語文教學經驗交流|經驗交流；探究性教學反思
經驗交流；探究性教學反思 A
創建良好的體育課堂教學環境，使學生的身心得到健康發展，這是體育教學的目標和要求。
作為體育教師，一堂課質量的優劣，也直接反映出一名體育教師的綜合素質高低。教師如果把學生的積極性調動起來，激發學生的學習興趣，就能發揮學生的主體作用。師生配合互相促進，教學質量一定會得到提高。教師應以飽滿的激情投入到教學之中，精心設計教案合理運用教法，以新穎的組織教學，優美準確的示范，深入淺出的講解，激起學生努力學習的積極性，在創建優良教學環境中起到主導作用。
語言的運用，是教師教學藝術的表現，語言可以誘發學生的內動力。尤其是在關鍵時刻語言的力量往往是驚人的。一天我給五年三班上籃球課時，得知該班因頭一天下午活動時與五年五班進行了一場籃球賽，以幾分之差輸了，學生的心理很不是滋味，我借此給學生說了幾句話：“同學們，你們很喜歡籃球運動，可是昨天的比賽為什么輸給五班了呢？”那就是球技不精，戰術比他們稍遜一籌，沒關系，勝敗乃兵家之常事，從現在起我們認真學習籃球技戰術，把握好機會，勝利是屬于我們的，我相信我們會有信心奪取地后勝利的，對嗎？”我們今天學習籃球基本戰術的配合、三攻二、二防三戰術。”同學們的士氣頓時高漲起來，學習勁頭十足。這一節課我按照事先安排好的教學方法逐步引導，一環扣一環。讓學生在輕松愉快的練習中，順利完成了教學任務，效果很好，每當學生在課上遇到困難時，我便運用激勵性語言“你能行，加把勁勝利就屬于你”，“試一試，老師幫助你”，“你很聰明，你一定有更好的辦法。”“你的勇敢值得大家學習”。此外我還利用了面部表情、身體語言（豎大拇指、鼓掌等）、言語表情（語音、語調）、人際距離（師生間、學生間）、口哨等手段來暗示、鼓勵學生、使體育教學生動有趣。一位學生曾經對我說：“老師，你給我們上體育課，說話總是那么親切、幽默、我們可高興了。”可見，教師創建良好的語言教學環境是非常重要的。
在體育教學中合理利用游戲與比賽為教學內容服務，使學生在游戲與比賽中，把所學知識、技術和技能得到鞏固和提高。例如：我在快速跑教學中，就利用了“畫畫”來鞏固提高途中跑技術，讓學生比賽互相評定，哪組的“畫”畫得好這就培養了學生快速奔跑的能力，也培養了學生的審美能力和團結起來爭取勝利的精神。通過“比賽”后的互評，學生在第二次比賽中各組既加快了奔跑速度以在“畫畫”上下了功夫，使課堂氣氛更加活躍、愉快地完成了教學任務。
經驗交流；探究性教學反思 B
在教學中進行反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。