語文閱讀題答題套路_淺析語文閱讀題應試對策
[閱讀解題方法]淺析語文閱讀題應試對策（一）以本為“本”
在語文考試中，閱讀題所占比例甚于作文，而課外閱讀比例又大于課內閱讀，所以有人忽略了課本學習，此大謬也。理由如下：
其一，語文閱讀題所選課外文章，其難度與課內相當，且所考察能力點，基本上都是課內所訓練過的內容。“試題在課外，答案在課內”，正是這個道理。課內文章的分析學習，擴大了學生的知識儲備，鍛煉了分析閱讀能力。試想一下，如果沒有課內的“一”，那有課外的“二”？完全脫離課內文章的學習，閱讀能力的提高，素質教育的深入實施，也就無從談起。
其二，課內文章的分析閱讀是全面提高語文能力的主陣地。課內閱讀相當于數學上的例題，例題不會，練習題怎么去做呢？
課內閱讀不僅提高了學生的分析閱讀能力,更重要的是為課外閱讀提供了工具、方法和技能，如常用到的如下的“工具”：
(1)常用的五種表達方式：描寫、抒情、記敘、議論、說明。
(2)說明文常用的說明方法：打比方、舉例子、作比較、列數字、下定義、分類別等。
(3)常用的修辭方法有：比喻、排比、擬人、對偶等。
(4)常用的寫作手法有：對比、襯托、夸張、借物抒情、托物言志等。
(5)詞句在文章結構上的作用：引起下文、承上啟下、總結上文等。
(二)掌握閱讀方法
葉圣陶 先生說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個?！彼€說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。”葉老的這段話強調了學習方法的重要性。具體說來，在解閱讀試題時，要至少做到三步：
第一步，要速讀全文，捕捉關鍵語句，大致把握材料的概要，文章的中心和主旨、思路和感情基調。
第二步，依據整體的感知分析局部，直至詞語句子的意義、關系以及它們在文章中的作用。
第三步，再把各個局部聯系起來，從而對文章的整體達到新的認識。
這種“整體——局部——整體”的閱讀方法，非常符合解答閱讀題的規律。有了這種整體意識就能做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，準確答題。
這種凝縮到試卷上的閱讀題是對平時課外閱讀的全面考查。加大課外閱讀，是提高分析閱讀能力的前提，《語文課程標準》對課外閱讀的建議和要求，體現了這個方向。
閱讀的廣泛性是“建議”的主要取向，“閱讀材料包括適合學生閱讀的種類圖書和報刊”，不但包括文學作品，而且包括科普、科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物。
閱讀應有量的保證。讀書總量多多益善。《語文課程標準》提出的量的要求，也只是最低要求。作為學生功課比較忙，一定要充分圖書館，一定要按新課標指定的篇目范圍去選讀，但切不可不讀。
多讀。平時多讀與時俱進的報刊雜志，還要有選擇地多讀些有價值的書，廣泛涉獵，多方吸納。
精思。一是遇到疑難處要“精思”，思而不解，或查資料，或請教他人；二是在精彩處要“精思”。何以如此精彩？如果不這樣寫是不是就不精彩了？等等。三是于無疑處“精思”。這個觀點或結論是否千真萬確？相反的觀點或結論是否毫無道理？“于無疑處生疑”是精思的最高境界。
勤記。第一，要勤“記錄”，養成不動筆墨不讀書的好習慣。讀書過程中，要圈點批注，發現名言佳句、精彩片段、典型事例，要隨手摘錄。第二，要勤“記憶”，對于名言佳句、精彩片段，不妨多背背，集腋成裘，必有大用。
善用。善于運用是學習的最終目的。我們應該善于把在閱讀中汲取的思想、文化、知識營養，學到的寫作方法，自覺地運用到寫作中去，將閱讀與寫作自覺結合起來，使閱讀與寫作比翼齊飛。
(三)養成良好的閱讀習慣