教師我的中國(guó)夢(mèng)主題班會(huì)|教師我的中國(guó)夢(mèng)主題征文 中國(guó)夢(mèng) 我的夢(mèng)
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人生最苦痛的是夢(mèng)醒了無(wú)路可走，做夢(mèng)的人是幸福的。 ----題記
沒(méi)有淚水的人，他的眼睛是干涸的。
沒(méi)有夢(mèng)的人，他的夜晚是黑暗的。
曾經(jīng)，我滿懷夢(mèng)想走上教師這個(gè)工作崗位，我用20多年的青春，義無(wú)反顧地與一屆又一屆的孩子們演繹著一首又一首探尋的樂(lè)章。如今，我早已過(guò)了做夢(mèng)的年紀(jì)，可是身處這個(gè)國(guó)人追夢(mèng)的時(shí)代，提及夢(mèng)想，身為教師的我，腦海中鐫刻著“辦人民滿意的教育”八個(gè)大字，我浮想聯(lián)翩、感慨萬(wàn)端……
當(dāng)“辦人民滿意的教育”的呼聲在耳邊響起的時(shí)候，我捫心自問(wèn)：身為教師的我，是否已經(jīng)磨礪成為一名學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可的好教師呢？20年來(lái)，我執(zhí)著于教壇，在摸索中前行，我儼然已成為一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師了。站立講壇，我試圖自信沉穩(wěn)、瀟灑自如地駕馭自己的情緒；與學(xué)生談心，我期待點(diǎn)石成金、春風(fēng)化雨的佳境；與他人交流，我想表現(xiàn)出超脫于浮躁時(shí)代的淡定。
身為教師的我，普通的不能再普通，可是我想讓原本普通的我，有些與眾不同。曾經(jīng)，我這樣對(duì)自己說(shuō)：“我不是名師、特級(jí)教師，可我是一位熱愛(ài)學(xué)生、志存高遠(yuǎn)的好老師”。
去年，我參加了2012國(guó)培，閑暇的時(shí)候，我讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的著作----《做最好的老師》，他的序言中有這樣一段文字“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行為；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！弊x到這里，我羞愧了！我對(duì)好老師的解讀和認(rèn)定太膚淺了！我高估了自己，我有些驕縱！我認(rèn)認(rèn)真真地讀完這本書，
對(duì)照李老師在教育工作中播撒的汗水和智慧，我不禁感嘆道：“做一名好老師，我還有好多功課沒(méi)做，我還有好長(zhǎng)的路要走?！币苍S現(xiàn)實(shí)的我不論怎么努力，都不能成為最好的老師，可做“更好的老師”是我的夢(mèng)想，是我不倦的追求。
一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)你選擇了天空，你就會(huì)成為翱翔天空的雄鷹；當(dāng)你選擇了大海，你就會(huì)成為乘風(fēng)破浪的帆船。你選擇了教師這個(gè)職業(yè)，你就必須要承受這個(gè)職業(yè)所帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)。“教書匠——教師——教育家”，是一個(gè)教師成長(zhǎng)的三種不同境界，如果我們想成為學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可的好教師，就必須在不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)中，完成由“教書匠”到“教育家”的超越，也許我們披荊斬棘、開(kāi)拓進(jìn)取，卻始終不能成為真正的教育家，可做一名稱職的教育工作者一定是我們可以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。在新世紀(jì)的號(hào)角中，“做一名科研型教師，做一名專家型教師”，是我耳邊響亮的呼喚，我會(huì)用一如既往的熱誠(chéng)，你離擔(dān)當(dāng)教師的使命，不倦的求索，大膽追夢(mèng)！
當(dāng)追逐“金錢”成為這個(gè)現(xiàn)實(shí)的時(shí)代最沉醉的話題時(shí)，當(dāng)快速致富成為這個(gè)浮躁的時(shí)代最狂熱的追求時(shí)，當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”成為這個(gè)浮躁的時(shí)代最頻繁的稱呼時(shí)，我們這群“領(lǐng)導(dǎo)”校園、“領(lǐng)導(dǎo)”孩子的教師，自然成了“貧窮”的代名詞。在交際場(chǎng)所，我們害怕“這位是xx老師”的鄭重介紹，在他人的竊竊私語(yǔ)里，響起了“他（她）是教師！”的不屑，還有的時(shí)候，我們的耳畔會(huì)傳來(lái)“還是教師呢？”的苛責(zé)……
凡此種種，身為教師的我們尷尬、無(wú)辜、無(wú)奈。還有的時(shí)候，連我們自己都會(huì)自輕自賤……作為教師，我們沒(méi)有甘當(dāng)“人師”的幸福與驕傲，我們沒(méi)有為師者的尊嚴(yán)和滿足。此時(shí)此刻，我的心情很沮喪、很沉重。在這個(gè)國(guó)人提升幸福的時(shí)代，社會(huì)對(duì)教師的尊重和教師的自尊竟然如此，教師的幸福從何而來(lái)呢?難道我們只能從純真的孩子身上“掠奪”嗎？于是，獲取為師的尊嚴(yán)，成為我當(dāng)下的愿望；贏得作為教師的尊重，是我近階段的夢(mèng)想。
其實(shí)，憧憬未來(lái)教育，我們的心底何嘗只停留著一兩個(gè)夢(mèng)想的風(fēng)箏？創(chuàng)建和諧校園，給老師一方繽紛的土地，還孩子一方快樂(lè)的空間，讓老師和孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里快樂(lè)地徜徉；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)注教師身心發(fā)展，讓老師和孩子們輕裝上陣，全面發(fā)展；更新理念，與時(shí)俱進(jìn)，用睿智的頭腦，真誠(chéng)的呵護(hù)，引領(lǐng)每一個(gè)孩子成為他們想成為的自己！我的同行們，讓我們沐浴著新世界的曙光，去迎接教育繁花似錦的春天吧