[我看見了大海 ppt]我看見了大海 教學(xué)設(shè)計(jì)
我看見了大海 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
[教材簡介]
這是一篇情真意切的散文。講述了我一個(gè)身材畸形的女孩，已有8年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的我后來竟能一個(gè)人獨(dú)立生活，并對生活充滿了信心。而這又是源于一個(gè)跟我無血緣關(guān)系的繼父對我那無私的愛。是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。所以，整篇課文語言雖樸實(shí)，但讀起來感人至深。從樸實(shí)的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
[教學(xué)過程]
一、揭題設(shè)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海
2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？
3、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識里有著自己真切的體驗(yàn)。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。
△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。
1、品讀點(diǎn)：品味父親說的幾句話
（1）點(diǎn)擊父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。
（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
※當(dāng)學(xué)生讀不好，說不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學(xué)生談?wù)剬Α皫А弊值睦斫猓瑥倪@一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學(xué)生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。
（3）指讀、評讀、分角色朗讀。
△通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機(jī)會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
2、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活
※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。
（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。
（2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：
①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？
（4）帶著以上兩個(gè)問題，小組合作探究。
①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。
②小組交流每人探究的結(jié)果。
③全班匯報(bào)交流。
※一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：
比如第一個(gè)問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個(gè)詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？
※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
△為了在突破難點(diǎn)的過程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”
（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。
（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？
△為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、自由練筆，升華情感。
1、談?wù)剬φn題“我看見了大海”所包含著的意思。
△允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測學(xué)生對文本整體的把握。
2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內(nèi)容。
△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。
3 有感情朗讀課文。
1、注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。
2、探究人文內(nèi)涵。
語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊(yùn)，是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會語言背后的意境，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì)，無不充滿深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
3、渲染激情話語。
整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
我看見了大海 教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教材理解
這篇課文記敘了一個(gè)身材畸形、有著嚴(yán)重自卑心理的女孩子，在繼父的幫助下，從不敢走出家門變成一個(gè)具有獨(dú)立生活能力的人。
《唯一的聽眾》與《我看見了大海》這兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫了主要人物的神態(tài)、語言、動作等，充分表現(xiàn)了主要人物對“我”的一片苦心；“我”的內(nèi)心獨(dú)白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，兩篇文章的結(jié)尾都含蓄深刻、余味悠長。
學(xué)情分析
表現(xiàn)繼父之愛的文章，學(xué)生接觸較少。文中的繼父對女兒像大海一般寬廣深厚的愛，學(xué)生很難理解。所以將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種愛、感受這種愛確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
我班學(xué)生已經(jīng)初步具備了比較的思想，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生借鑒《唯一的聽眾》的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本文，強(qiáng)化學(xué)生對同類文章特點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1 理解課文內(nèi)容，感悟繼父形象，體會繼父對“我”深沉的愛，感受“我”對繼父的感激之情。
2 領(lǐng)悟“我看見了大海”所包含的深層含義。
3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對同類篇章布局謀篇方法的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
1 感悟繼父形象，領(lǐng)悟“我看見了大海”所包含的深層含義。
2 通過比較，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對同類篇章布局謀篇特色的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
比較點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1 《唯一的聽眾》與《我看見了大海》進(jìn)行的比較：
（1）內(nèi)容和寫法上的比同，為充分感悟這一類寫人文章的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。
（2）兩課中的“善意的謊言”的比較，使學(xué)生對繼父“看海”謊言的理解變得省時(shí)高效。
（3）《唯一的聽眾》學(xué)習(xí)方法的遷移，打通了學(xué)生獨(dú)立、自主閱讀《我看見了大海》的通道。
（4）通過結(jié)尾比同，強(qiáng)化對含蓄性結(jié)尾作用的認(rèn)識。
2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個(gè)詞語的關(guān)聯(lián)比較，進(jìn)一步樹立繼父形象。
教學(xué)過程
一 回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二 運(yùn)用比較，遷移學(xué)法
（一）簡單梳理《唯一的聽眾》和《我看見了大海》寫法或者內(nèi)容上的相似點(diǎn)
（都是以事寫人；兩個(gè)人物，一主一次，事件發(fā)生在兩個(gè)人之間；都是通過幫助，使次要人物發(fā)生巨大的變化；都有善意的謊言，都體現(xiàn)用心的良苦。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過比較，初步歸納兩篇文章的相似點(diǎn)，為充分感悟這一類寫人文章的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。】
（二）回顧學(xué)法
《唯一的聽眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法？
歸納：
1 抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是個(gè)什么樣的人。
2 抓小伙子的發(fā)展變化，去理解老教授是個(gè)怎樣的人。
（三）學(xué)法遷移
1 啟發(fā)：《唯一的聽眾》和《我看見了大海》兩文如此相似，同學(xué)們打算怎么學(xué)？
（結(jié)合繼父的具體表現(xiàn)，歸納繼父到底為河子做了什么？目的是什么？歸納河子的發(fā)展變化過程，去理解繼父的內(nèi)心。）
2 學(xué)生按總結(jié)的方法自學(xué)，默讀畫批，將批注寫在空白處。
三 引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫中感悟繼父特點(diǎn)
（一）思考：繼父為河子做了什么？“目的”是什么？
（二）匯報(bào)交流，適時(shí)引導(dǎo)
1 理解“繼父引導(dǎo)河子第一次走出家門”。
（引導(dǎo)學(xué)生將“繼父做工作帶河子走出家門、鼓勵(lì)河子、幫河子結(jié)交小伙伴”等粗淺認(rèn)識，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會繼父在為河子的未來考慮。補(bǔ)充修改批注。）
2 理解“繼父講海，承諾河子看海”。
主要引導(dǎo)學(xué)生研究繼父為什么這樣做？
（1）出示上節(jié)課質(zhì)疑問題：
【課件出示】
1 繼父為什么要給河子講海的故事？
2 繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？
（2）解決質(zhì)疑問題。
解決質(zhì)疑問題1：繼父為什么要給河子講海的故事？
導(dǎo)學(xué)步驟：
① 與《唯一的聽眾》進(jìn)行比較，找到解決方法。
（要了解老教授為什么裝聾，就要知道裝聾使小伙子發(fā)生了怎樣的變化；在這里，要理解繼父的謊言，可以看看這個(gè)謊言使河子產(chǎn)生了什么樣的變化。）
② 引導(dǎo)學(xué)生抓住“豁然亮了”體會繼父的謊言對河子產(chǎn)生的作用。
（繼父描繪的大海那么美，促使河子也想去看一看，點(diǎn)燃了河子心中的希望。繼父給河子將大海的故事，目的就是讓河子——樹立生活的目標(biāo)。）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將《唯一的聽眾》與《我看見了大海》中的“謊言”進(jìn)行比較，主動借鑒學(xué)法，使學(xué)生對繼父“看海”謊言的目的的理解變得省時(shí)高效。】
解決質(zhì)疑問題2：繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？
導(dǎo)學(xué)步驟：
① 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。
（體會繼父的良苦用心：對于河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門卻沒有生活的目標(biāo)，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長的時(shí)間。）
② 引讀進(jìn)一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事？
師引讀：當(dāng)河子覺得沒有希望時(shí)（當(dāng)河子有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，當(dāng)河子不能堅(jiān)持下去時(shí)），繼父就給河子講海的故事——
生接讀：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)……”
（繼父美麗的謊言不僅為河子樹立目標(biāo)，而且時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)河子向著目標(biāo)不斷努力。）
3 理解繼父教河子生活本領(lǐng)，訓(xùn)練其自食其力。
（1）匯報(bào)交流：繼父為河子做了什么？
（教本領(lǐng)、學(xué)生字、背課文、做家務(wù)、訓(xùn)練河子獨(dú)立生活。）
（2）啟發(fā)思考：繼父為什么這樣做？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)22自然段）
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語談出自己的感受。
【課件出示】
在這樣的情況下，繼父拖著病病歪歪的身子，還成天帶我去這兒去那兒……每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。
把這三個(gè)帶點(diǎn)的詞聯(lián)系起來，再比較著讀讀，看看對繼父又有什么新的認(rèn)識？繼父為什么這樣做？
（繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養(yǎng)河子獨(dú)立生活、自食其力。）