》這些詩句里都有月亮這一意象，它們表達的情感有沒有相同之處？,文章來自：愛師網賞月——“月亮”意象鑒賞汶上縣第一中學郭玉亮【教學目標】：1、認識月亮的意象特征。（重點）2、感悟傳統的月亮情結。（難點）【課時安排】：一課時【教學設想】：1、課前播放歌曲《月滿西樓》營造氣氛，借助多媒體教學手段，顯示與“月”有關的詩歌。2、教師介紹與“月”有關的詩歌，讓學生從自己接觸過的詩句中體會情感，引導學生認識月亮的意象特征。3、感悟月亮情結時，教師引導比較東西方民族的性格特點，比較月亮和太陽的特點，啟發學生質疑，討論。【教學過程】：一、導入:中秋節有賞月的習俗，在八月十五晚上欣賞夜空中的朗朗明月；今天我們也來賞月，鑒賞詩詞中的“月亮”。二、交流分享：1、交流感知月亮意象在詩詞中出現的頻率特別高，你知道的月亮詩詞有哪些呢？《望月懷遠》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《靜夜思》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《月下獨酌》、《夜泊牛渚懷古》、《月夜》、《月夜憶舍弟》、《旅夜書懷》、《琵琶行》、《十五夜望月寄杜郎中》、《江樓感舊》、《關山月》、《泊秦淮》、《錦瑟》、《泊船瓜洲》、《虞美人》（春花秋月何時了）、《水調歌頭》（明月幾時有）、《念奴嬌赤壁懷古》、《西江月》（明月別枝驚鵲）、《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）、《揚州慢》（淮左名都）……2、分享體悟這些都是我們耳熟能詳的月亮詩詞，有的還被演繹成流行歌曲。相信同學們一定有自己特別喜歡的，哪位同學先吟誦自己喜歡的詩詞？三、月亮的意象特征：1、感悟月亮意象特征剛才同學們的吟誦讓我們感悟到詩詞的魅力，詩詞的魅力來源于情感，情感的表達往往借助意象。經過幾千年的吟詠，許多意象已蘊含有特定的思想情感。請依據這些詩句歸納月亮的意象特征。海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。——白居易行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。——白居易《長恨歌》今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓。——張若虛《春江花月夜》春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。——李煜《虞美人》人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭》料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。——蘇軾《江城子》云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。——李清照《一剪梅》這些詩句里都有月亮這一意象，它們表達的情感有沒有相同之處？文章來自：愛師網思念2、分析原因月亮意象的意象特征是思念，同學們有沒有想過為什么？月亮為什么容易勾起人們的思念之情？可以互相討論一下。第一、形觸情：月圓人不圓，所以期盼團圓，分居兩地的人不能團圓，但可以共享月光，因此托月亮傳達思念之情。v第二、景生情：月光皎潔清冷，讓人略生寒意，此時沒有了白天的忙碌和喧囂，內心比較沉靜，心靈深處的思緒與感情（如思念故鄉，思念親人）就油然而生。3、月亮容易勾起人們的思念之情，但月亮意象所表達的情感是不是都是思念呢？不是請看下面詩句中的月亮有什么象征意義？花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌》今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。——李白《把酒問月》人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。——張若虛《春江花月夜》李白在月下獨酌時把月亮當成知己，“今人不見古時月，今月曾經照古人”、“人生代代無窮已，江月年年望相似”中的月亮則象征宇宙永恒。四、月亮情結：自然界中的月亮有悲歡離合，詩詞中的月亮也是多情的。“明月松間照，清泉石上流”，王維令明月蒙上淡淡禪意；李白在《夢游天姥吟留別》中“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。”他把皎月作為人生知己；白居易在潯陽江邀秋月一起聆聽琵琶曲，此時“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”；“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，李商隱托皓月感傷凄涼身世；“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”，李煜用凄月演繹生命絕唱；柳永借“楊柳岸，曉風殘月”渲染離別情懷；蘇軾在赤壁面對江月感悟人生哲理，“人生如夢，一尊還酹江月”；“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，新婚不久的李清照向滿月傾訴閨閣憂怨；“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲，”南宋詞人姜夔以冷月烘托劫后荒涼的場面。從這些月亮詩詞可以看出，古人有很深的月亮情結，特別是一些詩人詞客，他們為何對月亮情有獨鐘呢？一是月的陰晴圓缺對應人的悲歡離合，月亮有規律的形狀變化能引發人的的生命意識。二是月亮有一種和諧之美，給人以光明卻不耀眼。月亮的清、幽、淡、雅的特點符合中華民族含蓄內斂的性格特點，更符合文人自然閑適、淡泊寧靜的審美感知世界。三是古代文人常常為了功名或生計，背井離鄉，心中向往“圓”的事物，于是以月寄情，抒發感想。五、表達交流：通過前面的內容，我們認識了月亮的意象特征，感悟到傳統的月亮情結。的確，這輪明月，照古亦照今。假如你現在面對明月，你會有何感想？最想說的是什么？請訴說自己的月亮情結。有一種憂傷，叫做月亮。曾經的我們，最好的朋友，也曾在這中秋之夜，伴著皎潔的月光，坐在屋頂，互相訴說著自己的理想，我們也曾對著月亮，進行著童年最純真的幻想，我們都喜歡月亮，它帶給人們光明希望，如今看到月，想起你，我最好的朋友，心里就涌起萬千愁緒，曾經我們看到“那些說好在一起永遠不分開的人，如今早已各奔東西”時覺得很凄涼，而今我獨自一人，才知道那更是一種刻骨銘心的思念，明月在此，遙寄相思。此刻，一輪清澈明月，傾瀉在我身上，沐浴在月光中，我懷念，我留戀，當初在我身邊的人，不知此時身在何方，不知她們是否知道，當初一起嬉笑玩鬧的我們，如今各奔東西，而我，正以當年的方式，面對皓月，訴說我的思念，讓明月遙寄遠方。又是月圓夜，我在思念，亦在憂傷。——孔玉嬌六、小結：懸掛在中國古典詩壇上空的月亮是多情的。她是一種道具、一種背景、一種氣氛，更是一種文化符號、一種情感媒介、一種審美意趣。她清、幽、淡、雅的品性，暗示、象征等效用，令無數詩人傾倒。于是，月亮意象無處不在地滲入古典詩詞的字里行間，鑄就作品的血脈和靈魂。七、作業：課下從“菊花、梅花、松、柳”等意象中自選一個鑒賞。步驟：1、收集詩詞；2、分析意象特征；3、感悟文化內涵。板書：教學反思：高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，要求語文教師應該高度重視課程資源的開發與利用。人教版《中國古代詩歌散文欣賞》30首詩詞中就有12首出現月亮這一意象，魯教版《唐詩詩詞》中有月亮意象的詩詞更多。根據課程標準要求，結合課程開發與利用的實際，整合了本節課的內容。有這樣三點體會：1、整合課程內容，有利于培養合作意識，形成系統性認識，加深對內容的理解。2、有助于陶冶學生情操，豐富情感體驗。3、學習效果突出，能切實理解古代優秀詩篇的內涵，達到文化傳承目的。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/95920.html