• 李清照一剪梅|李清照《一剪梅》學(xué)案(一課時)

    更新時間:2018-11-01    來源:學(xué)習(xí)總結(jié)    手機(jī)版     字體:

    李清照一剪梅|李清照《一剪梅》學(xué)案(一課時)

    李清照《一剪梅》學(xué)案(一課時)

    李清照《一剪梅》學(xué)案(一課時)

    設(shè)計人:于振環(huán)審核人:吳文君

    設(shè)計時間:2009-12-4授課時間12-9

    班級:姓名:

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、復(fù)習(xí)李清照相關(guān)文學(xué)常識。

    2、誦讀詩詞,提高誦讀能力。

    3、掌握、理解詩詞意境情感,提高鑒賞能力;

    學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解詩詞意境,體會作者情感;

    學(xué)習(xí)難點(diǎn):寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。

    方法指導(dǎo):誦讀時注重音讀、情讀、意讀,達(dá)到美讀的效果

    學(xué)習(xí)內(nèi)容:

    一、知識梳理,了解記憶

    1、李清照(1084-1155),代著名女詞人,號。李清照幼承家學(xué),很有才情,青年時婚姻幸福。但靖康之亂后,隨家顛簸南下,后來丈夫病死,余生孤苦,郁郁而終,這一時期的詞人被稱為詞人。

    一生分南渡前后兩個時期,早期多寫,清麗婉約;中年以后,則多寫的生活。詞?詞詞體工于造語,善于創(chuàng)意出新,提出“”的理論,擅用白描,創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗,生活氣息濃郁的“體”,文集為。

    2、寫作背景:李清照能寫散文、駢文、詩詞,并能作畫、考證金石,與丈夫有同樣的愛好,婚姻幸福。婚后不久,丈夫遠(yuǎn)行,李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

    3、注音、解詞:

    紅藕:玉簟:()

    羅裳:(cháng)蘭舟:

    錦書:雁字回時:

    4、音韻美:一是本詞的一韻到底,押韻并且都押平聲韻,造成舒緩委婉的藝術(shù)效果,有哪些字押韻

    二是擅用修辭,使節(jié)奏明快、和諧、上口。

    二、整體感知,佳句鑒賞

    1、概括這首詞的主要內(nèi)容和思想感情,主要的抒情手法?

    上片:寫

    下片:寫

    感情:

    手法:借景抒情:意象有:

    :一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭

    2、佳句鑒賞

    (鑒賞提示:①句子翻譯;②意象分析,意境概括;③情感把握;④哪個詞用的好,為什么?;⑤修辭手法(比喻、雙關(guān):客觀外物主觀情感),寫作手法(借景抒情、直接抒情;虛實(shí)、想象);⑥其他詩詞對比分析等等。)

    (1)《白雨齋詞話》中說:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說出它好在哪里嗎?

    例如:“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法,點(diǎn)明了時節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來,那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來,一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。

    (2)“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”哪兩個字用的好?好在哪?本句是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?

    (3)“云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓”是實(shí)際發(fā)生的嗎?用了什么手法?本句可以看成一個倒裝句,正確的語序是什么?體會本句優(yōu)美意境

    (4)“花自飄零水自流”哪個字用的好?好在哪?本句運(yùn)用了什么修辭嗎?有什么作用?

    (5)領(lǐng)略詞人“一種相思,兩處閑愁”中怎樣表露出心心相印的愛情。

    (6)“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。”注意形象、情感和句式

    三、比較鑒賞,學(xué)習(xí)手法:

    李清照寫愁的名句

    1、莫道不消魂,,。《醉花陰》

    2、只恐雙溪舴艋舟,。《武陵春》

    3、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,。這次第,?《聲聲慢》

    李煜《相見歡》:“剪不斷,,是離愁,。”

    蘇軾《江城子》:“十年生死兩茫茫,,。”

    柳永《雨霖鈴》:“,更那堪,。”

    對比總結(jié)李清照的語言特色

    總結(jié)古代詩人寫“愁”用的手法:

    用修辭,形象的事物來比愁,使愁苦可觸、可視、可感

    用來渲染愁緒,多個共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境

    直接抒情時或委婉含蓄或熱忱真摯,都悲憫感人能引起讀者共鳴。

    四、反思感悟:

    本文來源:http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/95778.html

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