英語課堂提問的技巧_英語課堂提問的技巧

更新時間：2018-09-06 來源：教學工作總結手機版 字體：大中小

英語課堂提問的技巧_英語課堂提問的技巧

英語課堂提問的技巧

英語課堂提問是啟發式教學的手段之一。合理“提問”是促進師生、生生互動的催化劑。

這種教學手段以學生為學習主體，通過設計不同層次的問題，充分調動學生學習英語的積極性，主動性和創造性。問題設計得得體、精巧，能把學生引入問題情境，激發學生求知的欲望；能使學生最大限度地獲取信息，激活學生的思維；能更好地培養學生的能力，提高課堂教學的效益。

筆者根據自己的教學實踐，就高中英語課堂中的提問設計談談自己的一些看法。

一、準確把握提問時機

提問是豐富課堂教學的重要環節，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現教師教學的重要方面。

二、提問時態度要和藹

平等和諧的師生關系是課堂教學順利進行的保障。所以課堂提問時教師要環視每個學生，態度和藹熱情，讓學生有一種被重視、被欣賞的感覺。還要善于利用有效的評價法，對學生多表揚、多肯定、多鼓勵。例如，每當學生回答對一個問題時，教師可使用下列贊揚語言：Youdidagoodjob.Welldone!Goonplease.YourEnglishisincredible.Youarereallytalented.等表揚學生。既使學生沒有回答準確，教師也可以說些鼓勵性語言。例如：Youaresobrave.Mayyousucceednexttime.I’mproudofyourcourage;butyoustillneedtoworkhard.Don’tbesorry.I’msureyouwilldobetternexttime.

通過以上賞識、鼓勵性語言及誠懇的態度，就能夠使學生消除緊張心理，在輕松愉快的狀態下思考回答問題。現在提倡賞識教育、情感教育，作為教師就應該培養學生的情感，激發學生的學習熱情，并用生動活潑的語言讓學生感受到教師的友情及親情，從而創設良好的課堂思維環境，讓學生樂于開口，心情舒暢，無拘無束地參加教學活動。

三、提問重視個體循序漸進

課堂提問要全面衡量學生的實際情況，力爭給每個學生以均等的機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，有所發展和提高。善于提問的教師，在問題的設計上要由易到難，層層遞進，使學生理解層次不斷深入，逐步實現由知識向技能再到交際能力的轉化。針對學生實際情況，應設計不同梯度的問題，基礎差的學生可提問一些信息型或記憶型的問題；對于中等水平的學生可提一些理解型問題，并在理解的基礎上用自己的話把分散在課文里、蘊含在課文內容中的知識加以綜述；對于學習好的學生提出具有創造性的思維性質的問題，如讓學生進行綜合分析，判明真偽，找出原因，并作創造性回答。

四、精心設計問題的難易

課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使優、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

五、問題易激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，學生學習英語的內在動力是學習興趣，只有有趣的東西才能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望。因此教師要從激發學生學習興趣的角度去設計問題。用科學、生動的語言引導學生積極思維。問題設計的趣味性，能激發學生學習動機，鼓勵學生參與課堂活動，積極地思考，從而促進課堂效率的提高。激發興趣，需要教師走進學生，了解學生的愛好，所設計問題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時，決不可忽視問題的真實性，教師提的每一個問題都要使學生覺得有話可說，甚至有一種不說不快的感覺。

六、提問方法靈活多樣

專家學者從不同角度將問題設置作了多種分類。從提問的程式分，提問有判斷式（是什么？）、描述式（怎么樣？）、分析式（為什么？）和評論式（你認為怎么樣？）；從認識目標出發，提問又可分為認識性提問、理解性提問、掌握性提問和應用性提問；從提問形式來看，提問又可分為導入性提問、疑問性提問、判斷性提問、填空性提問、對比性提問和討論性提問等。課堂教學中，教師只有根據具體的情況靈活采用各種不同的問題情境，才能達到優化課堂教學過程的目的。問題的靈活多樣性，要求我們教師根據教材的內容和難點、重點認真挖掘其廣度、深度，高層建瓴，精心設計，適時適度，目的明確，有針對性，真正體現問的藝術，激發學生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。

總之，課堂教學靈活多樣，而課堂提問是課堂教學中的重要環節，它既是一門學問，也是一種藝術。一位好教師要善于鉆研、思考、創新，根據教學內容和目標，運用啟發式提問充分調動學生的思維，提高教學質量，達到教書育人的目的。

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