【關于陽光下的影子說說】《陽光下的影子》教學反思
《陽光下的影子》教學反思（一）
太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復一日年復一年的重復變化，學生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節課主要讓學生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關系，發現太陽和影子的變化規律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學所設定的目標，我主要從以下幾個方面來完成我的教學：
一、安排足夠的時間讓學生做實驗。如果要在課堂上完成這個實驗，時間是最大的問題，所以課前這個實驗安排學生周六完成。從早上10時開始記錄。記錄五六次。
二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿好奇，小學生正是長知識，接受新鮮事物的成長階段，總有一股一探究竟的勁。“千聽不如一動”，我讓學生自己做手影游戲，滿足學生的好奇心。
三、我在教學中充分重視對學生自主實驗能力的培養。小學科學教學中，實驗課是重點。教師應讓學生用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質和規律，從而培養他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，達到科學啟蒙教育的目的。學生作為實驗的主體，充分發揮自己的主觀能動性，自主實驗的能力，這不但利于學生實驗能力的提高，也利于培養學生科學思想、科學方法、科學態度和創新意識。
這節課還有很我不滿足的地方，在學生實驗時，指導工作沒到位，導致學生的數據不全面。
《陽光下的影子》教學反思（二）
天氣晴朗，陽光明媚，天公作美，剛好上《陽光下的影子》一課，喜！
首先和五2班的孩子簡單復習回顧了第一課《光和影》的科學概念，發現學生掌握概念程度良好，對概念的復習為本課的教學提供鋪墊，從而引出今天新授課的教學內容，讓學生說說陽光下影子變化的規律，成為本課教學的起點。學生的前科學概念如下：早晨到中午，陽光下物體的影子越來越短；中午到日落時分，陽光下物體的影子越來越長。基于此，我及時調整教學目標，確定本課科學探究的主題：1.怎樣通過課堂上的實驗證明“早晨到中午，陽光下物體的影子越來越短”的觀點；2.陽光下物體影子的位置會發生變化嗎？影子的方向與太陽的位置有什么關系嗎？我想，解決了上面的2個問題，本課教學的目標也應該可以實現。
本著讓更多的學生積極參與科學課堂，讓每一個孩子愛上科學課的教學理念，努力打造科學味、兒童味、情趣味兼具的科學課堂。
如何設計實驗方案，如何將實驗方案設計得更完美，這是科學課教學的一大難題。本節課中要設計的實驗方案就是在10~15分鐘內到室外進行觀察并記錄數據。
方案大致如下：
研究的問題：一天中陽光下物體的影子有什么變化規律？
猜想：早晨到正午，陽光下物體的影子的變化規律是越來越短；正午到傍晚日落時分，陽光下物體的影子的變化規律是越來越長；陽光下物體影子的方向與太陽的方向相反。
實驗準備：刻度尺、筆、記錄紙、用來固定鉛筆的橡皮泥，粉筆。
實驗過程：
1.全班分成11個小組，分工如下：一人負責記錄，一人測量，一人用粉筆將影子畫下，一人擺放鉛筆。
2.分組完成第一次測量。
3.第一次測量后學生分組玩影子踩影子游戲和手影游戲。
4.10分鐘后分組完成第二次測量。
數據分析：分組進科學教室記錄數據，完成數據統計圖，全班進行交流、數據分析。
獲得結論：早晨到正午，陽光下物體的影子的變化規律是越來越短；正午到傍晚日落時分，陽光下物體的影子的變化規律是越來越長；陽光下物體影子的方向與太陽的方向相反。
這里需要說明的是，為何安排踩影子游戲：一方面是為了讓學生在科學課上放松心情，玩玩踩影子的游戲，從中獲得陽光下物體影子的變化規律；另一方面，用游戲的方式等待時間的流逝而進行第二次數據的測量。因此，我認為游戲環境的設計符合兒童的心理特征，且能為教學服務。
另外，本課教學，在不同班級遇到了不同的問題。教學五（1）班，遇到的問題還比較大。第一，天公不作美，剛到樓下準備觀測，太陽躲起來了，使得全班同學掃興而歸。不僅不能進行測量，同學們愛玩的影子游戲也成無米之炊。不禁感慨：科學課的教學還受天氣的影響，學生要想獲得完美的體驗，教師要想和學生很好地合作，還需要客觀條件的配合。第二，五（1）班的學生整體比較好動，學生比較有個性，其中有多名學生在課堂上的舉止還需要老師花一番心思，因而而異地采取措施，展開攻略。其中，小*和小*迷上了看書，每人手里捧著一本書，雖然平時總“啰嗦”著要他們倆愛上讀書，但這會上科學課還“愛不釋手”，也讓人頭疼。我不想打擊他們的愛好，畢竟我整天巴不得學生“愛不釋手”地拿著文學百科，置身墨香。該怎么辦呢？于是我叫他們帶著書到樓下進行影子的觀測，并同意他們倆不參加踩影子游戲，可以繼續看書，這會他們兩個倔強的小鬼才跟著我下了樓。我想，或許我的做法有些不妥，不該給他們倆開辟特區，但，我想隨著我對他們的不斷關注，隨著時間的流逝，兩個小鬼一定能成為團隊中的生力軍，一定能和同學們一起好好參與各項集體活動的。
《陽光下的影子》教學反思（三）
1、我的設計意圖：學生們在陽光下活動時，一定注意到了自己的影子，一定也做過“踩影子”的游戲。一般情況下，五年級的學生已經不再做這種游戲了，因為他們知道應該站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么時間地上有影子，閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說，“觀察影子”以及“陽光下影子的特點”學生們已經有所了解。本課主要讓學生通過猜測、討論觀察記錄方法、進行觀測記錄影子長度、繪制影子長度變化柱形圖、整理分析柱形圖、交流影子的共同特點，從而意識到研究關于太陽的秘密原來并不復雜。
2、教具改進：我給每個小組準備了鋪有白紙的約60*45的KT板，并畫出東南西北坐標，為了方便學生確定方向，特地將指南針固定在KT板上。另外，為了讓學生充分利用兩次記錄影子之間的時間來填寫表格和柱狀圖，省去將用橡皮泥固定的竹簽反復取放的操作，因此，我在坐標中央畫了一個半徑為2厘米的圓，學生測量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長度了。
3、磨課過程：第一次上課時，光源采用充電式手電筒，由于每個手電筒都有4-5的小燈泡，導致竹簽投到紙上的影子也有四、五個，于是我將每個手電筒做了處理，用紙巾擋住多余的燈泡，每個手電筒只剩下一個燈泡。原本以為這樣效果會不錯，但實驗時靠窗的小組由于手電筒光線較弱很難看到竹簽的影子，課堂效果很不樂觀，。另外，由于我的提問不夠精煉，也導致了課堂生成存在很大問題。
之后，在孫秋月、周耀、張錫彬還有本校的項賢國、邵偉、張麗芬等諸位老師的幫助下，重新設計了一番。
①在用學生做廣播操的圖片導入之后，提問影子產生所需的3個條件，先復習上節課的內容，以便本節課可更順利進行。
②在學生猜測時由說改為將猜測畫下來，一來畫比說更形象，二來為之后的觀察并畫竹簽影子的活動預熱。
③在學生討論設計之后播放一段較規范的操作視頻，既省去了用大段文字描述實驗步驟，學生又可模仿著規范操作。
④課后持續觀察：在記錄表格之前加上一段引語：我們小組采取時間從________開始，每___________記1次，做______天的持續觀察。為的是讓學生在實驗前明確自己要怎么做以及要做什么。
第二次上課時，按照修改過的設計，實驗時，直接讓學生到室外陽光下進行，這部分效果很不錯，但由于教室在4樓，實驗地點在一樓，學生跑上跑下花去不少時間，導致之后的總結有些倉促。不過相對第一次上課的情景，已經有了很大的進步了。
4、成果展示：10月20日，在全區80多位科學老師面前展示了這節課，過程還算順利，但也存在較多問題。
①由于當天天氣陰，不方便到室外進行實驗，改用探照燈模仿陽光，但我犯了一個致命的錯誤，燈移動的方向反了。在學生匯報影子移動方向，本該由西往北偏，但學生的記錄卻是北往西偏，此時才反應過來，幸好課結束時教研員林老師稍作補救，不知這個失誤是否會對學生造成大影響。
②張建芬老師提到，《陽光下的影子》這類課再怎么模擬和學生直接在陽光下進行實驗還是有差別的，這點我也很贊同。特別是在燈光下，由于各個小組距離光源距離不同，各組影子的長度也相差較大，對學生也有一定程度的誤導。
③課堂語言還不夠精煉，在以后還需引起重視。