高考實用類文本閱讀|實用類文本閱讀指導：新聞（消息、通訊、報告文學、訪談、特寫）(4)
實用類文本閱讀指導：新聞（消息、通訊、報告文學、訪談、特寫）(4)文章來自：愛師網新聞（消息、通訊、報告文學、訪談、特寫）一、新聞的含義（一）新聞的定義新聞的定義眾說紛紜，莫衷一是，說法有上百種之多。參考眾多說法，總結如下：新聞是書面或口頭傳播的最近發生或發現的引發公眾興趣的事件。新聞中所用到的材料大致有三種：一是新聞事實，二是背景材料，三是作者的主觀評價。（二）新聞的分類新聞有超廣義、廣義和狹義三種概念。超廣義的新聞是指人與人交往中傳播的各種最新信息的綜合，比如人們通過電話、信箱、及時通訊工具、信件等傳告的信息，街頭巷尾的交談，看到的某則具有新鮮內容的告示、廣告等。廣義的新聞是指新聞機構采用一定的傳播方式向社會公眾發布的消息、通訊、特寫等新聞體裁的總稱。狹義的新聞是指消息。超廣義的新聞高考中不會出現，狹義的新聞篇幅短小，可能會在語言運用和表達中有所考查，應該關注的新聞是指廣義的新聞，重點研究其中的通訊、特寫兩種體裁。二、新聞的基本特征1．真實性真實性是新聞的第一要素，是新聞的生命，不真實的新聞就叫謠言。新聞的真實性要從以下幾個方面來衡量：①準確。五要素（時間、地點、人物、事件、原因）必須完全準確真實；對事件的情節描寫、數字運用、人物語言以及人物的心理活動、思想變化、感情起伏的介紹也必須準確真實。②全面。對客觀事物報道的時候要全面看問題，不能主觀片面。③深刻。新聞要去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面現象，為假象所迷惑。2．時效性要及時迅速地傳達出來以求新鮮、新穎、適時，消息的要求最高，通訊次之，特寫最弱。3．受眾性要面對受眾，通過公開的傳播途徑發布出來。三、閱讀要求首先，新聞的內涵比較豐富，所以考生必須掌握相關的文體知識。（一）消息1、概念：消息又稱簡訊、短訊或快訊。它是新聞報道中最簡練、最短小的一種體裁。消息的特點是真、短、快。它一般具有六要素。一條消息一般由標題、導語、主體、背景、結尾五部分組成。其中不可缺少的是標題、導語和主體。2、基本特征：用事實說話，及時地報道最新發生的有價值的事實。消息強調及時、快、新、語言簡明。3、要素：要素又稱“五個w”，即：“何時”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）。這五個“w”與記敘文的五要素是完全一致的。4、結構：消息的結構形式是多樣的，常見的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式結合、自由式等。（1）標題：是消息的眼睛。要在第一時間傳達出消息最重要、最吸引人的信息，力求鮮明、概括、準確、生動。形式有三種，就是單行標題、雙行標題、三行標題。完整的消息標題有三行：引題、正題和副題。引題放在正題前，揭示消息的思想意義或交代消息的背景、說明原因、烘托氣氛、引出正題；正題概括說明消息的主要事實和思想內容，是標題的核心；副題放在正題后，揭示結果和內容提要，對正題起著補充說明的作用。兩行標題的形式有：“正題 副題”、“引題 正題”。擬標題時，標題要注意虛實結合，“實”是指包含有具體新聞事實內容；“虛”是指描繪氣氛、揭示意義或點明意圖。一般來說，單行標題必須是實題，雙行標題中，必須有一個實題，而“正題 副題”的標題，副題必須是虛題。文章來自：愛師網新聞（消息、通訊、報告文學、訪談、特寫）一、新聞的含義（一）新聞的定義新聞的定義眾說紛紜，莫衷一是，說法有上百種之多。參考眾多說法，總結如下：新聞是書面或口頭傳播的最近發生或發現的引發公眾興趣的事件。新聞中所用到的材料大致有三種：一是新聞事實，二是背景材料，三是作者的主觀評價。（二）新聞的分類新聞有超廣義、廣義和狹義三種概念。超廣義的新聞是指人與人交往中傳播的各種最新信息的綜合，比如人們通過電話、信箱、及時通訊工具、信件等傳告的信息，街頭巷尾的交談，看到的某則具有新鮮內容的告示、廣告等。廣義的新聞是指新聞機構采用一定的傳播方式向社會公眾發布的消息、通訊、特寫等新聞體裁的總稱。狹義的新聞是指消息。超廣義的新聞高考中不會出現，狹義的新聞篇幅短小，可能會在語言運用和表達中有所考查，應該關注的新聞是指廣義的新聞，重點研究其中的通訊、特寫兩種體裁。二、新聞的基本特征1．真實性真實性是新聞的第一要素，是新聞的生命，不真實的新聞就叫謠言。新聞的真實性要從以下幾個方面來衡量：①準確。五要素（時間、地點、人物、事件、原因）必須完全準確真實；對事件的情節描寫、數字運用、人物語言以及人物的心理活動、思想變化、感情起伏的介紹也必須準確真實。②全面。對客觀事物報道的時候要全面看問題，不能主觀片面。③深刻。新聞要去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面現象，為假象所迷惑。2．時效性要及時迅速地傳達出來以求新鮮、新穎、適時，消息的要求最高，通訊次之，特寫最弱。3．受眾性要面對受眾，通過公開的傳播途徑發布出來。三、閱讀要求首先，新聞的內涵比較豐富，所以考生必須掌握相關的文體知識。（一）消息1、概念：消息又稱簡訊、短訊或快訊。它是新聞報道中最簡練、最短小的一種體裁。消息的特點是真、短、快。它一般具有六要素。一條消息一般由標題、導語、主體、背景、結尾五部分組成。其中不可缺少的是標題、導語和主體。2、基本特征：用事實說話，及時地報道最新發生的有價值的事實。消息強調及時、快、新、語言簡明。3、要素：要素又稱“五個w”，即：“何時”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）。這五個“w”與記敘文的五要素是完全一致的。4、結構：消息的結構形式是多樣的，常見的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式結合、自由式等。（1）標題：是消息的眼睛。要在第一時間傳達出消息最重要、最吸引人的信息，力求鮮明、概括、準確、生動。形式有三種，就是單行標題、雙行標題、三行標題。完整的消息標題有三行：引題、正題和副題。引題放在正題前，揭示消息的思想意義或交代消息的背景、說明原因、烘托氣氛、引出正題；正題概括說明消息的主要事實和思想內容，是標題的核心；副題放在正題后，揭示結果和內容提要，對正題起著補充說明的作用。兩行標題的形式有：“正題 副題”、“引題 正題”。擬標題時，標題要注意虛實結合，“實”是指包含有具體新聞事實內容；“虛”是指描繪氣氛、揭示意義或點明意圖。一般來說，單行標題必須是實題，雙行標題中，必須有一個實題，而“正題 副題”的標題，副題必須是虛題。,文章來自：愛師網新聞（消息、通訊、報告文學、訪談、特寫）一、新聞的含義（一）新聞的定義新聞的定義眾說紛紜，莫衷一是，說法有上百種之多。參考眾多說法，總結如下：新聞是書面或口頭傳播的最近發生或發現的引發公眾興趣的事件。新聞中所用到的材料大致有三種：一是新聞事實，二是背景材料，三是作者的主觀評價。（二）新聞的分類新聞有超廣義、廣義和狹義三種概念。超廣義的新聞是指人與人交往中傳播的各種最新信息的綜合，比如人們通過電話、信箱、及時通訊工具、信件等傳告的信息，街頭巷尾的交談，看到的某則具有新鮮內容的告示、廣告等。廣義的新聞是指新聞機構采用一定的傳播方式向社會公眾發布的消息、通訊、特寫等新聞體裁的總稱。狹義的新聞是指消息。超廣義的新聞高考中不會出現，狹義的新聞篇幅短小，可能會在語言運用和表達中有所考查，應該關注的新聞是指廣義的新聞，重點研究其中的通訊、特寫兩種體裁。二、新聞的基本特征1．真實性真實性是新聞的第一要素，是新聞的生命，不真實的新聞就叫謠言。新聞的真實性要從以下幾個方面來衡量：①準確。五要素（時間、地點、人物、事件、原因）必須完全準確真實；對事件的情節描寫、數字運用、人物語言以及人物的心理活動、思想變化、感情起伏的介紹也必須準確真實。②全面。對客觀事物報道的時候要全面看問題，不能主觀片面。③深刻。新聞要去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面現象，為假象所迷惑。2．時效性要及時迅速地傳達出來以求新鮮、新穎、適時，消息的要求最高，通訊次之，特寫最弱。3．受眾性要面對受眾，通過公開的傳播途徑發布出來。三、閱讀要求首先，新聞的內涵比較豐富，所以考生必須掌握相關的文體知識。（一）消息1、概念：消息又稱簡訊、短訊或快訊。它是新聞報道中最簡練、最短小的一種體裁。消息的特點是真、短、快。它一般具有六要素。一條消息一般由標題、導語、主體、背景、結尾五部分組成。其中不可缺少的是標題、導語和主體。2、基本特征：用事實說話，及時地報道最新發生的有價值的事實。消息強調及時、快、新、語言簡明。3、要素：要素又稱“五個w”，即：“何時”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）。這五個“w”與記敘文的五要素是完全一致的。4、結構：消息的結構形式是多樣的，常見的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式結合、自由式等。（1）標題：是消息的眼睛。要在第一時間傳達出消息最重要、最吸引人的信息，力求鮮明、概括、準確、生動。形式有三種，就是單行標題、雙行標題、三行標題。完整的消息標題有三行：引題、正題和副題。引題放在正題前，揭示消息的思想意義或交代消息的背景、說明原因、烘托氣氛、引出正題；正題概括說明消息的主要事實和思想內容，是標題的核心；副題放在正題后，揭示結果和內容提要，對正題起著補充說明的作用。兩行標題的形式有：“正題 副題”、“引題 正題”。擬標題時，標題要注意虛實結合，“實”是指包含有具體新聞事實內容；“虛”是指描繪氣氛、揭示意義或點明意圖。一般來說，單行標題必須是實題，雙行標題中，必須有一個實題，而“正題 副題”的標題，副題必須是虛題。文章來自：愛師網（2）導語：消息的第一句話或第一自然段，用簡明生動的文字，寫出消息中最核心的信息，鮮明地揭示消息的主題思想。導語通常要包含五個“W”和一個“H”：何時（when）、何地（where）、何人（who）、何事（what）、何故（why）、如何（How）。常見的導語類型有：敘述式、描寫式、對比式、評論式、提問式、結論式。（3）主體：緊接在導語之后，它對導語作全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，實事求是地寫出導語所概述的內容。（4）背景：是指事件的歷史背景、周圍環境與其他方面的聯系等。一般說，它是消息的從屬部分。消息背景的種類可分為三大類：對比性背景材料，說明性背景材料，注釋性背景材料。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價值；表明記者的觀點；襯托、深化主題。（5）結尾：即結語，緊扣主題的抒情議論，起到表現或深化主題的作用，語言較為精練。有小結式、啟發式、號召式、分析式、展望式。并不是所有的消息都有背景和結尾。（二）通訊通訊是比消息更詳細、更生動地報道典型人物、典型事件的新聞體裁。從內容上看，通訊側重于寫人，突出人物在事件中的能動作用；從內容上看，通訊對新聞事實作較為詳細而完整的報道；從表達方式看，通訊可以采用記敘、描寫、抒情、議論、說明等表達方式；從時效看，通訊的采訪較為費事費力，寫稿的時間要比消息長。好的通訊要涉及到主題、選料、結構、細節描寫等。一般通訊可分為四類：人物通訊、事件通訊等。主題：準確、鮮明、集中、深刻。選料：嚴格、精心挑選能突出主題、具有典型性的材料。結構：較靈活，做到完整、嚴謹、巧妙、和諧，情節要有些起伏，有點波瀾。細節描寫：使通訊中的人物“立”起來，感染和打動讀者。人物通訊：以人物為報道對象，著重反映一個人或幾個人的思想、言行、事跡，在一個主題貫穿下容納著相當豐富的人物資料，并以其人物精神面貌感動、教育讀者。事件通訊：以寫事為主的通訊。它主要記述事件的發生、發展、結果，交代來龍去脈，介紹具體情況，點明它的典型意義，以體現時代的新氣象、新變化。（三）報告文學報告文學是一種新興的、具有強烈新聞性，又具有濃郁文學性的獨特的文學體裁。報告文學的特點是時代性、新聞性、文學性、說理性。報告文學的分類大體有以下幾種：從篇幅上分，有長篇報告文學、中篇報告文學、短篇報告文學、微型報告文學；從表現手法上分，有記錄性報告文學、概括性報告文學、報告文學小說；從作品表現的著重點來分，有寫人為主的人物報告文學和記事為主的事件報告文學。人物報告文學：以人物作為重點，展開描述，以人帶事，事因人生。以寫先進人物和光明面為主，用意在樹立榜樣，激勵斗志，但也有揭露陰暗面，寫落后人物、反面人物的。可以分為兩種：一是重點突出寫一個人的，或是為人物“立傳”，寫一個人的全貌，表現他的光輝一生，或是寫一個人物的片斷，或一個側面，反映他有意義或不尋常的經歷；二是寫人物“群像”的。事件報告文學：以事件作為重點，行文中，以事帶人，人因事顯。以寫先進人物的事跡為主，但也不乏暴露反面人物的反面事件的，用意在于突出問題的嚴重性、危險性，發人深思，促人警醒。可以分為三類：寫重大事件的，寫生活中有代表性事件的，寫社會上、自然界中突發性事件的。（四）人物訪談1、訪談概念：因為某個人、某件事、某個特定問題去訪問專家或知情者,請他們對提出的問題進行解答，運用談話紀實的方式進行報道的文章。2、專訪的三要素：專家（或知情者）、記者和現場。3、訪談的要求：（1）主題：深刻，有針對性、時效性、典型性。（2）結構：開頭、主體、結尾。開頭：吸引對方，引起對方興趣，積極進入主題。主體：要有敏銳的眼光，善于發現新問題、新材料、新亮點，準確判斷它們所蘊涵的價值。結尾：適當的總結，表示對訪談對象的感謝。文章來自：愛師網（3）語言：平實，口語化，綜合運用多種表達方式。（4）態度：抱著尊重、理解、學習的態度與訪談對象交談。（5）再現訪談對象的話語特點，體現現場感。如《焦點訪談》《藝術人生》《魯豫有約》等。（6）提問者善于引導，隨機應變；訪談對象要積極回應，言之有物。4、訪談的提問技巧：（必修五P55）趣問：采用一些詼諧有趣、形象生動的話題或提問方式發問，以消除陌生感，拉近雙方的距離。直問：不拐彎抹角，把想了解的問題直截了當地提出來。推問：運用邏輯推理，提出問題。旁問：訪問者不順著原來的話題說下去，而是有意岔開，先說點別的事情，以此來制造輕松的氣氛，調節被訪者的情緒。追問：對訪談對象剛剛陳述的疑點或沒有充分說明的地方進行追問，使訪談對象順著自己的思路繼續予以回答。延伸：對訪談對象沒有涉及的領域進行引導，可以拓寬范圍，避免片面性。對比：在訪談對象就某一個現象在回答不同問題時的陳述不盡相同時，訪問者進行對比提問。結尾：告知訪談對象訪談取得了預期的效果，真誠地感謝訪談對象的配合，并記錄訪談對象個人資料，如姓名、性別、年齡、教育程度、電話號碼等。5、訪談形式：最主要的形式是訪談者向訪談對象提出問題。因此，訪談問題的設計體現以下特點：①一組問題圍繞訪談主題有計劃有步驟地展開；②每個問題明確單一；③不同問題采用不同語調和句式；④所用語句是平實的、口語化的。（五）特寫特寫就是作者借用電影拍攝特寫鏡頭的手法，通過形象描繪來再現現實生活中富有特征的片斷，給讀者留下鮮明而深刻的印象的新聞體裁。特寫一般用于再現重大事件的一個片斷或者變化中的一個場景。文學手法運用較多。感情比較充沛，愛憎分明。高考選文要求1200字左右，通訊和特寫的篇幅比較適合，所以應重點關注。其次，注意新聞閱讀六步驟。新聞是屬于記敘文的一種類型，包含了記敘文的基本特點，解讀時我們可以借鑒記敘文的閱讀方法，但又不能照搬全套。因此，根據新聞特點我們在復習時可采用如下的六個步驟：1、看標題信息，揣摩新聞類型；2、抓記敘要素，了解大致內容；3、理行文線索，分清段落層次；4、辨敘述方式，領會布局特點；5、挖中心主旨，理解文本意義；6、析表現手法，以供鑒賞探究。按照這六個步驟進行閱讀，一般就能逐步達到全面掌握閱讀一篇新聞的目的。下面，對這種閱讀方法分析介紹：第一步“看標題信息”，類似作文審題；而“摩揣記敘類型”，則是指閱讀的審題目標要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通迅。第二步“抓記敘要素”，這是由文體特點決定的。因為新聞的內容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發展、結果這六個要素。第三步“理行文線索”，即領悟文章的脈絡、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準確地劃分全文的段落層次。針對考綱當中C層級的分析綜合“分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思”的考點。第四步“辨敘述方式”，即辨析文本主要采用的敘述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。而通迅的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時要特別關注了。文章來自：愛師網第五步“挖中心主旨”，目的是針對考綱當中D層級的鑒賞評價“評價文本的主要觀點和基本傾向”、“評價文本產生的社會價值和影響”和F層級的探究“探討文本反映的人生價值和時代精神”這幾個考點。第六步“析表現手法”，是從寫作特點方面分析新聞的基本要求，目的是針對考綱當中C層級的分析綜合“分析文本的文體基本特征和主要表現手法”、D層級的鑒賞評價“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”和F層級的探究“對文本的某種特色作深度的思考和判斷從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊”這些考點。一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，烘托、借景抒情、等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于新聞往往運用多種表現手法，而考試時的閱讀時間十分有限，因此一般宜結合新聞對象，抓其中最主要、最突出的來分析。總之：實用文本最實用，結合現實價值顯。要素解讀是基礎，價值發掘成關鍵。突破程式抓特色，關注社會民為先。基于文本思超越，探究發微成亮點。四、應試指導1．關注文體基本特征包括對新聞中要素的考查、對新聞材料運用的作用的分析、對新聞特點的考查等等。考生往往過分注重命題對材料內容上的考察，而忽視形式上的東西。像對于“新聞”“通訊”這樣常見的文體特征往往棄而不理，造成了沒有必要的失分。2．篩選并整合文中的信息包括對文段內容的理解與分析。解答兩題時，要找出作答區間，篩選有效信息，加以整合，分條表述作答。此類題目既考查訪談文本的特征，也考查整合信息的能力。答題的主要方法是在解讀好文章的基礎上，理清記者提問的思路，以提問為線索，整體把握文義，理解被訪者的品質、功績、人生觀等，分清整個人物訪談的結構層次。3．注意主要寫作技法的考查包括新聞的結構特點、標題的特色、句子的作用、語言的特色等等。解答此類題目，需要明確全文的主旨中心，考慮此部分內容與主旨的關聯之處和它對于表現主旨的作用；需要考生能夠掌握新聞的結構特點，明確各部分在新聞中的地位，才能夠準確作答。新聞中的背景往往對新聞的來龍去脈起著補充作用，在報道人物的新聞中往往對人物的經歷、心理和性格等起補充作用。在這篇以報道人物為主的新聞中，大量背景的補充自然有助于對人物的刻畫。解答此類題，要能從背景部分的大量文字中概括出人物的經歷、心情和性格等等。4．含蓄性語句的理解包括新聞主題、人物形象、作者的思想感情等的理解，文本的社會價值的評價等。解答此類題，若是要求理解段意，則梳理文義，抓住關鍵詞，提取“文眼”組合答案；若是要求理解全篇內容，理則解各段之間的聯系，歸納要全面、準確、簡明，在梳理文義后，弄清作者的行文思路、篇章結構、段落之間的關系等，抓住“文眼”進行全面歸納；若是要求理解主旨，則須通過梳理文義，審視全篇，尋找中心句、抒情句、議論句、總領句、總結句、過渡句、照應句等，或摘錄或提取或概括，準確全面的組合答案。5．探究題解答此類題型，首先要明白什么是新聞價值。新聞價值是指刊播事實后引起社會的正面效應。思考的方向是：事件本身有沒有宣傳價值（什么價值）；事件中的人物有沒有示范作用（什么作用，一般可從精神層面去考慮）；與社會現實的聯系程度，是否切合時代主旋律。對新聞工作者而言，敏銳地發現一個事件背后蘊含的社會價值，具有極其重要的意義，因為社會價值是成就一篇新聞的價值的核心要素。新聞的社會價值的確立會全面影響作品的敘事策略、表達方式和材料的取舍。對于讀者而言，閱讀新聞也要從作品中解析出獨特的新聞社會價值，發現隱藏在新聞事實背后的社會意義，并充分評估新聞可能形成的社會影響。對新聞價值的探究，首要的還是要結合文本提供的新聞背景來進行。一般來說，新聞的作者為了保持對事件的客觀公正的報道，在新聞中很少議論和抒情，但客觀敘述中包含著一種傾向，而背景材料凸現著這一傾向，有時還借新聞當事人之口道明作者的想法。這些都是我們探究新聞的社會價值的文本因素。對文本某一內容進行探究，主要是對某一內容的合理性進行辨析，探究可以從以下角度進行：從文本主旨出發，探究某一內容在文本中的意義；從文本中的人物、事件、場景的特征出發，辨明這一內容和總體特征的關系；從文本其它內容與這一內容的關系著眼，探究其內在聯系；從文本提及的其它因素考慮這一提法是否合理；聯系自己的閱讀經驗和相關的背景知識，考查這一內容的合理性。這些都有利于更準確地考查考生的語文素養、個性思維和探究能力。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/94393.html