竊讀記教學設計_《竊讀記》教學反思心得
《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。其目標主要是：一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。初讀這篇文章，我馬上就被吸引了，作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，明明很開心可以在下雨的時候在書店看書，卻“皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’”利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細致入微的動作描寫來表達自己的感情，如：“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”，在“竊讀”時“急忙打開書，一爺，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕”，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，擔心受怕，形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如臨其境。所有這些也給學生留下了深刻印象。
因為喜歡，因為印象深刻，所以我們師生在研讀課文的時候都感受到了快樂。在教學“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學生感悟比較到位，學習氣氛也比較濃厚。
師：讀著這一段話，你有什么感受？
生1：我從跨進店門，跨進看出作者走得很快，很急切地想去看書。
生2：踮起可以看出她走得輕，怕被老板發現。
生3：書店里人多，但她等不及要進去，所以鉆過去，還要擠到里邊，頭發弄亂了也顧不著。說明她太想看書了。
生4：找不到書的時候，她一定很緊張，找到以后就非常驚喜，不由地喊了起來。
師：是啊，太驚喜了，你來讀讀看。
生4：……（驚喜的樣子）
生5：老師，我還想表演她的動作。
師:好啊，我們一起為你朗讀。
生生動有趣地做起了動作，學生笑了起來。
師：在笑什么呢？想想我們進書店是這樣的嗎？
生：不是，他們以前的書店不能在里面只看書，不買書，我們現在可以只看不買，而且隨便我們看多少時間。林海音在那么艱苦的情況下，還一心想看書，我們應該向她學習。
生：她家里很窮，買不起書看，但她沒有不想看書，而是去竊書看，而且我從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”看出她好像很有經驗，一定經常去看。
師：很好，我們都感受到了作者對書的熱愛，對知識的渴望。我們一起再把這一段朗讀一遍。
學生對作者的書店竊讀行為和心理非常感興趣，比較自己的生活經驗，從一個個詞語中感受到了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，同時受到熱愛讀書的感染，激發了閱讀的興趣。