高考沖刺階段的建議|高考沖刺階段復習指導9
高考沖刺階段的建議|高考沖刺階段復習指導(9)
高考沖刺階段復習指導(9)文章來自：學優網高考沖刺階段復習指導黃豐收進入高考沖刺階段，是提高高考成績的關鍵時期，要做的主要是三個方面，要對所學的知識進行全面的總結，提升規律，總結方法，在做題的時候對命題要求能有深刻全面的領悟，準確運用已知條件；對自己出現問題的細節進行準確的總結，回歸課本，對知識點有準確的深刻的理解領悟，確保每個問題都能做出準確的答案。做好心理調節，能夠充分發揮自己的非智力因素，確保正常甚至超常發揮自己的水平。高考這階段比拼的是仔細認真，比拚的是心理素質。很多同學因為粗心大意，審題不準確，沒有看清楚已知條件，書寫失誤，每科丟分幾乎達到十幾分。面對高考，我們都想能夠準確作答，作出標準答案。但很多時候，我們的答案和標準答案相比較，就是有很大的差距。原因是什么呢？我們首先要清楚高考的基本要求：高考是一場選拔性考試，那么高考命題的思想和要求是什么？我們如果能夠完全理解高考的命題要求，按照這個要求去做，和高考命題人的想法達到高度一致，自然就會作出標準答案。通過對題干內容要詳盡準確地掌握理解，對題干中的關鍵字用圈圈畫出來，思想中明確理解回答什么內容，答題格式，內容要點。高考第一卷閱卷老師又看不到，畫得再亂也無所謂。但能讓自己清楚如何回答問題。第一：我們應該有幾種最基本的思想認識。這也就是高考的潛規則要求。1、高考考查的是對所學知識的理解和運用，并不是要我們去研究。所以我們最重要的是對語言表面含義的理解，在此基礎上通過文化含義，領悟感情思想。切忌胡思亂想，想得太多，想得太偏。抓住字面含義理解、分析、概括答題，就能做出準確答案的。2、運用邏輯思維，一步一步進行分析，組織完美的答案。3、高考是一種選拔性考試，必然考查的是基本規律，不會是特殊事物的特殊思想。我們最基本的是運用通式通解的思想。對語文而言，就是根據生活的常理去理解內容要求，根據文化規律掌握作品的思想內容。4、高考是語文知識的規范化考試，必須按照語言的規范化表達要求去判斷、思考并作出答案。5、對關鍵內容的理解，有三個根據去分析：根據詩文的中心主旨，時刻圍繞中心主旨回答問題，根據生活常理，根據整句話的含義，分析出關鍵字詞的含義。第二、現在的高考模式化已經基本定型。就是幾大板塊，每一板塊的做題思路都要了解清楚。對每一板塊在做題是存在的問題和正常的做題思路要明確，都要一種具體化的可操作的答題模式。第一板塊：社科文閱讀板塊：區間對照化。也就是對照區間辨別主要強調的意思是否相同。這個題學生存在的最大問題在于：找不到主要對照點。第二板塊：文言文翻譯：整句化。也就是對整句話表達的是什么內容要理解清楚，據此才能夠推斷關鍵字詞的含義的。復習到這個階段，同學們對翻譯的基本問題已經都能夠掌握，直譯的要求，一一對應，字字落實，詞類活用，句式特點都能做的表較好，現在學生存在的最大問題是關鍵字詞的翻譯。文章來自：愛師網高考沖刺階段復習指導黃豐收進入高考沖刺階段，是提高高考成績的關鍵時期，要做的主要是三個方面，要對所學的知識進行全面的總結，提升規律，總結方法，在做題的時候對命題要求能有深刻全面的領悟，準確運用已知條件；對自己出現問題的細節進行準確的總結，回歸課本，對知識點有準確的深刻的理解領悟，確保每個問題都能做出準確的答案。做好心理調節，能夠充分發揮自己的非智力因素，確保正常甚至超常發揮自己的水平。高考這階段比拼的是仔細認真，比拚的是心理素質。很多同學因為粗心大意，審題不準確，沒有看清楚已知條件，書寫失誤，每科丟分幾乎達到十幾分。面對高考，我們都想能夠準確作答，作出標準答案。但很多時候，我們的答案和標準答案相比較，就是有很大的差距。原因是什么呢？我們首先要清楚高考的基本要求：高考是一場選拔性考試，那么高考命題的思想和要求是什么？我們如果能夠完全理解高考的命題要求，按照這個要求去做，和高考命題人的想法達到高度一致，自然就會作出標準答案。通過對題干內容要詳盡準確地掌握理解，對題干中的關鍵字用圈圈畫出來，思想中明確理解回答什么內容，答題格式，內容要點。高考第一卷閱卷老師又看不到，畫得再亂也無所謂。但能讓自己清楚如何回答問題。第一：我們應該有幾種最基本的思想認識。這也就是高考的潛規則要求。1、高考考查的是對所學知識的理解和運用，并不是要我們去研究。所以我們最重要的是對語言表面含義的理解，在此基礎上通過文化含義，領悟感情思想。切忌胡思亂想，想得太多，想得太偏。抓住字面含義理解、分析、概括答題，就能做出準確答案的。2、運用邏輯思維，一步一步進行分析，組織完美的答案。3、高考是一種選拔性考試，必然考查的是基本規律，不會是特殊事物的特殊思想。我們最基本的是運用通式通解的思想。對語文而言，就是根據生活的常理去理解內容要求，根據文化規律掌握作品的思想內容。4、高考是語文知識的規范化考試，必須按照語言的規范化表達要求去判斷、思考并作出答案。5、對關鍵內容的理解，有三個根據去分析：根據詩文的中心主旨，時刻圍繞中心主旨回答問題，根據生活常理，根據整句話的含義，分析出關鍵字詞的含義。第二、現在的高考模式化已經基本定型。就是幾大板塊，每一板塊的做題思路都要了解清楚。對每一板塊在做題是存在的問題和正常的做題思路要明確，都要一種具體化的可操作的答題模式。第一板塊：社科文閱讀板塊：區間對照化。也就是對照區間辨別主要強調的意思是否相同。這個題學生存在的最大問題在于：找不到主要對照點。第二板塊：文言文翻譯：整句化。也就是對整句話表達的是什么內容要理解清楚，據此才能夠推斷關鍵字詞的含義的。復習到這個階段，同學們對翻譯的基本問題已經都能夠掌握，直譯的要求，一一對應，字字落實，詞類活用，句式特點都能做的表較好，現在學生存在的最大問題是關鍵字詞的翻譯。,文章來自：愛師網高考沖刺階段復習指導黃豐收進入高考沖刺階段，是提高高考成績的關鍵時期，要做的主要是三個方面，要對所學的知識進行全面的總結，提升規律，總結方法，在做題的時候對命題要求能有深刻全面的領悟，準確運用已知條件；對自己出現問題的細節進行準確的總結，回歸課本，對知識點有準確的深刻的理解領悟，確保每個問題都能做出準確的答案。做好心理調節，能夠充分發揮自己的非智力因素，確保正常甚至超常發揮自己的水平。高考這階段比拼的是仔細認真，比拚的是心理素質。很多同學因為粗心大意，審題不準確，沒有看清楚已知條件，書寫失誤，每科丟分幾乎達到十幾分。面對高考，我們都想能夠準確作答，作出標準答案。但很多時候，我們的答案和標準答案相比較，就是有很大的差距。原因是什么呢？我們首先要清楚高考的基本要求：高考是一場選拔性考試，那么高考命題的思想和要求是什么？我們如果能夠完全理解高考的命題要求，按照這個要求去做，和高考命題人的想法達到高度一致，自然就會作出標準答案。通過對題干內容要詳盡準確地掌握理解，對題干中的關鍵字用圈圈畫出來，思想中明確理解回答什么內容，答題格式，內容要點。高考第一卷閱卷老師又看不到，畫得再亂也無所謂。但能讓自己清楚如何回答問題。第一：我們應該有幾種最基本的思想認識。這也就是高考的潛規則要求。1、高考考查的是對所學知識的理解和運用，并不是要我們去研究。所以我們最重要的是對語言表面含義的理解，在此基礎上通過文化含義，領悟感情思想。切忌胡思亂想，想得太多，想得太偏。抓住字面含義理解、分析、概括答題，就能做出準確答案的。2、運用邏輯思維，一步一步進行分析，組織完美的答案。3、高考是一種選拔性考試，必然考查的是基本規律，不會是特殊事物的特殊思想。我們最基本的是運用通式通解的思想。對語文而言，就是根據生活的常理去理解內容要求，根據文化規律掌握作品的思想內容。4、高考是語文知識的規范化考試，必須按照語言的規范化表達要求去判斷、思考并作出答案。5、對關鍵內容的理解，有三個根據去分析：根據詩文的中心主旨，時刻圍繞中心主旨回答問題，根據生活常理，根據整句話的含義，分析出關鍵字詞的含義。第二、現在的高考模式化已經基本定型。就是幾大板塊，每一板塊的做題思路都要了解清楚。對每一板塊在做題是存在的問題和正常的做題思路要明確，都要一種具體化的可操作的答題模式。第一板塊：社科文閱讀板塊：區間對照化。也就是對照區間辨別主要強調的意思是否相同。這個題學生存在的最大問題在于：找不到主要對照點。第二板塊：文言文翻譯：整句化。也就是對整句話表達的是什么內容要理解清楚，據此才能夠推斷關鍵字詞的含義的。復習到這個階段，同學們對翻譯的基本問題已經都能夠掌握，直譯的要求，一一對應，字字落實，詞類活用，句式特點都能做的表較好，現在學生存在的最大問題是關鍵字詞的翻譯。文章來自：愛師網例1、咸陽市今年三模的試題：惟資公俸，食不兼味。學生翻譯的是：把自己的資產獻給國家，飲食不重視口味。（江革）只花費國家的俸祿，吃的東西都沒有味道。它只是領取國家的俸祿，食不知味。這類錯誤叫張歡現象。為什么會出現這樣的錯誤呢？是學生沒有對整句話表達的內容理解清楚。這句話想要表達的是：江革的清廉，他的生活狀況很簡單。應該譯為：江革只是依靠國家的供奉，吃得很簡單。直譯為：飯食沒有兩種食物。例2模擬考試題：子孫為小吏，來歸謁，萬石君必朝服見之，不名。學生對“不名”，翻譯錯得很多：不接見他；不叫他的小名；不慕名利等。在這里主要要理解這是中國的一種禮儀文化，謙敬詞的運用。爺爺對孫子一般是指呼其名的。但在這里是為了表達對子孫擔任國家命官的一種尊重，根據文言文翻譯的直譯要求，名詞在這里活用作動詞，翻譯為：不直呼他的名字。例3、今歲饑，死者骨相枕于野，府君閉倉不恤，豈憂百姓意乎？學生大多還是直譯，死了的人的骨頭互相枕著，在原野上。這很明顯是一種夸張的說法，就像“固若金湯”，對形容詞和修辭手法的翻譯要注意，不能按照字面意思翻譯，只能譯出它的深層含義：死的人很多，遍地都是。對這里包含的文化常識要有一定的了解。例4、其與人言，是是非非，務窮盡道理乃已，不為茍止而妄隨，而人亦罕能過也。學生的翻譯很亂，什么想法都有。不談論是是非非，愛講是非等。在這里首先要明白，這句話整體的含義是講師魯這個人的如何給人講道理，沒有人能超過他。“是是非非”，是說他的態度很明確。兩個名詞連用時，第一個名詞活用為動詞，充當謂語成分。從這整體含義的理解中，我們就可以推斷出關鍵字詞的含義。他與人談論問題時，肯定正確的，否定錯誤的，一定要徹底經清楚道理才罷休。不隨便停止，也不隨便聽從別人的意見，人們很少能夠超過他。例5、或以芻車至，咸曳車塞們，焚以戰，賊乃解。學生翻譯為：有人駕戰車到來，渾咸駕駛戰車堵住城門，用火攻作戰，敵人才戰敗。翻譯的時候，要抓住句子的主語，謂語，賓語，把句子成分理順理清楚。第一句的主語是“或”，謂語是“至”，后邊句子的主語是“渾咸”，有幾個謂語，“曳”“塞”“焚”。根據整句話的意思，是些渾咸怎樣抵抗低兵，就可以準確翻譯為：有的人駕著裝柴草的車到了，渾咸曳著車堵住城門，用火燒柴草車來作戰，賊兵就解圍而去。如何讀懂文言文文段帶著“什么人？”、“做了什么事？”、“結果怎樣？”、“為什么？”等問題對文段用心地默讀兩遍。注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。對理解文段起關鍵作用的詞句要聯系上下文進行推導。認真閱讀最后一道有關內容分析的題目，把握文段主旨。同時必須用？或其他記號來提示自己。文章來自：愛師網第三板塊：詩歌鑒賞：具體化。對詩歌的相關句子進行詳盡字面的具體解釋，抓住其主語，抓住關鍵字詞，明確整首詩歌的主題中心，明確這句話所寫的具體內容，實寫的什么內容，和詩歌的主題有什么關系，把這些問題弄清楚，就很容易理解它的寫作方法，要表達的思想內容，這樣寫的好處效果。也就是要弄清作者想要表達的思想感情是什么，用什么方法來表達的。一定要注意主語，寫的是什么。抓住每個字，仔細閱讀，讀懂詩歌，準確理解感情思想。詩歌鑒賞題一直以來都是高考中失分最嚴重的題目，究其原因，我認為可以分為兩類，一類是智力因素，一類是非智力因素。智力因素是因為詩歌本身的簡練但內蘊豐富的特點，讓學生鑒賞詩歌時難于解讀，詩歌讀不懂，那么題目就無法解答。可是我認為這一方面的原因并不是主要的，在高中三年的學習中，學生讀過的、教師分析過的詩歌不下百首，而且在高三復習階段，教師更會教授各種鑒賞詩歌的方法與解題思路，所有到高考時，學生都能基本讀懂考題中詩歌的主要內容和其表達的中心思想。可為什么詩歌的得分率不高呢，我認為非智力因素是主要原因。在非智力因素中，首先是情感方面的原因，由于詩歌難讀，學生本來就對詩歌沒有太多的興趣，況且每一年的高考分析中，詩歌鑒賞題都是學生失分最嚴重的，這些都使得學生對詩歌鑒賞有了恐懼心理，最怕解答詩歌鑒賞題。第二就是學生的粗心大意，對詩歌鑒賞題目以及出題者的意圖搞不清，所以出現答非所問或者答題不完整的情況，這樣丟分的現象在平時的考試中占了大部分，而且如果因為這樣的原因丟分就顯得非常可惜。因此，在這堂課中我要和學生共同分析詩歌鑒賞題出錯的類型及商討應對的策略。錯誤舉例1：高考咸陽市三模：首聯那個字用得最生動？這明顯是考查“煉字”的問題，那我們就從本質上明白，最生動的意思指的是，能充分恰當表達作者思想感情的字，一般首選的是動詞，其次是形容詞，也有可能是虛詞。回答的模式：解釋字的含義，解釋這句話，領悟描寫的什么氛圍，烘托的詩人什么感情。第二題：“推愁不去如相覓，與老無期稍見侵。”請指出頸聯所運用的表達技巧，并結合詩句賞析其作用。學生答案：這句化無行為有形，將抽象事物具體化，“我推不開這濃厚的愁思，一不小心就被它侵入。”寫出了詩人的愁思之深。還有的學生寫成：頸聯融情于景，運用了夸張的修辭手法，使其渲染了凄涼孤獨的氛圍，體現出了作者貶官后孤獨與無助之情。這很明顯是對這句詩歌本身沒有詳盡的解釋理解。這一句是寫自己驅趕不走愁，愁來尋找自己；和衰老來沒有什么約定，衰老已經一天天的到來，容顏已老。答案很容易理解清楚：這句詩用的是擬人的方法。中間對這句詩歌進行解釋，表達的是詩人的失意與愁苦的感情。例2：《早寒有懷孟浩然》木落雁南渡，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉淚客中盡，歸帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析。詩歌頸聯在構思上很有特點，請你說說這樣寫的好處。學生的答案：作者游歷五月，時逢深秋，落木紛紛，北風冽寒，遙想起故鄉溫暖怡人的曲子，（襄水曲的理解錯誤）卻山重水復，難以回歸，描寫“落木，南飛雁，北風，寒江”等物，營造寒冷衰敗的氣氛，表現作者身在外的寂寞孤獨之意，從而更突出對故鄉的思念之情。作者沒有寫漂泊天涯的傷心，卻寫鄉淚已在多年羈旅中流盡，構思精巧，內容深刻，更襯托出常年在外的愁苦顛沛和深深的思鄉之情；同時想要回家，卻只能遙看天際的歸帆，空有一強項情難以排遣。兩句結合，將作者的羈旅之情表現得淋漓盡致。想象著有一天可以乘著回到家鄉的船回家。襯托出作者在外漂泊，更能渲染氣氛，烘托出離鄉的痛楚與歸心似箭的感情。再寫看著歸去的帆船飄向天際的景象。學生的這種錯誤，我開玩笑稱為某某某現象，目的向對犯這樣錯誤的同學有個特別的提醒。這叫張悅現象。這樣的錯誤的答案的原因是，學生對這句詩歌的主語沒有抓住，也就沒有理解這句詩的含義，不能理解其表達方式。第一題，“請簡要分析”，思想的感情都能準確理解，但要讓我們進行分析，如何分析？那就看每一聯如何寫的，詩歌是從幾個部分來表達復雜感情的。這樣的答案就會層次清楚，要點明確。能想到答題的模式，由這樣的模式能分析如何在文中找出答案。第二題，這里要理解到詩人表達感情思想的時候有一種文化意識，寫了靜態的景物，就會再寫動態，這樣才能給景物賦予動態；還要進一步寫人的活動，這樣的景物才會有生命力；寫景物是手段形式，表達感情思想是詩歌的根本目的。古人如果寫了視覺方面的，就會寫觸覺，感覺等方面，一般不會只是從一個方面單調的進行描寫。這句詩歌前一句寫的是自己漂泊他鄉，眼淚已經流盡；第二句就寫的是家鄉的親人眼巴巴地望著自己坐船從遙遠的天際回家。那我們就明白這是對寫的方法，是從自己的親人兩方面描寫。寫自己是實際情況，寫家鄉的親人是想象，這又是虛實結合的方法。運用虛實結合的方法，將思念的內容落實，彼此呼應，豐富了詩歌的內容，擴大了詩歌的意境，表達了詩人的思歸之情。文章來自：愛師網例2：杜甫《奉濟驛重送嚴公四韻》“遠送從此別，青山空復情。”請結合全詩，賞析“青山空復情”一句。學生的錯誤是對這句詩歌的內容沒有理解清楚，青山沒有感情，是無情之物。我們應該看著兩句，總寫的是“送別”，那寫到的“山”，自然是寫送別時所借助的景物，自己和友人送別，“山”也在送別。我們自然就會想到，青峰佇立，含情送客，戀戀不舍，空有無可奈何之情，借山寫人，情致婉曲，不說自己依依不舍，而是通過青山依依不舍寫出自己不忍分別得無可奈何的感情。例3、一些學生對問題缺乏具體分析的意識，語言表達習慣于使用概括的詞語，不能結合原詩展開分析，結果回答往往空泛而不切實際。如：《晚春唐-韓愈》“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。”本詩生動的效果與擬人手法大有關系，請就本詩的擬人手法寫一段鑒賞文字。答題示例：本詩運用擬人手法，描繪了晚春時一派百芳爭春的景象這個答案中“百芳爭春”一詞過于籠統，不能揭示擬人手法的妙處。準確的答案可以是：詩人用擬人手法描繪了一幅生機無限的晚春圖。“草木”本屬無情物，竟然能“知”能“斗”，彼此還有“才思”高下之分；連本來乏色少香的柳絮、榆莢也不甘寂寞，來湊熱鬧，因風起舞，化作雪飛。例4、詩歌評價題型在近年的高考中出現的頻率很高，但得分率卻是最低的，所以我們要分析這種題型出錯的原因。詩歌評價題型常見的失誤主要有：判斷失誤造成全體失分，闡述理由不得要領又失分。其中前者失分又是主要的，一些學生沒有認真審題，也沒有深入閱讀理解詩詞，便想當然地進行答題，結果因為一念之差判斷失誤，造成無為失分。答題時還應注意：題干中若問“你同意這種看法嗎？”就首先要弄清楚評價語的評價角度時那同還是形式，是全文還是局部，是表現手法還是修辭手法等，然后再把它和原文結合起來分析，要結合原文相關內容分析評價，努力做到點面結合，不進行空洞說教。如《赤壁》杜牧“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明。教師在學生完成練習后分析：這是一首典型的詩詞評價題。詩歌本意很明了，但命題者借用西方的一句詩來概括其藝術特色，所以回答時思維要稍稍轉各彎，所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”就是以小見大，管中窺豹。正確答案示例：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容、大主題，但詩人卻是通過小物、小事來表現的。詩由一個小小的“折戟”聯想到漢末分裂動蕩的年代，聯想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂“一粒沙里見世界”，后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂是“半瓣花上說人情”。例5、詣紅樓尋廣宣不遇偶留題李益“柿葉翻紅霜景秋，碧天如水倚紅樓。隔窗愛竹無人問，遣向鄰房覓戶鉤。”詩歌的第二句那個字用得最妙？試簡要賞析。請找出三四句的細節描寫，并分析妙在何處。學生的答案：“倚”原意是輕靠的意思，這里是說碧藍的天空像清澈的江水一樣靠著紅樓，以“倚”這一動詞形象地寫出了朱紅色大樓的巍峨高聳，氣勢雄偉。一定要注意，根據詩文的中心主旨，時刻圍繞中心主旨來思考回答問題，這里的中心落腳點是寫作者的思想感情，所以，必須總結出這是擬人的手法，表達了作者對紅樓景色的喜愛之情。“覓戶鉤”為細節描寫，詩的第三句是說隔著窗子的竹子沒有人照看，第四句是寫詩人向鄰近的居民找開門的工具即鑰匙，這一細節描寫，更加真實化了竹子無人問津的事實，使文章的意境與行文更加細膩。文章來自：愛師網學生這樣的答案很明顯的沒有掌握詩歌的中心主題，尋找朋友沒有遇到，當然主要是表達他們友情的親密深厚。特別是相鄰家找鑰匙，這是不符合人之常情的。結合生活常理我們思考作者這樣寫的目的是什么？一般人看到朋友不在家，自然是只好回家，但詩人不但沒有回家，還向鄰居尋找鑰匙，這不符合常情的行為，一方面是因為喜愛竹子，另一方面是寫出和朋友的親密深厚的感情。不著一字，盡得風流，是一種無理之妙。雖然學生不會寫出“無理之妙”的專業術語，但能把道理講清楚就可以了。請欣賞中唐詩人李益的《江南曲》：嫁得瞿塘賈，朝朝誤妾期。早知潮有信，嫁與弄潮兒。這是一首閨怨詩，以白描手法描摹出少婦的口吻和心聲。前兩句在平實無華的敘述中談出自己的人生悲苦。后兩句陡然翻轉，傳神地表達出這位少婦的怨情：潮漲潮落尚然有信，后悔當初不如嫁給弄潮之人（即船夫）。請看下面兩首唐代五絕：不喜秦淮水，生憎江上船。載兒夫婿去，經歲又經年。（劉采春）打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。（金昌緒）前者寫夫婿外出，由秦淮乘船而去，經年不歸。抒情女主人公思念丈夫心切，于是對江水江船怨恨不已。后者寫少婦想作個好夢，飛到遼西邊遠之地與從軍的丈夫相會，于是先排除環境的干擾，把枝頭黃鶯打跑了——恐怕鶯啼會擾亂春夢。二詩都深切地抒寫了少婦的閨怨，但牽怒于江水、江船、黃鶯，卻是沒有道理的。詩好就好在把少婦天真、執著又帶著幾分單純幼稚的性格點染的活靈活現，使人感到其人如在目前。二詩皆“無理無妙”，妙在風韻天成，充滿動態的生活情味。特別注意：①認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容。或者給你理解該詩提供了感情基調。②仔細閱讀全詩，注意詩中出現的意象（即描寫的對象），調動常識儲備，揣摩形象的象征意味。③分析修辭手法及其作用（尤其是比喻），估計今年詩歌鑒賞中修辭考察分量不輕。④評價要恰當，嚴禁人為拔高。圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調。⑤儲備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術語，要敢于大膽使用，不懂也要裝懂。閱讀技巧：（1）先讀詩歌題目，圈出題眼，把握本詩重點。（2）再讀作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。（3）再讀注解，尋找詩歌內容的線索。（4）通讀全詩。通讀時要特別注意每句至少圈出一兩個詞作為句眼。要發揮想象，逐字解說詩句，理解詩的大意。最后兩句一般是運用議論、抒情，是詩的主旨和意境所在。結合詩題、描述、議論、抒情推斷這首寫什么內容。注意格律詩起、承、轉、合結構。第四板塊：小說閱讀鑒賞：文體要素化。小說如果問相關作用的問題，那么這些描寫作用就是對小說的三要素而言的，從環境，情節，人物形象，以及小說的主題，標題，這些方面分析其作用。這樣就會思路清晰，做出的答案要點也會很準確的。同學們的主要問題在于不知從哪些方面來進行思考回答，寫了一大片，而沒有重點，條理也不清楚。這主要是在探究題。探究題應該從兩個方面思考，一是對文章內容的概括，二是針對這些內容，自己有什么樣的思考理解啟發。探究題最難的地方在于對文章中半酣的很多文化性的含義難以理解。小說探究題探究內容及答題模式1.探究人物①探究小說的主人公是誰a.提出觀點。b.選準探究的角度（情節、主題等）。c.從探究的角度出發，結合文本分析某某為主人公的依據。②探究人物的身份、性格和心理a.根據文中相關的內容指出人物的身份。b.結合文中相關描寫（環境描寫、人物描寫）概括人物的性格和心理。2.探究情節及結構文章來自：愛師網①探究情節a.表明觀點（可以肯定也可以否定）。b.從人物身份性格、情節安排及文章的主旨出發，找出證明自己觀點的依據。②探究結構a.表明觀點。b.從人物、情節、主旨等角度，結合文本進行分析，為自己的觀點找出依據。3.探究主旨a.表明觀點。b.通過分析人物身份性格、情節安排及社會背景來分析文章的主旨。4.探究作者的寫作意圖a.審清題意，明確探究的方向。b.認真分析，尋找探究的角度。c.從探究的角度出發，結合文本及相關的背景分析歸納。例1、本文寫了與稻草人有關的故事，請探究其中的深刻意蘊。①父親倚重稻草人：反映了上輩人對土地、糧食感情深厚，而這種情感卻得不到后輩的理解。②侄子焚毀稻草人：體現新生代具有眾生平等的觀念和率真善良、敢想敢做的品格。③稻草人存廢問題：表現三代人在思想認識、生存觀念、生活方式等方面的差異。④我的“惶惑”：顯示一貫依賴土地生存的農村人在社會轉型時期，一時找不到生活方向的復雜心理。例2、關于小說的線索，有人認為是“雕花煙斗”，有人認為是“鳳尾菊”。你的看法呢？請結合全文，談談你的觀點和理由。（8分）（8分）觀點一：雕花煙斗是小說的線索。①標題是“雕花煙斗”；“雕花煙斗”貫穿小說所有情節，使結構謹嚴。②是連接兩個人物的紐帶。畫家雕刻煙斗，贈送煙斗，為煙斗而悔；花農欣賞煙斗，接受煙斗，臨終帶走煙斗。③雕刻得最精美的煙斗應該屬于心靈最美的人，畫家的悔恨，表現了作者對人性純美和人性弱點的重新審視。觀點二：鳳尾菊是小說的線索。①貫穿小說所有情節，使結構謹嚴。②是連接兩個人物的紐帶。花農養鳳尾菊，畫家喜歡鳳尾菊，花農幾次給畫家送鳳尾菊，臨終還托付兒子給畫家送鳳尾菊，畫家因鳳尾菊而悔悟。③鳳尾菊是花農美好心靈的物化，象征善良、單純、溫厚、自然而然的人情，表現了作者的對美好感情的歌頌。例3、(4)“白紙黑字”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。(8分)①表面上看“白紙黑字”就是一張寫著字的紙條，這是小說的線索。（2分）②從深層上看，普通的“白紙”上樸實的“黑字”代表著人間大愛，“紙條傳達的信息，足以成為抵擋困難的最后屏障”，表達了“愛是一種苦難中的依靠”的主題。（3分）文章來自：愛師網③“白紙黑字”作為一個成語，更代表著中華民族重承諾、守信用的寶貴品質。雖然丈夫去世，單位破產，她下了崗，“但不能讓丈夫昔日白紙黑字的承諾化作一紙謊言”的信念支撐著她完成了超越生命的承諾。這是這篇小說著力突出的主題。（3分）例4、小說以“落價”為題，但主要內容卻是寫小方的事情，這樣的安排是否合理？結合文章內容談談你的觀點和具體理由。（8分）觀點一：這樣安排非常合理。（2分）從情節上看，小方先想學習知識、再到給我們買東西、最后說知識不值錢，體現了知識“落價”了；（2分）從主旨上看，小說以小見大，通過小方的言談舉止的變化體現了對輕視知識重視金錢的思想，突出知識“落價”了；（2分）從人物形象上看，小方重視金錢輕視知識的青年形象恰好闡釋了題目“落價”的現實問題。（每條2分，答其他可酌情給分）例5、情節類探究題示例（09遼寧）《遺璞》4、小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結局上的這種處理是否合理？請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。（8分）參考答案：愛師網整理觀點一：作者在結局上的處理是合理的。①從情節上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產生出人意料的藝術效果；②從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內蘊的表達；③從時代上說，這樣的處理符合20世紀80年代初期改革開放的精神，有現實意義。觀點二：作者在結局上的處理是不合理的。①從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確的餓交代出來，缺乏藝術上的邏輯性；③從現實上講，這種結局也不符合保護文物、合理開發的現代觀念。例6、《阿慶》請結合阿慶這一形象，探究作者提出的“精神生活有時可以代替物質生活”的觀點。（6分）參考答案：愛師網整理探究要點：①精神生活需要一定的物質條件。②在物質生活的基本要求之外，人們還有精神生活方面的需求。③精神生活給人們帶來的樂趣，是物質生活所不能代替的。（需結合阿慶形象探究。如有其它觀點，言之成理亦可。）例7、分析小說的標題《魔盒》有人建議把標題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認為哪一個合適，談談你的看法。（5分）參考答案：愛師網整理看法一：以“魔盒”為題更合適。理由：①制造懸念，吸引讀者；②作為線索，貫穿全文；③形象生動，具有象征意味。看法二：以“貝格斯太太”為題更合適。理由：①貝格斯太太是全文主人公，以此為題，可突出人物形象；②小說中人物關系單純，以此為題，更能緊扣中心；③外國經典作品常以人物姓名為題。例8、有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結合文本，聯系自身閱讀小說的經驗和對傳統文化精神的認識，談談你的見解。【思維軌跡】文學作品的意蘊一般分為歷史、哲學和審美三個層面去發掘；人文精神是一種普遍的的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。值得注意的是本題在回答的過程中，如果只把自己的觀點定位在“平常人的尋常事”，雖也探究，可能得分不高，因為這種答案本身就說明了該生的閱讀鑒賞和探究水平的低下。【參考答案】示例一：這篇小說從題材來看，敘述的是平常人的尋常事，但體現了作者深刻的人性思考和人文關懷。作者將目光投向普通人，顯示了對底層人物命運的關注；用暖筆、亮筆來寫人生的痛苦，看似沉重，實則蘊含著一種積極向上的力量，引導人們直面生活的挫折和艱難。示例二：這是一篇意蘊豐富的小說。羅永才最終擺脫喪妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠的淡定，老山民的堅忍，分別折射出中國傳統文化精神中道家的超然和儒家的擔當，他們的生活態度深深地感染了羅永才，從而使得他發現了春回大地的可愛，人間生活的溫暖。示例三：這是一篇藝術上頗為精致的小說。結構上，以碑貫穿全文，講述了羅永才四次前往山王莊的故事；同時，洗碑的故事又嵌在春夜的回憶之中，收尾圓合，別致精巧。語言看似平實，實則富有表現力，如用一連串的斷句描述王石匠的動作，表現出王石匠的淡定從容，極富神韻。例9、《傘》這篇小小說告訴了我們什么道理？請聯系現實談談你的看法。（1）學藝要先學做人。徒兒成功，便要過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學武功，無人格可言，此人必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現代社會只，只重技能，不重人品，亦難立足社會。（2）教徒應先教做人。老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學了武藝卻沒有修得武德，也沒有領會刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗。現代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。文章來自：愛師網（3）哲學人格大于武功。中國武術博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術既能強身健體，又能擊敵和自衛，更含深深的哲理和人生哲學。學中國武術豈能只學眼花繚亂的刀光劍影。只有哲理和武功結合學武功和學做人并重，才能學到真功夫，才能達到高境界。（4）人不能失其本心。飲水思源，知恩圖報這是中華民族的美德。望恩負義，沒有“感恩”之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結果沒有幾個不身敗名裂的。（以上幾點供參考，持之有故，不脫離文本即可。說出以上“道理中的一個方面即可。本文主題的正確概括，其它言之有理的道理亦可。聯系現實，看法正確即可。）例10、(2010·安徽卷)閱讀小說，回答問題。有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結合文本，聯系自身閱讀小說的經驗和對傳統文化精神的認識，談談你的見解。解析這是一道開放性題目，考生需要通過自己對小說的感知、理解，表達出自己對本篇小說的認知見解。答案示例一，這篇小說從題材看，敘說的是平常人的尋常事，但體現了作者深刻的人性思考和人文關懷。作者將目光投向普通人，顯示了對底層人物命運的關注；用暖筆、亮筆來寫人生的痛苦，看似沉重，實則蘊含了一種積極向上的力量，引導人們直面生活的挫折和磨難。示例二，這是一篇意蘊豐富的小說。羅永才最終擺脫喪妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠的淡定、老山民的堅韌，分別折射出中國傳統文化精神中道家的超然和儒家的擔當，他們的生活態度深深地感染了羅永才，從而使他發現了春回大地的可愛、人間生活的溫暖。示例三，這是一篇藝術上頗為精致的小說。結構上，以碑貫穿全文，講述了羅永才四次前往山王莊的故事；同時，洗碑的故事又嵌在春夜的回憶之中，首尾圓合，別致精巧。語言看似平和，實則富有表現力，如用一連串的短句描述王石匠的動作，表現出王石匠的淡定從容，極富神韻。第五板塊：實用文體閱讀：提煉化大多數學生選擇的是實用文體的現代問答閱讀，這種文體比較好做，題目回答的內容基本上都在文章里面，不需要學生自己思考分析得那么多。所謂“探究”，就是有“我”有“思”的解讀。“實用類文本閱讀”與“文學類文本閱讀”的探究題考查的側重點和考察目的不盡相同：“文學類文本閱讀”側重于探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神和對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。“實用類文本閱讀”側重于探討文本反映的人生價值和時代精神和探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。但高考閱讀絕對不會讓你把原文的話一字不漏的抄上來，一定要讀準題干，明確要求，從文章中進行提煉概括，這是必須做的。只要我們想到對答案內容要提煉，就會做到答案的模式化，分幾個要點概括，每一個要點都是一個模式：先是一個詞義概括，然后是精要解釋。部分考生在答題時缺乏兼顧全文的整體意識，可概括為“眼有單句，胸無全文”，所以會出現失誤。現代文閱讀的命題講究“主題輻射”原則。因此，相應的解題思想之一就是：用文章的宏觀主旨去“輻射”文后的具體設問。其具體的學習方法為：首先是宏觀把握，找出中心思想；其次，看看圍繞中心意思使用了哪些材料？這些材料又是怎樣組織的？運用了哪些表現手法，這些手法又是如何為中心思想服務（從哪些方面、哪些角度）的等等。其具體解題步驟為：首先要仔細閱讀文章，準確把握文章核心思想；其次是找出與題目相關的原材料，精心組織后再回答，牽扯的信息點要盡量周全。只要能夠準確地理解原文，觀點就不會錯，同時，只要觀點對，就會給分。例1、文章最后寫道：“這位蘇州女子用自己樸素而偉岸的一生，詮釋了她的信仰。”請你結合何澤慧的一生，從“樸素”和“信仰”中任選其一，談談你的理解。(8分)文章來自：愛師網觀點一：樸素樸素是一種簡單、純粹的生活態度，可以使人心無旁騖，堅定執著。（2分）①何澤慧在物質生活上極盡簡樸，她把全部心力都投入到事業上，在工作中取得了卓越的成就。②何澤慧與錢三強的愛情建立在共同的興趣愛好和事業追求之上，一生風雨與共，相依相攜，雖談不上轟轟烈烈，但樸素而久遠。③何澤慧對祖國的熱愛樸素而真摯，她沒有豪言壯語，但一生的選擇與奮斗都自覺地、主動地與祖國的需要連在一起。（每一點2分，共8分。意思對即可）觀點二：信仰信仰是一種人生追求，信仰是激勵人奮進的動力。（2分）①何澤慧中學畢業時寫下的“仁慈明敏”，就是她一生的人格追求。②何澤慧對祖國的熱愛，成就了她事業上的卓越成就，她為母校百年校慶的題詞“愛國奮進”即是她一生奉行的信仰。③何澤慧對事業的執著也體現了信仰的力量。她九十歲高齡還在為祖國的核物理事業而奮力工作，對科學的信仰，支撐著她奮斗到生命的終點。例2、周有光本來是研究經濟學的，卻改行研究語言學，成了漢語拼音之父，請結合全文，談談你的看法。（8分）（8分）觀點一：周有光有勇氣轉向新的研究領域，并取得非凡成就，值得學習。①由于周有光對語言學一直很有興趣，所以在國家需要時毅然改行；②轉行之后，深入研究，撰寫有價值的文章和專著；③使文字改革成為一門學問，積極探索漢語拼音與時代、世界接軌。（觀點2分，分析合理充分6分）觀點二：周有光舍棄已有成就的經濟學，實在可惜。①建國初期，國家最缺乏經濟建設人才，應堅持經濟學研究；②周有光在經濟學領域已經頗有造詣，曾身兼三職，且創辦有影響的刊物；③堅持經濟學研究，成就會更大，轉向新的研究領域，要耗費更多的精力。（觀點2分，分析合理充分6分）第六板塊：語言表達題：規范化。仿句，概括等（三題）①審題要仔細：仿句要細到標點符號；概括要注意信息點的把握。②條件要符合：如果是一句話新聞的概括，注意“報喜不報憂”的特點。③形式要限制：仿句要注意修辭及字數的規定；概括要注意字數。④內容要創新：不要照搬照抄，開拓思維，注重積累。⑤上下要協調：尤其是結合語境的句子，一定要注意上下文的暗示，使上下協調。