課改論文比較好的題目課改論文；初中物理課堂教學(xué)改革之淺見(jiàn)

更新時(shí)間：2018-06-27 來(lái)源：教學(xué)工作總結(jié) 手機(jī)版 字體：大中小

【課改論文比較好的題目】課改論文；關(guān)于初中物理課堂教學(xué)改革之淺見(jiàn)

課改論文

關(guān)于初中物理課堂教學(xué)改革之淺見(jiàn)

五原三中物理組：劉海亮

質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一。所以，改革課堂教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，課程改革，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機(jī)遇。我校實(shí)施“洋思、東盧、杜郎口”的先進(jìn)的教學(xué)模式，目的是教師能教的輕松、學(xué)生能學(xué)的輕松，提高教學(xué)成績(jī)，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。結(jié)合這幾年在教學(xué)中的一些摸索，談?wù)勎覍?duì)物理課堂教學(xué)改革的淺見(jiàn)：

一、采取互動(dòng)式教學(xué)，反對(duì)師對(duì)生單向傳輸

以前，有些學(xué)生習(xí)慣于指望老師"滿堂灌",對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，不主動(dòng)積極思考問(wèn)題；還有些同學(xué)表面上靜坐在那兒，倒底有沒(méi)有聽(tīng)講，聽(tīng)了多少，理解了多少，對(duì)其聽(tīng)課效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對(duì)學(xué)生單向傳輸知識(shí)帶來(lái)的弊端。

其實(shí)，課堂是提供給師與生研究探討問(wèn)題的場(chǎng)所，可以采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)。以對(duì)話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說(shuō)的說(shuō)教形式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對(duì)生單向傳輸知識(shí)帶來(lái)的弊端。學(xué)生上課是在以有知識(shí)（通過(guò)預(yù)習(xí)得來(lái)的知識(shí)）的基礎(chǔ)上，鞏固強(qiáng)化基本概念和規(guī)律，把握一些主要的問(wèn)題。預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到一些疑難或模糊的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂，對(duì)這部分知識(shí)給予特別關(guān)注，直到通過(guò)討論得到解決。這種教學(xué)活動(dòng)面向最廣泛的學(xué)生群體，注重每個(gè)人的參與，盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識(shí)，自學(xué)能力可以得到加強(qiáng)，同時(shí)注意利用個(gè)體之間相互影響、相互作用、相互促進(jìn)，從而使他們集體提高、共同進(jìn)步。采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)，既活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了老師的民主、師與生的平等。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要，要訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力和一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機(jī)制，而非單純掌握眼前的信息。

當(dāng)然，學(xué)生的知識(shí)和教育背景、興趣愛(ài)好不同，培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。對(duì)于能力的培養(yǎng)，我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要達(dá)到同一思維水平。我們不能挑選學(xué)生，卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時(shí)，也能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。

要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)起來(lái)，積極起來(lái)，手腦并用。教師當(dāng)然還是要講解知識(shí)，但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問(wèn)題、探索知識(shí)。

三、注意學(xué)以致用，反對(duì)理論知識(shí)脫離實(shí)踐

學(xué)以致用，通過(guò)運(yùn)用把學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西。我們不要什么問(wèn)題都要書(shū)上寫(xiě)了、老師講過(guò)，才能要求學(xué)生去解決，可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問(wèn)題，自己想辦法解決。聯(lián)系實(shí)際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中也有許多有關(guān)物理的問(wèn)題，也是可以聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開(kāi)拓些，思想也活潑些，對(duì)物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。

另外物理學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于實(shí)踐之中。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，由于經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識(shí)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)方便，如果把握不住之一點(diǎn)就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得物理非常難，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。

總之，課堂教學(xué)改革取決于教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，有的教師總是擔(dān)心課改時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，問(wèn)題自然會(huì)有的，但只要在課堂教學(xué)敢于嘗試，就會(huì)有所收獲的。

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