[文言文傳記寫同學300]高中傳記類文言文的閱讀方法指導(dǎo)(3)
高中傳記類文言文的閱讀方法指導(dǎo)(3)文章來自：愛師網(wǎng)傳記類文言的閱讀方法傳記體文言文的選文特點1.從體裁上說，選文均為史傳作品。主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。選文主要出自《史記》《漢書》《后漢書》《新五代史》《新唐書》《晉書》《資治通鑒》《元史》《明史》等。2.從內(nèi)容上說，選文主人公多為正面形象。選文主人公大多為有聲名的文臣武將，主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章思想性強，選文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。傳記類文本的四大讀點一是人物傳記人物為誰?哪一個朝代?還涉及哪些人?二是職官此類文本的人物多是官員。要搞清楚他任何職?朝中官還是地方官?幾度升黜?三是事件要弄清楚文中寫了什么事：孝義?勤學?清廉?愛民?抗上?等等，一共寫了多少件事?四是品格文本的主人公多為正派人物，而題目要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格。三次審讀，完成解題一、初讀文章、明確梗概。1、弄清其人其事：勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事。2、疏通語句：添加出文段中部分句子省略的主語或賓語。二、再讀文章、推斷文意。1、方法：利用好文言的命題自身的題干，或正或錯都是提示，有助于你對文意的推斷。2、要素：弄清敘事脈絡(luò)，即何人在何地做了何事，結(jié)果怎樣，有何后果或影響，這些事能表現(xiàn)主人公怎樣的品質(zhì)或才能。3、語言：結(jié)合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合適。三、核對文章、完成答題。1、語言題：依照全文意思，確定字詞的文中意，結(jié)合句型規(guī)律做好句子的翻譯;2、信息題：多為人物性格概括題，或主要事件概括題。依照整體閱讀的原則，找出相關(guān)語句的信息提示，根據(jù)題目要求進行填空答題。文章來自：愛師網(wǎng)傳記類文言的閱讀方法傳記體文言文的選文特點1.從體裁上說，選文均為史傳作品。主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。選文主要出自《史記》《漢書》《后漢書》《新五代史》《新唐書》《晉書》《資治通鑒》《元史》《明史》等。2.從內(nèi)容上說，選文主人公多為正面形象。選文主人公大多為有聲名的文臣武將，主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章思想性強，選文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。傳記類文本的四大讀點一是人物傳記人物為誰?哪一個朝代?還涉及哪些人?二是職官此類文本的人物多是官員。要搞清楚他任何職?朝中官還是地方官?幾度升黜?三是事件要弄清楚文中寫了什么事：孝義?勤學?清廉?愛民?抗上?等等，一共寫了多少件事?四是品格文本的主人公多為正派人物，而題目要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格。三次審讀，完成解題一、初讀文章、明確梗概。1、弄清其人其事：勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事。2、疏通語句：添加出文段中部分句子省略的主語或賓語。二、再讀文章、推斷文意。1、方法：利用好文言的命題自身的題干，或正或錯都是提示，有助于你對文意的推斷。2、要素：弄清敘事脈絡(luò)，即何人在何地做了何事，結(jié)果怎樣，有何后果或影響，這些事能表現(xiàn)主人公怎樣的品質(zhì)或才能。3、語言：結(jié)合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合適。三、核對文章、完成答題。1、語言題：依照全文意思，確定字詞的文中意，結(jié)合句型規(guī)律做好句子的翻譯;2、信息題：多為人物性格概括題，或主要事件概括題。依照整體閱讀的原則，找出相關(guān)語句的信息提示，根據(jù)題目要求進行填空答題。,文章來自：愛師網(wǎng)傳記類文言的閱讀方法傳記體文言文的選文特點1.從體裁上說，選文均為史傳作品。主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。選文主要出自《史記》《漢書》《后漢書》《新五代史》《新唐書》《晉書》《資治通鑒》《元史》《明史》等。2.從內(nèi)容上說，選文主人公多為正面形象。選文主人公大多為有聲名的文臣武將，主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章思想性強，選文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。傳記類文本的四大讀點一是人物傳記人物為誰?哪一個朝代?還涉及哪些人?二是職官此類文本的人物多是官員。要搞清楚他任何職?朝中官還是地方官?幾度升黜?三是事件要弄清楚文中寫了什么事：孝義?勤學?清廉?愛民?抗上?等等，一共寫了多少件事?四是品格文本的主人公多為正派人物，而題目要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格。三次審讀，完成解題一、初讀文章、明確梗概。1、弄清其人其事：勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事。2、疏通語句：添加出文段中部分句子省略的主語或賓語。二、再讀文章、推斷文意。1、方法：利用好文言的命題自身的題干，或正或錯都是提示，有助于你對文意的推斷。2、要素：弄清敘事脈絡(luò)，即何人在何地做了何事，結(jié)果怎樣，有何后果或影響，這些事能表現(xiàn)主人公怎樣的品質(zhì)或才能。3、語言：結(jié)合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合適。三、核對文章、完成答題。1、語言題：依照全文意思，確定字詞的文中意，結(jié)合句型規(guī)律做好句子的翻譯;2、信息題：多為人物性格概括題，或主要事件概括題。依照整體閱讀的原則，找出相關(guān)語句的信息提示，根據(jù)題目要求進行填空答題。文章來自：愛師網(wǎng)補充文言文中關(guān)于職務(wù)升降的詞語第一類：表示授予、提升的詞語。征、辟、薦、舉、拜、除、授、起、擢、拔第二類：調(diào)動官職的詞語。遷、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙、補、改第三類：兼職、代理的詞語。兼、領(lǐng)、署、權(quán)第四類：降職、罷免的詞語。貶、謫、出、左遷、罷、免、黜、廢第五類：其它。還有一些不表示職官的變動，但常常與職官結(jié)合在一起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。知、行、主補充常見職官的文言用詞武官：一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書記、參謀、參軍等。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。中央文官：一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔(侍從)。地方文職：太守、刺史、長史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。還有一個常見詞：掾(yuàn)：古代官署屬員的通稱。有司：有關(guān)的官員。古代常見官職名的職級例說(趣)1、守：戰(zhàn)國稱郡守，漢改太守，為一郡的行政最高長官。2、知府：地方行政長官，總管州、縣事務(wù)。相當于省長。3、知州：地方行政長官，相當于省轄市市長。4、知縣：地方行政長官，相當于縣長。5、經(jīng)歷：部委所屬機構(gòu)主官，相當于司局級官員。6、行人：供差遣出使，相當于外交部工作人員。7、縣丞：協(xié)助縣令治理一縣之事，相當于副縣長。8、教授：專管訓(xùn)導(dǎo)考核學生，相當于省教育廳長。9、游擊：掌管軍隊防御，負責防御工作的師級軍官。10、侍郎：中央機構(gòu)中相當于現(xiàn)在的副部長。11、主薄：掌錢糧、戶籍，相當于糧食局長或戶籍局長。12、給事中：皇帝禁中寄祿官，相當于元首生活或政治秘書。文章來自：愛師網(wǎng)解讀示范一白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否?”德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之。”及取看，盈其箱笥，沒于塵坌。既啟之而復(fù)卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉。但恐回吾之心，所以不欲觀覽。”其見抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學士才，非宰臣器。”識者于其答制中見經(jīng)綸之用，為時所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知。人皆惜之。分析理解：1、人物：白居易、劉禹錫、李德裕、賈誼。2、正面：劉—李，白與賈作側(cè)面處理3、事件：劉詢問李是否讀過白的文章，李說沒有讀也不想讀4、事理：劉希望李能夠重用白，李忌其才而排之。白的遭遇與賈相似。解讀示范二建中四年，項城為叛軍困。縣令李侃，不知所為。其妻楊氏日：“君，縣令也。寇至當守;力不足，死焉，職也。君如逃，則人誰肯固矣!”侃日：“兵與財皆無，將若何”曰：“如不守，縣為賊所得矣，倉廩皆其積也，府庫皆其財也，百姓皆其戰(zhàn)士也，國家何有?奪賊之財而食其食，重賞以令死士，其必濟!”于是，召胥吏、百姓于庭，揚氏言曰：“縣令，誠主也;雖然，歲滿則罷去。非若吏人、百姓然。吏人、百姓，邑人也，墳?zāi)勾嫜桑讼嗯c致死以守其邑，忍失其身而為賊之人耶?”眾皆泣。得數(shù)百人，侃率之以乘城。項城，小邑也，無長戟勁弩、高城深溝之固。賊氣吞焉，將超城而下。有以弱弓射賊者，中其帥，墜馬死。賊失勢，遂散走，項城之人無傷焉。分析理解：1、人物：李侃(陪襯人物)、其妻楊氏(主角)，胥吏、百姓(敘述所需);背景：項城為叛軍困時，縣令李侃不知所為;其妻楊氏挺身而出。事件：楊氏作為(1)勸阻丈夫怯退;(2)激勵百姓奮起;結(jié)果：叛賊全都逃跑，項城的人沒有傷亡2、楊氏說話藝術(shù)：楊氏的話，說得實在，入情入理。從百姓的角度思考，所以能夠激發(fā)大家的斗志。3、人物個性：深明大義、有勇有謀、熱愛國家。強調(diào)1、以文言字詞句的基礎(chǔ)積累著手;2、懂得傳記類文本的選文特點;3、根據(jù)閱讀的要素進行解讀：(1)人物(2)事件(3)品德本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/94526.html