摸球游戲規則_《摸球游戲》教學設計及反思
教學目標
1. 通過互動摸球游戲，直觀感受有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，事件發生的可能性有大有小。
2. 通過“猜測—試驗—分析試驗數據”經歷事件發生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的。
3. 在活動交流中發展合作學習的意識和能力。
教學重難點
初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性有大有小。
教具準備
學具布袋 不同顏色的小球
教學過程
一、 感知事件發生的不確定性
1、 體驗“一定”
師：老師這里有個魔法袋，知道里面是什么嗎？（球）那能知道什么顏色嗎？（不能）看了才知道是吧？現在誰想來摸摸看呢？
生1：摸出來是黃球。
生2：摸出來也是黃球。
師：還有誰想試試。你們覺得他會摸到什么球呢？
生：黃球。生嘗試
師：怎么摸出來都是黃球呢？（生：里面都是黃球）打開袋子看看。
師：如果再讓你摸一次，你還能摸出黃球嗎？肯定嗎？一定嗎？（板書：一定）
生：因為里面都是黃球，所以再摸一次一定是黃球。
2、 體驗“不可能”
師：那你們可能從這里面摸出紅球嗎？為什么？
（結合學生口答教師板書：不可能）
拿出一些藍球放入袋子中攪動一下：這樣可能摸出紅球嗎？（進一步說明不可能）
3、 體驗“可能”
師：現在這里面不能摸出紅球，那可能摸出什么球呢？
生：可能摸出黃球，也可能摸出藍球。
4、 引入課題：像這樣的可能性，在生活中經常遇到，今天我們就一起來研究可能性。
二、 小組合作，探究新知
1、 猜測 （在袋子里放入9個黃球1個藍球）
從口袋里摸出一個球，摸到的球可能是什么球？摸到什么球的可能性大呢？
把你們的猜測填在書本84頁的想一想。
2、 操作、體驗
師：都說實驗是檢驗真理的唯一標準，想不想自己摸球來驗證驗證？
出示小組合作的步驟：
①從小組長開始，輪流摸球，每人每次摸出一個球，由小組長記錄下顏色，然后把球放入袋子內再摸。
②摸完后完成課本填一填。
③小組交流，實驗結果與你的猜測一致嗎？為什么會出現這樣的實驗結果？
小組開始操作
3、 交流
請小組長將結果進行交流，看看每一組是不是都是一樣的結果。
生：摸到黃球的次數多，摸到藍球的次數少，跟我們的猜測一樣，摸到黃球的可能性大。
師：為什么會出現這樣的現象？引導學生分析原因。
4、 小結
師：從剛才的摸球游戲中，你有什么感受？
引導學生認識日常生活中有些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。數量的多少決定了可能性的大小。
三、 拓展延伸
師：現在我們換一種玩法：這里有幾個袋子，里面球的大小和輕重一樣，但是不知道他們各自的顏色和數量。請小組同學輪流摸球，還是由小組長記下所摸出球的顏色，待會我們再通過實驗結果來猜猜里面球的顏色。
小組操作
全班匯報摸球結果，對袋子內球的顏色進行猜測
生：摸到什么球的次數多，所以可能性比較大，袋子里這種顏色球比較多。
師：根據提示對號入座。
10個黃球 10個藍球 8個黃球2個藍球 2個黃球8個藍球
5個黃球5個紅球 3個黃球3個紅球4個藍球
問題：哪個袋子一定摸到黃球（藍球）？
哪個袋子摸到黃球的可能性大？……
四、 總結幸運星大抽獎
師：今天通過摸球游戲，你們學會了什么？
師：今天同學們的表現都非常好，最后想抽出一名數學課的幸運之星。想一想，會抽到男生還是女生呢？為什么？
可能性大就一定抽到嗎？
《摸球游戲》教學反思
本節課是在學生已經初步感受了不確定現象，并能用“一定”、“不可能”、“可能”的基礎上來進行學習的。通過摸球游戲，讓學生經歷“猜測—實驗—分析實驗數據”的探索過程，體會事件發生的可能性是有大有小的。因此，本節課在設計時緊緊圍繞摸球游戲，讓學生親身經歷探索過程。本次教學主要分4個環節：第一個環節是帶學生重新感知溫習事件發生的不確定性，以和學生互動摸球的方式，體驗“一定”、“不可能”“可能”的現象。這個環節除了能夠調動學生的學習興趣，也為本節課的學習做了一個良好的鋪墊。第二環節是小組合作，通過摸球游戲驗證自己的猜測，探索可能性的大小。通過摸球游戲，引導學生結合實驗數據分析原因，發現摸到的球的可能性大小與球的數量有關。第三個環節再次摸球，通過逆向操作，先摸球，分析實驗結果，再猜測袋子內球顏色的數量，這有一定的難度，所以在根據結果猜測數量時，先要求學生分析摸到哪個球的次數多，所以這個袋子內這種球的數量多可能性大，但卻還是不能肯定它的具體數量，根據教師的提示選取相應的紙條對號入座。除了可以鞏固新知，還能讓學生初步感受隨機現象。第四個環節將總結評價與本節課知識做相應結合，通過抽取一名同學成為本節課的幸運星，在抽取過程中總結可能性的大小與數量多少的關系，以及對抽取到男生還是女生不能夠確定，強調隨機現象的發生。