陽光七彩廣播體操|七彩鑰匙陽光評價總結
為全面的、科學地評價學生，幫助學生認識自我，建立自信。我結合本校七彩鑰匙陽光評價，對一年二班的學生學習進行了多方評價，通過獎勵學生圖標貼在陽光評價手冊上，意在能夠發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。特別是“家庭習慣365——好孩子，好習慣”引進成長手冊之后，使學生的好習慣不單是在學校當中養(yǎng)成，還延伸到家庭生活的各個細節(jié)當中。
評價前，教師組織學生對評價內容進行學習，讓學生對多方評價有個初步認識，為具體實施評價做好鋪墊。并通過“家長助評”，讓家長較全面具體的對學生進行了評價。
一學期來，通過學生自己參與自評、互評，家長參與助評，教師主評，比較全面的對學生各方面給予了評價，對學生的發(fā)展具有積極的促進作用。
1.評價過程中，學生對日常行為規(guī)范能夠有更加形象具體的認識。比如：學生做作業(yè)時能做到寫字端正、干凈，做作業(yè)不馬虎，可以給學生評定等級“好”，三個好獎勵一枚學習圖標等;比如值日生當天滿分的話可以得到一枚實踐圖標等。通過圖標的獎勵能夠使學生對日常行為規(guī)范有較快的接受，促進自己的發(fā)展。
2.“教師主評”和“家長助評”有利于學生更加全面的發(fā)展。 “家長助評”通過讓家長的參與，促使家長對孩子的日常生活能力和學習能力有一個較全面的認識，并進行督促，使家長與教師、學校共同促進學生的發(fā)展。但在這方面上存在某些方面的困難，教師與家長的由于各方面原因不能很好地配合做好評價工作。
“教師主評”是指評價那些任課老師覺得較突出的學生，包括成績好、紀律好的學生和成績不好，紀律差的學生。通過任課老師的評價和班主任談話，促使差生和一部分中等生在下一階段積極努力，在課堂中表現自己，在各方面發(fā)展自己，最后達到全面發(fā)展。
多方評價對學生的發(fā)展具有積極促進作用，但在實際操作過程中也帶來了一定的困難：
1.部分評價帶有老師的主觀性，較片面，同時也增加老師的工作量。
2.在評價過程時，學生較樂意遵守評價中的每一條內容，針對自己的不足也有一定的認識。