2011年汽車|2011-2012年幼兒園春下學期季教研工作總結
2011-2012年幼兒園春下學期季教研工作總結 A
在總結的開篇，允許我引用華中師大楊再隋教授的一句話：“要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為兒童的生命活動”。這句話內含學習與生活、嚴謹與寬松、自然與創造的辯證價值，直面地把兒童發展的價值與息息相關的生活活動緊然捆綁在一起，非常發人深省。因此，我們始終將幼兒的生命發展作為發展的主導，把教學活動作為生命發展的動力驛站，把教學生活看作幼兒自我成長的經驗搖籃。我們在兒童整體發展為本的理念指導下，嘗試多內容的滲透、多策略的整合、多材料的呈現；以教師整體發展為本的指導下，嘗試多問題的思辨、多理論融合、形成交流與碰撞、包容與提升的研討氛圍。下面總結我們組研討的點點滴滴。一、爭優質，學規范，優化理論結構。 1．多維度、多層次學習，提升理論內涵。 （1）從讀書活動中汲取教育養料。本學期初，我們以傳閱、分享《不做教書匠》這本書研討活動為契機，開展了讀書心得的撰寫與交流。尤其面對理想和現實的矛盾，各位老師各抒己見，將現實的困頓進行深度的剖析，對理想的教育產生美好的憧憬，在激勵的思辨過程中，漸漸看到“借鑒”的度。也明白一種教育思想、一個教育行為得以成功受教育環境和教育者本身的影響。我們的力量只有在現有的環境中盡量做到最好。 （2）從他人研究中提取研究價值。關起門來研究只會走進研究拐角，埋起頭來苦干只會迷失方向。我們做到從他人的研究經驗中提取為我所用的價值，并在他人的研究盲點中找出研究的動態價值。因此，分別學習了相關的理論文章，這些文章有的從書籍中摘錄，有的來自本園教師的實踐經驗。 2．多分享、強內化，拓寬學習平臺。平時教師都忙于自己的日常教學工作，靠每周僅有一次的學習遠遠滿足不了教師需求，因此，我們利用每周一次的集體研討時間，為教師提供相互學習分享的機會，鼓勵年輕教師說說教育教學中的新感受，大膽提出教育中的困惑，專邀有教學特色和有經驗的教師分享自己的教學經驗。二、磨好課，創特色，分層次發展提升。 1．保證常規課，促進青年教師快速成長。 日常的教育教學活動要做到精細。在精細的背后需要老師做好充分的課前準備。打磨教材是準備的先行。通過自我初審、小組前審、課后再審等過程，正確把握教材內容的目標、活動的難點和重點，能采用合理有效的策略組織活動，提高老師教學的隨機教學能力、策略調控能力以及審議反思能力。 在本園中教師的教齡差別比較明顯，將上好常規課為日常教研的主陣地，通過分組審議、集體答疑、問題匯總等方式，幫助青年教師分析教材、把握難重點、提出適切的教學策略，構架活動環節和課后反思與主題審議等綜合能力，提高常規課的質量，保證每位幼兒和諧發展。我們能利用組內骨干教師、有教學特色的教師為指導核心，鼓勵年輕教師能根據自身的條件和愛好選擇骨干教師主動學習，幫助青年教師能在較短的時間內正確把握活動的難點和重點，架構有效的教學策略，提升教師課堂教學的實踐能力。另外，將師徒結對的內容也整合進來。在教研活動中提供師徒交流的舞臺，在師徒對話中、活動評議中讓更多的教師了解如何更好的預設活動、更加有效的組織活動的、如何更好地挖掘活動的價值點。 2．突出特色課，擴展老教師研究張力。本園中有多位教學經驗豐富的老教師，以師徒特色帶教為契機，進一步鉆研特色帶教策略，在活動內容選擇、師幼有效互動和原創課程等板塊加強研討。通過專題研討活動，給有經驗教師打開了經驗分享的平臺。活動中又請有經驗教師提出某一個問題進行重點分析和反思，然后由其他教師在此問題上展開研討，形成問題鏈和決策鏈，使一個問題的發展像樹狀擴大，逐漸分解到每個小問題小細節的處理，然后收集問題，梳理問題存在的關鍵點和問題背后的價值點，最后，從目標確定、內容選擇、材料準備、教師指導、提問設計等方面進行再次思考。在整個專題研討中，老教師起了舉足輕重的作用，她們給研討活動注入了厚實的經驗源。三、研課題，品優課，思辨碰撞包容。 1.以論文、隨筆、案例等交流的形式，分享上階段研究成果。 2. 潛心制定課題階段計劃，保證課題有效實施。四、發現問題及今后努力方向。 在日常教研和課題研討結合的雙向研討，我們尚在探索實踐中，我們雖然積累了一些經驗，如，在時間的利用、資源的整合等方面有了實現了課堂研討與課題研討的效力提升，但是，回顧整個經歷的過程，發現仍然存在許多的不足。（一）問題的現狀 1. 理論學習雖然得到重視和加強，但是學習內容缺乏深度和廣度，如，停留在教育雜志上感想與隨筆的學習，而對專家比較前言的研究理論成果缺乏敏銳度和鉆研的精神。 2. 日常教研仍然定格在主題內的預設活動內容，沒有能很好地將課題內的研討課多角度、多頻度地運用在日常活動的實踐之中。 3.課題研討缺乏明確的研討主題，每次研討前提出的問題缺乏尖銳性和互動性，使得形成的問題鏈中的有效度不足。 4.由于教師缺乏理論內涵，也缺乏研究經驗和比照，給實踐研究帶來很大的困難。如今的研討仍然處于實踐的層面，沒有初步形成幼兒發展評價的指標體系，對評價的認識模糊。（二）努力方向 鑒于以上的問題，在今后的教研活動中仍要繼承日常教研和課題教研雙向發展的路子走下去，但在研究過程中，要做到： 1.理論學習常學常新，與前沿的科研成果互動起來。能自覺地將別人的經驗有效地借鑒到自己的研討中。 2． 能用走出去請進來的方法，汲取科學的研究方法，尤其在課題研究中，有效提升實踐經驗。 3．教研形式要靈活多樣，發揮園內骨干教師的作用。
2011-2012年幼兒園春下學期季教研工作總結 B
一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的內容，認真學習新教材，邊學邊研究實施, 深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。
一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。
說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我園根據教委辦的通知全面進行貫徹，開展為期一個月的“校本教研大家談”主題討論活動，把教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業務管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方法，促進教育教學活動質量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業務水平的重要途徑，而教師的業務水平有直接影響幼兒園的教育質量。第三，讓教師明確教研的內容來源于教師的實踐經驗，而這種實踐經驗又來源于日常教學工作。第四，讓老師主動參與到教研中來，針對我園將研什么、怎么研、如何研更有效等問題積極陳述自己的看法與觀點。因此，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。
二、 加強理論培訓，轉變教師觀念，統一教育思想。
教師的整體素質和理念的更新直接關系到保教質量的水平。一年來，我們堅持積極組織教師參加園內外的各項學習、培訓活動，努力提高教師教育理論水平，在全體教師心中統一認識、明確學習的目的性，并且要求教師學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合。并借助閱讀《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育》等先進經驗對教師進行各方面的理論培訓。并要求每位教師都要積極撰寫教育論文、教學反思、教育隨筆等，每月至少寫兩篇。并積極參與安海鎮的“在線投稿”。
三、立足園本教研，形成濃厚科研氛圍。
1、本學期主要以通過向鎮開放教研活動、評選教壇新秀活動兩項活動進行教研，活動中主要以結對帶教的形式，共同對活動中的教案的設計與實踐、觀摩活動開展了教研。在教研中，我們注重對綱要的理解和領悟，對新教材的靈活把握和運用。在活動中，教師都能認真對待，利用休息時間積極準備;在觀摩中，聽課教師大多能虛心學習，取長補短，吸取精粹。大家在反思總結、交流研討、質疑釋疑中使自己的觀念、意識、能力得到了提升。
2、我們還積極組織多項活動，讓教師在活動中不斷成長，如：二月份我們正好又趕上元宵節，我園各年段策劃了歡慶元宵佳節的活動。舉辦了“游燈會”、“搓元宵”等有民俗風味的活動。讓孩子們真正體驗“節日快樂”；“三八”婦女節我們通過制作賀卡、親子游戲等利用節日對孩子進行感恩教育，引導孩子學會關心，體貼媽媽，激發愛媽媽的情感，同時還培養孩子的動手能力；為了讓大班幼兒過一個別開生面、難忘的畢業典禮，我園以親子活動形式在泉州閩臺緣博物館舉行2012屆大班畢業典禮； “六一”兒童節我園事先與幼兒共同環境創設，營造節日氣氛。并開展了紅花幼兒表彰會、零食分享、開放日：親子制作等活動，活動中有了家長們的參與，不但促進家園共育、更能讓孩子們真正體驗“節日快樂”，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節；在幼兒卡拉OK比賽；繪畫、手工比賽；教師教壇新秀等活動中，教師與孩子們共同成長、共同進步。
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業作出貢獻。