我有兩件寶兒歌|《兩件寶》教學反思3篇
《兩件寶》教學反思（一）
一、謎語導入，引起興趣。 在導課的過程中，我采用了兒童化的語言，以謎語的形式導入新課，“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”學生在猜謎的過程中調動了思維，既初步體會到手和腦的作用，又為下面學習打下基礎，引起了興趣。 二、初讀課文，感知內容。 在學習短文時，我先讓學生“自由地讀讀小短文，問問周圍的同學。”這樣設計的目的，通過聽讀的方式讓學生對所學的課文有個大體的印象，初步感知課文內容，同時讓學生教學生，培養(yǎng)學生合作、參與的意識，提高學生的學習興趣。 三、認讀生字，培養(yǎng)能力。 在學習生字時我采用了合作學習的方法。“請同學們把你記憶生字的好辦法說給小組的同學聽。”發(fā)揮了學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，同時培養(yǎng)學生學會傾聽、尊重他人的意識，促進學生交往合作的能力。由“學會”變成“會學”。同時多媒體課件的運用，可以使識字變得生動有趣。由于一年級學生注意力集中時間短，興趣容易轉移，生動變化的畫面可增強直觀性，讓學生思維一直處于活躍狀態(tài)，使學生真正做到了動口、動腦。通過課間律動讓學生再次興奮起來。 四、回歸整體，再次鞏固。 語文教學應注重讓學生在讀中自悟、自得。一年級的課文篇幅短小，應以朗讀、背誦為主，因此我以指導學生朗讀貫穿課堂教學始終，讓學生讀得充分，練得到位。設計送字寶寶回家這一環(huán)節(jié)，讓生字與課文再次相聯(lián)，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。 教學中的不足：在教學中生字離開課文的時間有點長，以及對低年級語文課內容的理解出現(xiàn)偏差，應該在孩子可以接受的范圍內適當設計寫字環(huán)節(jié)，讓每堂語文課孩子都能動筆。
《兩件寶》教學反思（二）
《兩件寶》是一首膾炙人口的兒歌，充滿童趣，易于學生理解。我選擇這篇文章作為匯報課主要是考慮到字詞教學和朗讀教學能在一課時中得到展示，并根據(jù)這一要求制定了我的教案。
我把字詞教學作為了這節(jié)課的重點，注意訓練學生聽讀識字的能力，并讓他們自己圈生字寶寶、給字寶寶找朋友。然后在理解了內容的基礎上朗讀課文，老師做一些指導。最后進行寫字教學，由老師重點講兩個字，總結寫字方法后，引導學生學習另外兩個字，最后由他們自己解決三個比較簡單的字。
這節(jié)課上下來之后，我自己感覺整堂課的思路和層次是比較清晰的，重點突出，難點解析也比較到位，這是優(yōu)點。缺點是一些細節(jié)處理不夠好，比如：1，由于這篇課文未帶拼音，學生在朗讀字詞時多多少少遇到了些困難，我只注意了給生字條和田字格里出現(xiàn)的生字注音，卻忽略了其他字詞，如“創(chuàng)造”，造成了學生朗讀上的錯誤。而且在他們出現(xiàn)錯誤后我也沒及時糾正，淡化了用拼音正音這一重要的教學方法。2，在理解課文這一環(huán)節(jié)，我的處理略顯冗長。這是一篇很好理解的兒歌，沒有必要一句一句地去分析，例如我問：“讀了課文，大家知道了“兩件寶”是什么呀？”就顯得很沒必要。3，在進行寫字教學時我忽視了對學生寫字姿勢的指導。雖然后來有所補救，但如果在學生提筆寫字前就進行強調，效果會更好。
在此，我要感謝在這堂課后給我提出寶貴意見的老師們，在今后的教學中，我會取長補短，爭取在業(yè)務上有更大的進步！
《兩件寶》教學反思（三）
在設計本課時，我立足于學生的主體發(fā)展，希望讓學生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過學生觀察、思考、聯(lián)系生活使學生主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。由此《兩件寶》一課我設計了四個環(huán)節(jié)：
一、謎語導入，引起興趣。
在導課的過程中，我采用了兒童化的語言，以謎語的形式導入新課，“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”學生在猜謎的過程中調動了思維，既初步體會到手和腦的作用，又為下面學習打下基礎，引起了興趣。
二、初讀課文，感知內容。
在學習短文時，我先讓學生“自由地讀讀小短文，問問周圍的同學。”這樣設計的目的，通過聽讀的方式讓學生對所學的課文有個大體的印象，初步感知課文內容，同時讓學生教學生，培養(yǎng)學生合作、參與的意識，提高學生的學習興趣。
三、認讀生字，培養(yǎng)能力
在學習生字時我采用了合作學習的方法。“請同學們把你記憶生字的好辦法說給小組的同學聽。”這樣設計的目的是讓學生們互相交流自己的想法，互相學習，互相啟發(fā)，共同識字，共同品嘗學習的快樂。發(fā)揮了學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因為小組的討論可以引發(fā)學生思維的交流、補充，完善自悟過程。同學之間的合作，可以汲取眾長，再一次擴大信息量，同時培養(yǎng)學生學會傾聽、尊重他人的意識，促進學生交往合作的能力。由“學會”變成“會學”。
學生分組合作獨立識字后，在全班交流時，我運用多媒體課件適時補充對比識字、聯(lián)系生活識字等多種方法，如：“雙”字的教學，我采用與又對比的方式幫助學生記憶，“勞動”兩個字的教學，采用字義與字形相結合的方法幫助學生記憶，“腦”字通過組詞幫助學生記憶，揭示“月”字旁的構字規(guī)律。這樣設計的目的是因為學生在完成探究發(fā)現(xiàn)任務中，往往不能透過事物的外在表現(xiàn)抓住本質，不能進行準確的抽象和概括，老師的適時點撥，可以起到推波助瀾的作用，有利于學生提高認識，完成內化。
同時多媒體課件的運用，可以使識字變得生動有趣。由于一年級學生注意力集中時間短，興趣容易轉移，生動變化的畫面可增強直觀性，讓學生思維一直處于活躍狀態(tài)，使學生真正做到了動口、動腦。通過課間律動讓學生再次興奮起來。
四、回歸整體，再次鞏固。
語文教學應注重讓學生在讀中自悟、自得。一年級的課文篇幅短小，應以朗讀、背誦為主，因此我以指導學生朗讀貫穿課堂教學始終，讓學生讀得充分，練得到位。設計送字寶寶回家這一環(huán)節(jié)，讓生字與課文再次相聯(lián)，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。
教學中的不足：
1、教學目標的設計高出了學生所能接受的范圍，以至于最后一個教學環(huán)節(jié)推到了課外完成。
2、在教學中生字離開課文的時間有點長。
3、獎勵方式（星星）在一定程度上影響了教學時間，干擾了教學效果。
4、對低年級語文課內容的理解出現(xiàn)偏差，應該在孩子可以接受的范圍內適當設計寫字環(huán)節(jié)，讓每堂語文課孩子都能動筆。