高考文學(xué)作品閱讀散文閱讀答案|高考文學(xué)作品閱讀散文閱讀的解題技巧(5)
高考文學(xué)作品閱讀散文閱讀的解題技巧(5)文章來自：愛師網(wǎng)高考文學(xué)作品閱讀散文閱讀的解題技巧每年高考散文得分率普遍較低，從復(fù)習(xí)的角度究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺。若能抓住散文自身的特點(diǎn)來思考有關(guān)的測試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。一．閱讀技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的前提1．樹立主題意識(shí)把握主題是整體理解文章的前提。一篇文章，主題是靈魂，其它的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等等都是為主題服務(wù)的。由此，產(chǎn)生高考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要的命題原則――主題輻射，一切現(xiàn)代文閱讀的設(shè)題，都是從彰顯主題的角度提出問題。散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主題集中明確，而“形散”又加大了考生把握散文主題的難度。散文的文體特征，使得散文閱讀的高考命題更是強(qiáng)化了主題輻射的原則。因此，拿起一篇散文開始閱讀前就樹立主題意識(shí)，在閱讀中，把握文章的中心內(nèi)容、主要寫法（形），理解文章的中心思想（神）。2．樹立整體意識(shí)部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著，確認(rèn)某一語言單位所負(fù)載的信息，準(zhǔn)確地理解它們，離不開對(duì)整體的把握。不少試題，往往明確要求“聯(lián)系全文”加以回答。比如2006年江蘇卷所選湯世杰的《一幅煙雨牛鷺圖》，詩意畫面的描繪中體現(xiàn)著作家對(duì)文明、文化的深沉思考。文章共四段：第一段承題目而來，具體描寫煙雨中的老牛。第二段，描寫白鷺飛來，有“膽大些的竟在牛背落下”，并把牛背當(dāng)成了“寬敞的步行街”。第三段，揣想了時(shí)裝設(shè)計(jì)師、詩人和畫家面對(duì)這幅圖的感受。第四段，是全文最值得品味的部分。在這里，作者先說“我在想著那個(gè)農(nóng)人。……他才是這個(gè)場景真正的主角”，再寫“21世紀(jì)，風(fēng)雨中的老牛木犁，暗示的是古老的農(nóng)耕的偉大。大山下的土地……是整個(gè)人類的唯一財(cái)富”，進(jìn)而寫“我忘情地凝神，仿佛怕它轉(zhuǎn)眼終會(huì)消失，就像它所象征的那種生存方式終將消失一樣”，最后以“少小離家的游子思念中的家園”比喻眼前這片“自由自在充滿閑趣卻供養(yǎng)著我們的田野”，真切地表達(dá)了包括“我”在內(nèi)的“從簡樸的遠(yuǎn)古出走的現(xiàn)代人”對(duì)它“永遠(yuǎn)的牽掛”。綜觀全篇，文筆流暢清新，表現(xiàn)出一種醇厚而迷茫的情感，在平易中具有動(dòng)人的力量。整體把握了全文的內(nèi)容要點(diǎn)以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再看試卷上的考題——閱讀文中畫線的句子“有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中”，“結(jié)合全文，簡要說明作者對(duì)古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么”，答案就非常明確了。解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就“帶著問題”去讀，甚至是“帶著問題”東尋西找，那樣勢必?cái)嗾氯×x，脫離文章的主題。3．樹立思路意識(shí)“形散”加大了散文的閱讀難度，如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章中心？我們的辦法是，樹立思路意識(shí)。山有山脈，文有文脈，文脈就是文章脈絡(luò)，就是文章思路。葉圣陶先生說：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。”葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)思路在語文教學(xué)中的重要地位，其實(shí)，思路在高考閱讀理解中同樣也有重要的作用。抓住了文脈就能準(zhǔn)確迅速地理解全文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語言標(biāo)志，如承上啟下的過渡句段，領(lǐng)起句或總括句。一般地說，以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來的。4．樹立問題意識(shí)帶著問題去讀書能大大提高閱讀的實(shí)效性。高考中的散文閱讀是為了回答問題的，而絕非平時(shí)的含英咀華。樹立問題意識(shí)就是為了提高閱讀的針對(duì)性，在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲最有用的信息。問題意識(shí)分兩個(gè)層面：第一，初讀文章時(shí)，要時(shí)刻想著這些問題：本文的中心內(nèi)容是什么？中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問題去閱讀，爭取在短時(shí)間內(nèi)總體把握文章。第二，再讀文章時(shí)，認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問，心系這些問題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎(chǔ)上，爭取在短時(shí)間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。例如2006年廣東卷（選文為馮驥才的《夕照透入書房》）第17題第（1）小題是：“為什么在作者筆下，《傅雷文集》好像在驕傲地說‘我可以永存’，蘇格拉底小雕像卻‘緊閉著嘴巴，一聲不吭’？”要答好此題，一定要回歸原文，在領(lǐng)會(huì)主旨的前提下，根據(jù)語境加以理解。比如作者之所以寫《傅雷文集》好像在驕傲地說“我可以永存”，解答依據(jù)就在下文——“怎樣的事物才能真正永存？阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個(gè)華人的心里。世上延綿最久的還是非物質(zhì)的——思想與精神。能夠準(zhǔn)確地記憶思想的只有文字。所以說，文字是我們的生命”。而之所以寫蘇格拉底小雕像“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，答題時(shí)應(yīng)兼顧上下文：上文寫“一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對(duì)如今這個(gè)商品世界的醒世之言”，下文則寫“昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來自今人”。只要準(zhǔn)確鎖定了答題方位，就會(huì)明確此題要點(diǎn)：“我可以永存”，答題時(shí)應(yīng)突出文字能夠準(zhǔn)確記憶思想和精神，具有不朽的生命力；“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，應(yīng)突出哲人只能解釋昨天，而不能對(duì)我們今天的商品世界提出醒世之言。文章來自：愛師網(wǎng)高考文學(xué)作品閱讀散文閱讀的解題技巧每年高考散文得分率普遍較低，從復(fù)習(xí)的角度究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺。若能抓住散文自身的特點(diǎn)來思考有關(guān)的測試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。一．閱讀技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的前提1．樹立主題意識(shí)把握主題是整體理解文章的前提。一篇文章，主題是靈魂，其它的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等等都是為主題服務(wù)的。由此，產(chǎn)生高考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要的命題原則――主題輻射，一切現(xiàn)代文閱讀的設(shè)題，都是從彰顯主題的角度提出問題。散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主題集中明確，而“形散”又加大了考生把握散文主題的難度。散文的文體特征，使得散文閱讀的高考命題更是強(qiáng)化了主題輻射的原則。因此，拿起一篇散文開始閱讀前就樹立主題意識(shí)，在閱讀中，把握文章的中心內(nèi)容、主要寫法（形），理解文章的中心思想（神）。2．樹立整體意識(shí)部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著，確認(rèn)某一語言單位所負(fù)載的信息，準(zhǔn)確地理解它們，離不開對(duì)整體的把握。不少試題，往往明確要求“聯(lián)系全文”加以回答。比如2006年江蘇卷所選湯世杰的《一幅煙雨牛鷺圖》，詩意畫面的描繪中體現(xiàn)著作家對(duì)文明、文化的深沉思考。文章共四段：第一段承題目而來，具體描寫煙雨中的老牛。第二段，描寫白鷺飛來，有“膽大些的竟在牛背落下”，并把牛背當(dāng)成了“寬敞的步行街”。第三段，揣想了時(shí)裝設(shè)計(jì)師、詩人和畫家面對(duì)這幅圖的感受。第四段，是全文最值得品味的部分。在這里，作者先說“我在想著那個(gè)農(nóng)人。……他才是這個(gè)場景真正的主角”，再寫“21世紀(jì)，風(fēng)雨中的老牛木犁，暗示的是古老的農(nóng)耕的偉大。大山下的土地……是整個(gè)人類的唯一財(cái)富”，進(jìn)而寫“我忘情地凝神，仿佛怕它轉(zhuǎn)眼終會(huì)消失，就像它所象征的那種生存方式終將消失一樣”，最后以“少小離家的游子思念中的家園”比喻眼前這片“自由自在充滿閑趣卻供養(yǎng)著我們的田野”，真切地表達(dá)了包括“我”在內(nèi)的“從簡樸的遠(yuǎn)古出走的現(xiàn)代人”對(duì)它“永遠(yuǎn)的牽掛”。綜觀全篇，文筆流暢清新，表現(xiàn)出一種醇厚而迷茫的情感，在平易中具有動(dòng)人的力量。整體把握了全文的內(nèi)容要點(diǎn)以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再看試卷上的考題——閱讀文中畫線的句子“有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中”，“結(jié)合全文，簡要說明作者對(duì)古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么”，答案就非常明確了。解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就“帶著問題”去讀，甚至是“帶著問題”東尋西找，那樣勢必?cái)嗾氯×x，脫離文章的主題。3．樹立思路意識(shí)“形散”加大了散文的閱讀難度，如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章中心？我們的辦法是，樹立思路意識(shí)。山有山脈，文有文脈，文脈就是文章脈絡(luò)，就是文章思路。葉圣陶先生說：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。”葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)思路在語文教學(xué)中的重要地位，其實(shí)，思路在高考閱讀理解中同樣也有重要的作用。抓住了文脈就能準(zhǔn)確迅速地理解全文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語言標(biāo)志，如承上啟下的過渡句段，領(lǐng)起句或總括句。一般地說，以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來的。4．樹立問題意識(shí)帶著問題去讀書能大大提高閱讀的實(shí)效性。高考中的散文閱讀是為了回答問題的，而絕非平時(shí)的含英咀華。樹立問題意識(shí)就是為了提高閱讀的針對(duì)性，在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲最有用的信息。問題意識(shí)分兩個(gè)層面：第一，初讀文章時(shí)，要時(shí)刻想著這些問題：本文的中心內(nèi)容是什么？中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問題去閱讀，爭取在短時(shí)間內(nèi)總體把握文章。第二，再讀文章時(shí)，認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問，心系這些問題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎(chǔ)上，爭取在短時(shí)間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。例如2006年廣東卷（選文為馮驥才的《夕照透入書房》）第17題第（1）小題是：“為什么在作者筆下，《傅雷文集》好像在驕傲地說‘我可以永存’，蘇格拉底小雕像卻‘緊閉著嘴巴，一聲不吭’？”要答好此題，一定要回歸原文，在領(lǐng)會(huì)主旨的前提下，根據(jù)語境加以理解。比如作者之所以寫《傅雷文集》好像在驕傲地說“我可以永存”，解答依據(jù)就在下文——“怎樣的事物才能真正永存？阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個(gè)華人的心里。世上延綿最久的還是非物質(zhì)的——思想與精神。能夠準(zhǔn)確地記憶思想的只有文字。所以說，文字是我們的生命”。而之所以寫蘇格拉底小雕像“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，答題時(shí)應(yīng)兼顧上下文：上文寫“一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對(duì)如今這個(gè)商品世界的醒世之言”，下文則寫“昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來自今人”。只要準(zhǔn)確鎖定了答題方位，就會(huì)明確此題要點(diǎn)：“我可以永存”，答題時(shí)應(yīng)突出文字能夠準(zhǔn)確記憶思想和精神，具有不朽的生命力；“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，應(yīng)突出哲人只能解釋昨天，而不能對(duì)我們今天的商品世界提出醒世之言。,文章來自：愛師網(wǎng)高考文學(xué)作品閱讀散文閱讀的解題技巧每年高考散文得分率普遍較低，從復(fù)習(xí)的角度究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺。若能抓住散文自身的特點(diǎn)來思考有關(guān)的測試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。一．閱讀技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的前提1．樹立主題意識(shí)把握主題是整體理解文章的前提。一篇文章，主題是靈魂，其它的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等等都是為主題服務(wù)的。由此，產(chǎn)生高考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要的命題原則――主題輻射，一切現(xiàn)代文閱讀的設(shè)題，都是從彰顯主題的角度提出問題。散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主題集中明確，而“形散”又加大了考生把握散文主題的難度。散文的文體特征，使得散文閱讀的高考命題更是強(qiáng)化了主題輻射的原則。因此，拿起一篇散文開始閱讀前就樹立主題意識(shí)，在閱讀中，把握文章的中心內(nèi)容、主要寫法（形），理解文章的中心思想（神）。2．樹立整體意識(shí)部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著，確認(rèn)某一語言單位所負(fù)載的信息，準(zhǔn)確地理解它們，離不開對(duì)整體的把握。不少試題，往往明確要求“聯(lián)系全文”加以回答。比如2006年江蘇卷所選湯世杰的《一幅煙雨牛鷺圖》，詩意畫面的描繪中體現(xiàn)著作家對(duì)文明、文化的深沉思考。文章共四段：第一段承題目而來，具體描寫煙雨中的老牛。第二段，描寫白鷺飛來，有“膽大些的竟在牛背落下”，并把牛背當(dāng)成了“寬敞的步行街”。第三段，揣想了時(shí)裝設(shè)計(jì)師、詩人和畫家面對(duì)這幅圖的感受。第四段，是全文最值得品味的部分。在這里，作者先說“我在想著那個(gè)農(nóng)人。……他才是這個(gè)場景真正的主角”，再寫“21世紀(jì)，風(fēng)雨中的老牛木犁，暗示的是古老的農(nóng)耕的偉大。大山下的土地……是整個(gè)人類的唯一財(cái)富”，進(jìn)而寫“我忘情地凝神，仿佛怕它轉(zhuǎn)眼終會(huì)消失，就像它所象征的那種生存方式終將消失一樣”，最后以“少小離家的游子思念中的家園”比喻眼前這片“自由自在充滿閑趣卻供養(yǎng)著我們的田野”，真切地表達(dá)了包括“我”在內(nèi)的“從簡樸的遠(yuǎn)古出走的現(xiàn)代人”對(duì)它“永遠(yuǎn)的牽掛”。綜觀全篇，文筆流暢清新，表現(xiàn)出一種醇厚而迷茫的情感，在平易中具有動(dòng)人的力量。整體把握了全文的內(nèi)容要點(diǎn)以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再看試卷上的考題——閱讀文中畫線的句子“有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中”，“結(jié)合全文，簡要說明作者對(duì)古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么”，答案就非常明確了。解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就“帶著問題”去讀，甚至是“帶著問題”東尋西找，那樣勢必?cái)嗾氯×x，脫離文章的主題。3．樹立思路意識(shí)“形散”加大了散文的閱讀難度，如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章中心？我們的辦法是，樹立思路意識(shí)。山有山脈，文有文脈，文脈就是文章脈絡(luò)，就是文章思路。葉圣陶先生說：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。”葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)思路在語文教學(xué)中的重要地位，其實(shí)，思路在高考閱讀理解中同樣也有重要的作用。抓住了文脈就能準(zhǔn)確迅速地理解全文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語言標(biāo)志，如承上啟下的過渡句段，領(lǐng)起句或總括句。一般地說，以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來的。4．樹立問題意識(shí)帶著問題去讀書能大大提高閱讀的實(shí)效性。高考中的散文閱讀是為了回答問題的，而絕非平時(shí)的含英咀華。樹立問題意識(shí)就是為了提高閱讀的針對(duì)性，在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲最有用的信息。問題意識(shí)分兩個(gè)層面：第一，初讀文章時(shí)，要時(shí)刻想著這些問題：本文的中心內(nèi)容是什么？中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問題去閱讀，爭取在短時(shí)間內(nèi)總體把握文章。第二，再讀文章時(shí)，認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問，心系這些問題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎(chǔ)上，爭取在短時(shí)間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。例如2006年廣東卷（選文為馮驥才的《夕照透入書房》）第17題第（1）小題是：“為什么在作者筆下，《傅雷文集》好像在驕傲地說‘我可以永存’，蘇格拉底小雕像卻‘緊閉著嘴巴，一聲不吭’？”要答好此題，一定要回歸原文，在領(lǐng)會(huì)主旨的前提下，根據(jù)語境加以理解。比如作者之所以寫《傅雷文集》好像在驕傲地說“我可以永存”，解答依據(jù)就在下文——“怎樣的事物才能真正永存？阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個(gè)華人的心里。世上延綿最久的還是非物質(zhì)的——思想與精神。能夠準(zhǔn)確地記憶思想的只有文字。所以說，文字是我們的生命”。而之所以寫蘇格拉底小雕像“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，答題時(shí)應(yīng)兼顧上下文：上文寫“一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對(duì)如今這個(gè)商品世界的醒世之言”，下文則寫“昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來自今人”。只要準(zhǔn)確鎖定了答題方位，就會(huì)明確此題要點(diǎn)：“我可以永存”，答題時(shí)應(yīng)突出文字能夠準(zhǔn)確記憶思想和精神，具有不朽的生命力；“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，應(yīng)突出哲人只能解釋昨天，而不能對(duì)我們今天的商品世界提出醒世之言。文章來自：愛師網(wǎng)5．其它小技巧（1）閱讀的“度”。許多考生只讀一遍就急于做題，甚至是囫圇吞棗讀完后憑著印象去做題，這是做閱讀題的大忌。對(duì)文章的理解越透徹，答題的準(zhǔn)確率越高。“讀書百遍，其義自見。”但是，高考時(shí)間有限，我們不可能“讀百遍”，如何把握“讀”的“度”？我們認(rèn)為，只要基本做到下面三點(diǎn)就可以答題了：把握了文章的中心內(nèi)容，理解了文章的中心思想，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。（2）閱讀的順序。首先，看一遍全文，不是瀏覽，而是仔細(xì)閱讀，從總體上理解文章。第二步是大體瀏覽一下題目，明確需要解決的問題，這一條也是幫助你理解把握全文的最好提示。第三步閱讀的任務(wù)是“定位”，帶著題目所給的問題再次閱讀文本，給答題的有效區(qū)域準(zhǔn)確定位，這一步閱讀，是以段落為單位的，而不是逐字逐句的推敲理解。（3）閱讀的原則。閱讀理解題的設(shè)題點(diǎn)比較細(xì)小，需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)和核對(duì)。因此，現(xiàn)代文閱讀，很多情況下是考我們的精讀，尤其是對(duì)某一段某一節(jié)的深入理解。文學(xué)作品考查分析綜合、鑒賞探究能力，這也要求必須精讀。精讀的原則基本表現(xiàn)在：第一，點(diǎn)面結(jié)合，整體把握。既要利用對(duì)每一文段理解的基礎(chǔ)來形成對(duì)整個(gè)文章的總體把握，又要利用對(duì)文章的整體把握來加強(qiáng)對(duì)每一文段的準(zhǔn)確深入的理解。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。第二，瞻前顧后，分析句段關(guān)系。注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。（4）閱讀的習(xí)慣。平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意以下幾點(diǎn)：第一，注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用。第二，注意注釋。它或提示寫作背景，或揭示主要內(nèi)容，或表明人物關(guān)系，或指明出處、注音釋義，作用不一而足。但有時(shí)對(duì)理解文章、解答問題卻起到了舉足輕重的作用。第三，關(guān)注文中的顯性指代語，思考它們的指代內(nèi)容。在文章中為了簡潔往往用指代語。例如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、此、因此、因?yàn)檫@些、其、其實(shí)等等。第四，利用中心句以及標(biāo)志性的詞語來提高考場閱讀的速度。第五，確定區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫。用精讀的方法，逐段逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。二．審題技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)1．樹立“賦分”意識(shí)根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來合理的分配答題時(shí)間，確定答案文字的長度，甚至大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來表述，如4分的題一般可分為兩條來表述，6分的題可分為三條來表述，事實(shí)上，標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照兩條或三條來確定答案要點(diǎn)的。賦分的多少常常也暗示了試題的難易度，對(duì)于小分值的試題，考生的思考應(yīng)該簡潔。2．樹立“提示”意識(shí)高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置，為了讓考生能寫出正確答題，常常煞費(fèi)苦心，在題干中安排提示性的語言，指導(dǎo)考生準(zhǔn)確答題。這些提示性的語言分“明示”和“暗示”兩種。“明示”如“聯(lián)系全文”“在第三段”等明確提示考生有效的答題區(qū)域。又如，2000年高考《長城》第21題：“這篇散文中，（1）作者對(duì)歷史上的長城的評(píng)價(jià)是什么？（2）又是如何看待長城的現(xiàn)實(shí)的？”這道試題的題干中有兩個(gè)信息十分重要：“歷史上的長城”、“長城的現(xiàn)實(shí)”，根據(jù)這兩個(gè)信息我們思考文章從那里到那里是寫“歷史上的長城”，從那里到那里是寫“長城的現(xiàn)實(shí)”。“定位”準(zhǔn)確是答題準(zhǔn)確的前提。“暗示”具有很重要的暗示作用，讀懂暗示是取勝的一大法寶。如2003年高考第21題：“本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。”如果考生忽視了“這樣寫”3個(gè)字，答題勢必陷入盲目。考生首先應(yīng)該思考的問題是：“這樣寫”是怎樣寫？“這樣寫”是怎樣寫呢？題干中“寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)”，這段文字暗示你“這樣寫”就是舉例。如果知道“這樣寫”的實(shí)質(zhì)就是“舉例”，那么，寫出“舉例”的“作用和好處”就容易多了。題干中第二個(gè)重要的暗示是“請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)”，這句話暗示了答題方向，“鄉(xiāng)土情結(jié)”是這篇散文中心內(nèi)容，體會(huì)了作者的思想感情，“請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)”是在暗示你結(jié)合本文的主題來答題。本文的主題又是什么呢？題干中第三個(gè)重要的暗示是“贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)”，不能狹隘的把本文的“鄉(xiāng)土情結(jié)”理解為“愛家鄉(xiāng)”，而是要升華到“愛祖國”的高度。特別提示：“這樣寫”的考法幾乎每年都出現(xiàn)，大家務(wù)必小心。3．樹立“意圖”意識(shí)題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。任何一道題，命題人都有鮮明的命題意圖。審題中明確了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準(zhǔn)確答題，避免了答非所問。例如，2000年高考《長城》第23題：最后一段寫道：“但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！”聯(lián)系全文看，這段文字表達(dá)的意思是什么？題干中的關(guān)鍵暗示有三處：“最后一段”“聯(lián)系全文”“表達(dá)的意思是什么”。聯(lián)系全文來理解文章最后一段的表達(dá)的意思，我們就自然而然的想起一個(gè)詞語：“卒章顯志”。原來，命題人是想讓考生通過對(duì)這一句的理解來體會(huì)本文的主題，于是可知，本題的答題方向無疑是本文的主題。又如：2006年浙江卷19題：結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。（1）四個(gè)動(dòng)作分別指：。（2）“秘密”是指：。（3）使用“普遍”一詞的原因是。從題干中可知：本題是考查對(duì)重要語句的理解。第2問“秘密”是指？則明了命題者是欲考查學(xué)生對(duì)重要語句關(guān)鍵詞語的理解，題干中“結(jié)合全文，理解‘我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密’”一句的“結(jié)合全文，理解”則進(jìn)一步明確了答題的方向，就是要結(jié)合全文的主旨談作者使用這個(gè)詞的深層含義。明確了命題意圖和答題方向，根據(jù)題目的內(nèi)容很快就能找出回答本題應(yīng)關(guān)注此句話所在的段落并緊扣全文主旨來理解，這樣就會(huì)得出“秘密是指平面生活和立體生活的對(duì)立”這樣正確的答案了。文章來自：愛師網(wǎng)4．樹立“整體”意識(shí)在讀懂讀通文章的基礎(chǔ)上，把幾個(gè)試題作為一個(gè)整體放在一起讀、一起研究。散文閱讀都是簡答題，一般不要看一道題目，研究一通文章，形成一個(gè)答案。為什么強(qiáng)調(diào)閱讀全部試題呢?第一，高考某一篇文章的閱讀題并不是互不相干、各自獨(dú)立的個(gè)體，而是由分而總，由局部到全局的相對(duì)完整的測試系統(tǒng)。為了減緩設(shè)題的坡度，也為了考查不同等級(jí)的閱讀理解能力，高考命題者常常利用環(huán)環(huán)相扣的提問方式將考生對(duì)文章的理解逐層漸進(jìn)式地引向深入。第二，全部試題一齊讀，把握這一測試系統(tǒng)后，再讀文章時(shí)，就可以綜合考慮所有題目涉及的文章的區(qū)間，同時(shí)考慮幾道題的答案在文中的分布；第三，便于尋找各題的聯(lián)系，在答題時(shí)獲得重要啟示。可以從幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的題干及答案中揣摩文章內(nèi)容方面的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方面的邏輯關(guān)系，以利于解答后面問題時(shí)獲得幫助和借鑒。例如2005年高考廣東卷散文閱讀題《壺口的黃河》，設(shè)置了5個(gè)問題：（1）文章開頭從“中國的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？（2）第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處?（3）怎樣理解第六段“黃河站立起來也是—個(gè)飛躍”這句話的含義?（4）為什么說壺口的黃河“才是中國的河”?請聯(lián)系全文作答。（5）文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)“該有人為黃河作傳的，那應(yīng)是中國人的自傳”，這句話有什么含義?這5個(gè)問題的答案分別涉及到：（1）凸顯主題（2）烘托壺口黃河的氣勢與生命力（3）體現(xiàn)出自由生命的淋漓盡致的活力、黃河從此便無法阻攔一往無前（4）有中國人強(qiáng)大的生命力、有中國人的自信與決心；（5）黃河體現(xiàn)了中國的歷史與中國人的精神、中國人通過為黃河作傳來表現(xiàn)中國人的歷史和精神如果我們把上述參考答案當(dāng)作一個(gè)整體，從頭至尾地看一遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)：5個(gè)試題全都是圍繞著本文的主題而設(shè)置的，5個(gè)試題有一個(gè)明顯的從易到難的坡度。命題人似乎讓考生通過回答這5個(gè)題目，一步一步地深入理解散文的主題。考生如果把這5個(gè)試題當(dāng)作一個(gè)整體，頭腦中有了“主題”“生命力”這些概念，答題思路就清晰了。三．解題技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵1．“答案在文中”張建華先生說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，具體方法：（1）中心主旨句移用法命題人常常圍繞文章主旨制題，中心主旨句移用法是既省時(shí)又準(zhǔn)確的好方法。（2）關(guān)鍵語句、中心詞組合法高考現(xiàn)代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。歸納、概括能力是一種較高的能力，而許多文章自身，作者都會(huì)對(duì)要點(diǎn)和主題作必要的歸納和概括。要答好這類高考題，如果運(yùn)用關(guān)鍵語句、中心詞組合法，就可事半功倍。（3）綜合分析，條分縷述法散文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力，而且還要在此基礎(chǔ)上考查表述能力。因此，我們在回答高考主觀試題的時(shí)候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。從閱卷的角度看，分條答題顯得條理清晰，更能閱卷人的好感。2．“主題在心中”答題時(shí)也要有主題意識(shí)，心中時(shí)時(shí)想著文章的主題，想著能否從主題的角度解答本題。許多難題就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，還要有“文體意識(shí)”，從文體基本特征與表現(xiàn)手法的角度思考問題，避免答題不得要領(lǐng)。文章來自：愛師網(wǎng)3．“方法在胸中”既然“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想”，我們要善于利用原文詞句來組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實(shí)上，許多高考主觀題的評(píng)分參考答案，都是直接抄自原文；能概括原文答題是中策，或摘取詞語連綴，或壓縮主干調(diào)整，或抽取要點(diǎn)組合；離開原文答題是下策，即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬里。四．答題技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的保證1．問什么答什么，切忌答非所問。語言準(zhǔn)確到位，表述規(guī)范，簡明扼要。2．分條回答，條理清晰，字跡清楚，便于閱卷，更易得分。3．主觀題的高考閱卷是“踩點(diǎn)”給分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不準(zhǔn)的問題，如不限定字?jǐn)?shù)可盡可能多陳述自己的感覺可能拿分的點(diǎn)，但不是多多益善，把不相干的都寫上，錯(cuò)的多了反而淹沒了對(duì)的，閱卷人不易發(fā)現(xiàn)又反感。4．文通字順也是提高答題得分率的關(guān)鍵，許多時(shí)候甚至直接作為“得分點(diǎn)”。考生先擬草稿，組織好語言，再正式作答。5．除非有明確要求，否則作答時(shí)不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。因?yàn)檫@種語言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問題。6．闡釋、概括具有一定文學(xué)色彩的詞、句的意思，要努力探求其本義：是比喻的，要透過喻體看到本體；是象征的，要透過象征體看到象征意義，等等。只有探本、返本，才算從根本上理解、掌握了實(shí)質(zhì)性的東西，同時(shí)也可進(jìn)一步看出文章的行文之妙。五．復(fù)習(xí)技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的根本1．復(fù)習(xí)方略：“修改對(duì)照法”第一步，把近三年高考現(xiàn)代文閱讀題拿來做，在稿紙上寫出答案，并按照題目的要求不斷修改，直到自己滿意為止。這不斷修改的過程就是磨練思維的過程。第二步，與參考答案相比較，找出差距，用“倒推”的辦法，從答案入手，琢磨答案的每一個(gè)得分點(diǎn)是怎么得出來。尤其要借助專家對(duì)解題的分析。友情提示：熟習(xí)游戲規(guī)則為什么堂堂的大學(xué)中文系教授面對(duì)高考試題竟然束手無策，“頭腦一片空白”？為什么著名作家寫起高考作文竟然被人譏諷為不及格？答案只有一個(gè)：如果把高考當(dāng)做一場游戲，這些著名作家、知名教授根本不懂游戲規(guī)則。提倡學(xué)生研究高考題、做高考題的一個(gè)重要目的就是“熟習(xí)游戲規(guī)則”。所謂“游戲規(guī)則”就是命題規(guī)律和解題方法。許多學(xué)生做錯(cuò)了題，總是找出種種理由為自己辯護(hù)，倒退一萬步說，即使你的說法有道理，但是，這游戲規(guī)則不是你定的，你要做的只能是“熟習(xí)游戲規(guī)則”，使自己的解題習(xí)慣符合游戲規(guī)則。2．選考什么，早作準(zhǔn)備文本閱讀選擇題的出現(xiàn)使廣大考生不得不面臨著遴選的困惑。許多考生上了高考考場，面對(duì)考卷中的選考題，仍然拿不定主意究竟是做文學(xué)類還是做使用類。也有的考生憑著對(duì)以前本省高考試卷的感覺和印象，選擇一題。每個(gè)選做題的字?jǐn)?shù)大約是1500字，高考中絕大多數(shù)考生都不可能把兩個(gè)選做題都看了，然后更思考選做那一題。于是，更多的考生是遵循“復(fù)習(xí)什么就選考什么”的原則，這種做法無疑是明智的。這里又出現(xiàn)了一個(gè)新的選擇：面對(duì)文學(xué)類文本和實(shí)用類文本，我們復(fù)習(xí)什么？雖然高考命題中竭力避免這兩個(gè)文本在閱讀難度上的差異，但是，這個(gè)差異在每年的高考中都是客觀存在的，只是明顯不明顯而已。而且這種難度差異每年高考都在兩個(gè)文本之間無規(guī)則的徘徊，因此以上一年的經(jīng)驗(yàn)確定今年的復(fù)習(xí)選擇，也是盲目的。只有從根本上思考，才能解決這個(gè)困惑。為什么要設(shè)置選做題？廣東省考試中心的負(fù)責(zé)人解釋說，因?yàn)槟壳案咧行抡n程中，選考統(tǒng)一科目的考生可以根據(jù)自身需要來選修不同的內(nèi)容和模塊，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容也各不一樣，而高考會(huì)根據(jù)他們選學(xué)的不同內(nèi)容來設(shè)置選做題。于是，我們根據(jù)省考試中心的權(quán)威解釋，可以得出結(jié)論：選修什么模塊就復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容就選考什么文本！3．積累素養(yǎng)，提高能力語文高考越來越注重對(duì)文化素養(yǎng)的考查，大量的閱讀，充分的積累，是整體提高閱讀理解能力的前提，有良好閱讀習(xí)慣的考生常常能在語文高考中考出優(yōu)異成績。知識(shí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵。在閱讀中注重提高語感的培養(yǎng)和形象思維能力的提高。在閱讀諸能力中，抽象概括能力是學(xué)生的一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，也是高考現(xiàn)代文閱讀每年的必考題。要求概括的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生還只停留在尋章摘句式的水平上，對(duì)于在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，在具體的基礎(chǔ)上加以抽象那就很難做到，因此概括往往缺乏準(zhǔn)確性，經(jīng)常犯一些“以偏概全”、“偷換概念”、“轉(zhuǎn)移論題”等邏輯錯(cuò)誤。與高考閱讀試題相關(guān)能力的培養(yǎng)絕非是一朝一夕的事情，而需要貫穿于日常的備考中，復(fù)習(xí)不但要有針對(duì)性，更需要重視平時(shí)的閱讀積累，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，將“高考能力平時(shí)化，平時(shí)訓(xùn)練高考化”，這樣就會(huì)輕松解決高考中的現(xiàn)代文閱讀問題了。文章來自：愛師網(wǎng)專題突破通練【專題綜練】一、（2008年高考安徽卷）閱讀《我與地壇（節(jié)選）》，完成14～17題。二、（2008年高考江西卷）閱讀下面的文字，完成16-19題。朦朧的敬慕——悼念魯迅先生（蕭乾）三、（2008年高考全國卷二）閱讀下面的文字，完成14～17題。馬纓花（季羨林）要掌握散文閱讀鑒賞的一般步驟：一、從整體上理解作品。先辨其類型（是敘事、寫景，還是詠史；是托物言志，還是發(fā)揮人生哲理）；次看話題（是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，還是對(duì)個(gè)人生活的感悟；是就歷史作闡發(fā)，還是就現(xiàn)實(shí)作聯(lián)想）；再逐段概括內(nèi)容大意，以辨清段落之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)文章的思路和結(jié)構(gòu)框架形成明確的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再研究主要表達(dá)技巧和重要語句，并獲得正確的認(rèn)識(shí)，這樣就可以看作對(duì)作品有了整體的把握。二、揣摩語言。就是通過辨別、比較、思索，正確把握語句的含蘊(yùn)，注意語言的組合關(guān)系（如湖南卷《翡冷翠山居閑話》第19題：“扮一個(gè)牧童，扮一個(gè)漁翁，裝一個(gè)農(nóng)夫，裝一個(gè)走江湖的吉普賽人，裝一個(gè)獵戶”，世界上的人還有很多，作者為什么偏偏提到這幾種人？為什么用“扮”“裝”這兩個(gè)字眼？——答案：在作者眼里這幾種人在裝束上是最無拘無束的，也是最接近大自然的、最自由的。許多人在現(xiàn)實(shí)生活中不像牧童等人那樣自由，那樣接近大自然。）注意品出語言的情味（文學(xué)作品是情感的藝術(shù)，在散文中，作者總是非常重視把深刻的思想、動(dòng)人的感情，通過生動(dòng)的畫面和蘊(yùn)含作者主觀情感的景物表現(xiàn)出來，達(dá)到內(nèi)情和外物的高度和諧一致。在情物處理上主要有三種方式：托物抒情、融情于景和移物就情。如北京卷《普希金之家》第21題②：作者為什么強(qiáng)調(diào)“文字與圖畫自由融混的現(xiàn)象”“中國之外惟普希金一人”？通讀全文，仔細(xì)揣摩語言的情味，便可得出答案要點(diǎn)——總起來說，作者要強(qiáng)調(diào)東西方文化的差異——古代東方寫字與繪畫的工具、材料差異不大，而西方寫字與繪畫的工具、材料完全兩樣；西方繪畫另有一套訓(xùn)練方法與繪畫理論；西方強(qiáng)調(diào)解析與分類，不推崇全能，不大講究觸類旁通——導(dǎo)致各種藝術(shù)之間的壁壘不容易逾越。而作者認(rèn)為提倡逾越這種壁壘，有利于發(fā)揮人的潛能。）三、注意因果分析。帶著問題到文中去，從上下文梳理中，辨析考查點(diǎn)所涉及的形式怎樣為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到什么效果，然后結(jié)合頭腦中原有的關(guān)于考題的文學(xué)知識(shí)，和寫作知識(shí)，加以條分縷析的理性判斷，篩選出答題要點(diǎn)，再根據(jù)題目的具體要求組織文字作答。一要保證原因的真實(shí)性，二要保證原因的充足性，三要揭示出“因”與“果”之間的必然聯(lián)系。四、注意對(duì)散文形象的鑒賞。就是要賞析作品的主旨美、情趣美、意境美。根據(jù)題目指導(dǎo)語的要求、導(dǎo)引或暗示，到原文中去理清作者的思路、意圖、感受，體驗(yàn)作品的思想境界和情感，再經(jīng)過分析達(dá)到理性的判斷。選文往往具有情景交融的特點(diǎn)，在寫景狀物中另有一根情感的線索；設(shè)譬取喻，在形象的描繪中有深刻的思想內(nèi)涵；精巧構(gòu)思，在獨(dú)特的章法中寓有作者旨趣傾向。五、注意對(duì)散文思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)。其一是抓住文章主要人物和關(guān)鍵語言；其二是必須整合此前對(duì)作品的形象分析、對(duì)結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的揣摩，成為正確評(píng)價(jià)的依據(jù)；其三是必須聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫作意圖。簡答題的答題要素：一是審析題干定準(zhǔn)坐標(biāo)；二是整體搜索準(zhǔn)確提取；三是理清意脈優(yōu)化組合。應(yīng)試技巧：一是字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)（閱讀題往往無字?jǐn)?shù)限制）盡量答全答多；二是題文互參，前后互參；三是勾取原句，連綴概括。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/94356.html