【棗莊二中地形圖】棗莊二中“三六五”課堂模式導學稿：高一《想北平》(2)
棗莊二中“三六五”課堂模式導學稿：高一《想北平》(2)文章來自：愛師網棗莊二中“三六五”課堂模式導學稿高一語文組《想北平》第1課時主備教師：王明琦審查人：許有銀[教學步驟]一、導入新課每個人都有自己的故鄉，可以說，故鄉是一個人的根。真因為如此，人們對故鄉有一種割不斷的特殊情感。老舍先生對北平自然有著獨特的感情。這篇文章就是寫在1936年他在青島工作時，就讓我們通過閱讀《想北平》，領會作者是如何抒寫自己難以言說的濃濃的思鄉之情的。【板書課題】二、明確目標1、掌握關于老舍的文學知識，了解散文的主要特征，2、反復品讀，感受作者質樸的語言，體會刻骨銘心的眷戀之情。三、學習指導1、文學常識請同學默讀《自學叢書》P45文學常識,1分鐘后指定同學簡述。2、整體感知指定幾名同學朗誦全文，其他同學做好以下工作：（1）正音：（2）劃出能夠體現作者對北平的強烈感情的句子。四、合作探究請同學先獨自思考以下問題，5分鐘后，同桌間交流討論：1、文章的題目是《想北平》，那這個“想”字能不能換成“寫”？為什么？2、文中出現了四次“說不出”，有何作用？明明反復說“說不出”還是說了很多，我們也能明顯感到作者對北平有著怎樣的愛？3、他愛的是北平的什么？請從文中找出相關的句子并概括。4、北平可寫的東西很多，為什么老舍專挑墻根、院子、花花草草的寫呢？是不是顯得太小氣了點？5、體味老舍作品的語言特色。提示：A、可以從修辭手法的運用分析語言表情達意的作用（如比喻、對比、襯托、引用、反復、擬人等）B、可以從表達方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）C、可以抓住重點文句領會文義（主旨句、呼應句、含蓄句等）五、展示質疑指定學生交流，教師點撥、總結。六、達標檢測做P45《學業達標訓練》一文章來自：愛師網棗莊二中“三六五”課堂模式導學稿高一語文組《想北平》第1課時主備教師：王明琦審查人：許有銀[教學步驟]一、導入新課每個人都有自己的故鄉，可以說，故鄉是一個人的根。真因為如此，人們對故鄉有一種割不斷的特殊情感。老舍先生對北平自然有著獨特的感情。這篇文章就是寫在1936年他在青島工作時，就讓我們通過閱讀《想北平》，領會作者是如何抒寫自己難以言說的濃濃的思鄉之情的。【板書課題】二、明確目標1、掌握關于老舍的文學知識，了解散文的主要特征，2、反復品讀，感受作者質樸的語言，體會刻骨銘心的眷戀之情。三、學習指導1、文學常識請同學默讀《自學叢書》P45文學常識,1分鐘后指定同學簡述。2、整體感知指定幾名同學朗誦全文，其他同學做好以下工作：（1）正音：（2）劃出能夠體現作者對北平的強烈感情的句子。四、合作探究請同學先獨自思考以下問題，5分鐘后，同桌間交流討論：1、文章的題目是《想北平》，那這個“想”字能不能換成“寫”？為什么？2、文中出現了四次“說不出”，有何作用？明明反復說“說不出”還是說了很多，我們也能明顯感到作者對北平有著怎樣的愛？3、他愛的是北平的什么？請從文中找出相關的句子并概括。4、北平可寫的東西很多，為什么老舍專挑墻根、院子、花花草草的寫呢？是不是顯得太小氣了點？5、體味老舍作品的語言特色。提示：A、可以從修辭手法的運用分析語言表情達意的作用（如比喻、對比、襯托、引用、反復、擬人等）B、可以從表達方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）C、可以抓住重點文句領會文義（主旨句、呼應句、含蓄句等）五、展示質疑指定學生交流，教師點撥、總結。六、達標檢測做P45《學業達標訓練》一,文章來自：愛師網棗莊二中“三六五”課堂模式導學稿高一語文組《想北平》第1課時主備教師：王明琦審查人：許有銀[教學步驟]一、導入新課每個人都有自己的故鄉，可以說，故鄉是一個人的根。真因為如此，人們對故鄉有一種割不斷的特殊情感。老舍先生對北平自然有著獨特的感情。這篇文章就是寫在1936年他在青島工作時，就讓我們通過閱讀《想北平》，領會作者是如何抒寫自己難以言說的濃濃的思鄉之情的。【板書課題】二、明確目標1、掌握關于老舍的文學知識，了解散文的主要特征，2、反復品讀，感受作者質樸的語言，體會刻骨銘心的眷戀之情。三、學習指導1、文學常識請同學默讀《自學叢書》P45文學常識,1分鐘后指定同學簡述。2、整體感知指定幾名同學朗誦全文，其他同學做好以下工作：（1）正音：（2）劃出能夠體現作者對北平的強烈感情的句子。四、合作探究請同學先獨自思考以下問題，5分鐘后，同桌間交流討論：1、文章的題目是《想北平》，那這個“想”字能不能換成“寫”？為什么？2、文中出現了四次“說不出”，有何作用？明明反復說“說不出”還是說了很多，我們也能明顯感到作者對北平有著怎樣的愛？3、他愛的是北平的什么？請從文中找出相關的句子并概括。4、北平可寫的東西很多，為什么老舍專挑墻根、院子、花花草草的寫呢？是不是顯得太小氣了點？5、體味老舍作品的語言特色。提示：A、可以從修辭手法的運用分析語言表情達意的作用（如比喻、對比、襯托、引用、反復、擬人等）B、可以從表達方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）C、可以抓住重點文句領會文義（主旨句、呼應句、含蓄句等）五、展示質疑指定學生交流，教師點撥、總結。六、達標檢測做P45《學業達標訓練》一文章來自：愛師網參考答案：1、“想”帶有濃烈的主觀感情，“寫”僅是客觀描寫。他不是在“寫”北平，而是在“想”北平。2、有時，人們對于自己熟悉的事物往往不知道從何說起，而對于過于濃烈的感情也常常不能輕易道出。老舍對于他日思夜想的北平，也達到了這種程度。在文章中，作者反復四次訴說自己的“說不出”，正是愛到極致的表現，反復強調，表明愛得非常深厚，只是“說不出而已”，正是情深處反無聲的表現。3、動中有靜布局合理貼近自然4、大處著眼，小處著筆。正因為他對北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因為他是一個平民，一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊。要在一篇短短的散文中表現北平，確實不易，因為“北平的地方那么大，事情那么多”，既不能埋沒了北平的種種好處，只“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”；又不能機械的羅列平鋪直敘，寫成一篇關于北平地方風光指南。因此，老舍決定以看待母親一樣的眼光來寫“我的北平”，從自己身邊的普通事物入手，拋棄了一切美好華麗的字眼，用極平素的語言，通過與巴黎等城市的比較，歷數北平的好處。來描繪自己心中的北平，傳達了自己與北平我中有你，你中有我的情感，這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北平是個什么樣子，而且還要人們分享他對北平的愛，他不是在“寫”北平，而是在“想”北平。5、老舍散文的語言特點：l純樸、簡練、俗白，平淡卻有情致，自由一種親切感人的味道l幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如：“差點事兒”“擠得慌”“帶霜兒的玉梨”“還不愧殺”l他寫《想北平》，沒有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地敘談，就使那種眷戀故土的熱情典型化地感染了讀者，激起共鳴。板書動中有靜（老城墻、嫩蜻蜓、小蝌蚪）想（愛）北平布置勻調（胡同、西山北山等）貼近自然（花果菜）本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/92410.html