文言文翻譯|文言文復習與應試的方法和技巧（綜合閱讀）(4)
文言文復習與應試的方法和技巧（綜合閱讀）(4)文章來自：學優(yōu)網(wǎng)文言文復習與應試的方法和技巧（綜合閱讀）文言文綜合閱讀，幾乎可以包含文言文的所有知識點、能力點；而且文言文語段的閱讀理解，更著重于考查學生所學到的各個知識點、能力點在語段的理解中進行實際運用的能力，考查分析、概括、評價、鑒賞能力。考查形式為選擇題，分值3—6分。一、樹立整體意識進行文言文綜合閱讀，首先要樹立整體意識。從近幾年高考來看，選材上用得最多的還是記人類的文章，要看文章寫了幾個人物，人物的性格怎樣，人物之間是什么關系，人物與事件之間是什么關系，事件的起因是什么，情節(jié)是怎樣展開的，最后的結(jié)局如何……這樣，從整體上把握，有利于抓住關鍵，濃縮全文，化繁為簡，以少馭多，從而從整體上把握文章的內(nèi)容要點和脈絡結(jié)構(gòu)。例如06廣東卷：下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）A.常允恭之母張氏因突然變故而無家可歸，只好投奔故舊，但是未被譚敬先接納，萬般無奈之下，找到了故人之子杜環(huán)。B.杜環(huán)見到張氏，深感驚訝，隨即殷勤接待張氏。他和家人都像對待母親一樣服侍張氏，使張氏在杜家無憂無慮地度過了晚年。C.常伯章?lián)哪赣H年老不能走遠路，竟然找了個借口來欺騙母親，丟下她不管，離開了杜家。D.作者被杜環(huán)關愛他人、善始善終的事跡所感動，因而撰文予以表彰，并在文中一再用對比手法表現(xiàn)杜環(huán)重情重義的高尚情操。分析：答案B。該語段節(jié)選自宋濂《杜環(huán)小傳》，考查主要是對選文所涉及人物和事件的理解，這就需要從整體上把握，并在原文中查找、篩選與選項相關的信息，進行比較。選文主要人物是杜環(huán)，通過對常允恭之母張氏的行為來刻劃杜環(huán)的性格。在張氏走投無路之時，常允恭的朋友譚敬先推辭不接受，只能去投奔常允恭朋友杜一元，但杜一元已死，杜一元的兒子杜環(huán)熱情接待，作者對杜環(huán)的行為給予了很高的評價，認為是“義烈之士”，可與古人相比。A項在原文中涉及的相關句子有：“其母張氏年六十歲，哭九江城下，無所歸。”“譚謝不納，母大困。”“母服破衣，雨行至環(huán)家。”兩相對照，我們自會發(fā)現(xiàn)A項的分析與概括是完全正確的。B項在原文中涉及的相關句子有：“環(huán)方對客坐，見母，大驚”“自環(huán)以下，皆以母事之。”“然母愈念伯章，疾頓加，后三年遂卒。”兩相對照，我們發(fā)現(xiàn)雖然杜環(huán)一家對常夫人張氏照顧有加，如同對待母親一樣，但張氏的晚年并非無憂無慮，非常想念小兒子伯章，以至病情加重，三年后死去。B項錯誤還是比較明顯的。C項實際上就是“既而伯章見母老，恐不能行，竟紿以他事辭去，不復顧”的翻譯。D項是對作者觀點態(tài)度的考查，在原文最后一節(jié)，也正確。樹立整體意識，還應將字、詞、句、段和注釋等作為一個有機的整體，把語段與試題連為一個完整的整體。例如06江蘇卷：下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）A．董槐年輕時，喜歡談論軍事，把自己比作諸葛亮和周瑜。他父親極生氣，認為董槐喜歡說大話，不過是個狂妄的書生罷了。B．李桷因有人誣陷謀反而被郡里抓捕入獄，董槐看出是樁冤案，據(jù)理力爭，上書為他翻案，終于使他獲釋。C．嘉熙元年，常德發(fā)生兵亂，縱火喧鬧，董槐騎馬跟在幾個人后面趕到火場，問清士兵作亂原因后，斬殺了侵占年度軍餉的將軍馬彥直，平息了騷亂。D．淳祐二年，董槐主管江西安撫司公事，檢查稅收時，發(fā)現(xiàn)小吏侵吞現(xiàn)象嚴重，于是下達告諭要嚴懲，小吏們震驚恐懼，愿意悔過自新。分析：答案C。該語段選自《宋史?董槐傳》。A項在原文中涉及的相關句子有：“少喜言兵”“論事慷慨，自方諸葛亮、周瑜。”“不力學，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也。”兩相對照，無誤。B項在原文中涉及的相關句子有：“民有誣富人李桷私鑄兵結(jié)豪杰以應李全”“槐察其枉”“乃為翻其辭，明其不反，書上，卒脫桷獄。”也無誤。C項在原文中相關的句子有：“常德軍亂，夜縱火而噪。槐騎從數(shù)人于火所，且問亂故。”“槐坐馬上，召彥直斬馬前”。細察原文，因為董槐時為湖北刑獄，應該是幾個隨從跟在他后面，“騎馬跟在幾個人后面”有誤，原文“槐騎從數(shù)人于火所”中的“從”為使動用法，應譯為“使……跟從”“帶著”。如果單純從句子來看，解釋成“跟從”似乎也沒有什么什么問題，但考慮一下董槐的身份，就能夠發(fā)現(xiàn)問題。這就是一個整體意識。這個用法在《鴻門宴》中出現(xiàn)過：“旦日從百余騎來謝項王。”文章來自：愛師網(wǎng)文言文復習與應試的方法和技巧（綜合閱讀）文言文綜合閱讀，幾乎可以包含文言文的所有知識點、能力點；而且文言文語段的閱讀理解，更著重于考查學生所學到的各個知識點、能力點在語段的理解中進行實際運用的能力，考查分析、概括、評價、鑒賞能力。考查形式為選擇題，分值3—6分。一、樹立整體意識進行文言文綜合閱讀，首先要樹立整體意識。從近幾年高考來看，選材上用得最多的還是記人類的文章，要看文章寫了幾個人物，人物的性格怎樣，人物之間是什么關系，人物與事件之間是什么關系，事件的起因是什么，情節(jié)是怎樣展開的，最后的結(jié)局如何……這樣，從整體上把握，有利于抓住關鍵，濃縮全文，化繁為簡，以少馭多，從而從整體上把握文章的內(nèi)容要點和脈絡結(jié)構(gòu)。例如06廣東卷：下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）A.常允恭之母張氏因突然變故而無家可歸，只好投奔故舊，但是未被譚敬先接納，萬般無奈之下，找到了故人之子杜環(huán)。B.杜環(huán)見到張氏，深感驚訝，隨即殷勤接待張氏。他和家人都像對待母親一樣服侍張氏，使張氏在杜家無憂無慮地度過了晚年。C.常伯章?lián)哪赣H年老不能走遠路，竟然找了個借口來欺騙母親，丟下她不管，離開了杜家。D.作者被杜環(huán)關愛他人、善始善終的事跡所感動，因而撰文予以表彰，并在文中一再用對比手法表現(xiàn)杜環(huán)重情重義的高尚情操。分析：答案B。該語段節(jié)選自宋濂《杜環(huán)小傳》，考查主要是對選文所涉及人物和事件的理解，這就需要從整體上把握，并在原文中查找、篩選與選項相關的信息，進行比較。選文主要人物是杜環(huán)，通過對常允恭之母張氏的行為來刻劃杜環(huán)的性格。在張氏走投無路之時，常允恭的朋友譚敬先推辭不接受，只能去投奔常允恭朋友杜一元，但杜一元已死，杜一元的兒子杜環(huán)熱情接待，作者對杜環(huán)的行為給予了很高的評價，認為是“義烈之士”，可與古人相比。A項在原文中涉及的相關句子有：“其母張氏年六十歲，哭九江城下，無所歸。”“譚謝不納，母大困。”“母服破衣，雨行至環(huán)家。”兩相對照，我們自會發(fā)現(xiàn)A項的分析與概括是完全正確的。B項在原文中涉及的相關句子有：“環(huán)方對客坐，見母，大驚”“自環(huán)以下，皆以母事之。”“然母愈念伯章，疾頓加，后三年遂卒。”兩相對照，我們發(fā)現(xiàn)雖然杜環(huán)一家對常夫人張氏照顧有加，如同對待母親一樣，但張氏的晚年并非無憂無慮，非常想念小兒子伯章，以至病情加重，三年后死去。B項錯誤還是比較明顯的。C項實際上就是“既而伯章見母老，恐不能行，竟紿以他事辭去，不復顧”的翻譯。D項是對作者觀點態(tài)度的考查，在原文最后一節(jié)，也正確。樹立整體意識，還應將字、詞、句、段和注釋等作為一個有機的整體，把語段與試題連為一個完整的整體。例如06江蘇卷：下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）A．董槐年輕時，喜歡談論軍事，把自己比作諸葛亮和周瑜。他父親極生氣，認為董槐喜歡說大話，不過是個狂妄的書生罷了。B．李桷因有人誣陷謀反而被郡里抓捕入獄，董槐看出是樁冤案，據(jù)理力爭，上書為他翻案，終于使他獲釋。C．嘉熙元年，常德發(fā)生兵亂，縱火喧鬧，董槐騎馬跟在幾個人后面趕到火場，問清士兵作亂原因后，斬殺了侵占年度軍餉的將軍馬彥直，平息了騷亂。D．淳祐二年，董槐主管江西安撫司公事，檢查稅收時，發(fā)現(xiàn)小吏侵吞現(xiàn)象嚴重，于是下達告諭要嚴懲，小吏們震驚恐懼，愿意悔過自新。分析：答案C。該語段選自《宋史?董槐傳》。A項在原文中涉及的相關句子有：“少喜言兵”“論事慷慨，自方諸葛亮、周瑜。”“不力學，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也。”兩相對照，無誤。B項在原文中涉及的相關句子有：“民有誣富人李桷私鑄兵結(jié)豪杰以應李全”“槐察其枉”“乃為翻其辭，明其不反，書上，卒脫桷獄。”也無誤。C項在原文中相關的句子有：“常德軍亂，夜縱火而噪。槐騎從數(shù)人于火所，且問亂故。”“槐坐馬上，召彥直斬馬前”。細察原文，因為董槐時為湖北刑獄，應該是幾個隨從跟在他后面，“騎馬跟在幾個人后面”有誤，原文“槐騎從數(shù)人于火所”中的“從”為使動用法，應譯為“使……跟從”“帶著”。如果單純從句子來看，解釋成“跟從”似乎也沒有什么什么問題，但考慮一下董槐的身份，就能夠發(fā)現(xiàn)問題。這就是一個整體意識。這個用法在《鴻門宴》中出現(xiàn)過：“旦日從百余騎來謝項王。”,文章來自：愛師網(wǎng)文言文復習與應試的方法和技巧（綜合閱讀）文言文綜合閱讀，幾乎可以包含文言文的所有知識點、能力點；而且文言文語段的閱讀理解，更著重于考查學生所學到的各個知識點、能力點在語段的理解中進行實際運用的能力，考查分析、概括、評價、鑒賞能力。考查形式為選擇題，分值3—6分。一、樹立整體意識進行文言文綜合閱讀，首先要樹立整體意識。從近幾年高考來看，選材上用得最多的還是記人類的文章，要看文章寫了幾個人物，人物的性格怎樣，人物之間是什么關系，人物與事件之間是什么關系，事件的起因是什么，情節(jié)是怎樣展開的，最后的結(jié)局如何……這樣，從整體上把握，有利于抓住關鍵，濃縮全文，化繁為簡，以少馭多，從而從整體上把握文章的內(nèi)容要點和脈絡結(jié)構(gòu)。例如06廣東卷：下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）A.常允恭之母張氏因突然變故而無家可歸，只好投奔故舊，但是未被譚敬先接納，萬般無奈之下，找到了故人之子杜環(huán)。B.杜環(huán)見到張氏，深感驚訝，隨即殷勤接待張氏。他和家人都像對待母親一樣服侍張氏，使張氏在杜家無憂無慮地度過了晚年。C.常伯章?lián)哪赣H年老不能走遠路，竟然找了個借口來欺騙母親，丟下她不管，離開了杜家。D.作者被杜環(huán)關愛他人、善始善終的事跡所感動，因而撰文予以表彰，并在文中一再用對比手法表現(xiàn)杜環(huán)重情重義的高尚情操。分析：答案B。該語段節(jié)選自宋濂《杜環(huán)小傳》，考查主要是對選文所涉及人物和事件的理解，這就需要從整體上把握，并在原文中查找、篩選與選項相關的信息，進行比較。選文主要人物是杜環(huán)，通過對常允恭之母張氏的行為來刻劃杜環(huán)的性格。在張氏走投無路之時，常允恭的朋友譚敬先推辭不接受，只能去投奔常允恭朋友杜一元，但杜一元已死，杜一元的兒子杜環(huán)熱情接待，作者對杜環(huán)的行為給予了很高的評價，認為是“義烈之士”，可與古人相比。A項在原文中涉及的相關句子有：“其母張氏年六十歲，哭九江城下，無所歸。”“譚謝不納，母大困。”“母服破衣，雨行至環(huán)家。”兩相對照，我們自會發(fā)現(xiàn)A項的分析與概括是完全正確的。B項在原文中涉及的相關句子有：“環(huán)方對客坐，見母，大驚”“自環(huán)以下，皆以母事之。”“然母愈念伯章，疾頓加，后三年遂卒。”兩相對照，我們發(fā)現(xiàn)雖然杜環(huán)一家對常夫人張氏照顧有加，如同對待母親一樣，但張氏的晚年并非無憂無慮，非常想念小兒子伯章，以至病情加重，三年后死去。B項錯誤還是比較明顯的。C項實際上就是“既而伯章見母老，恐不能行，竟紿以他事辭去，不復顧”的翻譯。D項是對作者觀點態(tài)度的考查，在原文最后一節(jié)，也正確。樹立整體意識，還應將字、詞、句、段和注釋等作為一個有機的整體，把語段與試題連為一個完整的整體。例如06江蘇卷：下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）A．董槐年輕時，喜歡談論軍事，把自己比作諸葛亮和周瑜。他父親極生氣，認為董槐喜歡說大話，不過是個狂妄的書生罷了。B．李桷因有人誣陷謀反而被郡里抓捕入獄，董槐看出是樁冤案，據(jù)理力爭，上書為他翻案，終于使他獲釋。C．嘉熙元年，常德發(fā)生兵亂，縱火喧鬧，董槐騎馬跟在幾個人后面趕到火場，問清士兵作亂原因后，斬殺了侵占年度軍餉的將軍馬彥直，平息了騷亂。D．淳祐二年，董槐主管江西安撫司公事，檢查稅收時，發(fā)現(xiàn)小吏侵吞現(xiàn)象嚴重，于是下達告諭要嚴懲，小吏們震驚恐懼，愿意悔過自新。分析：答案C。該語段選自《宋史?董槐傳》。A項在原文中涉及的相關句子有：“少喜言兵”“論事慷慨，自方諸葛亮、周瑜。”“不力學，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也。”兩相對照，無誤。B項在原文中涉及的相關句子有：“民有誣富人李桷私鑄兵結(jié)豪杰以應李全”“槐察其枉”“乃為翻其辭，明其不反，書上，卒脫桷獄。”也無誤。C項在原文中相關的句子有：“常德軍亂，夜縱火而噪。槐騎從數(shù)人于火所，且問亂故。”“槐坐馬上，召彥直斬馬前”。細察原文，因為董槐時為湖北刑獄，應該是幾個隨從跟在他后面，“騎馬跟在幾個人后面”有誤，原文“槐騎從數(shù)人于火所”中的“從”為使動用法，應譯為“使……跟從”“帶著”。如果單純從句子來看，解釋成“跟從”似乎也沒有什么什么問題，但考慮一下董槐的身份，就能夠發(fā)現(xiàn)問題。這就是一個整體意識。這個用法在《鴻門宴》中出現(xiàn)過：“旦日從百余騎來謝項王。”文章來自：愛師網(wǎng)二、了解常見置誤點選擇題就是要求考生選出正確或錯誤的項，了解了出題者最容易設置的錯誤的點，也就培養(yǎng)鍛煉了自己的火眼金睛，能夠更容易地分辨出題者有意設置的各種陷阱。讓我們一起來看看常見的陷阱有哪些。1、無中生有文言文的閱讀理解，就是要根據(jù)文中提供的信息，作出正確的判斷。而無中生中就是將文中沒有的信息強加于某一人物、某一事件。例如06安徽卷：下列對原文有關內(nèi)容的理解，不正確的一項是A．作者舉皇浦隆治理敦煌、黃霸治理穎川的事例是為了說明：地方官獲得擁戴，是因為能與百姓同甘共苦，甚至與他們共享家產(chǎn)。B．文中李衡、樊重種樹雖然是居家理財?shù)氖吕Y(jié)合全文看，舉這兩個例子的目的，與全書為民眾提供謀生之術的宗旨是一致的。C．作者廣泛搜集各種耕作、種植、加工技術的知識，目的是為平民提供一部謀生致富的讀物，所以把這本書命名為《齊民要術》。D．作者把全書分為十卷，在每卷開頭標上目錄，并詳盡交代相關內(nèi)容，不追求詞藻的華麗，用意是讓文化不高的人也能讀懂。分析：答案A。該語段選自《齊民要術》。皇浦隆治理敦煌、黃霸治理穎川的事例來自于選文第二節(jié)。這兩個事例說明官吏要獲得百姓愛戴，就要想方設法解決老百姓的實際困難，努力提高勞動生產(chǎn)率，解決百姓溫飽。根本沒有“共享家產(chǎn)“的內(nèi)容，屬于無中生有。所以，解題時我們一定要尋找到原文的相關語句，進行認真比較分析。再如06全國卷Ⅱ：下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是A．季布本為項籍舊將，打仗時屢次陷漢王于困境。項羽滅后，漢高祖懸賞緝捕季布，魯人朱家通過汝陰侯滕公勸說高祖，季布才最終得到赦免。B．漢惠帝時，單于寫信侮辱呂后，呂后極為氣憤，樊噲表示要率軍痛擊匈奴。季布援引歷史故事，認為貿(mào)然出兵難以取勝，說服呂后收回成命。C．漢文帝時，有人稱贊季布賢能，文帝想任命他為御史大夫。季布到京后，在住所滯留一個月，擬議卻未見實行，季布說起此事，文帝無言以對。D．曹丘有口才，他聽說季布不喜歡自己，仍然堅持前往拜訪。見面時，他熱情地贊握手季布，盡力與之聯(lián)絡感情，終于使季布改變看法而善待自己。分析：答案B。“收回成命”有誤。呂后面對“單于嘗為書嫚呂后”，只是“召諸將議之”，尚未有“成命”。既然沒有“成命”，也就沒有“收回”之說。“成命”是指已發(fā)布的命令、決定等。季布援引歷史故事，只說明出兵難以取勝，使“太后罷朝，遂不復議擊匈奴事”。這個“成命”就是命題者預設的一個陷阱，也屬于無中生有。2、過于拔高過于拔高就是對人物的評價不是文中人物所具有的性格，而是把某一個小小的優(yōu)點無限擴大。這種陷阱在人物形象分析上經(jīng)常會出現(xiàn)，我們一定要注意。例如06北京卷：下列對原文的理解和分析，不正確的一項是A.百姓生活困苦而得不到救助，就會對統(tǒng)治者不滿。B.景公是一位從諫如流、知錯就改的開明君主。C.景公降尊紆貴，并以社稷百姓的名義追回了晏子。D.晏子愛民愛國，為了勸諫景公不惜放棄自己的官位。分析：答案B。從諫如流，比喻樂于接受別人的正確意見。選文中的景公，在國內(nèi)大雨“十有七日”之時，仍“飲酒，日夜相繼”，面對晏子多次請求，仍“不見許。”還“命柏遽巡國，致能歌者。”可見他并不把晏子的意見放在心上。只是在晏子“再拜稽首，請身而去，遂走而出”之時，也就是晏子提出辭職之時，景公才似乎意識到問題的嚴重性，才放下架子，追回了晏子，這時倒可以稱為“降尊紆貴”。可見，景公并不是一個從諫如流的人。文章來自：愛師網(wǎng)3、曲解文意有時命題者故意對文中事件原因或結(jié)果的分析作者似是而非的判斷，比如本末倒置、歸因錯誤等等，都屬于曲解文意。例如06遼寧卷：下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，錯誤的一項是（）A．王裒因父親為文帝所殺痛而不仕。B．王裒對管彥做了校尉并不持否定態(tài)度。C．王裒改嫁其女是因為管彥去世。D.王裒的學生怕觸及老師的思親之情而不讀《蓼莪》一詩。分析：答案C。C項王裒解釋自己改嫁其女的原因是：“昔嫁姊妹皆遠，吉兇斷絕，每以此自誓。今賢兄子葬父于洛陽，此則京邑之人也，豈吾結(jié)好之本意哉！”也就是不愿女兒遠嫁。可見同管彥的去世沒有關系。屬于曲解文意。又如06天津卷：下列對本文有關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A.因敵人強大，河內(nèi)重要，寇恂文武兼?zhèn)洌馕洳湃蚊骱觾?nèi)太守。B.寇恂為了國家利益和不激化內(nèi)部矛盾，才不想和賈復相見。C.寇恂殺死皇甫文的原因就在于他出言不遜，觸犯了寇恂的尊嚴。D.寇恂與賈復矛盾的最終解決是因為光武帝出面調(diào)解。分析：答案C。寇恂殺死皇甫文，原文中相關的語句有兩處：“峻遣軍師皇甫文出謁，辭禮不屈。恂怒，將誅文。”“全之則文得其計，殺之則峻亡其膽，是以降耳。”從表面上看，是由于高峻軍師皇甫文“辭禮不屈”才使冠恂動了殺機，而在冠恂則不是因一己之利，而是一種策略，以此來威懾高峻，使其早降。事實上也正因此而使“峻惶恐，即日開城門降”。這也是曲解了文意。4、南轅北轍對人物事件的評價與選文有很大差距，甚至正好相反。例如06福建卷：下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是A．作者贊揚了許由、務光的高尚氣節(jié)，贊美了叔齊、伯夷互讓王位的行為，并含蓄地批評了吳太伯、伯夷這類人的消極避世行為。B．武王追尊西伯昌為文王后，向東討伐商紂王，伯夷、叔齊認為武王“父死不葬”、“以臣弒君”是不“孝”不“仁”的，因此不吃周糧而餓死。C．伯夷、叔齊及好學的顏回早早去世，而殘暴橫行、濫殺無辜的盜跖這類人往往壽終正寢，這使作者頗感困惑，因而質(zhì)疑天道的公正性。D．作者認為因為世俗混濁不堪，清高的人才會顯現(xiàn)出來，并不是因為重視富貴就能成為世俗之人，輕視富貴就能成為清高之人。分析：答A。這個題目涉及分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。文中涉及作者對太伯、伯夷的態(tài)度的句子是：“若伯夷、叔齊，可謂善人者非邪？積仁潔行，如此而餓死。”作者雖然提出了他們是不是善人的的疑問，但實際上是對天道不公的懷疑和指斥，而“積仁潔行”就是對他們的贊揚。所以，“含蓄地批判吳太伯、自夷這類人的消極避世行為”錯誤。觀點正好完全相反，屬于南轅北轍。5、合二為一合二為一就是把兩個不同人物、事件放到了一個人、一件事上。例如06全國卷Ⅰ：下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）A．何遠任錄事參軍時盡心盡力，很受上級信任倚重；但性情剛正嚴厲，任武昌太守時常因小事鞭罰吏民，因而被檢舉審理的罪狀有十數(shù)條之多。B．何遠堅守節(jié)操，不逢迎上司，太守王彬巡察屬縣，何遠僅給他提供干糧、飲水；為官有才干，任始興內(nèi)史時，未再發(fā)生過界內(nèi)盜匪搶掠侵犯的事。C．何遠在任時，像經(jīng)營家業(yè)一樣整治轄境，百姓為他建造生祠，皇帝也下詔予以表彰；但在東陽太守任上，由于遭到受罰者的誣告，而被免職還家。D．何遠品行正派，不循私情，與人交往不受請托，也不拜訪他人；為人輕財好義，能周人之急，說話從無虛妄，大家始終無法找到他說謊話的證據(jù)。文章來自：愛師網(wǎng)分析：答案B。這道題難度不小，很多同學沒有注意到文章中提到了一個人就是泉陵侯朗，強調(diào)是他沿途搶掠騷擾，但到了始興縣內(nèi)，一草一木也不敢侵犯，以此來說明何遠的治理能力。而不是選項B中所說“任始興內(nèi)史時，未再發(fā)生過界內(nèi)盜匪搶掠侵犯的事。”屬于合二為一。三、掌握解題技巧1、互相參證對于選項的判斷，文中或其他選擇肢中也會有相關的信息可以互相參考。這樣互相參證，可以提高選擇題的正確率。例如06湖北卷：下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是A．作者主張士大夫要應世經(jīng)務，不要白白浪費君王的俸祿。B．這些士大夫缺乏自知之明，都怨恨梁武帝父子偏愛中下層官吏。C．作者以周弘正騎果下馬受到朝廷官員的稱贊為例來批評時風。D．重視農(nóng)耕是立國的根本，士大夫只有了解農(nóng)民的辛勞，才能做好其他事務。分析：答案C。文中對于周弘正騎馬的評價，是“舉朝以為放達”。對于“放達”這個詞語，同學可能不太理解其感情色彩。但是我們可以根據(jù)前后相關詞句作出判斷。一是當時的士大夫“皆尚褒衣博帶，……無乘馬者。”可見騎馬不是當時的社會風尚；二是“至乃尚書郎乘馬，則糾劾之。”可見尚書郎騎馬甚至還被認為是違規(guī)的事。所以，不太可能受到稱贊。而整個語段都是說梁士大夫缺少鍛煉，導致“膚脆骨柔，不堪行步，體贏氣弱，不耐寒暑，坐死倉猝者，往往而然”。那么“放達”也就不是一個褒義詞（放達：過于隨便，不拘禮法）。答案也就出來了。2、排除法對于明確可以排除的項先排除掉，這是我們常用的方法。這個方法在人物性格的分析中，效果更加明顯。例如06北京卷：下列句子編為四組，全部表現(xiàn)晏子愛民愛國的一組是①遂分家粟于氓②饑餓而無告，無樂有君矣。③請身而去，遂走而出。④公出舍，損肉撤酒。⑤三日，吏告畢上。⑥晏子請左右與以歌舞娛君者退之。A.①②⑤B.②④⑤C.①③⑥D(zhuǎn).③④⑥分析：答案C。②句是講百姓對國君的態(tài)度，④句是講國君省悟后的節(jié)儉之舉，⑤句陳述三天官吏完成朝廷使命后匯報的事實，這三句都與表現(xiàn)晏子愛民愛國的事無關，故選C。實際上，這三句中間，只要能對其中兩個作出判斷，就可以正確選擇。如果能判斷②，則可排除A、B，能判斷④則可排除B、D，能判斷⑤，則可排除A、B。結(jié)合起來，答案就比較明顯了。我們還可以用①③⑥來加以驗證。3、辨清細微區(qū)別有的試卷出題時故意設置一些不容易發(fā)現(xiàn)的細節(jié)來作考查的點，解題時就要細心辨別。例如06湖南卷：下列各句中對文章的闡述，不正確的一項是A．從行文的順序看，作者先說文集，次論文法，再論文風，然后談湖南文化源流，最后是對《湖南文征》及其編撰者的評價。B．論及群經(jīng)之外的百家著述，作者認為，無論是以理勝者，還是以情勝者，都有其自身的不足，并非盡善盡美。C．談到文化源流，作者認為，湖南雖屬“山國荒僻之亞”，但由屈原、周子(敦頤)所開創(chuàng)的文化傳統(tǒng)，澤被后世。D．文章結(jié)尾，作者認為，《湖南文征》收錄考據(jù)之文極少的客觀原因是羅研生深明考據(jù)家之學，“論文但崇體要，不尚繁稱博引”。分析：答案D。此題是針對閱讀材料相關文意的綜合考查，著重在理解文意、歸納要點、概括中心意思。D項對文意的概括有誤，《湖南文征》收錄考據(jù)之文極少的原因，一是“前哲之倡導不宏，后世之欣慕亦寡”。二是作者羅研生主張“論文但崇體要，不尚繁稱博引”，前者是客觀原因，后者是主觀原因。而出題者故意將主觀原因說成客觀原因，于細微之處給我們設置陷阱，不可不仔細辨析。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/94423.html