【一碗清湯蕎麥面】《一碗清湯蕎麥面》學案（有答案）(3)
《一碗清湯蕎麥面》學案（有答案）(3)文章來自：愛師網《一碗清湯蕎麥面》學案二高二對口語文編寫：高亞飛教學目的:1．學習小說所表現的面對艱難而不屈服的精神及其社會根源性。2．體會小說人物形象。3．掌握以物為線索展開情節的結構形式◆教學重點、難點:1．重點：本文體現出來的積極向上的思想意義。2．難點：人物形象對塑造整體環境的作用。通過品味細節描寫，把握文章主題。《一碗陽春面》情節簡單，人物描寫也很明顯。但作品所體現的人與人之間的溫情，人必須艱苦奮斗、投入生活、迎接挑戰的激情都滲透在字里行間，這正是人類永恒的主題。所以在教學中不要求全，一課一得，通過探究脈絡、梳理情節，把握人物性格，深化主題，使學生受到感染，真正有所感悟，獲得一種精神的力量，體現文學作品人性的一面（情感熏陶），即學會做人，學會讀書。◆教學時數：二課時◆教學過程：一、課前自讀，思考下列問題：（一）1．母子三人為什么要在顧客都散盡后，才去北海亭面館吃面?2．他們為什么連續三年都在同一時間到北海亭面館吃面?3．那女人購買陽春面時，為什么“怯生生地問……”“可以嗎?”4．在這母子三人身上，主要體現了怎樣一種精神?（二）1．他們已經好幾年沒有再來北海亭面館吃面了，老板夫婦為什么還要年年將二號桌上擺好“預約席”的牌子?2．在老板夫婦身上，主要體現了怎樣一種社會公德?二、導入：同學們已步入激情如火的青春季節。我們知道人在旅途上，不可能總是春色滿園，鳥語花香，還有西風落葉，雨雪冰霜。在你的人生之舟即將起航的時候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解讀一些人生的艱難曲折，那么你將會更加自信與堅強。這節課我們一起來品味在日本引起強烈共鳴、產生深刻影響的當代小說《一碗清湯蕎麥面》，體會一下母子三人在除夕夜同吃一碗清湯蕎麥面的感受吧。［象中國人人包餃子一樣,日本在除夕之夜都要吃蕎麥面,稱為"年越蕎麥".日本人講究討口彩,過年吃蕎麥面,長長的面條,寓意人們的緣分長久,幸福常在.］三、復述：小說以一碗面為線索,以北海亭面館為背景展開故事情節.故事情節是我們讀小說要掌握的第一要素，通過課前的預習，相信大家已經有所了解了，學生復述。1、梳理情節結構提問：這篇小說已自然分為五大部分，以什么順序來寫的？寫了多少年？有什么相同之處？小說的開端、高潮分別在哪？（時間：大年夜；地點：北海亭面館人物：母子三人、老板娘、老板情節結構：時間事件開端一第一年母子三人合吃一碗陽春面發展二第二年母子三人合吃一碗陽春面三第三年母子三人合吃二碗陽春面四第四年沒來高潮結局五十年以后母子三人吃三碗陽春面（梳理情節線索及至理請情節線索，并非閱讀的終結，而是以此為抓手，掌握情節，進而分析情節中的人物行為及其矛盾沖突，并由此認識人物的性格，領會作品的主題。本單元教學要訓練的正是這樣一種閱讀能力。文章來自：愛師網《一碗清湯蕎麥面》學案二高二對口語文編寫：高亞飛教學目的:1．學習小說所表現的面對艱難而不屈服的精神及其社會根源性。2．體會小說人物形象。3．掌握以物為線索展開情節的結構形式◆教學重點、難點:1．重點：本文體現出來的積極向上的思想意義。2．難點：人物形象對塑造整體環境的作用。通過品味細節描寫，把握文章主題。《一碗陽春面》情節簡單，人物描寫也很明顯。但作品所體現的人與人之間的溫情，人必須艱苦奮斗、投入生活、迎接挑戰的激情都滲透在字里行間，這正是人類永恒的主題。所以在教學中不要求全，一課一得，通過探究脈絡、梳理情節，把握人物性格，深化主題，使學生受到感染，真正有所感悟，獲得一種精神的力量，體現文學作品人性的一面（情感熏陶），即學會做人，學會讀書。◆教學時數：二課時◆教學過程：一、課前自讀，思考下列問題：（一）1．母子三人為什么要在顧客都散盡后，才去北海亭面館吃面?2．他們為什么連續三年都在同一時間到北海亭面館吃面?3．那女人購買陽春面時，為什么“怯生生地問……”“可以嗎?”4．在這母子三人身上，主要體現了怎樣一種精神?（二）1．他們已經好幾年沒有再來北海亭面館吃面了，老板夫婦為什么還要年年將二號桌上擺好“預約席”的牌子?2．在老板夫婦身上，主要體現了怎樣一種社會公德?二、導入：同學們已步入激情如火的青春季節。我們知道人在旅途上，不可能總是春色滿園，鳥語花香，還有西風落葉，雨雪冰霜。在你的人生之舟即將起航的時候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解讀一些人生的艱難曲折，那么你將會更加自信與堅強。這節課我們一起來品味在日本引起強烈共鳴、產生深刻影響的當代小說《一碗清湯蕎麥面》，體會一下母子三人在除夕夜同吃一碗清湯蕎麥面的感受吧。［象中國人人包餃子一樣,日本在除夕之夜都要吃蕎麥面,稱為"年越蕎麥".日本人講究討口彩,過年吃蕎麥面,長長的面條,寓意人們的緣分長久,幸福常在.］三、復述：小說以一碗面為線索,以北海亭面館為背景展開故事情節.故事情節是我們讀小說要掌握的第一要素，通過課前的預習，相信大家已經有所了解了，學生復述。1、梳理情節結構提問：這篇小說已自然分為五大部分，以什么順序來寫的？寫了多少年？有什么相同之處？小說的開端、高潮分別在哪？（時間：大年夜；地點：北海亭面館人物：母子三人、老板娘、老板情節結構：時間事件開端一第一年母子三人合吃一碗陽春面發展二第二年母子三人合吃一碗陽春面三第三年母子三人合吃二碗陽春面四第四年沒來高潮結局五十年以后母子三人吃三碗陽春面（梳理情節線索及至理請情節線索，并非閱讀的終結，而是以此為抓手，掌握情節，進而分析情節中的人物行為及其矛盾沖突，并由此認識人物的性格，領會作品的主題。本單元教學要訓練的正是這樣一種閱讀能力。,文章來自：愛師網《一碗清湯蕎麥面》學案二高二對口語文編寫：高亞飛教學目的:1．學習小說所表現的面對艱難而不屈服的精神及其社會根源性。2．體會小說人物形象。3．掌握以物為線索展開情節的結構形式◆教學重點、難點:1．重點：本文體現出來的積極向上的思想意義。2．難點：人物形象對塑造整體環境的作用。通過品味細節描寫，把握文章主題。《一碗陽春面》情節簡單，人物描寫也很明顯。但作品所體現的人與人之間的溫情，人必須艱苦奮斗、投入生活、迎接挑戰的激情都滲透在字里行間，這正是人類永恒的主題。所以在教學中不要求全，一課一得，通過探究脈絡、梳理情節，把握人物性格，深化主題，使學生受到感染，真正有所感悟，獲得一種精神的力量，體現文學作品人性的一面（情感熏陶），即學會做人，學會讀書。◆教學時數：二課時◆教學過程：一、課前自讀，思考下列問題：（一）1．母子三人為什么要在顧客都散盡后，才去北海亭面館吃面?2．他們為什么連續三年都在同一時間到北海亭面館吃面?3．那女人購買陽春面時，為什么“怯生生地問……”“可以嗎?”4．在這母子三人身上，主要體現了怎樣一種精神?（二）1．他們已經好幾年沒有再來北海亭面館吃面了，老板夫婦為什么還要年年將二號桌上擺好“預約席”的牌子?2．在老板夫婦身上，主要體現了怎樣一種社會公德?二、導入：同學們已步入激情如火的青春季節。我們知道人在旅途上，不可能總是春色滿園，鳥語花香，還有西風落葉，雨雪冰霜。在你的人生之舟即將起航的時候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解讀一些人生的艱難曲折，那么你將會更加自信與堅強。這節課我們一起來品味在日本引起強烈共鳴、產生深刻影響的當代小說《一碗清湯蕎麥面》，體會一下母子三人在除夕夜同吃一碗清湯蕎麥面的感受吧。［象中國人人包餃子一樣,日本在除夕之夜都要吃蕎麥面,稱為"年越蕎麥".日本人講究討口彩,過年吃蕎麥面,長長的面條,寓意人們的緣分長久,幸福常在.］三、復述：小說以一碗面為線索,以北海亭面館為背景展開故事情節.故事情節是我們讀小說要掌握的第一要素，通過課前的預習，相信大家已經有所了解了，學生復述。1、梳理情節結構提問：這篇小說已自然分為五大部分，以什么順序來寫的？寫了多少年？有什么相同之處？小說的開端、高潮分別在哪？（時間：大年夜；地點：北海亭面館人物：母子三人、老板娘、老板情節結構：時間事件開端一第一年母子三人合吃一碗陽春面發展二第二年母子三人合吃一碗陽春面三第三年母子三人合吃二碗陽春面四第四年沒來高潮結局五十年以后母子三人吃三碗陽春面（梳理情節線索及至理請情節線索，并非閱讀的終結，而是以此為抓手，掌握情節，進而分析情節中的人物行為及其矛盾沖突，并由此認識人物的性格，領會作品的主題。本單元教學要訓練的正是這樣一種閱讀能力。文章來自：愛師網四、分析課文：（一）小說的主人公是母子三人，小說是怎樣來塑造這三個主要人物的。這母子三人為什么要在顧客都散盡后，才去北海亭面館吃面?.他們為什么連續三年都在同一時間到北海亭面館吃面?那女人購買清湯蕎麥面時，為什么“怯生生地問……”“可以嗎?”在這母子三人身上，主要體現了怎樣一種精神?寫人物往往抓住哪幾方面的描寫？（語言描寫）問：找出母親四次要面的語言描寫，并注意這四次說話的區別：生答：……唔……清湯蕎麥面……一碗……可以嗎?……唔……一碗清湯蕎麥面……可以嗎?……唔……兩碗清湯蕎麥面……可以嗎?唔……三碗清湯蕎麥面，可以嗎?（二）提問：小說一共寫了四個吃面的場景，第一第二個場面，吃的都是“一碗”陽春面，第三個場面吃的是“兩碗”陽春面，第四個場面吃的是“三碗”陽春面，照理說，小說應以“陽春面”為題才是，單為什么卻名之為“一碗陽春面”？學生小組討論后回答交流歸納。1、故事開端設置懸念2、弟弟的作文勇氣力量3、二號桌的故事精神影響4、十四年后的回憶永遠的鼓勵“一碗陽春面”將人物、情節環境貫穿起來，形成一個有機整體，同時，它也是一種精神的象征，在逆境中自強不息、堅韌不拔、團結合作、奮發向上的奮斗精神。五、講解：（黑體板書）１“……唔……可以嗎”，符合日本人的說話方式，更符合母親當時的心理——難為情害羞（每一次都一樣？）２前三次難為情一次比一次輕——第一次把要面數量“一碗”放在后面。第二次第三次比第一次少了一個省略號第三次比第二次增加數量，一碗變成了兩碗３最后一句不是難為情，因為這時候他們已經戰勝了困難語氣非常平靜綜合：前三次吃面，店主夫婦都是少收錢多給面。讀過小說我們不難理解，命運的不幸，生活的艱難，在母親心中刻上了深深的傷痕，每當除夕夜來臨，他都有一種難以述說的復雜心情，既要與孩子過年又不愿在人前表現家境的窘迫，以至傷害孩子的自尊心，只得在顧客散盡時候去。三人要一碗面的尷尬，這樣晚的時間因吃一碗面而麻煩人的歉疚，使得母親每次都怯生生的發問。問：母親由非常害羞地開口要一碗清湯蕎麥面，到少一些害羞，再到非常平靜地說出要三碗清湯蕎麥面，這里面有一個變化發展，其原因是什么?提示：這是因為他們母親三人戰勝了困難，經濟狀況得到了一定的改善。他們依靠母親對兒子的愛護，兒子對母親的孝敬，兄弟之間的友愛，或者概括地說，是一家人的團結拼搏，負重奮進共同戰勝了困難。再看母子三人前面三次吃面時的外貌衣著打扮（學生找、讀）綜合：母親三次穿的都是一件不合時宜的斜格子短大衣，這件大衣到后來就褪了色，兩個孩子第一二次穿的是嶄新的衣服，第三次弟弟穿了哥哥的舊衣服，哥哥穿了中學生制服。這些細節描寫讓我們母親母親對兒子的無私奉獻和深切關愛，也暗示了一家人互相理解共渡難關的精神。母子三人面對困難沒有退縮，而是互相鼓勵互相關心互相支持互相理解。團結、不屈、向上、奮斗是這個家庭從逆境走向光明的關鍵因素。過渡：可是除了這個關鍵因素之外，還有無其它因素？生答提示：那就是店主夫婦的作用不能抹殺。3．團結，不屈，向上，奮斗，是這個弱小家庭從逆境走向光明的關鍵因素。可是，除了這個關鍵因素，還有沒有別的因素呢?（二）母子三人為什么連續三年在同時間同一家面館吃面？第三次后他們好幾年沒有再來北海亭面館吃面了，老板夫婦為什么還要年年將二號桌上擺好“預約席”的牌子?在老板夫婦身上，主要體現了怎樣一種社會公德?他們主要給予了母子三人以什么？擬生答：店老板夫婦給了母子三人以幫助，以溫暖，以尊重，以同情，以祝福，以鼓勵。文章來自：愛師網師生共同分析：母子三人第一次去吃面的時候，店老板就多給了半碗面，這是幫助。第二次，老板將熄滅的爐火點起來，這是溫暖。老板娘建議給三碗面，而老板說：“不行，他們會尷尬。”這是尊重第三次，為了少收50元錢改了價格板，這是尊重。第三次，當老板夫婦獲知母子三人的不幸遭遇后，面對面蹲著掉淚，這是同情。每一次，老板娘都以一句“謝謝，祝你們過個好年”送走母子三人，這是祝福。弟弟在寫作文時的一句話，“十二月三十一日的晚上，母子三人吃一碗清湯蕎麥面，非常好吃……三個人只買了一碗面，可面館的叔叔阿姨還是很熱情的接待了我們，謝謝我們，還祝我們過個好年。聽到這聲音，心里不由得喊到：‘不能失敗，要努力！要好好活著！”，這是鼓勵。綜合：店主夫婦給母子三人幫助，尊重，鼓勵充分展示了人性中美好的一面，他們是那么熱情真誠善良。也正是這種人性化的經商之道,使面館生意興隆。店面裝修了，但那二號桌仍然如故，且放在店堂中央，讓它出了名，成為幸福的桌子，這又說明了什么？（擬生答）這是對母子三人精神的肯定、贊許。也是對自己的激勵。更是期待期待，期待母子三人過上幸福生活。這本身就暗示了一個光明的前途。在這些老板的朋友、鄰居、同行中體現了共同的一種思想，人間的溫情，給小說塑造了一個和諧溫暖的環境。從中可以知道，母子三人的奮爭不是孤立的。大和民族團結互助的優良傳統成了小說不可忽略的社會環境。作家栗良平把握住了當時日本的社會大環境的發展潮流，及時準確地為我們描繪了日本的發展前景。日本在二戰之中的瘋狂，二戰之后的荒蕪，不必多言，世人皆知。但日本戰后奇跡般地恢復，在二戰之后的最初年頭卻是幾乎無人知曉。而反映到文學作品中，更可以說是寥寥無幾，而《一碗清湯蕎麥面》就是反映這一時段日本社會現實的很成功的一篇小說。我們從中受到激勵，受到感動！因為我從這“一碗清湯蕎麥面”讀到了太多的真情！六、結束語：這碗面里，讓我們看到了面對逆境的生活勇氣，讓我們看到了自強不息，拼搏進取的精神，也讓我們這是一碗熱騰騰的陽春面，這是一碗香噴噴的陽春面，這是一碗感人至深的陽春面。看到了濃濃的人情味；而這堂課也讓我看到了我們同學學習中的團結合作；同學們，在人生的道路上免不了有挫折有磨難，只要我們有了這種自強不息、團結合作、奮發向上的精神，以赤誠熱烈的心胸去擁抱生活、迎接生活的挑戰，我相信，我們一定會贏得光明燦爛的未來。七、布置作業：結合自己的實際，寫一篇讀后感。（課堂中采用學生分組討論的形式，要求學生提出自己的觀點，并互相交流；幫助學生運用學到的知識去探索，最終找到解決問題的方法；通過課堂討論和交流，可使學生認識到某一問題原來自己沒有想到的許多側面。）本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/92340.html